简笔画在教学中及作用

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1、文章摘要：简笔画快而生动，它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚。还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。这里浅显地表述了它的几个作用。关键词：简笔画 英语教学曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。在小学英语课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的。学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且

2、视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。现在很多老师尤为重视和普遍使用多媒体课件来作为教学手段。但是，多媒体课件制作时间久，在精力和时间上投资大，一旦完成，有新的创意就很难在课堂体现而做修改。而在教学中如能配合简笔画，则效果便会大相径庭。简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“：这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。” 笔者认为：简笔画也是英语课堂教学的一种不可取代的

3、积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。优化简笔画，是英语教学的有效途径之一，可以畅游在英语课堂教学中。一、英语课堂简笔画的设计，有一蹴而就的速度。首先，英语课堂简笔画一挥而就，快而有实效。英语课堂简笔画设计美感、简洁，情景实在、有意义。英语课毕竟不是美术课，简笔画就是要体现它本质的简而快，配有画面的言词言简意赅。而不是把大量的时间专注于绘画，切勿一意孤行，仅一得之功，完全忘了简笔画的真正作用。如：在教学3A Unit4中有这样四个教学重点:get upgo to school go home go to bed. 在

4、三（1）教学时，我把体态语溶入朗读的同时，随即在板书的旁边简笔画出了相应的动作，并展开教学。画面清晰，布局得体、彩色粉笔运用适度，可使学生产生一种羡慕的情感，从而激起模仿、学习的欲望。 get up g o to school go home go to bed 简简单单的画面好记易懂，鲜明醒目，老师在勾画的过程中，就深深吸引学生的注意力，学生能很快的看图做动作记忆词组，从而使他们更快的掌握所学的语言知识。二、英语课堂简笔画的设计，有双边互动的作用 英语课堂简笔画的设计，尤其是单词和词汇教学，简笔画让板书具有双重的语言意义，图文就起到了双边互动的作用。阅读单词的时候，学生可以根据简笔画的简单形

5、象了解单词的语言意义；在反馈时，可以让学生利用简笔画，通过形象与词汇发生关系，记忆单词和词汇。如在教学译林版第三册第7单元的第20课，重在单词的单复数教学，物品的单数教学：bus、box、dress、watch可以边讲边勾画，图文结合，让学生看到简笔画可以思维英文意思；在反馈巩固时，可以把单词擦掉，让学生看着简笔画来说出英文单词。但是复数教学，就不适合边画边教学了，boxes、boxes、dresses、watches的简笔画会浪费一定的时间，教学时为了避免枯燥的疲惫和乏味，那么在教学这课的课前，可让学生预先在黑板上画好，我把粉笔让给学生，他们画得也更棒。当学生看着自己画的画时，会有一种成就感

6、，“这是我画的、这是他画的”在课堂上，可以看到学生充满信心与兴趣的脸庞。在绘画中培养了学习的兴趣和自信，在教学中强化了知识记忆。三、英语课堂简笔画的设计，有情景交融的功能。 现在很多老师都采取情景教学法开展英语教学活动，有创设思维情景、创设问题情景等等来创设英语教学的情景。简笔画的随手画来而创设情景，随机展现了一个完整的语言情景过程。从局部来看，每个单词或词组都有相应的简笔画来展现它的语言意义；从整个画面来说，可以让学生触景生情，了解到整个短文内容。英语课堂简笔画的设计，情景交融，具有启发性和生发性,从简单的画面上“生发开去”循循善诱，因势利导，启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益，获到知识。还

7、说教学3A Unit4的A部分中，在另一个班级上课时，我还是充分运用了情景式简笔画的这一功能创设情景，边画边展开教学。简笔画还具有随时更改的特点，运用时，不仅可以培养学生的英语思维的能力，还可以能锻炼学生的反应能力，在情景教学时，就很适用。这一课主要围绕David一天的生活引出对话展开的，简笔画就可以随情景的变化而作修改。并完成重点词句的教学。1、介绍David ，由fathermother引出并绘画DadMum简笔画，完成DadMum教学。2、This is Davids home,home简笔画并教学，为 go home铺垫。3、This is Davids bed，bed简笔画并教学，为

8、 go to bed铺垫。4、Get up now，David。引出get up，简笔画并教学5、同样教学Go to school now，David。Go home now，David。Go to bed now ，David。 go to school get up go to bed father mother Dad Mumgo home 四、英语课堂简笔画的设计，有举一反三的功效英语是一种语言，具有很强的交际性。只要让学生多说多练，就能逐渐培养学生的语感，锻炼学生初步应用英语的能力。教师可利用简笔画开展象造句、问答等练习。简笔画举一反三这一功效的运用，能使学生的视野一次性看到modl

9、e，联想到其他内容，而后进行替换，可以达到一树百获的效果。例如教学4A Unit3 D部分时，主要是通过一张放有许多已学单词物品的组合图，来训练“Wheres my_? Its_the_.”的口语操练和书写能力。我同样运用了简笔画和板书，来引导和训练学生对此对话的操练，图片不是画的（废时间），把挂图贴在黑板上方。下边是一目了然的板书和简笔画，关键起到的是示范的作用。 Wheres my_? Its _ the _. 不同的教学目的、不同的教学内容、不同的教学对象应有不同的简笔画形式。简笔画的规格也要要有针对性和示范性，多多益善这个词在英语课堂简笔画上就不是那么一回事了！在英语新课程标准中指出：

10、保持积极的学习态度是学习成功的关键，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣。教师能一挥而就地在黑板上展现既简明又生动的画面，这也是师生在艺术与心灵上传递情感的重要媒介。教师会因此培养和发展学生积极的情感态度，是建立情感态度沟通和交流的重要渠道。当然，简笔画也不是每一课都适合，每一个环节都适用简笔画来创设情景的，要根据教育、教学规律和教学目的、要求，进行简笔画的设计，在教学过程中还要随机应变作些调整、补充，以使画面能给学生带来兴趣、给课堂带来实效为关键。所以简笔画不能脱离教学目的，仅一得之功，要切实体现教学意图不能随意板画。简笔画在英语课堂上的灵活运用，具有时代气息的内容,图文并举展现的鲜活信息为英语教学训练听、说、读、写提供了一个全新的境地。 （注：有几部分简笔画需手工完成。见打印搞） 参考文献：1、简笔画在小学英语教学中的运用 溧阳市竹箦中心小学 刘丽 2、简笔画技法和运用 中国美术学院出版社 涂永录 编著