四下第五模块的教学设计及反思

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1、Module5Unit1 I was two then.教 学 设 计 清镇市红枫第六小学：朱汝萍一、教材分析（一）教学内容分析本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）四年级下册第五模块第一单元I was two then.本课通过Linglings grandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在进行对比的句型。这是学生第一次接触到一般过去式的结构。在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。（二) 学情分析 四年级的学生已有一定的语音和语言基础，对英语学习有浓厚的兴趣，表现欲强，教师在教学中要好好利用这一特点，激发学生学习英语的兴趣。（三

2、）教学目标1.知识和技能目标全体学生能听懂、会说、会读、并运用新单词was、were、then、hair.能理解grandparents. 全体学生能听懂、会读、会说并能运用句型“I was two then . They were young then .”2.能力目标全体学生能够运用was和were来介绍自己或他人过去的特征。3.情感目标通过对本课的学习,培养学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。（四）教学重点和难点1.教学重点学生能听懂、会说、会读并能运用新单词： then, was, were，hair. 全体学生学生能听懂、会读、会说并能运用句型“I was two then

3、. They were young then .”2.教学难点全体学生能够运用was和were来介绍自己或他人过去的特征。指导学生then 的正确发音,帮助学生理解then的意义以及运用。二、教学方法设计（一）教学准备1.教学用具：教本、教师及父母儿时与近期照片、明星照片、单词卡片和多媒体课件、录音机、磁带、小贴画等。（二）教法与学法设计在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌谣等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的

4、感受，体验知识的生成与运用，从而更自觉、更有趣地进行英语交际活动，达到知识的内化。同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。三、教学过程设计Step 1: warming up1.Greetings2.Warm-upT: First, lets play a game. I show and you say .T:Very good! T:Can you use the words make sentences.(引导学生说句子)She is . He is . I am .3.Say the chant.T: Now.Lets say the chant.

5、Are you ready?Ss: Yes, Im ready.T: Follow me.Tall, tall. I am tall.Short, short. Youre short.Thin, thin. I am thin .Fat, fat. Youre fat .Cute, cute. She is cute.Naughty, naughty. He is naughty.Old, old. Theyre old.Young, young. Were young.Long, long. My hair is long.Short, short. Your hair is short.

6、 T: Well done. Sit down, please.（通过互动游戏“我出示你说”和歌谣进一步吸引学生注意力，活跃课堂气氛,引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。）T: My hair is long. Do you know hair? (引出新单词hair,手指向自己的头发，同时示范单词的发音。)Ss:?.T: Follow me! Hair, hair, Point to your hair. T: My hair is long . What about you ?S1: My hair is ?.Step

7、2: Presentation1.课件出示自己年轻时的照片T:I have got some photos. Now lets have a look.Can you guess who is she? 如果学生猜对接着介绍自己Yes.This is me . I was 16 then. Now I am 36.（板书I was 16 then. Now I am 36.示范was的读音，结合板书中句子，帮助学生理解then的含义。） T: What are the differences for me ? Can you describe me?引导学生用“Miss Zhu was.Now

8、 Miss Zhu is .来描述所观察的不同”（突破教学难点then 的正确发音、意义以及运用，同时为了让学生对过去与现在有一个清晰的认识,逐渐感受be动词的变化。）2.教师课件出示自己父母以前及现在的照片T: Lets go on . Can you guess who they are? T:Look at photo1.Were they old?（引导学生回答)They were young then.Look at photo 2 Are they young ?(引导学生回答)Now they are old.(并板书该句子。示范 were 的读音及口型。让学生模仿跟读句子。)3

9、. Look and say.（课件出示明星儿时及现在照片）Boys and girls,lets introduce these pictures.This is . He / She was . then. Now he / she is .They were . then. Now they are . Step3: Learn textT: Today ,we are going to learn Module 5 Unit 1 I was two then .（板书课题并读一读) 1.Now listen and choose:(课件出示问题)They are my ?A: gran

10、dma B: grandpa C: grandparentsT:（课件展示） Ok, Look, this is grandma. And this is grandpa. They are grandparents.(帮助学生理解grandparents的意思，示范并强调grandparent的发音。)T: Follow me! Grand, grand ,grandparents 2. Listen and answer.(课件出示问题)Who is she?How old was she?（这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内

11、容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）Step 4: Practice 1.Please draw your pictures in the past and talk with your partners.T: Eg: I was . then . Now I am . .My hair was . Now my hair is .（通过生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己画的图片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。）2.ChantT: I have a new chant for you .Stand up,

12、 please. Lets say the chant. Are you readySs: Yes. T: Now，together! Follow me.Was was, I was. I was short.Was was, she was. She was cute.Was was, he was. He was naughty.Were were, you were. You were young.Were were, we were. We were clever.Were were, they were. They were old.（通过Chant师生互动，进一步巩固加深所学知识

13、。）Step 5: Summary1. Close your eyes and think about what did we learn today?2. 并对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的星多，这个小组的所有学生每人得到一个英语贴图。Step 6: Homework1.向家人展示今天所学的chant. 2. 用今天所学的知识去描述课后你观察到人和物的变化，一起来比比看，谁是最爱动脑的小学生。(任选一题) Module5Unit1 I was two then. 教 学 反 思 红枫六小： 朱汝萍本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过

14、去发生的事情，符合学生的实际生活，通过本课的学习使学生能够学会使用“was”和“were”谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及“was”和“were”的使用难以理解，因此我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌谣等多种教学法灵活地融入教学中，同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。本堂课教学过程的成功之处在于：1.以动引趣。通过互动游戏“我做你猜”，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。快速朗读歌谣进一步吸引学生注意力，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称

15、代词，为后面的教学做不可缺少的铺垫，将之前所学的知识加以巩固，同时愉快地进入了新课学习。2.以情激趣。在任务呈现部分，我借助多媒体呈现自己、父母近期与年轻时的照片，让学生了解我及家人过去的状态，激发学生与我交流的兴趣，充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来辅助教学，让他们对过去和现在句型的运用有了解，使学生在交流中对then的含义及“was”和“were”的使用有一个初步地感知。3.课文的呈现与学习部分：对课文处理采用了从易到难的办法，由于本课内容故事性不强，因此把课文分成了三个部分来讲授。一是利用听音选择，让学生初步感知课文并学习“grandparents”一词。二是再次听音利用课文插图提出

16、“who .?”等问题让学生进一步理解课文，从形式上再次感受“was与were”的用法,谈论Lingling以及 Linglings grandparents以前的变化。三是在理解的基础上跟读课文培养语感。4.以说增趣。在句型操练中，分层递进，第一步，师出示学生儿时及现在的照片，引导全体学生说句子，运用过去和现在的对比句型进行句型操练，重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。第二步，让该照片的学生来进行自我介绍。第三步，两人一组生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以

17、致用的教学理念。总的来说，在整个教学中注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容、重点句型，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过肢体语言、多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解单词、语言的结构和意义；此外，更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，她通过相片、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和小组活动

18、，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。本堂课教学过程中出现的不足：本课是小学阶段学生首次接触一般过去时，此课主要让学生掌握was和were的基本用法。根据此课的教学设计，提前预设不够全面，我可能有一些做得不足的地方，在某些重点地方，英语口语可能不够流畅，希望自己在今后的教学中，能改正不足之处，努力提升自我素养，虚心向有经验的老师请教，完善自己的教学。当然，本节课还有需要改进的地方,从以下各个方面加以改进：1.操练单词和句型时，注意row by row和line by line 等多种方式检查发音、巩固单词和句型，避免教学盲点。2.需要强调，重点提出“then、were和was”音、形、义，不能平均分配力量在各个知识点上。3.在描述人物特点时，可以先猜相片上人物的特征 short? tall? 这是谁呢？先局部显示照片，再全部呈现,如此一来更能产生information gap。4.学习学习新chant环节操作要符合小学生接受知识的规律，应先读熟chant，最后再配着音乐或动作操练几次，达到脱口而出的目的。5.板书设计不合理，应配以图片把过去与现在分开来写，更能突出本课的重点。