二年级语文《云房子》钟淑清

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1、通济郭庄小学语文学科教案( 苏教 版 二 年级 下 册)云房子【课型】新授课时2备课人【教材分析】本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣。【教学目标及重难点】知识能力目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3.读读演演，知道“云房子是什么样的”。过程和方法目标：创设情境，朗读感悟，合作表演，体验真情。情感态度价值观目标：1.通过学习，激发学生认识大自然的兴趣，对观察事物产生兴趣。2.培养学生阅读的兴趣，鼓励个

2、性化的体验和表达方式。教学重点：1.正确书写本课生字。2.能够用“有的像，有的像，有的像”来说一句话。教学难点：练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐。【切入点和主线问题】谁造云房子？云房子是什么模样？造云房子干什么？【语言文字训练点】能够用“有的像，有的像，有的像”来说一句话。【补充资料】美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，从小做“大自然的维护者”。【教学过程】第一课时课前预习：1.检查预习二类字，一类字。2.细细地阅读课文，课文有几段。找出你最喜欢的词句画下来，并想一想你为什么喜欢它？一、设置悬念，导入新课。1.今天老师送给小朋友们带来了一份小礼物，师在黑板上简笔画房子，

3、瞧，这是什么呀？（房子）那我们把它写下来，好吗？师边板书，边讲解：老师写字，我看好！“房”是个生字，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。指读。在生活中，你见过哪些房子？（木房子、土房子、砖房子，茅草房，木瓦房、楼房、高楼大厦）2.那你看到过用云做成的房子吗?补齐板书：“云”，今天我们就来学习云房子这篇美丽的童话故事。谁来把课题完整地读一读？指读，齐读。3.读了课题，你有什么疑问吗？（谁造云房子？云房子是什么模样？造云房子干什么？）【设计意图】指导学生读准课题，围绕课题设疑，激发学生的学习兴趣.二、朗读课文，学习生字1.课前我们已经预习了课文，下面请大家借助拼

4、音读课文，遇到圈画住的生字多读几次，心里记记。）（师提出朗读要求：注意坐姿，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。）（1） 读后回答：谁造云房子？造了干什么？后来呢？【设计意图】让学生带着疑问自己读课文，激发读书的兴趣。2.认识生字。1.认读二类字。（看到大家读得这么认真，老师真高兴。两条绿线里的生词宝宝也跑出了，和爱学习的你们打招呼呢！）自由练读，去拼音（脱了帽子你还认识它们吗？）开火车读，齐读。2.认读一类字。（读得真好，田字格里的生词宝宝也迫不及待地跑出来了，快打招呼吧!）自由练读，齐读。去拼音开火车读，指名读，齐读。【设计意图】引导学生主动积极地读好词语，读好课文。从而达到正确、流利

5、的朗读课文，读准读好词语。三、学习第一、二自然段1.刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（多媒体课件）2.看到这么多白云，小鸟们叽叽喳喳地叫着，它们在说： “哇，这么多白云！我们来造云房子。”（出示句子，指导感情朗读，通过句中的感叹号，体会小鸟们的快乐。）【设计意图】借助美丽的白云图片，意在让学生在视觉与听觉的刺激中感受天空的美，达到“未成曲调先有情”的效果。3.小鸟造了哪些云房子了 。（出示第二自然段剩余的句子）你最喜欢哪幢云房子？请你好好地读一读！预设（1）： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”老师想采访你一下，为什么喜欢这座云房子？（抓住“傻傻地”“横着”）。谁

6、来介绍一下这傻傻的云房子？（指名读，评议）多么有趣的云房子!咱们配上动作读一读。预设（2）：“有的像花儿那样美美地开着”你为什么喜欢它？（抓住“美美地”，“开着”。其中说“开着”时做动作，指出美就美在它的样子。）指名读，集体读。小结：细心的小朋友一定发现这句话跟“大冬瓜”那句长得很像。你瞧，他们都出现了有的像（ ）那样（ ）。前面括号里告诉我们云房子像什么，后面括号里告诉我们云房子是什么样的。这样的句子魔力可大了，它让我们真真切切地看到了云房子的样子。你瞧，（引读：有的像大冬瓜有的像）预设 (3)：“有很高的大楼房”把你看到的云房子来告诉大家。（指名读，评议）男女生赛读。预设（4）：“有很宽的

7、大礼堂” 知道什么是大礼堂吗？（出示图片）瞧，这就是一个大礼堂。它可以让很多人一起开会或举行典礼。 下面我们来开展一个比赛，看谁把礼堂介绍得又宽又大。（指名读）预设（5）：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（图片再现袖珍版的云房子）。瞧，这可真够小的。稍微胖一点的麻雀都住不进去，只能等减肥后再说了。多有意思的云房子啊!来，我们一起介绍一下。【设计意图】本环节的设计，充分尊重学生的独特感受、体验和理解，尽可能地满足学生的个性需求。多种方式的读，多元化的评价语言，有利于学生走进文本，体会文章用词的准确性和作者的愉悦之情，感受到云房子的美丽与有趣。4.这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁

8、能把这些云房子连起来介绍给大家？老师还给你配乐呢！（指名读）配乐集体朗读。5.背诵指导：（1）小朋友们读得太棒了，5个老朋友全被吸引来了！（出示5幅图片）请看着它们自由地背一背。【设计意图】诵读的过程也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等进行整体欣赏、品味的过程，更是内化语言、积累语言的过程。在层层推进的诵读中，学生能再次受到感染，实现认识上的升华。6.还想说说自己造的云房子吗？那就尽情地和同桌说一说吧!能说一座说一座，能说两座就很厉害了，能说三座你简直就是小作家了！【出示填空：我们的云房子造好了：有的像( )那样( )，有的像( )那样( ) 】7.指名交流，及时点评。【设计意图】学生介绍自己造

9、的美丽、有趣的云房子，心里有着说不出的欢乐，课堂迸发出个性的光芒与创新的火花。四、指导写字1.出示生字卡片：房 及 造 样2.自学笔顺，说说这些字的部首和笔画。3.分析字形，把握左右布局。4.学生练习，教师行间指导。五、设计作业，拓展美1.练字，巩固当天所写。2.趣味作业：小朋友选择自己喜欢的云房子画一画。第二课时一、复习导入1. 这节课，我们继续学习课文云房子（读课题）。2.多媒体出示文中词语。这些词儿都能读好吗？（开火车带读，齐读。要求读出词语的含义、美感。）【设计意图】对朗读词语的方法进行总结回顾，了解学生词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。二、学习第三、四自然段上节课同

10、学们设计出的房子各种各样（板书），我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。1.看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？（出示：第三自然段、第四自然段）2.探究。（1）探究第三自然段。小鸟们这么开心,它们会做什么呢？（从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去）谁愿意来做一回快乐的小鸟，把你的感觉读出来？（指名读、边做动作边读。）（2）探究第四自然段。你们在云房子里飞来飞去，互相说着 “叽叽喳喳叽叽喳”。哪只小鸟告诉我，你在开心地说什么呢？（可围绕“作客”、“玩耍”谈）其他的小鸟也想邀请好朋友去你家玩吗？快飞过去邀请吧。【设计意图】我让学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，和自己

11、的朋友交流，到朋友家做客。此处的角色转化，充分发挥了学生的主体性、创造性、想象力，有助于学生真正感受到小鸟的快乐与大自然的和谐之美。三、学习第五、六自然段1.这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，（出示多媒体课件：风吹云散的情景及第五自然段）2.指名读，板书：变小了，不见了（指导读好疑问、奇怪的语气）3.（出示多媒体课件：笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天及第六自然段）通过做表情理解“笑眯眯”， 通过观察课件理解“水汪汪”。看到这笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，小鸟会说些什么呢？（交流中感受小鸟们心情又变得开心极了）4.请你读读这一段，把小鸟从失望到愉快的心情变化读出来，指名，齐读。5.有

12、云彩的天空是有趣美丽的，雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。让我们去欣赏一下天空的美丽（多媒体演示大自然天空美景）。天空是美丽的，大自然是美丽的，这些美丽的景色需要我们去发现，去维护。让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。【设计意图】这一环节借助多媒体演示“风吹云散的情景”以及“笑眯眯的太阳”、“水汪汪的蓝天”，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中真切地寻找到雨后天空的洁净艳丽。渗透热爱自然、爱护环境教育。四、指导写字1.出示生字卡片：客 耍 然 阵 洗 净【教学过程】2.自学笔顺，说说这些字的部首和笔画3.分析字形，把握左右布局。4.学生练习，教师行间指导。五、设计作业，拓展

13、美1.练字，巩固当天所写作业。2.美丽的云房子被风吹走了，但它却永远留在了我们的心中。小朋友们，你有没有什么好办法可以留住云房子？ 板书设计云房子各种各样 变小了 不见了教学反思在教学重点段落第二自然段时，让学生读一读，说说自己喜欢的云房子，读后再请小朋友进行交流。这一环节，在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣,有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，感受语言文字的生动。阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。而且，小学低年级儿童天性活泼好动，在语文课堂上，应把活动与教学有机的且是潜移默化中结合起来。恰当释放儿童天性。这样的语文课堂才更生动更有效。像云房子这类童话作品，语言富有童趣，所创造的意境清新活泼。我们老师何不抓住这么好的机会，为孩子创设各种不同的情境，为他们插上想象的翅膀，从而开启思维之窗，发展学生的创新思维，我想这对孩子各方面的能力都能得到很好的训练，也能激活课堂氛围，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。