“原来我也行”

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1、心理健康教育个案分析“原 来 我 也 行” 一个自卑学生的心理辅导河南省鹤壁市第七小学 吴 尚“原 来 我 也 行” 一个自卑学生的心理辅导 鹤壁市第七小学 吴 尚一、 个案简介张*，女，7岁，我们班的一名7岁女孩。接触才一个月，我就发现她和其他的孩子很不一样：目光扑朔迷离，一遇到我看她，总是迅速躲闪，并带有一丝恐慌；沉默寡言，课堂上从不回答问题，即使被我叫起来，声音也小得足以让班里一半以上的学生听不见；下课很少与其他伙伴一起玩耍，总是自己安静地坐着。一次，组长发作业本时，不小心把她的本子掉在了地上，她狠狠地瞪了组长一眼，嘴里还在小声嘀咕些什么，看到这一幕，我的心像是被鞭子抽了一下，疼痛难忍。

2、预料之中的事情终于发生了：在入学以后的几次测试中，每次都是她成绩最低。二、 个案分析这位学生存在明显的情绪障碍及困惑。具体表现是：忧虑恐惧，自卑，压抑，情绪低落，冷漠。这类学生由于平时性格内向，话语不多，所以对人存有戒心，多疑。有时同学间不经意的一句话或一个行为，都会在她的心里埋下怨恨的种子。久而久之，严重影响了她的学习和与人的正常交往。同样是7、8岁的年龄，为什么她和其他孩子有那么大的区别呢？为了找到原因，我经常叫她到办公室来，和她谈心，聊天，但收效甚微，她要么不说话，要么用怨恨的眼光看我，好象在她的眼里，只有学习不好、表现不好的学生，才会被老师“请”到办公室，她好象是误解我了，把我对她的关

3、心看作是针对她个人的刁难。为此，我感到特别苦恼。怎样才能使这个性格内向，不善言语的孩子找到本应属于她的天真烂漫，活泼开朗呢？她是不是无药可救了呢？一次偶然的机会，我见到了张*的妈妈。那是在下课时，校园操场的一个角落里，妈妈正在对她指手画脚，大声训斥，她使劲地往下低头，一声不吭。走进教室时，她的眼睛又红又肿。后来经过了解我才知道，原来是她的妈妈怀疑她拿了桌子上的5元钱，才赶来追问的，还对她说：“如果放学后不把钱拿出来，看我不打死你！”调查得知：张*的父母都是临时工，从小就没有人给他们带孩子。因此在张2岁时，就被送进了托儿所，母亲的工资给她交学费。父亲的工资供一家人生活，所剩无几。爸爸妈妈天天辛苦

4、工作，生活依然清贫。因此，父母对社会抱怨，对孩子要求严厉，甚至打骂，在家中，她很少受到父母的疼爱。原来如此，她并不是真的“无药可救”，自卑导致她暂时落后！在她的心里，家庭经济贫穷，使她不愿与人交往；家长教育不当，使她沉默寡言，忧虑恐惧；学习暂时落后，使她自卑。看来，要想让她成绩进步，与人正常交往，首先要使她自信起来！三、具体措施1、 创造机会，树立其自信心一个人的自信，并不是天生就有的。对于张*来说，7岁的孩子，5年的学龄，长期压抑的生活使她把自己封闭起来，不与伙伴交流，因为自己家庭条件不好，不与老师家长谈心，因为她的心中充满了恐惧，因此，她对一切都失去兴趣。针对这种情况，我特意安排了这样一次

5、活动：每次上课前3分钟，都由一名同学上台来背诵一首古诗。活动开始的前一天，我先找到张*，让她事先准备，第二天表演；还找了其他几名班干部，说明了我的用意。第二天一大早，我又把她叫到办公室，告诉她：“老师知道，其实你是很棒的，只是不爱表现而已，今天，你一定要努力，老师相信你，一定能行！”还让她先在办公室练习了2遍。上课铃一响，我走进教室，激动地对大家是说：“同学们，你们知道吗？张*主动要求第一个表演背诵，对于她的勇气，老师非常佩服。下面让我们以热烈的掌声欢迎她！”话音刚落，早有准备的同学们发出了雷鸣般的掌声，张*的脸马上就红了起来，她战战兢兢地走到讲台上，用颤抖的声音小声地背起来：“慈母手中线，游

6、子看到这里，我和同学们都随她背了起来，表演完后，同学们纷纷举手，夸奖她的进步：声音比原来大了；背诵得很有感情；选材好，让我们体会到了父母对我们的养育之恩；夸很有勇气等，听着别人的夸奖和建议，我发现，张的脸上出现了少有的笑容、用肯定和赞赏了培养，提高其自信心每个孩子都有自信心，当他们有了进步，哪怕只是一点微小的进步，或做了一件很不起眼的好事，作为家长和老师，我们都应该有所表示。自从张*获得了掌声以后，上课时，她不再躲避我的目光了，我及时地表扬她上课听讲很专心；下课时，我特意安排学生去和她说话，做游戏，她的笑容多了起来；我还找到了她的妈妈，告诉她孩子原来的情况及近阶段的进步，让家长配合老师，对她多

7、一些关心，多一些鼓励，多一些肯定。由于她上课能认真听，回家家长能抽出时间来辅导，再加上同学们的帮助，在作业中，她的字体工整了许多，在听写中，她的错字少了许多。3、用暗示和引导的方法，发展其自信心。暗示是对孩子一种无声的教育，暗示教育的魅力在于家长、教师不是直接阐述自己的看法或观点，而是用暗示的语言或行为来引导孩子，让她自己去思考，去领悟，从而达到自我教育，自我提高的教育目的。暗示告诉孩子：“你一定能”、“你一定会”、“你做的对”、“你做的非常好”，这时，他们就会信心大加，努力干好你所期望他们去做的事情，来说明他的确“能”。在张*学习有进步的同时，我又分配了她另一项任务：每天检查班级的卫生。我告

8、诉她：“这是一项比较辛苦的活儿，可能要来的早，走的晚，说不定还会得罪同学。但老师觉得，你是最合适的人选。你愿意接受吗？”没想到她抬头挺胸地说：“保证完成任务！”还调皮地给我敬了一个军礼。周一的升旗仪式上，当宣布我们班得了卫生流动红旗的时候，我看到她的眼睛湿润了，说实话，我当时真的很感动，她真的进步了。4、及时引导，预防“自负”自信心一旦树立起来，就一发不可收拾。张*受到老师的表扬，家长的称赞，同学的肯定，就活泼开朗起来，笑容多了，话语也多了，在这时我所做的是，及时提醒她，要严格要求自己，找到自己与别人的差距，争取进步，用优异的成绩回报辛苦工作的家长。四、效果分析经过共同努力，在刚刚结束的期末测

9、试中，她取得了前所未有的成绩：语文数学都超过了90分，她高兴地大喊起来：“原来我也行！”有一次体育课上，同学不小心把她撞倒了，鼻子直流血，把那位同学吓得直掉眼泪，她却表现出了特有的坚强，还笑着安慰人家说：“没关系，别害怕，我原来也流过鼻血，你又不是故意的。”看到她的表现，我庆幸当初没有抛弃她，而是对她进行了心理辅导，从活动中她远离了自卑，找到了自信。从话语中可以看出，她不在孤僻，冷漠，能接纳同学，与人交往。从成绩中看出，自信使她不在落后，她正在一步步走向优秀，走向成功。五 、体会与启示自卑心理的形成原因比较复杂，既有个人的因素，也与成长环境和教育方式有密切关系。但自卑的结果只有一个，那就是落后。因此，我们做老师和家长的，一定要多学习理论知识，多了解儿童心理，对孩子多一些关心，多一些帮助，善待每一个孩子。但培养孩子的自信心、上进心，还要因人而异因时而异，要根据处所环境条件的不同和每个孩子习性、性格、特点，因“才”施教，因时施教，即要培养、提高孩子自信心，上进心，又要防止他们被“胜利”冲昏了脑袋而走向另一个极端自负。因为自负的结果，可能导致虚狂、任性、目中无人等不良心态或病状心理的反映，变成另一个“儿童问题”。这不是我们所要的。我们要极力加以防范、根除产生这一问题的土壤。只有这样，也只有这样，才能有效地促进孩子的身心健康，使之成为祖国未来的建设的有用之才。