为学会学习引路为多元发展奠基——上海市南翔中学“引悟教育”课程规划

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1、为学会学习引路为多元发展奠基-一上海市南翔中学“引悟教育”课程规划南翔中学是嘉定区区一所公办初中，学校传承了南翔人立足本土、尚德向善、尊儒崇文、身体力行、自强不息等文化传统，全体师生崇尚根本、自信向上、踏实勤奋、励精图治，教育教学及各项事业蓬勃发展，为社会、为家乡培养了一大批德才兼备的人才。学校占地面积34465平方米，建筑面积10090平方米，现有26个教学班，学生796人。教职工86人，其中专任教师75人。在全体教职工的不懈努力下，我校现代学校制度建设不断完善，教师专业化水平不断提高，学校师德师风、校风、班风、学风建设蓬勃发展，社会各界的满意度明显上升；学校以科研促教研成为共识；寓教育于活

2、动中的策略满足学生的个性发展，学生道德水准、学业水平均有明显提高；学校中考连续多年名列区公办学校前茅，办学水平持续稳定发展，得到了社会、家长和师生的肯定。学校深化科技特色品牌，拓展科技教育内涵，提高特色办学水平。学校进一步明确科技创新工作目标和推进策略，努力打造头脑科技创新项目品牌，深入实施DI创新、D&T机器人、3D建模打印等课程，带动学校各项科技活动的深入发展，并以点带面地推动学校教改实践，实现创新发展多元化的目标。根据嘉定区青少年科技发展规划在嘉定区建立五个青少年科技创新拓展的布局，2013年9月，学校申报区青少年科技创新拓展基地获得成功，在领导和专家的支持和指导下，基地建设已基本成型，

3、近年来为周边学校提供活动内容和活动场所，并逐步形成南部地区科技创新联合体。2013年11月，学校被命名为嘉定区科技特色学校。第一部分学校课程发展基础分析、学校发展强弱机危（SWOT分析表S（强势）W（弱势）O（机遇）T（危机）地理环境1. 学校地处南翔古镇，文化氛围浓厚；2. 交通便利。学校处于市郊结合区域，市区人口导入和外来务工人员较多。南翔学区的成立，让学校与周边兄弟学校的交流与合作增多。学校周边交通流量日增，师生安全令人担忧。学校规模建校历史悠久，学校稳步发展。1. 学校规模较小,学生活动场所偏小；2. 教学场所的格局给管理与教学带来不便。处城市化高速发展地区，人口导入，潜在生源增加。班

4、级规模趋大，无法开展小班教学，不利于管理和教学。教学1.学校软硬件设1.辅助教室缺1.维修、改善工设备的添置造成维修设备施较为充足；2. 教室内有良好的设施；3. 办公条件尚可。乏；2.学生活动设施不足。程让硬件设施不断提高；2.教育均衡化可望为学校发展带来活力。等工作量的加大，人员不够。课程与教学1. 现有课程意欲向学生提供丰富的经验；2. 校本课程开发有良好的实践基础。由于场所限制，校本课程门类较少。1. 课程改革环境提供政策上的指引。2. 外界专家引领和学习经验的机会较多。1. 学校承受的社会压力较大。2. 在课程、教材等项目上学校难以发挥自主权。教师资源1. 师资优良，结构合理；2.

5、教师专业水平高，责任心强。1. 部分教师观念较陈旧；2. 女教师多，生育请假多。1. 建立新的教研制度和教师评价制度；2. 建立骨干教师和青年教师专业发展机制。1. 教育教学事务繁多，教师工作量大；2. 教师很难全心投入专业培训活动；3. 高级教师太少。行政人员1. 领导和管理层有革新的魄力和决心；2. 团队意识强，合作有效；3. 敬业爱岗，奉献精神强。限于编制，行政人员身兼数职，事务繁重。课程改革促使行政人员不断提升自身专业水准。课程改革挑战他们现有的观念和管理模式。学生学生对学校的期待较咼。学生性情纯朴，对教师和学校比较信任。1. 生源差，学习习惯和能力差；2. 学生学习自信心不足；3.

6、学生学习方法和习惯有待提高。1. 可塑性较强；2. 学生个性鲜明，思维活跃。1. 学生的合作意识和能力普遍较差；2. 学生缺乏社会责任感和进取心。家长1. 豕委会运仃正常，积极协助学校发展；2. 家长对学校各项工作较为支持。1. 家长综合素质不咼；2. 少数家长不能有效承担家庭教育的责任；3. 家长与教师沟通缺乏积极性。1. 成绩不再是评价好学校和好教师的惟一标准，家长对教育质量的衡量趋于理性。2. 家校沟通成为制度。1. 豕长缺乏科学育儿知识；2. 家长对学校的要求越来越高；3. 部分家长对子女教育失控，相互沟通有困难。社区资源1. 社区对学校各项工作给予支持，合作较多；2. 社区注重文化建

7、设，与学校形成呼应。社区人才、资源利用率不咼。介于安全等因素，学生走出去的机会较少。1. 社区共建工作正走向深入；2. 社区教育资源有待进一步开发和利用。社区资源开放时间与学校的作息时间有冲突。很难落实到位。社区辅导人员的指导经费没有办法支出。、学校师资情况分析表学历研究生本科大专2253/职称高级中级初级未定级736293年龄30岁以下31-4041-5050岁以上2032185教龄5年以下5-1516-3030年以上1733223性别男女1857名师市级后备名师区骨干教师镇学科带头人校骨干教师417第二部分学校课程哲学一、学校教育哲学：引悟教育引悟教育是在尊重学生个性差异的基础上，以培养学

8、生自信心理、自主精神、自行意识和自创能力来促进每一个学生身心健康发展的教育，是努力让每一个学生在学习生活过程中找方向、找问题、找方法、找结论、找快乐的教育。二、学校文化精神：敦本立人南翔中学传承了南翔古镇人敦本、尚善、崇文、健行的文化传统。学校已有60多年的办学历史，亦已形成优良的办学传统和深厚的文化积淀。1956年至1989年，在苏民学校旧址办学30余载，继承了苏民精神与学校文化传统（许苏民手订南翔公学校训：洁、律、壹、积）；1990年迁至现校址后，全体师生立足本校、诚信治校、勤勉治学、自信踏实、团结进取、励精图治，学校教育教学及各项事业获得良性发展和长足进步。“敦本立人”是指崇尚根本，诚守

9、天性；立德树人，立身做人。1、校训：至爱至诚、求实求真“至爱至诚”是指热爱知识、充满爱心，虔诚治学，诚恳做人；“求实求真”是指实事求是、务求实效，追求真理、致力创新。2、校风：敦爱进德、修业笃行“敦爱进德”是指敦厚友爱、知礼爱人，增进美德、提升修养；“修业笃行”是指广泛学习、扩大建树，行为淳厚、知行合一。3、教风：敏学修身、融情善导“敏学修身”是指敏锐感知，智慧学习；陶冶情操，涵养德性；“融情善导”是指倾注情感，以情动人；善于诱导，引领发展。4、学风：自律诚一、好学进取“自律诚一”是指自我约束，自信自强；诚信专一，持之以恒；“好学进取”是指勤奋学习、追求学问，努力上进、有所作为。三、学校课程理

10、念：为学会学习引路，为多元发展奠基“学会学习”是指激发学生学习潜能，引导学生掌握方法，促进学生勤勉学习。“多元发展”是指尊重个体差异与需求，培养广泛兴趣和专一爱好，促进学生有选择地获得适合自己的特长发展。1、课程是实现学校教育目标的基本途径课程是学校内涵发展的核心领域，课程领导是学校教育实践的恒久主题。南翔中学的课程领导实践，坚持以学生发展为本，坚持德育为核心，在强调传承社会文化科学知识的同时，积极呼应时代要求和社会发展，积极体现地域背景和学校特色，主动适应人才培养的社会化、国际化要求，主动满足学生个性化、特色化发展需求，为学生的未来发展和幸福人生服务。有什么样的课程，就有什么样的教育行为，就

11、有什么样的教育质量。一流的教师、一流的课程、一流的管理、一流的文化，是一流学校的四大核心要素。课程特色就是学校的办学特色。学校只有形成有特色的校本课程体系，才能凸显办学优势，才能满足学生个性发展的需求，才能实现提升学生综合素质的目标，才能全面提高办学质量。开发与建设校本课程，不仅是学校课程改革的突破口，也是打造学校办学特色、整体提升学校办学水平的着力点。2、课程是文化的自我建构随着素质教育在我国基础教育的逐步推进，课程开发应该体现层次性，这是大势所趋。我国部分学者把课程划分成国家课程、地方课程和学校课程（即校本课程）三个层次。目前，基础教育阶段的国家课程标准及统一的教材已经开始启动，但由于课程

12、统一，各地差异很大，仍然出现许多的不适应。因此，地方课程及校本课程的开发，虽然比较困难，但必须同步跟上来。一般来说，校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程，它使课程编制、课程实施和课程评价呈现“三位一体”的态势，具有了强大的优势。校本课程的开发是一种趋向，它能拓宽课程范围，适应个别差异，呈现最新动态，发挥创新意识。随着新一轮基础教育课程改革的进行，“校本课程资源”成为人们特别关注的一个崭新概念，在教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选

13、用适合本校的课程”，“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。这一课程目标的提出，使校本课程这一凸现个性的事物有了生存与发展的空间。我校是一所农村中学，当地就有着极为丰富的古镇资源。怎样利用乡土人文资源，开发校本课程，对学生进行思想道德教育，已成为我校实施新课程的举措之一。我校的课程领导实践，依循“为学会学习引路，为多元发展奠基”的办学理念，基于现有课程建设基础和设置脉络，尊重学生个体差异和学习需求，为学生提供基础性强、质量高，特色多样、可选择的课程内容与实施形态，努力激发学生的学习潜能，引导学生掌握方法、增进学能，促进学生学会学习、夯实基础，培养学生广泛兴趣和探究热情，促进学生有选择地获得

14、适合自己的特长发展。在遵循国家及上海市课程理念的基础上，南翔中学课程发展理念为：在精心组织学生终身学习必备的基础性课程内容的基础上，紧密联系社会变迁和科技进步，以及地域文化发展和学生学习经验，为学生提供丰富的知识信息、学习经历与实践机会，推进课程内容选择性、教学方式多样化和教育形态特色化，培养学生广泛的兴趣爱好和积极的情感体验，提升学生的基础学力、科学与人文素养及创新精神，为学生学会学习和改善生活方式服务，促进学生全面发展基础上的多元发展。第三部分学校课程目标学校课程不仅应当满足学生学科知识的学习需求，还应当最大限度地提供学生“品德形成和人格发展的经历、潜能开发和认知发展的经历、体育与健身的经

15、历、艺术修养和发展的经历、社会实践的经历”；学校课程不仅应满足学生知识获得的需要，更要通过课程的实施满足学生“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”和谐发展的需要；学校课程不仅应满足学生在共同基础上的发展，还应当满足学生在不同基础上的发展；学校课程不仅应当满足学生共性的学习需求，还应当满足学生个性发展的需求和社会多样化发展的需求；学校课程不尽应当满足学生学科学习的需求，更应当满足学生的创新精神、创业意识及创造实践能力的需求。一、办学目标我校的办学目标是：打造个性鲜明的学校文化，创建富有特色的优质学校；激发每位学生的发展潜能，培育人格健全的合格公民。“个性鲜明的学校文化”是指融南翔古镇文化

16、于学校文化之中，在注重文化根本的基础上促进文化创新，打造学校独有的、与时俱进的学校文化；“富有特色的优质学校”是大力推进素质教育，在不断追求教育教学质量的同时，重点塑造艺术教育和科技创新教育品牌，创建精致的、内涵发展的学校教育；“激发每位学生的发展潜能”是指尊重个体差异与需求，培养广泛兴趣和专一爱好，促进学生有选择地获得适合自己的特长发展；“人格健全的合格公民”是指具有良好的性格、态度和习惯，形成良好的道德品质，适应时代要求、生活环境和社会变化的人。二、育人目标总的育人目标：培养“自律诚一，好学进取”的，“有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年”，培养学生自信心理、自主精神、自行意识和自创能

17、力。初中育人目标：培养有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年自信心理：自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。产生自信心，是指不断地超越自己，产生一种来源于内心深处的最强大力量的过程。这种强大的力量一旦产生，你就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。当你拥有自信心之后，原本不能轻易解决的问题也能在不经意间迎刃而解，得到成功的滋味。自信源自实力。自信是一切行动的原动力，没有了自

18、信就没有了行动。我们要对自己的工作从满自信，对我们的能力充满自信，对我们的学生充满信心，对未来充满自信。我们无论做什么工作都要尽最大的努力，更重要是对自己充满信心。如果我们充满了自信，我们也会充满了干劲，我们开始感觉到这些事情都是可以完成的，而且比你想象中更好,更完美。自信正是一种美妙的生活态度，当我们一事无成时，我们会怀疑自己的能力，被自卑感所打倒，于是我们觉得生活痛苦、暗淡无光；我们建立了自信，思想上也变得乐观、豁达，从而我们的生活也随之变得美好了。所以只要我们有自信心，它就会激发我们的生命力量，这种力量如同火，可以焚烧困难，照亮智慧。人不能失去自信，否则生活的重担就无法挑起，前进的路上就

19、会寸步难行，心中的希望就会暗淡无光。自主精神：自主性指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自由地、独立地支配自己言行的一种状态。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。自制力是自主意识形成的基础。一般来说，能够控制好注意力的学生，他的学习效果显著，学习能力也会日益提升，智力上的开发也就得到的更多。那些自主意识薄弱的孩子，最缺少的往往就是注意力的自我调控能力。意志力的调控，是自制力中很重要的组成部分。它影响到注意力的持久度，从而对自主意识产生影响。一个意志力薄弱的孩子，他就不会懂得坚持，往往表现出心浮气躁，学习上也是浅尝辄止，遇到困难也会是消积对待，自主意识也就不能表现

20、为行为成果。情绪的调控能力也是自制力当中很重要的一方面内容。缺少自制力的学生，除了表现为无法控制自己的注意力外，还表现在无法控制自己的情绪，容易激动、发怒，也会伴随一定的破坏性行为，会给别人造成不好的印象，损伤自己的人际关系。人们常说“一失足成千古恨”，这中间，其实也道出了一个道理，那就是：无法控制好情绪，就会丧失理智，从而使自己误入歧途。自主意识在这里就因情绪的失控而产生了负面的行为效应。自尊是做人的灵魂，是自信、自强的支撑点，自尊自爱是自主意识形成的关键。只有自尊自爱的人，他才会懂得为自主行为负责，才会为自主行为建立一种认可期待。一个不懂得自尊自爱的人，他是不会形成积极的自主意识的。自我实

21、现是自主行为的内驱力。学生的自我实现是在于一个一个具体行为获得认同、肯定、赞许，从而获得来自精神层面的愉悦。学生只有在自我实现的需求的推动下，自主意识才可能成为一种恒定的、积极的意识。综合来说，自制力让学生能够自主，自尊自爱让学生愿意自主，自我实现让学生乐于自主。这三大因素共同作用，有机融合，共同促进学生形成带有行为效应的自主意识和自主精神。自行意识：教师要转变观念，给学生创设宽松、民主、和谐的探究氛围，激发学生自主学习、自行探究、大胆创新的欲望，使学生敢于探究、乐于探究，充分发挥现有教育资源的效益，给学生充足的探究时间和广阔的探究空间，提供多种可选择的有结构的材料，为学生自行探究创造条件，最

22、终学会探究，善于探究。教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识，引导学生通过亲自观察、实验、思考，直接获取知识，调动学生学习积极性，激发，探索欲望，在自行探索中能够发现问题、尝试解决问题、评价解决问题，在探索新问题的过程中，学生思维方式得到科学引导，创新能力得到培养。教师应运用新课程理念，大胆放手让学生独立自主地观察、操作，根据各种认识活动特点，有针对性地组织、指导学生，让学生通过动脑、动手、亲自实践，把可能的自行探究方式变成学生可行的自己探究的方式，使学生按照自己的想法、目的“自由”地去获取知识，真正成为学习的主人。自创能力：在学习中，要知其然，也要知其所以然。只有懂得了知识背后的道理，才能

23、够在遇到新的问题时举一反三，才能在需要创新的时候，灵活地将自己掌握的知识付诸实践。遇到问题时，试着从不同的角度来思考。多问问题，更深理解，不懂就问，才能真正学到有用的知识。没有一种创新是可以靠凭空想像得到的，只有亲自动手，才能了解一种创意的可行性，才能把创新变成现实。追随自己的兴趣、爱好，只有自己真正喜欢做的事情，才能做到最好。三、课程目标以二期课改的理念为指导思想，落实“两纲”精神，组织呈现有利于学生终身学习的基础知识、基本技能和基本方法，以全体学生的发展为本，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，提供学生多种多样的知识信息、学习经历与实践机会，促进学生知识、能力与志趣的交融与协同发展，使

24、学生在德、智、体、美、劳等方面的素质都得到全面的提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造，培养新型的社会人才。具体目标为：（1）组织与实施强基础、高质量的课程，提升学生的基础性学力。（2）构建与实施显特色、多元化的课程，提升学生的发展性学力。（3）设计与实施重实践、促体验的课程，提升学生的创新性学力。1、德育方面：基于初中生源优秀学生匮乏、高中生源质量全区最低的现实，我们把“激发每位学生的发展潜能，培育人格健全的合格公民”作为学校的培养目标，旨在培养初中生成为“有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年”，高中生成为“有理想、有道德、有文化、有特长的合格公民”，强调教师要研究学生、适

25、应学生，要放低身位加强师生交流沟通，为学生的多元发展提信心、指方向，推动每位学生向各自的奋斗目标不懈努力。2、智育方面：面对本校学生底子薄、习惯差、难教会的实际情况，研究学生的学情与需求，积极提倡“以学定教”、“以学促教”，引进成功教学范例，推动课堂转型，培养学生具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有较自如地进行口头与书面表达及交流交往的能力；有正确的学习态度、学习习惯、学习自觉性；能联系实际发现问题、分析问题，有科学的观点、方法和探索精神，有一定的创新精神和实践能力，有一定的可持续终生学习能力的基础。3、体育方面：具有锻炼身体、讲究卫生等

26、自我保健的习惯与能力，有较良好的心理品质和健全的人格。4、美育方面：注意培养某一方面的兴趣爱好，有初步的选择学习的能力，逐步形成个性特长，关心他人、与人友好相处的精神，有一定的自我认识、自我调节、自我完善的能力，有健康的审美情趣。5、劳动方面：有一定的生活和劳动技能，热爱劳动、具有自觉的劳动习惯，能主动参加社会公益劳动与服务，逐步树立正确的劳动观点和社会职业观念。第四部分学校课程体系一、学校课程设置的原则学校的课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。各类型、各科目课程，在统一目标下，在不同层次要求、侧重上功能互补递进、合力形成一个整体，要从学生全面素质培养的整体性

27、原则考虑，针对学校学生特点，构建课程体系与配置课程科目。二、学校课程体系的整体框架学校课程是一个完整的体系，体现基础型、拓展型、探究型三类课程有效整合，体现初中四个年段课程目标的整体布局、分步实施，即：目标整体，结构多元，尊重选择，差异发展。构建结构体系是为了进一步梳理学校课程建构脉络，为创造性地落实国家课程提供操作性框架，进一步指导教师的课程开发与实施工作。即：一是为了完善国家课程的校本化实施，在课程重组中实现国家课程的再组织和再开发；二是为了适应地域经济文化发展，在课程融合中织入嘉定文化特点和南翔文化特色；三是为了根据学校实际和教师特点，在课程统整中体现本校文化传统和个性教育方式；四是为了

28、针对学生的基础学力和个性差异，在课程变通中提高课程选择性和完善课程选修管理（既为全体学生设置与提供共同打基础的共通课程,又针对学生的不同基础设置与提供适合个性化发展的选择性课程）。为了进一步统整学校课程基本分类，逐步完善和明确学校课程发展旨趣，根据学校课程实际及课程发展理念及目标，将学校课程结构分为基础型课程、拓展型课程、探究型课程三类，形成如下校本化课程结构体系设计：基础型课程必修课程学科类基础课程南翔中学课程结构图谱拓展型课程卩！自主拓展课程LJ1J1限定拓展课程探究型课程必修课程社团活动类课程项目与课题研究现代信息技术与课程整合的教育环境（一）基础型课程基础型课程是着重提升学生基础性学力

29、的课程，也是为培养学生发展性学力和创新性学力打基础的课程。主要包括语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、生命科学、科学、地理、历史、社会、艺术（音乐、美术）、体育与健身、信息科技和劳动技术等学科。当前，南翔中学基础型课程的发展旨趣为：提高基础型课程有效性，即：尊重学生个体差异，提供学生课程选择，明确不同起点坡度，细化学科教学设计；实施学校特色课程，突出学习方式转变，激发学生学习潜能，唤起学生探索精神。r基础型课程I学科类基础课程学校特色课程文化艺术学习领域体育健身学习领域科学技术学习领域社会科学学习领域自然科学学习领域数学学科学习领域语言文学学习领域（二）拓展型课程拓展型课程是在基础型课程基

30、础上开发学生潜能、拓宽学生知识面，培养学生学习方法、能力与习惯等学养的课程，是着重培养学生的发展性学力、为学生终生学习打基础，同时兼顾学生创新性学力培养的课程。当前，南翔中学拓展型课程的发展旨趣为：促进拓展型课程多元化，即：明晰拓展课程取向，挖掘地域教育资源，丰富课程活动类型，提升学生个性素养。其中，应突出德育校本化实践课程、综合素养类课程和社团活动类课程建设，促进德育及综合实践课程序列化。1、拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。教研组长、骨干教师要发挥示范、指导作用，鼓励和帮助教师开好课目，选用并逐步撰写校本教材，并深入课堂听课，指导和研究教材、教法，定期向教学管理处反馈教学信息。2

31、、教学管理处指导教师认真准备教案讲义并分析教法、学生和实践，逐步将讲义形成校本教材，教科研究处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。3、年级组长协助教学管理处，负责做好年级拓展型课程开设的组织、协调工作，加强与班主任和年级任课教师（拓展教师可以跨年级任教）的联系和沟通。4、教学管理处负责拓展型课程的具体安排，在每学期开学初列出总时间表，第一周内汇总拟开设拓展型课程的目录（附件2），并列入学校课程表。5、建立教学反馈和考核制度，教学管理处定期（期中、期末）检查备课和上课情况，学年（期）末组织优秀教案评比，任教教师做好学生考核、评价工作，学期结束时交年级组长，汇总后交教学管理处（附件3）。6为了确保

32、拓展型课程的各项工作能够顺利开展，我校把拓展型课程的教学计入教师教学工作量，并按照上级要求排入课表，把工作情况纳入奖励制度进行评价，以调动教师参与组织活动的积极性。2018学年第一学期学生拓展型课程教师课程简介1张嗣婷英语故事汇生动有趣的绘本故事、原汁原味的英语语言2姜丽君纸艺社完成衍纸作品，感受艺术美3徐蕴琪超时空探究还原生动有趣的历史风流人物故事4张浩活力篮球团队合作的精神以及坚韧不拔的意志5明桑桑编写一本属于你的英语口语手册画岀对话人物和场景，写岀对话内容，编写成册6聂杏爱硬笔书法入门继承和发扬中华民族传统书法艺术7马敬礼羽毛球普及校园羽毛球运动、提升学校羽毛球知名度8邹雯婷走遍世界分享

33、对国内国外所见所闻，走进地理，了解世界9陈献忠围棋世界围棋的文化和围棋的定式10纪晔涂色社秘密花园系列涂色书为教学内容，沉静学生的心灵11毛未露轻松玩足球游戏的形式训练足球基本技能12高腾飞花样篮球篮球规则讲解，基本动作训练，分组对抗13孟渊古猗园小导游社学习乡土文化又锻炼了口头表达能力14沈梦丹古希腊神话入门知晓古希腊神话故事及其重要人物15岳程楠从“诗”到“歌”的文化传承节目“诗歌大会”，将古代诗词中经典的篇目，谱曲唱歌16谭畅篆刻入门篆刻是一门综合艺术，它涉及了文字、美学、历史、文化的演变。17于硕趣味化学课利用生活中的物品设计有趣的化学实验，既动手又动脑。18唐灵芝玩转魔方全方位让学生

34、手、眼、脑动起来19陆晔玲中医药文化中医基础理论，常用中药的性味归经、功效、应用及使用注意20刘亚芹智力七巧板七巧板活动是一种千变万化、奇妙无穷、探索无限的活动21金莉莉发艺社动手实践，1分钟内快速编岀各种各样的发型22赵阳阳趣味辩论自信心实训进行普通话正音训练，细心讲解辩论赛的流程和辩论技巧23王萍活力健美操艺术与体育、健与美的有机结合24徐婉迪亮闪闪钻石秀掌握钻石秀基本要求，完成钻石秀作品25浦秋静轻松学语法26须燕萍DT27张翔清猗雅韵表现能力和协调能力，提高了学生的审美观28张翔清猗舞韵舞蹈形象化、有趣的故事或者舞蹈造型来启发学生的想象力、表现力29葛晓娜清漪百灵乘着歌声的翅膀在校园快

35、乐地翱翔30严凌宏校足球队足球是圆的，没有什么不可能31李志华初级击剑训练与实战相结合、在竞技中培养兴趣32陈献忠毛笔书法:学会书法间架结构，懂得“运笔之妙，在于正心”33王晟喆校小号34外聘中国象棋35外聘建筑设计与3D打印36外聘FPV智能教育车37外聘乒乓38吴婷和苏轼“嘎三胡”:古代的传统文化和现在学生的实际生活相联系39杜春粉思维训练营提升逻辑思维能力、循序渐进的方式将思维训练的要点40邵君安趣味英语记单词多种趣味游戏为手段和载体，开展英语词汇教学41王雁“乐”来“阅”快乐以图和音乐为基，分话题模块展开42杨小红对话古人:以诵读、表演、讨论的形式学习小古文43陈艳趣学妙制小课堂动手实

36、验，探究一些物理知识和规律（三）探究型课程探究型课程是在基础型课程及拓展型课程基础上，培养学生科学研究方法和实践智慧的课程，它着重培养学生的发展性学力和创新性学力。当前，南翔中学探究型课程的发展旨趣为：探索探究型课程科学化、自主化，即：建立多元分层课题库，促进探究过程科学化，推动师生滚动式探究，提高自主化研究程度。探究型课程学校指导型课题小组合作型课题个人攻关型课程四年级德育目标六年级讲规则、养习惯、适应校园七年级爱学习，爱劳动，实践求知八年级讲诚信，能自律，探索创新九年级有自信，明责任，务实求学高一年级讲文明、懂奉献、乐观进取高二年级有道德，能坚持，超越自我高三年级有担当，知感恩，追求卓越专

37、题教育课程时间专题内容负责部门（人）班会（队）课社会主义核心价值观、行为规范、心理健康、安全等教育班主任周一午会课劳动、卫生习惯养成教育班主任周三午会课法制教育/时政教育赵阳阳（政治老师）周四午会课安全教育教育（心理健康、食品安全、疾病预防、环境教育等）赵云洁（心理老师）陆晔玲（卫生老师）周五午会课学生论坛（红领巾广播）大队部1、2月反邪教教育学管处3月环保、食品安全教育学管处4月传统文化教育学管处5月心理健康（心理健康教育月）赵云洁6月禁毒教育学管处9月交通安全、节约教育金玉成10月民防教育学管处11月消防安全教育金玉成12月预防艾滋病、宪法宣传教育学管处仪式教育课程时间仪式名称参加人员教育

38、内容（形式）负责部门2、9月开学典礼全体师生理想教育、入学教育一主题集会学管处每周一升旗仪式全体师生行规、礼仪、习惯养成教育一国旗下讲话学管处5月入团仪式新团员理想教育一一五四集会团总支5月十四岁生日仪式八年级理想教育、青春期教育一集体生日大队部6月离队仪式九年级理想教育、责任教育一六一集会大队部7月毕业典礼毕业班理想教育，爱校、感恩教育一毕业汇演年级组10月换巾仪式六年级责任教育一建队日集会大队部11月十八岁成人仪式*-咼二责任教育、生涯教育一主题集会团总支“槎溪古韵”之传承古镇节庆文化主题活动时间活动对象实践内容与目标和美1、2全体六年级：千家笑语万户迎春1了解南翔春节民俗与传统礼仪美德。

39、2.交流吉祥图文，感受民间传统文化。七年级：移风易俗拜大年1、了解南翔民间春节传统庆祝活动和现代庆祝方式。2、参与庆祝活动传承南翔春节传统文化，培养爱家乡、颂家乡的情怀。八年级：大红春联寄希望新春月学生1、了解南翔过春节贴春联的习俗。2、了解春联的由来、发展及其意义。3、学会鉴赏春联、正确撰写春联。九年级、高中年级：感受年俗放飞理想1. 了解春节放鞭炮，及压岁钱的风俗和寓意。2. 讨论安全燃放烟花爆竹及正确使用压岁钱的方法。3. 思考长大一岁的内涵，放飞对生命生活的畅想，珍惜美好的学习生活环境。道德清明4月全体学生六年级：认识清明了解民俗1、了解清明的来历及南翔民间习俗。2、体会清明节中所蕴含

40、的文化内涵，追思前辈先贤，感受生命珍贵。3、孝敬父母长辈，表达心中感激之情。七年级：祭祖爱家共享天伦1、了解南翔地方祭奠祖先的民俗。2、与家人一起文明祭拜祖先，在寻根问祖过程中共享天伦。八年级：小小青团寄我深情1了解青团的制作过程；了解南翔清明传统习俗。2加强家庭成员的沟通，增进亲情、懂得感恩。九年级、高中年级：植树插柳绿化校园1、了解清明插柳的传说；了解南翔镇及校园绿化具体情况。2、参与校园植树活动，形成绿化环境、美化生活意识，为校园绿化出计献策。康乐端午6月全体学生六年级：浓情粽子系亲情1了解端午包粽子的缘由，体会端午节蕴含的文化意蕴。2了解粽子的种类和制作方法，与家人一起制作粽子。3品尝

41、粽子、体验家庭生活的幸福，增进与家人的感情沟通。七年级：防病除瘟健康生活1、了解端午时节的健康行动与举措，畅谈健康的生活方式和高雅的生活情趣。2、参与班级保护自然生态的讨论交流，表述自己追求健康生活的做法。八年级：创意香囊寄深情1、了解并制作香囊，培养动手能力与合作意识。2、赠送香囊表达对家人、朋友、老师的爱，感谢他们平日里的关怀。九年级、咼中年级：追风赶浪永往直前1、了解南翔龙舟赛历史，观摩龙舟赛视频，感受竞赛过程和热闹气氛；2、理解端午节的传统文化内涵，品鉴其中闪烁的民族精神。圆秋团中9、10月全体学生六年级：祭月追思忆嫦娥1、了解嫦娥奔月传说，追思嫦娥奔月梦想，探寻古人对月球的神秘向往。

42、2、了解南翔人祭月拜月习俗，感受世间真情，增进对大自然的热爱和敬意，激发科学探索精神。七年级：望月怀古品诗情1、了解南翔人民“天恩赏月”的气氛和意境。2、以月寄情、抒发情思，感受团圆欢乐。八年级：了解中秋来历民间习俗1. 了解中秋节来历及节日的内涵。2. 了解南翔民间过节习俗。3. 了解月饼等中秋美食制作、食用方法。九年级、高中年级：吟诗赋情怀人月两团圆1、收集南翔人有关中秋的诗词；欣赏诗文、陶冶性情，提升审美情趣。2、与诗作文颂扬南翔精神、表达乡土情怀，传承南翔文化传统。“槎溪古韵”之心系古镇现代发展主题活动时间活动对象实践内容现代南翔揽南翔风貌8月全体学生1. 通过查阅南翔镇的乡土知识、材

43、料等准备活动，了解南翔的发展史，熟悉南翔标志性建筑，知晓公共交通等社会公共服务及设施。2. 在经历对南翔的现代发展实现再认识，培养综合素养的同时激发热爱家乡、热爱祖国的优秀品质，自觉担负起豕乡的现代化建设及中华民族的伟大复兴的历史使命。话古镇文化9月六、七、八年级1. 以“现代人文南翔魂”为主题，以社团为单位，发挥各社的创造力，准备社团风采展示，培育综合素养。2. 通过摄影、绘画、书法、手工等主题作品展，结合慈善义卖、文艺汇演等方式举办主题社团文化节，培育综合发展、关注社会、热爱家乡的人文情怀。评家乡建设10月九年级、咼中年级1. 理解城市规划内涵，并通过查阅资料、个案调研、特色研究等活动，明

44、确南翔镇规划的社区特色和优势。2. 通过班会课展示小组调研、特色案例的研究成果，培养学生的现代公民意识，提高学生的综合素养，引导学生参与豕乡建设，为豕乡发展献言献计。3. 结合调查情况，从公共建筑、医疗卫生、文化教育、街道社区等方面对几个特色社区进行综合评价，选出南翔镇优质社区，并对社区不足之处提出相应改进意见。献发展良策11、12月高中年级1. 了解人民代表大会制度，在议案形成、讨论、磋商的过程中，培养公民意识。2. 通过查阅资料、实践考察、收集资料、数据分析、议案修改等活动，培养细致观察的能力，养成思维缜密的习惯，锻炼良好的语言组织能力。生态南翔树环保信念3月初中低年级1. 学习保护生态环

45、境知识、技能与方法，丰富学生课外环保知识。2. 以知识竞赛、演讲比赛等形式，增强学生参与环保的意识，提高学生搜集资料、团队合作能力。考古镇生态4月初中高年级1、学习南翔留云湖、银翔湖生态环保现状，实地考察、了解南翔“两湖”生态水平。2、学习古镇生态环境（檀元、老街、古猗园）建设规划。3、认识生态环境保护对小城镇可持续发展的意义，培养学生树立生态环境保护与小城镇可持续发展的观念，锻炼学生组织管理团队、分工协作的能力。析环保水平5月高中年级1. 培养学生形成低碳减排、回收利用、能源再生等环保理念。2. 通过以手工的方式来表达同学们积极的环保生活态度。锻炼同学们的动手能力和创造性思维。建“绿色家园”

46、6、7月全体学生1、通过微视频这一表现方式，用镜头记录下南翔的生态发展变化与美丽映像。2、促进学生多元化良性发展，发掘更多学生的潜力。3、树立学生建设环保家园的理念，激发学生建设绿色家园的热情。（五）校园文化活动南翔中学校园文化活动项目对象主题校园艺术节全体学生梦翔校园体育节全体学生阳光校园科技节全体学生X-step校园英语节全体学生炫彩第五部分学校课程实施与评价一、课程实施1、实施形式目前情况下，学生走班在课时安排上还有相当的困难，所以我校采取教师走班、学生以原班级为单位整班的形式上课。学校每安排学科类拓展课教学，主要为所有年级语文、数学、英语等相关学科，相关教师填写“南翔中学拓展型课程学习

47、方案”（附件1），根据自己确定的教学专题上课。2、实施原则以学生发展为本，开发学生的多元智能，为学生发展兴趣爱好、个性特长提供广阔的空间，注重学习方式的转变，培养学生主动学习的意识；以多元化为特色，积极开发具有时代特征的拓展型课程，选用有人文性、时代性、知识性、艺术性，并适合各层次学生学习的教材，增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位和人文素养；以整合为特征，注重课程内容与现实生活的联系，基于教师的知识结构和自身特长，整合学科知识，充分发挥课程的整体效应；以选择性为原则，关注学生知识基础和能力素质的差异，根据不同层次的需求，设置不同层次的课程科目，提供给学生自主选择学习课程；以终身发展为标准，

48、探索多元评价和过程评价，评价内容包含态度、方法、表达、过程和结果诸要素。二、实施要求1、教师从教必须有计划、有进度、有教案。2、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。3、教学管理处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核。三、课程设置原则1、课程目标整体性原则各类型、各科目课程在各素质的教育中，虽有侧重不同、层次不同，但都具有渗透性、综合性，不可能把某一类型、某一科目课程的教育简单地归划在某一单一素质教育内。因此，从课程目标来说，各类型、各科目课程，在统一目标下，形成一个整体。从全面提高全体学生素质与发展学生个性特长来说，基础型、拓展型、探究型课程作为课程来说，

49、都是学生自身发展必不可少的必修课程，它们在课程体系中有机地组成整体。2、课程结构多元性原则课程设置中，有的科目指定为学生必学，以课堂教学型为主，注重全体学生共同教学要求的基础学力；有的科目注重知识能力的拓展，强调学生自主学习、探究，培养创新能力与实践能力，为学生个性特长发展提供展现的舞台；有的科目组合在各个课程模块中，形成各个领域、各个模块、领域内的科目，课程采用非课堂教学模式，教学要求、内容、方式、地点、对象、成果形式都由学生自主选择。3、课程教学差异性原则素质教育必须坚持以学生为本，从学生发展出发，为学生在中学阶段的发展与可持续发展，创造相对宽松而有效益的发展条件。要承认学生在中学阶段学习

50、基础与能力、潜质发展的差异性。在基础型课程中，也应根据不同层次的学生，同一科目课程安排不同层次的教学内容与要求；在拓展型、探究型课程中，更应根据不同层次学生的需求，设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求。要培养、引导学生学会对学习的自主选择，尊重学生对学习哪些课程、学习课程的进程和要求的自主选择，并在课程设置等方面为学生的选择学习创设良好的条件。4、以学生为本，立足于以校为本原则学校在全面实施素质教育与发展学生个性特长中，要根据学校与学生实际，发挥学校的优势，并创设条件，设置出具有针对性、实效性的课程及课程计划。课程、科目的设置要具有灵活性，具有自己的

51、个性特色，从而逐步构建成以校为本的课程与课程计划。四、课程评价1、重过程突出对学生的参与程度、所起作用、合作能力和创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价，其次是研（探）究的成果。2、多元化评价内容包括态度、能力或技能、方法、心智发展、人格或个性、结果等，评价方式包括集体、个人、过程、总结、考试等，评价表达包括“奖励学分”、特长认定、评语、发给证书等，体现以鼓励为主的原则。第六部分学校课程领导与管理、学校管理（一）组织管理拓展型课程领导小组教学管理处年级组教研组教师J_学生1、学校负责构思并制定校本课程开发工作的实施方案，教导处做好指导、研究、实施、评估等工作。2、学校制定校本课程管理的有关规

52、章制度并组织实施和考核。3、学校组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。4、教导处注意积累课改资料，及时提供教改信息。5、学校领导要经常深入校本课程课堂，指导听课、评课工作，和实施教师一起研究教学，保证该课程的顺利实施。6教导处做好校本课程实施的经验的推广和应用。（二）教学管理1、上课教师每学期根据教学内容制订教学计划、教学进度，撰写教案。做到认真备课，认真上课，认真考核，充分发挥校本课程的育人功能。2、重视教师配备。选择有特长、有事业心、有创新精神的教师，担任校本课程的教学工作。3、重视教师培训。采取集中培训和个别学习相结合；走出去与请进来相结合的多种方式，对实施本课

53、程的教师进行上岗培训，定期组织理论学习，集体教研，以提高校本课程施教能力。4、重视校本课程的评价。校本课程的评价将以激励性评价为主，重视教师和学生的过程评价。5、重视校本课程的指导。在校本课程实施过程中，将邀请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课程开发更具实效性。二、实施保障（一）建全学校课程开发管理体制1、建立以校长为第一责任人的课程开发领导小组，由教学管理处和学生管理处负责具体的计划制定，组织教研组长、骨干教师为组员负责具体的课程开发与实施。2、成立由分管校长、中层领导和教研组长、骨干教师及家委会代表组成的课程开发工作小组，利用校内资源、社区资源和学生家庭教育资源开发校本课程，落实课程

54、计划要求。（二）注重教研，做好师资保障工作1、注重各类课程的过程管理，开展切实有效的校本研修活动，组织教师认真学习新课程指导纲要、上海市中小学课程标准等内容，深刻领会新课程的内涵，提高教育教学的质量。2、着力培养一批骨干教师，提升整个师资队伍的素质，保证各类课程实施的质量3、制定科学的评价制度，激发教师的竞争意识，形成良好职业状态。（三）拓展型课程教材讲义的编制工作1、课程开发讲究科学性、实效性。2、聘请专家来校讲课，更新教师的课程观、教学观、质量观。3、实行经费倾斜政策，在拓展型课程教学实践过程中，逐步形成校本课程，编制辅导教材讲义，印刷或出版开发成熟的校本教材。学校课程规划编制是学校课程方案的具体体现，是提升课程领导力的重要抓手。课程思想是教育思想的有机组成部分，对于学校期望学生成为什么样的人，学校将要给学生提供些什么，学校将采取什么样的方法等方面做出系统性的思考。学校课程规划的编制要以学生的发展为本，为学生的可持续发展、全面发展和个性发展提供相应的课程。课程规划的编制不是一劳永逸的，是循序渐进、螺旋式上升的，通过不断调整和改进，越来越接近其最终目标，从而使校长的课程领导力、教师的教育教学专业素养、学生的全面和个性发展不断得到提升。