大气清新《语文》新课标2022年版义务教育语文课程标准PPT课件

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1、能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX学习解读教育部印发义务教育语文课程标准（2022年版）主讲人：XXX 时间：20XX.XX（20222022年版）义务教育语文课程标准能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内

2、容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）全文如下能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 方案目录课程性质一课程理念二课程目标三课程内容四学业质量五课程实施六能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；

3、能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 课程性质一能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准

4、（20222022年版）课 程 性 质能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程

5、在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。课 程 性 质能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 课程理念二能归纳学习内容的

6、主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）1 1立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通

7、用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。2 2构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。课 程 理 念能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX

8、能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）3 3突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。根据

9、“六三”学制和“五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。4 4增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；课 程 理 念能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）引导

10、学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。5 5倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当

11、的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。课 程 理 念能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 课程目标三能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学

12、习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（一）核心素养内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 1文化自信文

13、化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）2语言运用语言

14、运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。3思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容

15、中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）4审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作口口，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习

16、与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（二）总目标1.在语文

17、学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。2热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。3关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。4认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养

18、成良好的学习习惯。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）5学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。6积极观察、

19、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。7乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。8感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。9能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次

20、分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（三）学段要求依据“六三”学制设定学段要求。“五四”学制第二学段（3、5 年级）主要参照“六三”学制第三学段（5、6年级）确定，适当降低要求。“五四”学制第三学段（6、7年级）在“六三”学制第三学段（5、6年级）基础上合理提高要求，并结合“六三”学制第四学段（7、9年级）确定，使“五四”学制6、9年级进阶更加科学。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主

21、要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想

22、观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0

23、2 2 年 版 ） 课程内容四能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（一）核心素养内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语

24、言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 1文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语

25、言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）2语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。3思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思

26、考的习惯。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）4审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作口口，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具

27、，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，

28、层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（二）总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。2热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。3关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。4认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文

29、字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）5学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社

30、会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。6积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。7乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。8感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。9能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息

31、，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（三）学段要求依据“六三”学制设定学段要求。“五四”学制第二学段（3、5 年级）主要参照“六三”学制第三学段（5、6年级）确定，适当降低要求。“五四”学制第三学段（6、7年级）在“六三”学制第三学段（5、6年级）基础上合理提高要求，并结合“六三”学制第四学段（7、9年级）确定，使“五四”学制6、9年级进阶更加科

32、学。课 程 目 标能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义

33、务教育语文课程标准（20222022年版）能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层

34、次分舰明LHJ+FHX 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 课程内容四能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（一）主题与载体形式1.中华优秀传统文化围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题，注重弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理

35、念；弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神；弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。主要载体为汉字、书法，成语、格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事，古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节日、风俗习惯等。2.革命文化围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息

36、，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）主要载体为老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品，反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品，有关革命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品，阐发革命精神的作品，革命圣地、革命旧址和革命文物等。3.社会主义先进文化围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。主要载体为反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来的模范人物与先进事迹的作品；反映当代

37、中国从站起来、富起来到强起来的奋斗历程和重大事件，以及体现中国式现代化新道路和人类文明新形态的相关作品；反映和谐互助、共同富裕、改革创新、劳动创造美好生活等方面的作品。在突出上述主题的同时，还应选择反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活特别是儿童生活等方面的主题。主要载体为外国文学名著、科普科幻作品、实用性文章、中外优秀儿童文学作品等。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层

38、次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）各类主题的主要载体还应包括口头和书面交流与沟通、跨媒介阅读与表达等语文实践活动。根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%70%；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占30%40%。（二）内容组织与呈现方式说明：此处只呈现第四学段（79年级）学习内容；第一学段（12年级）、第二学段（34年级）、第三学段（56年级）学习内容略。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有

39、内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与

40、交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。1基础型学习任务群语言文字积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容

41、中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）【学习内容】第四学段（79年级）（1）在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。（2）梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。（3）继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。课 程

42、内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）【教学提示】（1）根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合；引导学生在识字、写字、语言积累中感受中

43、华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。（2）识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学

44、习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）一年级第一、第二学期会认的字大致安排250个和350个，其中二分之一的字会写。应先认先写识字、写字教学基本字表中的字，充分发挥这些字构形简单、重现率高、组字构词能力强的特点，打好基础，举一反三。应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。（3）诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗

45、朗上口。提倡日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。（4）语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出发进行指导。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分

46、舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（5）识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。语文知识的概念不作为考试内容。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LH

47、J+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）2.发展型学习任务群实用性阅读与交流本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。【学习内容】第四学段（79年级）（1）阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息

48、，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（2）阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会；学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。（3）学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；

49、阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。【教学提示】（1）应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。第一、第二学段可以围绕“我爱我家”“我爱上学”“文明的公共生活”等主题设计学习任务，引导学生学习日常生活语言，学会文明交往，学习表达生活；课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰

50、，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题，开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。（2）学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体；应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。（3）评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个

51、人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）文学阅读与创意表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想

52、象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。【学习内容】第四学段（79年级）（1）阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。（2）阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义

53、，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（3）阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。（4）领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。【教学提示】（1）可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设

54、阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”，第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花简”“人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述

55、和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（2）注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。（3）评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受；第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理

56、解，以及对作品的语言和形象的具体感受；第三、第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）思辨性阅读与表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点

57、、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。【学习内容】第四学段（79年级）（1）阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。（2）学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、演讲和写作。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要

58、信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（3）阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品。（4）学习革命领袖的理论文章、经典的思辨性文本（包括短小的文言经典），理解作者的立场、观点与方法。围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。【教学提示】（1）应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比如，第一学段“生活真奇妙”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三学段“社会公德大家谈”“奇妙的祖

59、国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学段“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝”“理性的声音”，等等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（2）应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。

60、应注意不同学段的特点，避免操之过急、求之过深。第一学段，重在保护学生的好奇心、自信心，引导学生多观察相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自由表达、充分表达，以表扬为主。第二学段，可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。第三学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。第四学段，注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活

61、实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（3）应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。（4）评

62、价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。3.拓展型学习任务群整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息

63、，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）【学习内容】第四学段（79年级）（1）阅读革命文学作品，如革命烈士诗抄红岩红星照耀中国等，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。（2）独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如朝花夕拾骆驼祥子艾青诗选西游记格列佛游记钢铁是怎样炼成的等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。（3）开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著

64、中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）【教学提示】（1）应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的

65、，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。（2）整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行

66、简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分舰明LHJ+FHX义务教育语文课程标准（20222022年版）（3）根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。（4）注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。课 程 内 容能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点；能对学习内容中的