移动通信技术建设方案

《移动通信技术建设方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《移动通信技术建设方案（49页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、广东省高职教育重点专业建设方案专业名称 移动通信技术 专业代码 590302 学校名称 深圳信息职业技术学院 学校代码 12957 学校举办单位 深 圳 市 人 民 政 府 学校所在地 广 东 省 深 圳 市 目 录一、专业建设基础3（一）行业背景3（二）人才需求分析4（三）建设基础6二、建设目标7（一）专业建设目标8（二）人才培养目标8（三）教学质量目标8（四）监测指标8三、专业建设内容9（一）构建校企合作平台9（二）基于移动通信技术专业探索实践“3+2”中高职教育衔接模式14（三）依托中兴联通学院，实施“四层递进”的工学交替人才培养模式16（四）强化实践育人20（五）实施“外引内培”策略，

2、行企共建一支具有国家级水平的双师教学团队23（六）引入第三方评价机制、提升人才培养质量26（七）发挥专业建设优势，开展全方位社会服务28（八）打造融入行业企业，贴近职业岗位的特色专业30（九）服务地方社会经济，全方位促进资源共享39（十）加强经验推广41四、改革举措42（一）需解决的关键问题42（二）改革举措43五、保障措施48（一）政府政策保障与支持48（二）制度保障49（三）经费保障50（四）质量控制50六、建设资金预算和进度安排50（一）资金预算50（二）建设进度52七、预期效果542 / 49一、专业建设基础（一）行业背景信息产业及信息技术是21世纪最主要的发展领域之一，移动通信技术作

3、为信息产业的重要支柱更是世界各国竞相努力发展的重点。我国电信业的3G建设和业务发展稳步推进，移动互联网业务蓬勃发展，市场竞争格局进一步优化，总体继续保持平稳、健康、协调的发展态势，其市场主要驱动力仍是3G建设及光纤宽带接入。2011年1-11月份，中国电信、中国移动和中国联通三家基础电信企业共完成3G专用设施投资941亿元，3G基站规模达到79.2万个，3G网络已覆盖所有城市和县城以及部分乡镇。从投入来看，2011年度累计完成电信固定投资3331亿元，主要为3G网络建设和宽带接入网建设。其中，光缆线路长度净增210万公里，达到1205万公里；移动电话交换机容量净增20174万户，达到17069

4、1万户；基础电信企业互联网宽带接入端口净增4406万个，达到23166万个。2011年1-12月，全国电信业务总量累计完成11772亿元，同比增长15.5%；其中，全国电信业务收入累计完成10777.7亿元，同比增长12.8%；电信主营业务收入累计完成9879.8亿元，比上年同期增长10.0%。2011年1-12月，移动通信收入累计完成7162亿元，增长13.8%，占电信业务收入的比重上升到72.5%；固定通信业务收入2718亿元，增长1.0%。2011年1-12月，固定本地电话通话量累计达到3582亿次，同比下降18.0%。固定长途电话通话时长累计达到857亿分钟，同比下降20.0%。而移动

5、本地电话通话时长去话通话时长累计达到24556亿分钟，同比增长16.2%。电信业务收入中，增值电信业务收入1982亿元，同比增长9.0%。其中，移动增值业务收入1744亿元，增长10.0%；固定增值业务收入238亿元，增长2.4%。由上述数据可知，3G及宽带接入网络建设方兴未艾，数据业务收入增长速度迅速，移动通信业务进一步取代固定通信业务，这种趋势在可预见的未来将会持续。3G网络建设为承载网、接入网提出了新的升级或换代需求，3G无线网络及核心网络设备更新换代仍为运营商和设备提供商的建设重点，同时运营商的推广也使得3G手机终端数量激增。以上伴随着三网融合的试点和推广，可以预见未来移动通信技术产业

6、将以更高速度发展。深圳移动通信行业产业结构合理，主要体现在移动通信运营业、制造业和营销行业得到了同步的增长。截止2011年底，深圳移动用户数量已达到2164万户，移动通信基站5895个，在全国大中城市名列前茅。不论是发展速度，还是发展规模，都是惊人的，深圳在推动我国信息通信技术创新、业务创新和管理创新中发挥了重要作用。深圳是全球最具代表的手机基地，大量知名手机生产厂家扎根于此，当仁不让地成为国内手机行业的领军城市，以深圳直径60公里的区域统计，涵盖了包括华为、创维、金立、康佳、中兴、TCL等大型手机生产厂家。在工信部发布的生产牌照中，深圳约占50%以上 ，深圳已经形成了一个规模巨大的手机制造军

7、团，手机产量和产能巨大，全球手机约25%产自深圳及周边地区，其产量占国内2/3以上。深圳作为国内移动通信产业的重要基地，已经形成了一个以市场为导向，以电信运营企业为龙头，运营商、设备提供商、系统集成商、内容服务商共同参与的完整通信产业链，拥有国内最尖端研发能力及最密集的生产企业。以华为、中兴为代表的深圳企业在第三代及第四代移动通信核心标准与设备制造方面均取得历史性进展，宇龙、酷派、金立及华为、中兴等深圳手机制造商在3G移动终端上也几乎垄断国内品牌手机市场份额，深圳已成为国内最大的移动通信产业基地。以深圳为代表的珠三角地区拥有最高端的研发能力、最密集的生产企业和日渐成熟的行业模式。（二）人才需求

8、分析深圳已经形成了由大批研发机构、生产企业、销售团队作为支撑的深圳移动通信行业（包括原材料的供应链、手机配件产品的生产链、大批人才的引进、直接就业人员的不断大幅增加、批量交易带来的巨额资金链、物流业的迅速火爆等）的壮观产业发展局面。以华为、中兴为代表的本地移动通信网络设备制造商也占据着全国，乃至世界的相当部分设备份额。工信部公布的通信业运行数据显示，2012年一季度，移动电话用户净增3257万户，达到101882万户。在移动电话用户中，3G用户净增2364万户，总数达到15206万户。由于手机出现故障的概率较高，使得以手机维修为主的售后服务需求日益兴旺，移动通信终端的维护、检测与维修人才的需求

9、量迅速增长。据统计，随着国内3G网络全面铺开，深圳地区移动通信行业人才需求急剧增长。深圳地区的移动综合通信设备制造、移动通信工程等企业年需求人才约2万余人。深圳移动通信终端制造厂商华为、中兴、康佳、创维、金立、菲利普等企业，以及立足于通信终端软硬件研发的配件企业年需求人数达3万余人。以深圳天音科技、易天数码、深圳恒波为代表的深圳移动终端流通和服务企业年需求人数达2万余人手机维修的人才。以移动、联通、电信和下属实业公司、电信服务提供商及外围移动增值业务提供企业为主形成的产业链，年需求专业人才3.5万余人，近3年还将以每年30%的比例增长。根据最新企业发布招聘要求，人才学历结构需求专科学历占比15

10、%，据此推断，深圳地区移动通信技术专科人才年需求人数将达1.5万人以上。适合高职培养方向的有3G终端及设备的营销、维修岗位，基站的建设、维护岗位，配套的光缆通信施工、维护岗位等。近年无线侧工程类岗位需求量增长迅猛，据业内人士透露，近年无线网的建设提升到工程总量的50%，其中网规网优占了约25%。现在无线网工程建设成为主流，尤其是3G类，其建设、维护类人才极其缺乏。通过对移动通信行业职业岗位典型工作任务持续跟踪分析，结果如表1，移动通信企业典型职业活动集中于工程与运维，即在建设的同时还要优化、维护与维修。移动通信技术专业高职毕业生主要集中在移动通信运营企业及大型国有企业通信部门和移动通信终端厂商

11、与流通类企业，运营企业提供的岗位主要为：规划、优化、运维、客服、业务营销等，终端厂商及流通企业提供的岗位主要为：生产、检修、销售、管理等。表1 移动通信技术专业的典型工作岗位与典型工作任务分析一览表序号典型工作岗位典型工作任务名称1规划工程勘测、工程概算、网络规划、资源管理2施工系统质量检测、工程线路施工、无线网铁塔安装、配套工程、设备安装与配置3运维故障诊断处理、系统升级、例行维护巡检、通信线路维护、核心网硬件维护、核心网软件管理、无线网设备与天馈维护、网管维护4管理工程项目管理、工程监理5优化数据分析、无线网络优化、数据管理、新技术测试6维修移动互联网业务开发、终端检测维修7营销客服、业务

12、营销、技术培训、产品营销（三）建设基础移动通信技术专业成立于2004年，目前具有在校生约300人，已累计培养400多名毕业生。移动通信技术专业以深圳移动通信产业为背景，坚持就业导向，以工学结合为切入点，走产学研结合的发展道路，主动适应移动通信行业岗位需求变化，积极开展教学改革，不断创新，已初步形成了鲜明的专业特色。1立足产业需求，明确了专业定位本专业在深入的调研、充分论证和长期实践的基础上，完成了对专业办学思路、人才培养目标、学生就业等各方面的准确定位，如表2所示。表2 移动通信技术专业定位办学思路依托政校行企的办学机制，立足深圳，面向珠三角地区，培养移动通信行业一线岗位高端技能人才，为区域经

13、济和社会发展服务。培养目标面向深圳和珠三角地区的电信产业，以电信运营、网络优化、营销服务和终端维修等应用为核心，培养具备电信岗位职业素质，掌握电信岗位综合技能，能够从事移动通信系统基站安装与维护、网络规划与优化、电信产品营销和移动终端维修的高端技能型专门人才。就业岗位1移动电话维修、测试员；2无线网络优化工程师；3基站开局与维护人员；4设备维护员、产品开发助理工程师； 5销售客服人员；6相关岗位。技能证书1移动电话机维修员（中级以上）；2程控交换机调试工（中级以上）；3通信工程监理员；4PCB设计应用工程师；5. 其它通信行业证书（中级以上或权威企业证书）等。2初步建成了校内外统一实训平台本专

14、业以技能培养为目标，以校企合作为抓手，初步建成了以“校内为主、企业为辅”的统一实训平台，基本满足现有教学需求。目前，校内建有通信原理实训室、通信网络实训室、程控交换与光纤通信原理实训室、通信终端测试及维修实训室、信号与数字系统仿真实训中心等实训室。实训（验）室设备总值1100万元，设备总数1500余台，其中大型精密设备30余台。校外先后与中兴通讯、中国联通、云海通信、天音科技、兰德实业等多家企业签订协议，共建校外实习实训基地，开展了“技术推广服务”、“订单培养”、“顶岗实习”等形式的校企合作，积极探索建立长效、稳定的校企合作机制，初步形成了与企业“共建、共管、共担”的人才培养模式。3初步建成一

15、支高水平的双师教学团队移动通信技术专业现有专兼职教师22名，其中，专任教师11名，教授1名，副教授3名，高级工程师3名，讲师4名；博士研究生学历6名，硕士研究生学历4名；现有专业带头人2名，专任教师中9名教师具备高级职业技能证书或国家职业技能鉴定考评员资格，共10名教师具有双师素质，比例达91%；具有1名广东省名师。兼职教师13名，企业兼职教师均来自本专业实习基地或合作企业一线，是具有丰富实践经验、企业管理水平的能工巧匠，专业对口，主要负责贴近一线岗位的专业技能课和实践教学环节。4专业建设成效明显，初现特色近三年，本专业依托区域经济的支柱产业，成效较明显，如表3所示。表3 近三年移动通信技术专

16、业主要建设成果序号项目名称成果简介1双师结构师资队伍专任教师具备双师素质比例为91%，专兼职教师比为1:1。2校内外实训基地建设建设了通信原理实训基地等5个院内实训基地。建设了中兴通讯、中国联通等7个院外校企合作实训基地。3课程建设校企合作共建国家级精品课程1门；省级精品课程2门；院级精品课程6门；网络课程14门；工学结合课程4门。4教材建设校企合作出版高职教材5部，其中国家“十一五”规划教材2部；专业核心课程均自编实训实验讲义，已建校级教材项目5项。5教科研项目国家自然科学基金项目1项、省自然科学基金项目1项、省教育科学“十一五”规划项目1项、市科技计划项目2项、市教育科学“十一五”规划项目

17、1项、校级项目8项、横向课题1项。6工学结合教改“2630”工程工学结合示范专业，“2630”工程工学结合示范课程4门。7学生培养质量2011届毕业生初次就业率均达96.8%，2011年底就业率100%。学生满意度达94%，企业对毕业生100%评价为“基本称职”以上。参加全国通信行业职业技能大赛、全国大学生电子设计大赛、广东省大学生电子设计大赛、全国职业规划大赛、全国数学建模设计大赛、广东省大学生艺术演、深圳国际文化产业博览会等均获得优异成绩。二、建设目标总体目标、具体目标（十个）（一）总体目标依托深圳通信产业强大优势，探索校企联动的办学机制，实施校企全程共建共担的人才培养模式，构建基于工作过

18、程系统化的课程体系，建设“教、学、做、研、培、鉴”六位一体的实训基地，打造一支高水平“双师”结构教学团队。经过2年广东省高职院校重点专业建设，将移动通信技术专业建成具有行业鲜明特色的广东省重点专业。通过开展专业改革和专业内涵建设，加强知识与技能培养，提高人才培养质量，以毕业生就业率、就业质量、企业满意度等作为教学质量目标。经过两年建设，学生与合作企业的签约率不低于95%，就业质量好（工资水平高出行业同类院校500-1000元/月），企业满意度达到90%以上，具有较高的社会声誉。（二）具体目标1. 人才培养模式组建电子与通信学院合作办学管理委员会，探索实施“政校行企多方联动，校企全程共建共担”的

19、人才培养模式。与中国联通共建3G服务支持中心；与中兴通讯、华为技术等企业共建“移动通信工程中心”。2. 专业课程体系实施基于工作过程系统化的方法，构建基于工作过程系统化的专业课程体系。设计6门A类、6门B类和2门C类移动通信技术专业核心课程，把基站勘测与设计、基站安装与维护、网络优化、移动终端测试与维修4门课程建设成优质的专业核心课程，重点开发移动终端测试与维修、基站勘测与设计、基站安装与维护、网络优化4本工学结合特色教材。3. 教学内容与方法改革和特色教改为实现基于工作过程系统化教学改革目标，在教学中普遍推行任务驱动、项目导向的 “教、学、做、研、培、鉴”一体化的教学改革，提升人才培养质量。

20、基于工作过程系统化改革教学内容，实施“以学生为中心”的教法改革，开展“以赛促学，以赛促教”的特色教改。建成4门专业核心课程，编写出版4本工学结合教材。专业核心课程实现“以学生为中心”的教学模式转变。成立2个以上开放式的科技社团或俱乐部。参加各级别的技能大赛，将大赛内容纳入常规教学。4. 实训基地建设校内以“全程全网”为主线构建移动通信工程中心，重点建设移动终端测试与维修实训室、移动通信系统实训室、网络优化实训室和通信故障仿真实训室；校外与企业合作，新增校外顶岗实训基地2个。5. 教师团队建设实施“引进和再培训”策略，落实人才强校战略，多渠道引进高水平教师，打造博士教师团队和“双师”团队。培养（

21、引进）专业带头人1名，骨干教师3名，专任教师队伍中具备“双师”素质的比例达到90%，聘请20名以上兼职教师，兼专职教师比超过1:1，外聘教师承担专业核心课学时比例将达50%。6. 社会服务与政府联合，与企业联动，开展培训与认证服务，建成移动电话机维修员技能证书鉴定培训站。发挥高水平教师团队优势，开展科技服务，选派科技特派员或入选深圳市科技专家库的教师担当企业技术顾问；举办学生社团科技活动，组建学生科技社团俱乐部手机维修俱乐部、无线电联盟俱乐部。从培训认证、科技服务和社区服务等方面服务社会，促进区域经济的发展。三、专业建设内容（一）构建校企合作平台1院内管理，借鉴新加坡南洋理工学院的经验，构建二

22、级学院管理平台（1）实施以“专业工程中心”为主体的二级机构改革 建设以全面支撑实践教学实施为基本目标，充分借鉴新加坡南洋理工学院的二级学院机构设置模式，在电子与通信学院内部打造企业化的实习、实训、培训和研发环境，以专业工程中心建设为抓手，将专业教师配置到实践教学一线去，优化人员配置，构建与职业教育相适应的行政管理支撑体系，形成校企合作互动机制，满足高职院校工学结合人才培养需求。具体地讲就是在保持现有党政办公室、教务办公室、学生办公室的基础上，设立专业建设办公室和专业工程中心，将专业教师配置到专业工程中心去，建立课程经理负责制，每门课程设立1名课程经理。具体机构设置参见图3。图3 电子与通信学院

23、机构设置（2）推行“专业建设办教务办专业工程中心课程经理项目经理”三级管理体系变革管理体系，将传统专业教研室所承担的专业发展规划和专业建设实施分别分解到专业建设办公室和专业工程中心，实现专业建设“管”“建”分离。按照“专业建设办教务办专业工程中心课程经理项目经理”三级体系进行管理，专业建设办公室主任负责制定专业招生、发展规划，开展人才培养研究，组织和领导制定各专业人才培养方案，开展教学质量监控、督导教学，下达各中心课程建设任务。教务办主任负责面向全院师生提供教学管理服务，日常教学管理面向课程经理施行垂直管理。专业工程中心主任负责本专业核心课程、专业拓展课程和项目实践课的建设、教学组织与实施以及

24、配套实训基地建设，开展相关项目研发和教师培训，协助专业建设办主任开展本专业人才培养研究，制定专业人才培养方案。工程中心实行专业分工，面向全院提供专业教学支持。课程经理和项目经理则负责课程、教学项目开发、配套实训环境建设、教学资源建设以及课程团队建设、管理和教学安排与实施。2面向企业，建设“两会、一办”，夯实校企合作基础按照学校统一部署，在学校校企合作办学理事会的指导下，成立“电子与通信学院专业教学指导委员会（以下简称专业教学指导委员会）”和“电子与通信学院合作办学管委会（以下简称合作办学管委会）”，设立电子与通信学院校企合作办学办公室（以下简称合作办学办公室）（与电子与通信学院专业建设办公室合

25、署办公）。合作办学办公室作为专业教学指导委员会和合作办学管理委员会的办事机构，负责管理中兴联通学院的中兴应用研发中心和联通实践教学基地等，见图4。专业教学指导委员会人员组成：主任由电子与通信学院院长担任，副主任由企业专家型领导担任，委员则由来自的企业专家、校方的专业建设办公室主任、工程中心主任以及专业教师代表组成。专业教学指导委员会负责对专业建设、教学改革、教学管理、教学研究、师资队伍建设和课程建设、实习实训基地建设、人才培养规格设计等提出意见和建议，为科学决策提供指导。合作办学管委会人员组成：主任由电子与通信学院院长担任，副主任由企业领导担任，委员则由来自的合作办学实体企业领导、合作办学办公

26、室主任、专业工程中心主任以及行业专家和第三方企业代表。合作办学管委会负责审核合作办学实体规划与建设，监督合作办学实体日常运作，审查评价合作办学实体常设机构负责人的年度工作报告、批准下一年度工作计划并对合作办学实体负责人的任命等事宜。合作办学办公室负责合作办学实体的制度建设和日常运作管理。学校校企合作办学理事会（政府、学校、行业协会和企业）校企合作办学管理办公室专业教学指导委员会合作办学管委会（合作学院、研发、基地）电子与通信学院专业建设办公室合作办学办公室通信工程中心移动通信工程中心中兴应用研发中心联通实践教学基地图4 电子与通信学院校企合作办学架构3以“中兴应用研发中心”和“联通实践教学基地

27、”为抓手，促进教产对接建设期内联合中兴通讯和中国联通深圳分公司，依托新校园，分别面向师生建设“中兴应用研发中心”和“联通实践教学基地”。（1）中兴应用研发中心该中心以中兴通讯产品为基础，开展工程应用创新与实践创新。中心以学校教师为主，企业派遣部分研究人员。企业职责如下：n 发布产品应用研发需求；n 研发管理培训；n 研发项目所需技术支持；n 研发项目所需硬件平台；n 研发项目配套激励政策；n 企业负责产品应用开发的项目管理和市场拓展。该中心校方人员主要来自通信工程中心，负责向企业提供高端智力服务。学校通过为企业提供场地、高端设备和人力资源（教师），承接企业应用研发项目，实现教师技能培训、专业课

28、程建设，提供科技服务，促进教产对接。（2）联通实践教学基地该项目旨在利用联通WCDMA成熟资源和校园需求，遵循“校园需求主导、开放公平、优势互补、互利共赢”的原则，共建联通实践教学基地。通过合力打造“营业厅+体验厅”的方式，为电信学院通信专业群的学生提供实践教学环境。企业提供的支撑和业务需求有：n 构建3G校园网运行平台；n 营业门店+体验厅的建设；n 门店日常运营经费支持；n 联通业务推广需求；n 联通日常技术服务需求；该基地由深圳联通聘请联通校园3G俱乐部负责人担任门店经理，作为学生的创业项目，全部由通信专业群的在校大学生经营与管理联通校园业务。业务内容涵盖开户、3G营销、售后服务和手机维

29、修以及提供移动通信和校园宽带的营业和咨询服务。学生参与体验厅规划建设、布展，最后由学生自主负责开放运作，包括来访接待、讲解和日常管理与业务培训管理。学校通过提供场地和学生，承接联通校园业务运营管理，实现学生的创业训练、现场的实践教学和企业员工培训，促进学生“双核”培养。（3）明确校企责权关系，保障合作实体持续发展在与企业合作及运行过程中，校企双方遵循“互利互惠、权利共享、责任共担”原则，为双方长期稳定合作创造条件。表3 校企双方责权利一览表项目企业学校（移动通信技术专业）责为实训基地建设提供设备；为设备提供维护、升级及技术升级；提供核心岗位标准及课程标准；提供师资培训、考证培训、大赛指导等服务

30、；接纳取得企业行业证书的学生就业；为教学提供真实项目及真实案例，为任务驱动、项目导向的教学提供真实环境；提供兼职教师。提供师资、场地及设备；提供学生管理、设备及场地管理；满足企业的员工、客户培训需求；建立企业行业证书考证点，推广企业行业证书。权在教学设计，人才培养方案制定等核心建设内容享有参与权及表决权；对捐赠设备使用具有管理及维护权；根据企业岗位标准及国家精品课程建设标准，有权参与优质核心课程标准制定。在教学方案设计、人才培养方案制定等核心建设内容享有主导权；对设备、场地使用具有管理权；拥有兼职教师标准的制定权及考核权。利满足人才需求，为公司培养高端技能人才；利用学院设备、场地及高水平师资队

31、伍为员工及客户提供培训；建立企业行业证书考证点，向社会推广企业行业证书，提高企业影响力；企业为大赛提供设备、场地及师资，吸引其它高校与其合作，彰显示范效应；企业获得学校技术服务支持。企业培养教师双师素质；实施“四层递进”的工学交替人才培养模式，构建基于工作过程系统化方法的课程体系，建设基于企业真实项目的优质核心课程；促进学生就业，提高就业对口率；企业在学院建设的考证点，提高学生考证通过率及就业竞争力；实训设备得到维护、升级及技术更新等服务。依托中兴联通学院，在人才培养方案制定、专业教学团队建设、实习实训基地建设、专业核心课程开发、专业教学实施、教学质量评价、学生就业、科学成果转化等方面全方位、

32、全过程与企业深度合作，实现资源互补、人才共享，共同培养人才，为行业企业输出高端技能型专门人才。4严格执行学校各项校企合作制度，确保中兴联通学院健康发展严格执行包括深圳信息职业技术学院校企合作办学理事会章程、关于制定工学结合课程标准的原则意见、教师下企业实践管理暂行办法、外聘兼职教师管理暂行规定、学生顶岗实习实训管理暂行办法、院外实习实训基地建设管理办法等在内的各项校企合作制度，保障校企合作的顺利开展，确保中兴联通学院健康发展。（二）基于移动通信技术专业探索中高职教育衔接模式早在1985年，中共中央关于教育体制改革的决定中提出，高等职业学院要“优先对口招收中等职业学校毕业生以及有本专业实践经验，

33、成绩合格的在职人员入学”。这不仅为中高等职业教育的衔接提供了政策依据，也有力地推动了我国职业教育体系的构建。随后出现了“3+2”中高职教育衔接模式，即中职学校与高职学院联合办学，学生在中职学校学完三年中职课程后，不用参加统一组织的高考，直接或通过高职院校组织的入学测试，升入高职对口专业就读，毕业成绩合格，授予专科类高职教育毕业证书。本专业将在现有与中职合作的基础上探索实践“3+2”中高职教育衔接模式，在未来两年里建立一个“3+2”中高职教育衔接模式的实验班。将在高职专业与中职专业的衔接、培养目标和规格的衔接、课程与教学内容的衔接、实习实训的衔接、职业资格证书衔接、教学模式的衔接等六个方面进行深

34、入地探索实践。1高职专业与中职专业的衔接中高职衔接很大程度上取决于专业的衔接，中、高职在专业设置上的共同要求是，从地区和行业发展的实际需要出发设置专业，而不是按照普通高等教育模式设置专业。从促进中、高职教育衔接的意义上讲，专业衔接是中、高职衔接的一个必要条件。依靠地方和行业，加强职业教育的专业建设，研究制定中、高职专业目录，使两个层次的职业教育在专业上较好的衔接起来，高职院校要深入研究中高职专业，高职院校专业设置面的宽窄, 直接影响着中、高职衔接的对口程度和衔接通道的宽窄，高等职教的专业设置是中等职教专业设置的纵向延伸和横向拓宽。只有中高职专业建设规范化, 才能促进中高职课程的有效衔接。2培养

35、目标和规格的衔接培养目标和规格是反映某类教育本质特征的两个不同方面。中、高等职业教育在培养目标和规格上有许多共性，例如，两者都具有职业性、实用性、技能性等特点。培养目标都主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定，中等职业学校重点培养技能型人才，高等职业院校重点培养高端技能型人才。3课程与教学内容的衔接聘请中高职学校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构，构建课程体系，确定教学内容，且其层次结构图如图1所示。公共基础课2公共基础课1专业核心课2毕业实习2专业拓展课2专业核

36、心课1专业拓展课1毕业实习1高职中职图1 “3+2”中高职教育课程体系衔接层次结构课程体系衔接：根据不同阶段的培养目标要求，系统构建课程体系，课程设置由浅入深：中职课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念；高职课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。课程内容衔接：与中职合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，既要避免中、高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。文化基础课程注意中、高职层次知识点的有机融合，以适应其渐进性学习和终身教育的需要。中职阶段注重基础素质教育；高职阶段注重学生知识

37、、技能和职业素养全面培养，提高学生可持续发展能力。4.实习实训的衔接在实习训练与专业技能培养方面，高职与中职理应体现出层次内涵上的差异，然而在实际情况中，不少高职院校技能训练定位低，中职学生升入高职后，有些实践训练项目与中职相差不多，存在重复训练的现象，为此探索完善的中高职实习实训系统就显得非常重要。5.职业资格证书衔接分段完成职业技能培训，中职阶段进行初级培训，获得初级职业资格证书，高职阶段进行中级、高级培训，获得中高级职业资格证书。6.教学模式的衔接无论是中等职业教育还是高等职业教育，在培养模式上都应突出操作性、实践性的职业教育特色。如突出职业能力培养的课程标准、“双证书”毕业要求、与行业

38、企业的密切联系、双师型师资队伍建设、实训基地的建设等等，都是共性特点，哪个阶段缺少哪个环节都会使衔接出现故障。（三）依托中兴联通学院，实施“四层递进”的工学交替人才培养模式1. 人才培养目标移动通信技术专业人才培养目标为：面向深圳和珠三角地区的电信产业，以电信运营、网络优化、营销服务和终端维修等应用为核心，培养具备电信岗位职业素质，掌握电信岗位综合技能，能够从事移动通信系统基站安装与维护、网络规划与优化、电信产品营销和移动终端维修的高端技能型人才。2. 培养模式的构建构建“专业认知、基本技能、专项技能、综合技能”的“四层递进”技能培养主线。第一阶段为专业认知阶段，以企业文化与岗位认知为核心，建

39、立行业视野，提升专业兴趣，掌握基本电路及元器件知识，培养学生的基本专业素质，课程教学安排在第一学期；第二段为基本技能培养阶段，以岗位基本素质为核心，训练学生电路应用、电子焊接、仪器仪表使用等基本技能，培养学生的基本从业能力，教学安排在第二、三学期；第三阶段为专业技能培养阶段，以岗位技能为核心，训练学生通信工程勘测、交换与传输设备调测、计算机网络应用、通信产品营销、通信终端维修等专项技能，培养学生的专项岗位能力，教学安排在第四、五学期；第四阶段为综合技能培养阶段，以岗位综合技能为核心，在企业真实岗位进行半年顶岗实习，实现由学生到准职业人的转换，培养学生合格的岗位从业能力，教学安排在第六学期。本专

40、业采用“两大两小”的分段式学年教学设计。采取每学年2个大学期、2个小学期（1个月）“四学段”教学组织形式。每学期前16周为大学期，后4周为小学期，大学期为课程教学，小学期为实训教学，因此每学年2个小学期可以形成2个月的生产性实训教学。3年培养期内 ，本专业利用小学期可形成1次“认知性见习”、4次“生产性实训”以及半年“顶岗实习”的实践教学体系，实现职业教育的所要求的工学交替。通过实施“四层递进”的工学交替人才培养模式，实现校企互动教育，充分利用企业的资源优势，优化高职人才培养模式。具体培养过程见图5。图5 “四层递进”的工学交替人才培养模式3教学过程的实施（1）以可持续发展和岗位能力为中心，建

41、设素质课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程引入行业企业的岗位标准，围绕职业素质、可持续发展素质和岗位素质，与企业共建素质课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。素质课程以职业通用能力为目标，培养学生专业外语、计算机应用、企业管理、职场文化等方面的通用能力；专业基础课程重在培养专业基础；专业核心课程以职业发展底蕴为目标，培养学生本专业发展必须的专业理论和技能的运用能力；专业拓展课程以迅速适应岗位或零距离上岗为目标，培养学生岗位适应能力。在课程安排上沿专业主线分层推进，使知识的掌握、能力的培养、技能的训练、意识的形成和素质的提高随着课程的教学进程，沿主线逐阶向上拓展。（2）以企业

42、真实项目和岗位训练项目为依托，建设教学项目、生产性实训项目在合作办学办公室指导下，依托中兴联通学院积极引进企业真实项目和岗位训练项目，建设与企业岗位人才需求对接的课程教学项目和系统化的生产性实训项目。课程教学项目以专业能力培养为核心，前后相接，层次递进，强化学生专业单项能力训练；生产性实训项目以岗位能力培养为核心，围绕专业培养主线进行岗位能力系统化训练，强化在岗、顶岗能力及综合能力训练。（3）以与企业岗位对接的实训环境为平台，开展零岗前培训的实训教学努力创建校内有企、企内有校、互动双赢、开放合作的办学环境，校企双方互为基地，实现“学、做”对接、就业直通车的基地建设，实施零岗前培训的实训教学。硬

43、件建设上，校内以“全程全网”的准电信实训环境、校外以中兴联通学院企业实训环境为平台，建设通信技术专业实训基地。通信技术专业围绕“全程全网”开展数据、传输、交换、移动相关实训室建设，并实现所有实训室的互联互通，建设一流的校内硬件实训平台。基地训练内容来自企业岗位工作内容，硬件设备与现网设备一致。校外实训环境以岗位适应性为目标，建设企业轮岗实训基地；以“学、做”无缝对接为目标，建设学生就业基地。软件建设上，在教学环境方面，引进企业岗位标准，进行教学理念、教学方案、教学手段的教学改革；在学习环境方面，引进企业文化、规章制度、管理模式，营造职场氛围，建立以职业人为评价标准的教学过程评价体系，提升和改善

44、学生的素质、学习态度。（4）以“双突出”的教师团队为主体，开展“教、学、做”一体化教学依托“教学能力、工程能力”双突出的教师团队，开展因材施教，根据学生的特点，实施“教、学、做”的教学方法改革，精心筛选教学项目、设计教学情境，营造学习氛围，激发学习兴趣，提升学生学习效率和岗位能力以及可持续发展能力。 在“做”的阶段，以学生为主体，教师为辅助，激发学生对课程的学习兴趣，训练学生的动手能力；在“练”的阶段，采用“教”、“学”一体，锻炼学生查找问题、解决问题的方法，提升学生自学、他学的能力；在“深化”阶段，教师讲授必要的理论，提高学生分析问题、思考问题的能力，进而激发学生的创新能力。4教学质量的监控

45、（六）第三方评价机制里面提到教学质量。在教学质量监控层面，建立校、院二级教学督导体系。学校设立督导室，二级学院成立以院长、主管副院长、总支书记、专业建设办主任、教务办主任、学生办主任、工程中心主任和教师代表为主体的督导小组，开展日常教学督导与反馈。严格执行各级教学质量保障与监控系列文件，监督备课、课堂、作业、习题、答疑、考试、成绩、实践等教学环节执行情况。定期开展教师听课互评、学生评教等活动，发现问题及时与授课教师进行沟通，建立短期、中期、长期教学反馈机制，确保教学质量的稳步提高。教学质量监控包括以下内容：在学生管理上，学校课堂考勤与企业化管理并重。大学期实施常规教学考勤制度，小学期则推行企业

46、化管理，参照企业管理模式建立考勤制度，强化学生自我管理；在学生考核上，实现结果考核向过程考核的转变，强调以职业能力养成为考核标准，注重学习过程评价；强化外部监控，建立融合行业、企业、学生家长等多方利益相关者的监控队伍，使教学质量监控的标准与行业标准、企业需求相结合；提升监控时效，采用企业问卷、个人访谈、个案分析、在线问答等实证性的监控方法，获取更为具体、有效的信息，提高质量监控的时效；建立职业发展档案，建立学生职业能力发展档案，实施年度学生个性评价，针对性改进教学；引入第三方评价，引入第三方调查公司，跟踪学生就业，对企业岗位需求、职业能力需求和学生就业质量进行全面跟踪调查反馈；注重隐形课程对教

47、学质量的贡献，如成立科技社团，实现职业氛围营造、学生自我管理能力提升、校园文化传承等。 5合作就业的实施通过深度的校企合作，基于中兴联通学院建立行业企业就业池，实现学校与企业的就业直通车。主要措施如下：（1）实施校企双导师制建立双导师制度，中兴联通学院企业兼职教师担任学生的职业导师、学校专任教师担任学生的学业导师。由自企业一线岗位的企业兼职教师，通过自身对岗位要求、职业规划的切身体验，面向学生开展最鲜活的职场文化指导和岗位技能指导，使学生迅速适应岗位需求；由学校专任教师，基于对专业基础知识、专业发展方向有深刻理解，对学生提供学业指导，能培养学生专业可持续发展能力。通过实施双导师制度，使学生能迅

48、速在岗工作，并具有良好的从业能力。（2）建立行业企业就业池以中兴联通学院为纽带，联系通信行业上下游企业，根据企业需求和行业趋势，确定教学内容、引入一线设备、企业兼职教师和企业管理制度，围绕企业用人需求，将企业岗位培训前移到学校，建立行业企业就业池，实现入口到出口的直通车。（3）设立就业专员在学生办设立就业专员，通过聘任企业导师、建立和维护行业企业就业池，动态监控和更新相关数据，搭建合作就业的管理平台，实现校企合作就业。（四）强化实践育人1.构建并完善实践育人体系实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。为保障实践教学效果，必须构建并完善实践

49、育人体系。构建实践育人体系必须确立以培养专业核心能力与职业核心能力为导向的实践育人教学目标，搭建校内外实践教学平台，系统设计实践教学，建立多方参与的评价机制，完善保障机制。1）以培养专业核心能力与职业核心能力为导向，确立实践育人教学目标。通过各种类型的实践教学环节，促使学生将专业知识与实践知识融会贯通，提高和培养学生分析判断能力、独立思考能力、实际动手能力，以及解决综合问题的能力，掌握一定的实践技能。通过实践教学，使学生真正掌握专业核心技能，提升职业核心能力和就业竞争力。2）搭建校内外实践教学平台，提升实践育人环境。积极促进政、校、行、企的合作，增强办学活力；引入行业、企业先进的技术、设备，打

50、造设备先进、教学水平高的综合性实训基地；充分发挥和利用移动通信技术专业实训基地的优势，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地。实施“外引内培”策略，多渠道引进高水平教师，打造博士教师团队和“双师”团队，建设国内高职院校一流教学团队，为实践育人提供强有力的智力保障。3）系统设计实践教学，强化教学过程的实践性、开放性和职业性。采用“两大两小”的分段式学年教学设计。采取每学年2个大学期、2个小学期（1个月）“四学段”教学组织形式。3年培养期内，利用小学期可形成1次“认知性见习”、4次“生产性实训”以及半年“顶岗实习”的实践教学体系，实现职业教育的所要求的工学交替，实践教学在总学时中的比重

51、超过50%。实施“以赛促学、以赛促改”，构建竞赛常态化的特色教改，提升“双核”培养质量；实施证书技能进课堂，实现“课证融通”。在教学环境方面，引进企业岗位标准，进行教学理念、教学方案、教学手段的教学改革；在学习环境方面，引进企业文化、规章制度、管理模式，营造职场氛围，建立以职业人为评价标准的教学过程评价体系，提升和改善学生的素质、学习态度。4）建立多方参与的评价机制，完善保障机制。建立多方参与的评价机制，加强考核管理。制订实践育人成效考核评价办法，切实增强实践育人效果。在学生考核上，实现结果考核向过程考核的转变，强调以职业能力养成为考核标准，注重学习过程评价；强化外部监控，建立融合行业、企业、

52、学生家长等多方利益相关者的监控队伍，使教学质量监控的标准与行业标准、企业需求相结合；提升监控时效，采用企业问卷、个人访谈、个案分析、在线问答等实证性的监控方法，获取更为具体、有效的信息，提高质量监控的时效；建立职业发展档案，建立学生职业能力发展档案，实施年度学生个性评价，针对性改进教学；引入第三方评价，引入第三方调查公司，跟踪学生就业，对企业岗位需求、职业能力需求和学生就业质量进行全面跟踪调查反馈。在学校的统一部署安排下，构建校、院两级保障体系，就实践教学管理、实训基地建设等各方面建立规章制度，从组织、制度以及经费等各方面进行全面保障。2. 校内实践教学平台的建设校内实训平台，以专业群建设需求

53、为前提，以通信行业分工为依据，以企业现岗设备或系统为参照，借鉴企业管理与生产规章制度、企业文化，规划建设与企业对接的“全程全网”共享实训平台，构建与企业岗位对接的人文环境。通信专业群面向“规划”、“施工”、“运维”、“管理”、“优化”、“维修”和“营销”等职业岗位，在校内构建了涵盖移动、传输、数据、交换等骨干通信网络的“全程全网”企业级实训平台，实现准电信网基础架构（如图1所示）。图1 “全程全网”实训平台为充分发挥校内实训基地基础配置作用，实现资源共享和优化，实训基地实行“统一规划、分步建设、集中管理、统筹使用”的建设原则，移动通信技术专业将搭建“全程全网”的运行维护实训平台、网络优化实训平

54、台和工程施工实训平台，在本建设项目中，重点建设移动终端测试与维修实训室。表1 重点建设实训室功能序号实训室名称教学功能竞赛、科研及社会服务功能1移动终端测试与维修实训室支撑移动终端测试与维修课程的项目驱动教学任务。培养进行终端检测维修工作任务的技能竞赛功能：承办手机维修方向的移动通信核心技能大赛与培训等。科研功能：为科研创新，服务产业，承接纵向、横向课题等提供优质的基础。社会服务功能：提供通信行业工种技能考证鉴定；提供工信部、人社部等职业资格考证鉴定；提供中兴、华为等企业职业考证鉴定。3.校外实践教学平台的建设校外实训基地依托中兴联通学院，以校企合作实体为抓手，与运营商合作建设业务测试、后台管

55、理、新业务展示、现网设备检测等校外实训基地，与通信设备集成商合作建设工程和运维校外实训基地，与通信终端生产商、培训企业合作，建设终端生产、测试、维修校外实训基地，与销售商与售后服务商合作建设电子与通信行业创业培训中心以及销售与服务、维修校外实训基地。企业主导的 “校中厂”建设，由学校提供场地、企业提供设备和骨干技术人员，校企合作“共建”、“共管”、“共享”，使之成为企业的生产基地和学院的实训基地。企业主导的校外基地建设，通过校企联合共建的模式，利用企业的场地资源、设备资源、项目资源、人才资源和职业环境，由学校派遣师生参与企业顶岗，培养学生、锻炼教师，开展联合项目研发，帮助企业提升生产能力和促进

56、技术升级。校外基地将建立绩效评价机制和末位淘汰制度，不断拓展企业范围，提升校外基地建设质量。具体建设内容包括：（1）与联通、移动、电信等运营商合作，建设业务测试、后台管理、新业务展示、现网设备检测等校外实训环境，在运营商的客服中心、营业厅开展客服、销售与服务的顶岗实训。（2）与讯方、中兴通讯等通信设备企业合作，建设工程和运维的校外实训基地。（3）与康佳、兰德等通信终端生产、培训企业合作，建设终端生产、测试、维修校外实训环境。（4）与天音科技等销售与售后服务企业合作，建设电子与通信行业创业培训中心以及销售与服务、维修的校外实训基地。（五）实施“外引内培”策略，行企共建一支具有国家级水平的双师教学

57、团队实施“外引内培”策略，落实人才强校战略，多渠道引进高水平教师，打造博士教师团队和“双师”团队，建设国内高职院校一流教学团队，为骨干校建设提供强有力的智力保障。经过两年建设，专任教师达15人，专任教师“双师素质”教师超过90%；新增培养学校和企业专业带头人各1名，新增培养骨干教师3名；90%以上的专任教师具有企业一线工作经历。建立企业兼职教师库，新增兼职教师9人，使兼职教师数达到20人以上，兼职教师承担专业课学时的比例达到50%。未来两年教学团队建设计划如表9。表9 2012-2014年教学团队建设计划表建设项目建设进度2012年2013年2014年专任教师人数11名13名15名“双师”素质

58、教师人数 / %10 / 91%12 / 92.3%14 / 93.3%培养专业带头人校内新增1名专任教师培养对象继续培养校内带头人1名；完成1名带头人培养；1名具有省级名师水平培养骨干教师新增培养1名新增培养1名新增培养1名新增聘请兼职教师 / 兼职教师库6名 / 13名3名 / 16名5名 / 21名按年度计划引进博士教师、推行教师企业轮训制度，建立教师企业访问工作站，搭建教师发展平台；成立省级教学名师工作室，鼓励教师开展教科研活动，积极参与或承接企业的科研项目，促进科技成果转化；加大教师在国内外的交流力度，学习先进的高职教育理念，拓展教师视野；建立兼职教师工作站，引进企业一线专家和能工巧

59、匠主导实践教学，全面支持工学结合教学改革。1专任教师队伍的建设（1）遴选和培养1名专业带头人开展企业轮训、国内外培训和企业联合项目研发，安排专业带头人参加国内外学习培训、企业实践拓宽视野，及时跟踪国内外通信技术发展的最新动态，把握专业改革方向，增强专业规划建设能力。使其能较好地开展专业规划与建设、指导培养骨干教师、推进专业校企合作、项目研发等工作。目标是至少1人达到省级教学名师水平，引领专业建设与发展。（2）遴选和培养3名骨干教师开展企业轮训和国内外培训，组织骨干教师参加高职教育理论学习和企业实践，考取更高等级的职业资格证书，成为合作办学、工程中心建设和专业建设骨干。（3）组织专任教师参加各类

60、职业教育进修学习和交流活动组织骨干教师参加国内外进修学习。选派业务精、事业心强的专任教师参加国内外人才培养模式、课程教学法和课程开发等方面的培训。组织行业企业专家来校做讲座或交流，让师生了解企业需求，提高企业实践的兴趣。组织教学观摩与竞赛。鼓励教师积极参与院内教学竞赛，组织专任教师参加教学观摩活动。组织专任教师参加高职院校同行间的对口交流学习。（4）建立“教师企业访问工作站”以“教师企业访问工作站”为平台，组织专任教师参加企业实践锻炼。鼓励专任教师从事一定的校外工作，在企业一线实践指导、企业员工培训、技术咨询等工作，锻炼提高实践能力。2兼职教师队伍的建设（1）完善兼职教师管理机构和制度在校内以

61、“通信工程中心”为平台，引进企业一线专家和能工巧匠，组织兼职教师参与实习实训教学、项目开发、社会培训、教学研究、指导毕业设计和技能竞赛等工作，落实企业兼职教师队伍的建设任务。逐步完善兼职教师培养制度、管理激励制度、档案管理制度、教学质量监控评价制度等，建立兼职教师库和企业兼职教师合同聘任考核制度，实施奖励优秀和末位淘汰制度，完善兼职教师管理，在保证兼职教师队伍的相对稳定性的基础上，不断提高兼职教师的教育教学素质。（2）建立“兼职教师工作站”建立“兼职教师工作站”，从行业协会或企业聘请优秀的一线专家和能工巧匠担任兼职教师，进站参与专业教学、专业建设和技术研发，落实双师队伍的建设。计划建成具有20

62、名以上兼职教师的兼职教师库，兼专职教师比超过1:1，兼职教师承担专业课学时比例达到50%。3省级教学名师工作室的建设以专业带头人的培养为契机，成立教学名师工作室，组建教学名师工作室团队。教学名师工作室由具有省级教学名师水平的专业带头人带领，工作室成员由学院骨干教师组成，引领通信技术专业及专业群的教师团队的发展。在建设期内，制定与完善教学名师工作室制度，制定名师工作室工作规划。教学名师工作室的主要职能是，在专业领域内具有引领、示范和辐射作用，积极开展各项创新教科研活动，解决专业发展中的各项教科研实际问题，激发工作室团队成员及其他教师的教科研积极性，带动全体教师的成长。教学名师主持工作室的各项具体

63、工作，负责对工作室成员的指导，带动成员的成长。教学名师关注专业的改革与发展，承担高水平的研究任务。在名师的带领与指导下，工作室团队成员虚心接受教学名师的指导，积极开展科研、教研、社会服务等各项工作，推广先进的教学经验，承担较高水平的教科研任务，撰写发表高质量的学术论文。通过名师工作室的建设，教学名师及其工作室团队将更好地发挥骨干示范辐射和带头作用，促进通信技术专业群教师队伍建设。建设期间，教学名师工作室团队力争成功立项校级以上教研项目2项，立项市级以上科研项目2项，发表学术论文10篇以上。（六）引入第三方评价机制、提升人才培养质量在建设期内，逐步建立和完善职业教育人才培养质量评价制度。通过开展由政府、学校、家长及社会各方面参与