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1、外语教程中的不足与课业设计研讨“任务型”途径的枯窘学科渗透是现代教育理念的重要特征，“任务型”教学途径也要开辟学科交融通道，为学生还原出一个宽广的中西文化背景，拓展其思维， 情感与活动空间。而在教学实践中，又有可能因为对“任务型”的理 解偏差以及实施的不得法，为完成任务而完成任务，仅局限于纯洁语 言操练，除了忽视学生的思维和想像潜能开发，更无心或无暇顾及审 美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质发展，不能做到道术 相济，沦于纯技术的操作。教师的缺席“任务型”作为一种教学理念，对教师提出了较之过去更高的素质要求和挑战，而有的教师有可能缺乏必要的心理准备和应对能力，降低 对自己的综合素质要求。
2、在实施中，会权力下放，让学生“自主发 展”、“自由活动”、把任务一一交代，即以为大功告成，淡化自己 的指导者、监控者、组织者、参与者、评价者的角色，乃至甘让自我 人格缺席，将自我形象隐遁在学生的无序活动声浪里。那么，这样无 论如何不能算完成了“任务”。“任务型”作业设计的原则1. 科学性。2. 层次性。3. 趣味性。4. 实践性。5. 实效性。此外，“任务型”作业题编制一定要精选精编，按照由浅入深，由易 到难，由简到繁的程序编制，合理控制作业量。对“任务型”作业设 计的原则清楚了，下面就谈谈它的作业设计。“任务型”作业的设计根据上述“任务型”作业设计的原则，对“任务型”作业作出如下设 计：1
3、、录音。优美流利的语音、语调，会增强学生学英语的信心。向家 长说明英语特有的语言、语调在语言交际中的重要性，要求家长协助 孩子完成这项任务。2 、课前信息搜索。由于阅读文章中常含有一些生词、短评和句式， 阻碍学生理解文章内容，学生总有一种畏惧的心理。如果教师善于将 学生学习语言知识和掌握阅读能力的训练蕴藏于不同阶段的任务中， 阅读课沉寂、枯燥的局面就会得以改善。信息搜索可通过查字典、因 特网等多种会途径获得。3 、调查。促进学生运用所学语言进行口头交际的另一个任务设计主 要是调查表。老师把生活中一些话题设计成都为项目不同的调查表， 请学生自己确立调查对象，并在调查过程中限定了只能用英语。设计
4、调查可为背景性的、客观性的、主观性的、检验性的问题。为完成调 查项目，学生必须在自己的记忆库中搜集相关英语交际用语和句式， 这样学生就很自然巩固了知识。4 、动手、实践。教师结合教学内容适当安排些动手、实践“任务型” 作业是很有必要的。5 、短剧表演。短剧表演这项任务设计的出发点在于对学生进行思维 训练，熟练驾驭语言文字，提高口头表达能力，使其交际能力提高。6 、阅读、写作。进入初三之后，阅读与写作作成为重点训练内容。 教师要经常让学生找一些有趣的读物阅读，同时可让学生编写课文，看图写话、命题小作文、编对话、英语日记、英语通信等，还可推荐 优秀篇章投稿发表，使学生体验成就感。“任务型”教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造 性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生 通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学 习任务。外语教程中的不足与课业设计研讨
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