小学数学指导学生自学研究

《小学数学指导学生自学研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学指导学生自学研究（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学数学指导学生自学研究 一、课题提出的背景和意义 在深入推进素质教育的背景下，迫切需要我们教师提高自身指导学生自学的能力。从全球的角度来看现在是信息爆炸的时代。加州大学柏克莱分校的“全球信息调查”研究计划指出，在2003年，全世界媒体、手机、网络创造出来的讯息约为50亿，相当于人类过去五千年来创造出的信息量总合。 新技术快速产生。根据宽带新时代一书，现在的新技术每两年成长一倍，到2010年，会变成每72小时增加一倍。 面对这样一个超级复杂、快速变动的时代，学校不能再用陈旧的方式教学，不能再要求学生划线死背课本，因为学生在学校所学的技术、知识，到他毕业时很可能已经落伍、遭到淘汰。自学是一种以学

2、生为中心、开放性的学习活动，不但激励学生的学习动机，也鼓励他们自我监控，学生自然就展现出自动自发的进取心和责任感，去主导自己的学习。这样的学习经验将影响学生的一生，因为它不要求死背知识，而是培养学生的自动自发学习的能力，协助学生做好终身学习的准备。因此指导学生自学其实牵涉了具体的“如何学习”的技巧，以及协助学生经历督促自己学习、主动检验学习成果的过程。二、概念的界定 学生的自学不是“今天看看小说、明天看看唐诗宋词、或随便找一个人聊聊”的学习，而必须是“有目标、有系统、有纪律、有步骤可循”的学习。身为父母、老师，你一定期望看到这样的孩子：拥有强烈动机，能够自动自发，懂得采取必要的学习方法、并且自

3、我反省、愿意修正自己的方法；即使面对困难的任务或干扰（如吵闹的教室、讲不清楚的老师、愈读愈不懂的教科书），会想办法去克服，让自己有更好的表现。即使学习成果不尽人意或经历失败，他们会认为是学习策略或方法错误，或练习不足，而不是自己的能力不足。 美国纽约市立大学教育心理系教授巴瑞齐莫曼（Barry J. Zimmerman）透过有系统的研究，长期深入探讨儿童、青少年和成人的学习动机和学习历程，他将上述自动自发的过程称为“自主学习”。根据齐莫曼的定义，自主学习是自己设定学习目标，找出可以达成目标的方法或策略，监控自己的学习历程，根据学习结果调整方法再继续学习。三、理论基础 众所周知，未来的世纪将是一

4、个充满挑战机遇和持续变化的知识经济社会。是一个需要终身学习和不断创新的社会。二十世纪六七十年代，国外一些著名学者就提出了“终身学习”和“创新性学习”的新理念。联合国教科文组织把“学会学习”写进了有关的文件，作为指导当今教育的一种基本理念。终身学习的理论认为：每个人面对不断变化的社会和多种不同的生存发展问题，因而，学习不仅是在学校中，而应贯穿于每个人的一生。 创新性学习理论，是国际学术组织“罗马俱乐部”提出来的，该组织在其研究报告学无止境回答未来的挑战中，提出人要在急剧变化和发展的社会中生存发展，不仅在于学习已有的知识经验，即维持性学习，更要重视面向未来发展需要，在解决自己面临的新的问题中进行的

5、创新性学习。主体性教育的理论。主体性教育理论，是现代教育理论的核心内容。主体性是指人在对象性活动中所表现出来的自主性、能动性、和创造性。 现代学习心理学理论。 现代学习心理学认为学习是在已有经验基础上自主获得新的经验，产生持续行为变化的过程。这就揭示了学习必须运用学习者已有的知识经验，不仅获得知识经验，更要产生持续的心理行为变化（包括情感、态度、能力、习惯等等）。 四、课题研究的主要目标和内容 因为学生“怎么学”，远比老师“教什么”重要，所以需要老师以全新的方式和学生互动，培养学生的自学能力。让学生以前瞻的方式为自己行动，而不是把学习看成发生在自己身上一种外在的事件，被动地对它做出反应。当学生

6、感受到自己是学习的主体，拥有学习主控权，就会产生自发性的学习，不需外在的督促。而且他们会将学会某种技巧看成一个系统化和可控制的过程，他们愿意为自己的成就承担责任。 自学是培养“学会学习”的关键，在研究指导学生自学时应关注以下内容：1、有良好的学习态度和习惯。如刻苦认真、虚心求教、意志坚强、实事求是。 2、会把握概念的内涵，能把学过的知识，按一定的结构、体系进行整理、归纳，使之条理化，并能找出规律。 3、能抓住重点，概括要领，联系实际，举一反三，学以致用。 4、会预习(如列纲目、分层次、找问题)，会自学，会搜寻并阅读课外参考数据。 5、会阅读，会记笔记，会整理笔记，会使用笔记。 6、会学习、会记

7、忆，如掌握复习的最佳密度、记忆的最佳时间及各种记忆方法。 7、会审题、会出题、会解题，会问有意义的问题；能发现问题，提出问题、分析问题与解决问题，会选择和使用问题的有效办法。 8、会复习和自我反馈，能对自己的学习进行自我测试，查缺补漏。 9、会使用工具书，能够迅速而准确地查寻自己所需之数据。10、会表达，会使用信息科技融入口头简报当中，进行学习心得的分享与交流。 进而研究“项目学习”这一方式在促进学生自学能力上的作用。相对于传统封闭式的学习活动，项目学习的每个项目，都和真实世界相关，学生分成小组，运用数学知识甚至可以结合其它学科知识，去解决一个具体的问题，最后还要公开发表学习成果。这样开放活泼

8、的学习，将抽象的学习内容转换成具体的议题，引发学习动机，学生因此主动投入，愿意深入探讨问题，同时学到合作、运用科技、沟通等二十一世纪所需的重要能力。项目学习在国外的实践印证了美国一句谚语“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与，我会了解。”愈来愈多研究和实例显示，项目教学不是为了寻找正确答案，而是协助学生主动去探究、去找资料、去想办法解决问题。学生喜欢、而且能够从自己的经验中学习，这样的学习效果更能持续。通过对在任教班级开展“项目学习”来点燃学生学习的热情，逐渐延烧到每间教室。五、研究的主要方法和对象（一）研究的主要方法1、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学自学的科研文献

9、材料，获取所需利用的信息。2、调查研究法：通过运用问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。3、行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。（二）研究的主要对象本班六年级学生六、成果形式1、小学数学指导学生自学研究课题报告2、项目学习的教学案例与反思以及论文七、课题实施方法及管理根据本人所任教的班级的实际情况有针对性的设计适合学生的各种“项目学习”， 提供学生更多机会去练习自主学习方法（划重点、摘要、可视化）和沟通技巧。本课题的研究是为了通过“项目学习”的实施有系统的配合学校正式教学内容，提升学生的学习动机，再引导学生一步步自己去解决问题。成功的项目教学，需要老师的创意和合作，可以让我们老师强弱互补，互相学习。 八、课题进展计划1、准备阶段 2012年9月至2012年10月学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。2、实施阶段 2012年11月至2012年12月 实施课题研究，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。3、总结阶段 2013年1月至2013年2月根据实验目标，对实验结果进行调查、测试、分析、撰写论文、结题报告。小学数学课题研究小学数学指导学生自学研究崔 华