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1、角的度量东升小学 彭小雷教学目标知识与技能：学生在活动中认识角的计量单位，建立1度角大小的表象。过程与方法：认识量角器的结构与功能，在具体的操作中学会量角器量角的方法，学会量各种方位的角。情感态度及价值观：在活动中积累一些常见的角的大小表象和估计意识的培养。教学重难点教学重点：通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。教学难点：在应用量角器时，如何准确定点，定边。教学准备多媒体课件教学过程一、 创设情境，导入新课1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大？你是怎么知道的？2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大
2、多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习角的度量二、建立1度角的表象和认识量角器的结构1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具；（课件演示：用直尺测量一本数学书的过程）今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。2、建立1度角表象课件演示：讲一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用红色显示并抽离出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。3、出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么？学生发言时教师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90刻度线。课件演示三、尝试用量角器读角，为
3、量角做铺垫过渡语：通过刚才的观察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我任意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗？1、 出示40角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。教师引导让学生明白读角时要看角的两条边：一条边要和0刻度线重合，这样才能从0开始读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0在哪圈。2、 分别出示50、90、100这些角让学生读，并说方法。四、在活动中探究量角方法1、尝试量角：出示两个角（P37的角），学生先估一估，（结合直角、锐角、钝角的知识进行估计），到底有多少度，学生自己用量角器进行测量3、交流方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。4、教师小结：两重合，一读数。分别用课件演示两重合：量角器中心和角的顶点重合 0刻度线和角的一条边重合一读数：看角的另一条边对的刻度数5、出示两个角（角的开口一个朝上一个朝下）学生上台操作，教师再次强调两重合再读数6、练一练：判断题。学生判断后说明理由。7、出示一个边很短的角，量角器放上去无法清楚地看准读数，学生想办法。方法：利用直尺或将角的边延长8、实际操作：练习四第三题学生先估一估，再动手测量，看谁测的准。五、全课小结学生谈谈自己的收获，教师总结。六、板书设计 角的度量 计量单位：度 “” 测量工具：量角器
优秀教学设计《角的度量》
