《我的家》教学设计定1[1]

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1、我的家教学设计教材分析：我的家是一首简单朴实的儿歌，通过三句话将幸福的三口之家生活生动的表现出来。这一单元的主题是“家”，要求我们在教会孩子生字的认、读、写以外，更重要的是让学生感受到家庭的温暖，感受到爸爸妈妈对自己无私的爱，懂得珍惜，懂得感恩。学情分析：家是学生最熟悉的生活环境，爸爸妈妈是他们最亲近的人，课文中的内容易于学生理解和接受。教学是要引导学生充分感受，并紧密结合生活实际体会。教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。认识10个生字，认识笔画撇和捺，会写4个生字。2、培养学生看图说话的能力和听读识字的能力。3、使学生感受亲情，体会爸爸妈妈的爱，并准备付出爱，体会什么

2、是幸福。3、 词、语、句练习句型：爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。 教学重点：1、有感情地朗读课文并背诵课文。认识10个生字，认识笔画撇和捺，会写4个生字。 2、使学生感受亲情，体会爸爸妈妈的爱，并准备付出爱。教学难点： 学生对“爱”的体会。教学方法手段： 讲授、谈话、演示等。 教具准备： 多媒体课件 全家福照片课时安排：两课时 教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们知道这个字念什么吗？出示字卡“家”，我们每个人都有自己的家，谁来说一说你家里有什么人呢？（引导学生运用句式说话：我家有 ，有 ，还有 。）刚才很多小朋友向大家介绍了自己家里的情况，有一位小朋友听了以后，她也要向大家介绍

3、自己的家，你们想知道吗？这节课我们就来学习我的家。板书课题。齐读两遍。二、授新课。1、教师范读。2、学生打开书，右手指课文跟老师读两次。3、男生女生比赛读。4、齐读。5、老师读前，学生读后。同学们读的真棒，我们不看书，老师读出前边的，看看大家能不能接着老师的背出后面的。6、齐背。师：通过读背课文，谁能说说小女孩的家里都有呢？大家想不想去他家看一看？请大家闭上眼睛，坐上火车“呜”“叮”到了，请大家观看（课件：出示挂图）。7、图上都画了些什么？爸爸、妈妈在干什么呢？小女孩又在做什么呢？8、他们脸上是怎样的表情（他们开心吗？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道为什么吗？你能用课文中的句子说一说吗？）（爸

4、爸爱我）别人爱你，你也爱别人，这就是幸福、温暖。9、你们的爸爸妈妈爱你吗？你爱自己的爸爸妈妈吗？怎么爱（给自己做饭，辅导作业，接送上学等；给父母倒杯水，好好学习，关心父母）10、大家跟小女孩一样都有一个幸福、温暖的家，也能快乐的成长（齐读第三句）11、小朋友们，在你身边除了爸爸妈妈，还有什么人爱你，同时你也爱他们？我们现在说说身边的爱。老师爱我。 爷爷爱我。同学爱我 。 爱我。我也爱 。 我也爱 。三、学习字词。1、有几个调皮的字宝宝从书中跑出来，你们能认出他们吗？2、出示生字卡，学生认读。3、指名读。4、开火车读。四、学写笔画：（撇 捺）五、学写生字：先撇后捺六、作业：1、金钥匙：冬冬： 我

5、家有个好习惯：晚上，爸爸、妈妈常为我读故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。2、拓展阅读：鞋五、板书设计。我的家爸爸 妈妈 我幸福 温暖教学反思：在本节课教学中注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。注重双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：1、课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。