2022新教科版四年级上科学第二单元呼吸和消费教学设计

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1、2022新教科版四年级上科学第二单元呼吸和消费教学设计2022新教科版四年级上册科学第二单元呼吸和消费 教学设计 1.感受我们的呼吸 【教材简析】 感受我们的呼吸是呼吸与消化单元的第一课，为后续呼吸与安康生活和测量肺活量两课的学习打根底。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的考虑及探究兴趣：无论白天晚上，我们时刻都在呼吸，不连续地呼吸是一项重要的生命活动。这是为什么呢？并呈现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生考虑与表达，同时为后续探究与研讨环节做辅

2、助。 探究板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。第二层次活动用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究呼吸奥秘的兴趣。 通过研讨活动，引导学生梳理探究活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用，并期望学生在此根底上对呼吸产生进一步的研究兴趣。 【学情分析p 】 在二年级下册我们自己单元中，学生从身体构造入手，逐步开展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经历性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参

3、与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有局部学生知道呼吸是为了得到氧气。但是大局部学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在学习中，学生在老师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的理论活动，通过观察、描绘、交流活动开展对呼吸系统的新认识。 【教学目的】 科学概念目的 1.学生通过自主感受，知道呼吸是人体的重要活动。 2.学生通过观察呼吸模拟器和人体呼吸器官图，能说出鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。 3.学生通过观察人体呼吸器官图和小组讨论，理解呼吸是气体交换的过程，氧气和二氧化碳两种气体对生命具有重要意义。 科学探究目的

4、1.学生通过自主体验和观察，感受到呼吸时身体各局部的变化。 2.学生通过进展人体呼吸的模拟实验，理解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 科学态度目的 1.学生通过呼吸体验活动，对探究自己的身体感兴趣。 2.学生通过进展人体呼吸的模拟实验，愿意倾听别人的观点，乐于表达自己的想法。 科学、技术、社会与环境目的 学生通过讨论，认识到氧气与人体生命活动的联络。 【教学重难点】 教学重点：学生经历自身体验观察与模拟实验理解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。 教学难点：学生在呼吸过程中体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用。 【教学准备】 学生准备：学习单、笔、呼吸过程模拟

5、装置。 老师准备：多媒体课件、呼吸系统构造图、班级记录表。 【教学过程】 一、聚焦：提醒课题预设5分钟 材料准备：人体呼吸器官示意图、班级记录表 1.图片导入儿童水下捏鼻子 1提问：同学们，图片中的小朋友在做什么？ 2提问：假如你是他，你会有怎样的感受？预设：难以呼吸 3提问：说明我们每时每刻都需要呼吸，呼吸是我们的重要活动，这是为什么呢？预设：为了吸收氧气或空气 4小结：氧气是维持生命所必须的物质。 2.提醒课题：感受我们的呼吸。 3.初始概念暴露： 1提问：你对呼吸有哪些理解？请说一说。 2老师一一记录到班级记录表上。 二、探究1：感受呼吸过程预设10分钟 材料准备：学习单、呼吸过程模拟装

6、置 1.推测呼吸器官 1提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？ 2提问：你在呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点？ 聚焦至胸部和腹部 2.呼吸体验活动。结合人体轮廓图或者自身进展指导并记录。 1说明胸部位置，双手放在胸部，感受吸气和呼气时胸的变化；说明腹部位置，双手放在腹部，感受呼吸时腹部变化。先自己感受再同桌之间面对面互相观察，并完成以下表格。提醒：一呼一吸算一次呼吸。 身体部位 吸气 呼气 胸部 收缩 扩张 收缩 扩张 腹部 收缩 放松 收缩 放松 3.小结 1提问：通过刚刚的活动，你们发现了什么？ 2学生答复：吸气胸部扩张，腹部收缩，呼气时，胸部收缩，腹部放松。 三、探究2：模拟人体呼

7、吸预设15分钟 过渡语那么到底哪些器官参与了我们的呼吸，它们是怎么工作的呢？ 1.认识装置 1出示人体呼吸模拟器，提问：各局部构造分别模拟人体的哪些部位？ 2学生考虑并答复，老师小结：塑料管模拟气管，两个气球模拟两个肺，塑料瓶模拟胸廓，底下的橡胶膜模拟膈肌。 2.学生活动 提问：怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？ 学生以小组为单位尝试使装置模拟吸气和呼气。 3.老师引导 1请两个典型的小组上来展示操作方法。 提问：两种方法都正确吗？ 提问：能用嘴巴去吹气和吸气吗？ 提问：呼吸时外力促使还是人体自主呼吸？ 提问：人体哪个部位是“呼吸的开关”呢？ 2 学生再次尝试用橡胶膜来控制呼吸。 提问：仔细观察

8、人体呼吸模拟器，你发现了什么？ 提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？ 四、研讨预设10分钟 1.交流讨论一：请结合呼吸模拟器和人体呼吸器官图，说一说参与呼吸的器官有哪些？吸气时，他们是怎么配合的？呼气时他们是怎么配合的？ 2.小结：吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺，肺变大。呼气时，是含有二氧化碳的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，肺变小。二氧化碳也是植物制造养料所必须的原料哦！ 3.交流讨论二：吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？ 4.小结：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。 5.提问：关于呼吸，你还想理解哪些事情？ 【板书设计】 1. 感

9、受我们的呼吸 鼻腔/口腔 吸气：胸腔扩张，腹部收缩，膈肌向上 呼气 吸气 呼气：胸腔收缩，腹部放松，膈肌向下 气 管 肺 【作业设计】 1.呼气的过程是 。 A.鼻子/口腔 气管 肺 B.肺 气管 鼻子/口腔 C.膈肌 肺 气管 2.以下说法不正确的选项是 。 A.长时间用口腔呼吸会对身体不利 B.氧气是维持生命所必须的物质，二氧化碳是植物制造养料所必须的原料 C.白天需要呼吸，夜晚睡着了就不需要呼吸 3.吸气时 。 A.胸腔扩张，腹部收缩 B.胸腔收缩，腹部放松 C.胸腔扩张，腹部放松 4.以下人体呼吸模拟器哪种情况模拟吸气，哪种情况模拟呼气？ 四上呼吸和消化单元教学设计 2.呼吸和安康生活

10、 【教材简析】 通过前一课的学习，学生已经知道人体进展呼吸其实就是一个气体交换的过程，呼吸包含呼气和吸气。本节课中学生通过对不同状态下呼吸次数进展统计和分析p ，理解呼吸功能与身体安康的关系，引发对安康生活的考虑。 聚焦板块从学生的生活经历引出问题“我们在不同状态下，呼吸会发生什么变化”。 探究板块主要是学生通过统计、分析p 不同状态下的每分钟的呼吸次数，发现运动可以改变人的呼吸次数，用可靠的数据来说明人体运动量越大，呼吸次数增加得越多。通过阅读资料，理解到呼吸的过程其实就是气体交换的过程，知道运动后呼吸增加的原因是为了加快气体交换，保证正常的生命活动。 在研讨板块，学生通过分析p 交流认识到

11、人运动后会加快呼吸次数，知道锻炼可以增加肺功能，使我们人体更安康。同时通过测量脉搏初步理解伴随着呼吸次数的改变心跳也会随着改变，明白人体的器官是协同作用，共同完成各项生命活动。 拓展板块，通过资料阅读明白肺是人体气体交换的“中转站”，这个中转站的大小是可以通过锻炼增加的，所以经常锻炼有利于身体安康。 【学情分析p 】 学生在平时锻炼的过程中，已经有了这样的经历：剧烈运动后呼吸会变得急促。甚至有的学生就已经知道了运动量越大，呼吸会愈急促这个规律。但是，对于有些活动也会减缓呼吸需要老师点拨，而对于用确切的数据来证实自己的感受是学生没有经历过的，且正确的测量呼吸次数对于学生来说也是有一定的难度的。

12、【教学目的】 科学概念目的 1.学生通过资料阅读，知道呼吸是进展气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体进展气体交换的“中转站”。 2.学生通过探究活动，知道人体运动量越大，消耗的氧气会越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧气。 3.学生通过拓展阅读，知道肺的功能大小是可以改变的，经常性锻炼可以使我们的身体更安康。 科学探究目的 1.学生在人体活动对呼吸影响的活动中，能及时地记录数据，并能对数据进展初步的分析p 。 2.学生在人体活动对呼吸影响的活动中，能根据不同活动对呼吸次数的影响，提出合理的解释。 科学态度目的 1.学生可以耐心、细致地完成测量活动，并在活动中互相交流，互相协作

13、。 2.学生在科学探究中能针对活动中遇到的困难或问题提出自己的解决方案。 科学、技术、社会与环境目的 学生通过拓展活动，理解呼吸与安康生活之间是有关联的。 【教学重难点】 重点：学生通过统计与分析p 不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体安康的关系。 难点：学生通过统计与分析p 不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体安康的关系。 【教学准备】 老师：计时器，教学课件，班级记录表一张白纸。 每个小组：计时器，小组汇总记录表，学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：提醒课题预设3分钟 1.复习导入：上一节课，我们感受了呼吸，知道呼吸主要依靠什么器官进展呢？怎么样才算是呼吸一次？ 预设学

14、生答复：肺、一呼一吸或者一吸一呼 2.引出主题：那么你一分钟大概要呼吸几次？ 学生预测：20次，30次至少有4-5个不同的预测 3.追问：那一个人一分钟呼吸次数是固定不变的吗？说说你的理由。 4.今天我们就继续来研究呼吸。板书课题：呼吸和安康生活 二、探究与发现：人体活动与呼吸预设25分钟 材料准备：每组1个计时器、学生活动手册、小组汇总记录表 活动一、 安静状态呼吸次数 1.提问：人在安静状态下一分钟呼吸几次呢？ 2.出示计时器并介绍使用方法，记录单。 3.提示：放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。指导测量呼吸的两种方法。 4.学生集体实验：第一次测试1分钟呼吸的次数，并记录。 5.理解每个

15、学生的呼吸次数，并分开统计：20次以下的,20-30次的，30次以上的。刚刚有些同学没有放松，这样测出来误差就比拟大，为了减少误差，我们再来测两次，注意不要刻意控制呼吸。 6.学生小组内测试，并记录。 7.数据处理：三次测量后取一样数值较多的数；没有一样数值的，取位于中间大小的数。 活动二、运动后人体呼吸次数 1.提问：你觉得哪些活动会让你的呼吸发生变化？学生自由预测 运动后，我们的呼吸会发生变化。 2.运动后，我们的呼吸会发生什么变化呢？根据场地，师生选择适宜的活动2项。引导选择一项活动量小的活动，一项活动量大的活动。教室里选择原地踏步1分钟，做连续深蹲20个 3.提示：运动的时候要注意平安

16、，保持安静，一个活动完毕后马上测量1分钟呼吸次数，测量结果要及时记录在表格中，在进展第二个活动时一定要先恢复到安静状态的呼吸，再进展第二个活动。 4.学生小组活动，并记录。 5.组长负责统计把每个人的数据统计到小组汇总表中包括刚刚测得安静状态下的呼吸次数，粘贴到白纸上合成班级记录表投影展示。 6.交流说发现：运动后人的呼吸次数会增加，运动量越大，每分钟的呼吸次数越多。 活动三、探究呼吸变化的原因 材料准备：两个保鲜膜袋，两根牛筋 1.为什么运动后我们每分钟呼吸次数会增加，运动量越大增加的越多呢？ 预测：因为运动量大我们需要的氧气多，因为运动后出汗多 2.老师演示：用一个塑料袋，装取一袋空气，这

17、是我们吸进去的空气。吸一大口空气后，用塑料袋捂住口鼻，呼出一大袋空气，这是我们呼出来的空气。提问：你觉得这两袋空气有区别吗？ 学生自由答复 3.我们用肉眼很难观察出这两袋空气的区别，科学家在实验室里经过仔细的分析p ，比拟出了这2袋空气的区别。出示吸进去和呼出来的气体成分比照表 4.请仔细观察这两张图表，你发现了什么？ 预设：学生发现氧气减少，二氧化碳增多， 5.追问：氧气怎么会减少？二氧化碳为什么会变多？学生自主分析p 6.小结：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧气来帮助我们正常的工作和生活，所以人体呼吸其实就是进展气体交换：氧气进入血液，局部被消耗掉，产生的二氧化碳会随剩余的空气排出。 三

18、交流研讨：预设8分钟 1.哪些活动会影响我们每分钟的呼吸次数呢？ 预设：运动后呼吸次数会增加 2.那你知道什么活动可以减缓呼吸呢？ 学生猜想：运动后静坐休息，睡觉 老师：是的，一个成人，一般在平静状态下一分钟呼吸20次左右，深层睡眠后呼吸次数约16次/分钟，但这也是因人而异的。由此我们知道了：在不同状态下，人体呼吸会发生什么变化？ 学生小结：有的活动会使我们呼吸加快，有些活动会使我们呼吸减慢。 3.运动后，呼吸次数的增加对我们的安康有什么好处呢？ 预设：因为呼吸是气体交换的过程，跑步的时候需要更多的氧气，所以呼吸次数增加更有利于氧气的吸入，二氧化碳的排出，使得我们的细胞正常工作。经常运动的人肺

19、的功能会更好。 所以，呼吸和我们的安康是密不开分的。 4.伴随着呼吸次数的增加，你的身体还有什么变化？预设：心跳加速 5.心跳加速我们可以通过测量脉搏的方法来理解，我们该如何来测量脉搏呢？ 介绍方法，学生课后分别去完成测量安静状态下和运动后每分钟的脉搏次数 6.心跳加速有什么作用？学生自由答复 小结：不同状态下我们的呼吸次数会发生改变，我们的心跳次数也会发生改变，因为我们人体是一个多器官协同合作的大系统。 四、知识拓展预设4分钟 1.我们呼吸的主要器官是肺，它与我们的安康有什么关系呢？ 学生阅读资料库 2.老师解释：肺是气体交换的“中转站”，“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。虽然

20、这个“中转站”每次可以交换的气体量是一定的，但是这个量的大小是可以通过体育锻炼来增强的，所以经常锻炼，可以使得我们的肺功能更加强大。 3.小结：人每时每刻都在呼吸，保护好呼吸器官，才能更安康。 【小组汇总记录表】 活动对呼吸次数的影响记录单 日期： 活动 呼吸次数 姓名 安静状态下 原地踏步1分钟 连续深蹲20个 【板书设计】 2.呼吸和安康生活 加快 增强 依靠 保护 运动 呼吸气体交换 肺功能 安康 【活动手册使用说明】 1. 表格1中每测一次都要做到及时记录，时刻提醒学生要保证自然呼吸状态测，测3次。 2.表格2中根据上课场地自己选择活动一个活动量小一个活动量大，可补充在后面空白处。 【

21、作业设计】 1.阅读右边资料，以下说错误的选项是 。 A.呼出气体和吸入气体相比，其中氮气含量基 本不变。 B.人在吸气的时候也会吸入局部二氧化碳。 C.人在呼吸的时候呼出的气体都是二氧化碳。 2. 会使人体每分钟呼吸次数增加得最多， 会使人体每分钟呼吸次数减少。 A.慢走20步 B.睡觉时 C.跑100米 3.下表是明明同学记录的三种不同状态下一分钟呼吸次数。 安静状态下 慢走1分钟后 跑完100米后 每分钟呼吸次数 23次 28次 55次 从上面的数据中，我们发现 。 4.以下做法不能保护我们的呼吸器官的是 。 A.教室里经常通风开窗 B.大雾天外出活动 C.扫地前先洒水 四上呼吸与消化单

22、元教学设计 3.测量肺活量 【教材简析】 测量肺活量是教版小学科学四年级上册第二单元呼吸与消化的第三课。本单元分成三局部内容，分别是关注呼吸与安康的关系、研究食物对生命安康的重要性、探究食物消化的过程和变化，本课是第一局部的最后一课。学生在测量肺活量的活动中，搜集、处理科学合理的数据，分析p 、反思自己的安康指数，树立积极参与体育锻炼，增强体质安康的意识。 聚焦板块通过比拟吹哨子时间的长短，引出什么是肺活量，从而聚焦本课的主题：测量自己的肺活量。探究板块通过测量自己的肺活量，明确肺活量如何取值，分析p 自己的安康指数。研讨板块通过对两个问题进展考虑和讨论，引导学生认识到体育锻炼能增强体质，提升

23、肺活量。 【学情分析p 】 学生在学习本课之前，已经学习了感受我们的呼吸和呼吸与安康生活，已经理解了人体根本的呼吸系统的构造与作用，运动可以使呼吸加快，知道肺在呼吸过程中的重要作用。在前面两课的根底上再学习测量肺活量，在认知上是比拟合理的。当然学生在体育课上也会对肺活量进展测量，这是教学可以利用的点，但是对于“肺活量是指什么”，“如何选择肺活量值”，“对人体的安康有什么意义”还需在课堂上加以引导。尤其是肺活量与安康生活之间的关系认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部功能的根底之上。 【教学目的】 科学概念目的 1.学生通过老师引导，认识到肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否

24、安康的一个指标。 2.学生通过对测得的肺活量值进展分析p 和反思，体会到进展经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体安康。 科学探究目的 1.学生通过利用简易的材料测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，并初步学会对数据进展统计分析p 。 2.学生通过与国家标准肺活量数值的比拟和分析p ，初步学会对自己测量的结果进展反思、评价。 科学态度目的 1.学生通过探究活动，逐步学会以事实为根据，不从众，在独立考虑的根底上乐于与人合作交流。 2.学生通过探究活动，逐步学会耐心、细致的完成测量活动。 科学技术社会环境目的 学生通过老师的引导，意识到呼吸系统与空气质量关系亲密，逐步建立环境保护的意识。 【教

25、学重难点】 重点：学生通过分析p 、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼进步肺活量的重要性。 难点：学生通过分析p 、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼进步肺活量的重要性。 【教学准备】 学生探究准备：一个肺活量测试袋、一根吸管、回形针、学习单 老师教学准备：与学生一样的材料、各类肺活量测试器、哨子、班级肺活量统计表、本班学生在国家学生体质安康检测中的肺活量数据、课件 【教学过程】 一、聚焦：提醒课题预设5分钟 材料准备：板贴、哨子 1.出示哨子，今天老师想和同学们玩一个吹哨子比赛，想试一试吗？ 1出示游戏规那么：吸一口气吹哨子，声音断了比赛完毕，看看谁持续的时间长。开场游戏挑战。 2提问：刚刚

26、这位同学赢得挑战的秘诀是什么？ 预设：一次性多吸入空气 2.出示肺活量的概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量。 1提问：你知道自己的肺活量吗？ 预设：在体育课上测量过肺活量，局部同学能说出自己的肺活量 2 提问：你想测量一下自己的肺活量吗？ 3.出示课题：测量肺活量板书 二、探究：测量肺活量预设20分钟 材料准备：肺活量测试袋、吸管、回形针、学习单、班级肺活量统计表 1.考虑：如何才能测出自己的肺活量呢？想想方法。 预设：想方法将吹出的空气搜集起来 2.出示材料肺活量测量袋、吸管、回形针，学习如何测量。 预设：学生先答复，然后请一个学生演示，讲解关键点 微视频讲解，清楚测

27、量要点： 1 展开测量袋，放好吸管确保测量袋中没有多余空气；2 深吸一口气，捏紧袋口，将气体从吸管呼入测量袋；3 肺部全部气体呼出后，拔掉吸管，向里卷折测量袋，直到卷不进去为止；4读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升。 3.出示学习单，屡次测量，记录数据。 4.讨论：肺活量如何取值。 预设：一般选择最大值作为肺活量值 5.学生实验，巡视指导。 1观察测量方法是否准确；2查看取值是否有误；3指导学生将测量的肺活量值填入班级统计表中。 三、研讨：肺活量联络安康生活预设12分钟 材料准备：国家学生体质安康标准2022年修订中有关肺活量的数据 1.展示班级记录表中学生的肺活量数据。 提问：你测得的

28、肺活量值和同学、老师一样吗？你觉得肺活量值和哪些因素有关？预设：和性别、年龄有关) 引导：比拟普通成年人和专业运发动的肺活量有什么差异？预设：经常参加运动的肺活量明显比拟大 2.肺活量的重要性 提问：肺活量大小对人体安康有影响吗？ 预设：1.肺活量大，供氧才能强，身体各个组织器官就不容易缺氧。2.肺活量大就不容易衰老。通过视频展示 3.出示国家学生体质安康标准2022年修订中有关肺活量的数据 1 提问：比照国家学生体质标准中肺活量的数值，你达标了吗？ 预设：是或者不是 2 提问：假如你没有达标，我们可以怎么进步自己的肺活量呢？ 预设：积极参加各项体育锻炼 4.小结：进步肺活量的方法有很多，比方

29、深呼吸、唱歌、大笑等等都是可以进步肺活量的，不过重要的是需要同学们的坚持，在耐心和毅力下才会有效果。 【板书设计】 进步肺活量 影响肺活量的因素 测量肺活量 3.测量肺活量 单位：毫升 性别 积极参加体育锻炼 最大值 年龄 是否参加体育锻炼 【活动手册使用说明】 1. 每个同学测量三次，三个数据选择一样数值最大的那个数作为自己的肺活量值。 2.考虑到每个同学都需测量屡次，建议增加以下图活动记录，让学生对肺活量的取值有更明晰的认识。 3.表格内记录的是小组同学的肺活量，各小组的数据再汇总起来就是全班学生的肺活量数据表。 【作业设计】 1. 以下材料可以测量肺活量的是 。 A B C 2.测量肺活

30、量的过程中，以下说法错误的选项是 。 A.一口气吹完可以再吹一口 B.呼气的时候，要捏紧袋口，以免漏气 C.卷折测量袋到其最鼓的时候方可 3.以下方法中不能帮助我们进步肺活量的是 。 A.经常做深呼吸 B.多吃食物 C.每天坚持跳绳 4.以下图是某个同学测得三次肺活量值，你觉得他的肺活量值应该是 。 次数 第一次 第二次 第三次 肺活量值 2000毫升 1750毫升 2250毫升 A.2000毫升 B.1750毫升 C.2250毫升 四上呼吸与消化单元教学设计 4.一天的食物 【教材简析】 一天的食物一课是呼吸与消化单元消化局部的起始课，学生通过记录一天吃的食物，在已有的经历根底上学习搜集和整

31、理有用信息，有意识地注意自己的一日三餐以及其他各种各样的食物。在记录、整理和分类活动中，使学生发现我们每天吃的食物是丰富多样的，为后续探究食物的营养，合理饮食安康生活做铺垫。 聚焦板块展示的食物图片隐含着人的食物构成是“丰富的”，呈现的问题“我们每天吃的食物有什么不同？”引导学生回忆一天的食物，为探究活动做铺垫。 探究板块主要有两个层次活动。第一层次引导学生记录一天的食物，通过统计小组或全班学生的食物，发现我们每天吃的食物是非常丰富的。第二层次引导学生确立分类标准，给食物进展不同的分类，在分类过程中再次体会食物的多样性。 研讨板块引导学生梳理探究活动中获得的信息，发现一天中所吃的食物是非常丰富

32、的，并认识到食物的分类方法是多样的。 【学情分析p 】 四年级的学生已经理解了食物是人类生存的根本保障，要想满足身体对营养的需求，要吃各种各样的食物。关于食物，学生在以前的生活与学习中有着较多的体验，这些体验都会构本钱单元学习的根底。但孩子们对于食物的关注常常是零散的，想到和遇到的问题多是喜欢吃什么、吃的是什么等问题，即使涉及饮食安康问题，得到的解释也不尽全面。通过本单元的学习，让孩子们尝试用一种与以往不同的目光来对待“食物”，发现食物与人体生命活动之间密不可分的关系，并发现食物自身会发生奇妙的变化。 【教学目的】 科学概念目的 1.学生通过对食物进展记录和分类，发现我们一天要吃很多不同的食物

33、来保持身体安康。 2.学生能根据一定的标准对食物进展分类。 科学探究目的 1.学生在老师的引导下通过统计分析p ，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。 2.学生在老师的引导下使用多种方法对食物进展分类，并通过记录的方式将分类的结果进展整理和描绘。 科学态度目的 1.学生通过对食物的记录与分类的活动，逐步学会细致地考虑、筛分。 2.学生在独立考虑的根底上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。 科学、技术、社会与环境目的 学生在对食物进展记录和分类活动中认识到人类需要从自然界获取食物转化为人体所需要的养料与能量。 【教学重难点】 重点：学生在对食物进展记录和分类活动中，发现我们吃的食物是丰

34、富多样的。 难点：学生通过对多种多样的食物进展分类，发现我们吃的食物是丰富多样的。 【教学准备】 老师：多媒体课件、三餐统计表。 小组：学生活动手册、按餐别统计的调查记录表、食物卡片。 【教学过程】 一、聚焦：提醒课题预设5分钟 1.猜谜语 1一粒粒，像珍珠，白灿灿，锅里铺，煮熟香气飘满屋，引得饥肠咕噜噜。大米 2底下平平，上面圆圆，白白香香，松松软软。馒头 3麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。花生 2.中国有许多关于食物的谜语和俗语，大家知道哪些关于食物的俗语？ 预设：民以食为天/人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌 3.我们的生活离得开食物吗？是的，我们的生活和食物息息相关，我们一天要吃三餐：早餐、

35、午餐和晚餐，大家回忆一下，昨天一天你吃了什么？ 预设：吃了豆腐鱼汤，还吃了面条/吃了包子、红烧肉、鸡翅、豆角 4.今天我们就要来研究一天的食物。提醒课题：一天的食物板书。 二、活动一：记录统计一天中吃的食物预设15钟 材料准备：学生活动手册、统计表 1.引言：你能把一日三餐的食物按照早餐、午餐和晚餐记录在这张表格中吗？展示三餐记录表 2.提问：刚刚有同学说他吃了一碗面条，大家想一想这碗面条算几种食物呢？预设：里面有一个鸡蛋，青菜，牛肉和面条 3.分析p ：一碗丰富的面条里面是由面条、青菜、鸡蛋和牛肉四种食物组成。许多食品是由多种食物组成，大家一定要注意由多种食物组成的要分开来记录哦! 4.布置

36、要求：大家都很好的掌握了正确找出食物数量的技能，接下来大家把自己昨天的三餐食物记录到三餐记录表中吧!在填写表格时，大家要按照三餐有序地记录，在完成记录之后要和小伙伴交流一下你发现了什么。 5.学生汇报。 6.小组汇总：大家在分享的时候发现很多食物都出现了重复，为了方便我们更好地研究食物，我们需要把每个人的三餐统计表按照小组汇总成一张大表格，让食物可以更加清楚地呈如今大家面前。在汇总时，重复的食物只需要记录一次，汇总的是整个小组所有成员三餐的食物，并数一数小组成员昨天一天一共吃了多少种食物？预设：20-30种 7.小结：同学们，一天中我们要吃很多种不同的食物，我们每天的饮食是丰富多样的。这么多的

37、食物，不知道大家有没有看的眼花缭乱呀！面对丰富的食物，我们想要更好的认识它们，不妨对采用分类的方式来研究一下吧！ 三、活动二：对一天中的食物进展分类预设15钟 材料准备：食物卡片、分类表 1.提出要求：分类首先要确定一定的标准，例如我们刚刚在记录食物时，按照三餐顺序：早餐、午餐和晚餐进展记录的，这个方法就是按照进餐时间进展分类的。同学们，你有哪些分类方法，赶紧把你的食物先写到卡片上，然后根据一定的标准分一分吧！ 2.小组讨论，老师进展指导，并催促学生将食物填写到卡片上。 3.学生分享小组交流成果。 预设：1按照生吃和熟吃可以分为生食和熟食；2按食物的来分为植物类食物和动物类食物；3按照食物的种

38、类分为荤食和素食；4按照食物的性质分为主食和副食等 4.每组学生挑选一种分类方式对组内的食物进展分类。 5.交流： 1主食和副食分类：主食是我们餐桌上的主要食物，一般指用粮食制成的，可以很快地帮助我们填饱肚子的食物；副食指的是下饭的鱼肉蔬菜等。 让学生按照这一分类标准对小组的食物卡片进展分类，完成后分享交流。 2植物类食物和动物类食物分类：植物类食物是指以植物的种子、果实或组织局部为原料，直接或加工以后为人类提供能量或物质来的食品；动物类食物是动物来的食物，包括畜禽肉、蛋类、水产品、奶及其制品等。 让学生按照这一分类标准对小组的食物卡片进展分类，完成后分享交流。 3荤食和素食分类：荤食指的是含

39、有肉类的食物；素食指的是不含肉、家禽、海鲜等动物产品的蔬菜食物 让学生按照这一分类标准对小组的食物卡片进展分类，完成后分享交流。 6.小结：通过分类我们发现，每天我们都在吃不同种类的食物，食物种类繁多。 四、总结拓展：预设5分钟 1.今天我们通过记录、整理、分类等科学研究方法对一天的食物进展了研究，讨论研究了如何记录一天中三餐的食物，对于丰富多彩的食物有许多种分类标准可以帮助我们分类整理。关于食物还有许多可以研究的问题，下课后大家可以继续研究，例如： 1一天中甚至一周内，哪类食物吃得最多，哪类食物吃的最少？ 2如何选择食物种类更有利于我们身体安康？ 3每天我们都在吃不同种类的食物，这是为什么呢

40、？如何做到合理搭配，平衡饮食呢？请小朋友们赶快去找找答案吧！ 【板书设计】 一天的食物 1. 记录：记录下一日三餐的食物 由多种食物组成的要分来记录 2. 整理 3. 分类 生吃或熟吃：生食和熟食 食物的植物类食物和动物类食物 食物的种类：荤食和素食 食物的性质：主食和副食 【活动手册使用说明】 1.一天的食物记录表格在学生交流讨论过程中记录，边小组合作边记录，培养学生良好的记录习惯，明确表格的填写要求，做正确的记录 2.进展分类时，根据学生确定的分类标准灵敏使用。 【作业设计】 1.下面食物中，属于荤食的是 。 A.卷心菜 B.豆腐 C.螃蟹 2.以下食物中，合适生吃的是 。 A.香蕉 B.

41、鸡肉 C.大米 3.土豆鸡块这道菜属于 食物。 A.植物类 B.动物类 C.植物类和动物类 4.以下说法错误的选项是 。 A.饮食是我们从外界获取能量的重要活动 B.蔬菜含有丰富的营养，但加热后，营养就会被破坏，所以蔬菜都应该生吃 C.我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的安康 四上呼吸与消化单元教学设计 5.食物中的营养 【教材简析】 食物中的营养是教科版小学科学四年级上年册第二单元食物中的第二课。学生在之前已经对一天中吃过的食物进展调查、统计和分类，发现人们一天需要吃很多不同的食物来保持身体安康。本节课，将对食物所含有的营养成分进展探究，认识到人们一天需要从食物中获得丰富的营养，是让学生懂

42、得营养全面、平衡的根底。 聚焦板块通过提问“每天我们都会食用种类丰富的食物，这会给我们带来什么好处呢”来理解学生的最初想法，并引领学生考虑食物有哪些营养。 探究板块，设计了检验淀粉和脂肪这两个简单的实验。运用碘酒和淀粉发生变色反响的原理来鉴别食物中的淀粉；运用脂肪在白纸上擦一擦或者压一压会产生油渍的原理来鉴别食物中的脂肪；在老师或成年人的指导，运用双缩脲试剂燃烧法鉴别食物中蛋白质；另外食物的营养成分相当丰富，学生掌握的有关信息不会很全面，所以教科书提醒学生可以阅读食品包装上的“营养成分表”来获取更多的信息。 通过研讨活动，学生将“一天的食物卡”完善成为“一天的食物营养卡”，学生就能答复“丰富的

43、食物给我们提供了哪些营养”这个问题了。接着让他们找找“ 有没有一种食物含有所有的营养成分?”让学生理解没有一种食物会具有所有的营养，为后面的平衡膳食作铺垫。同时使学生明白，在面对一天中丰富的食物的时候也就是面对着丰富的营养。 【学情分析p 】 学生对营养或多或少有一定的理解，但是每个学生的差异也很大，也有些是错误的认知。因此，在课前和课中要给予学生暴露前认知的时机，老师针对学生实际，进展教学调整，让学生获得的知识更全面和深化。 【教学目的】 科学概念目的 1.人体所需要的营养是从食物中得到的。 2.人体保持安康需要的营养成分包括糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐和水。 3.没有一种食物会含有所

44、有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。 科学探究目的 1.在老师的引导下通过实验的方法检验食物中的脂肪和淀粉。 2.在老师的引导下通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识。 科学态度目的 1.在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，产生继续探究食物的兴趣。 2.在完善一天中食物统计的记录活动中，建立严谨细致的研究态度。 科学、技术、社会与环境目的 1.认识到人类可以运用一定的技术区分食物中的营养。 【教学重难点】 重点：用实验的方法检测食物中的糖类和脂肪 难点：用双缩脲试剂检测食物中的蛋白质 【教学准备】 老师：双缩脲试剂AB、滴管、蛋清

45、稀释液、试管、食物中的营养1支、小量筒2个、豆腐(糊状)1份、肥肉(糊状)1份、馒头(糊状)少许、食物中的营养成相关资料、课件等。 小组：上节课使用的“一天的食物”记录卡;蔬菜、马铃薯、西红柿、食用油、肥肉、花生、核桃、馒头、米饭、花菜、芋头、面条、棉签、白纸、淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、棉签、镊子;学生活动手册等。 【教学过程】 一、聚焦：提醒课题预设5分钟 1. 老师呈现一天的食物记录卡，继而提问：我们每天都会食用种类丰富的食 物，这会给我们带来什么好处呢？”预设：食物会给我们提供能量；给我们提供营养；帮我什么生长；维持生命。 2. 提醒课题：我们可以从丰富的食物中获得很多的营养。今天我们

46、一起来研 究食物中的营养。 二、初探：认识食物中的营养 1.提问：逐步展示富含蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质的食物下 面这些食物会给我们提供什么营养呢？这些营养有什么作用？ 3. 预设：蛋白质是人体肌肉、内脏、血液等的主要成分；脂肪和糖类是人体 的主要供能物质；维生素和矿物质可以调节身体机能；水占人体的70左右。 4. 总结：食物中蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水这六大营养，每 种营养有不同的作用。 三、探究：检验食物中的营养 一食物中的淀粉和脂肪 1. 提问：原来食物中有那么多营养。你能用火眼金睛看到这些食物中的营养吗？那要怎么鉴定食物中有这些营养呢？预设：可以用实验的方法来验证.

47、 2. 演示实验：微课演示检验淀粉和脂肪的方法。 3. 提问：如何检验淀粉？如何判断食物中有淀粉？如何检验脂肪？如何判断食物中有脂肪？预设：用滴管取适量碘酒，滴到被检测的食物上，假如出现蓝紫色，说明食物中有淀粉。将食物在白纸上涂抹或者挤压，假如出现油渍说明食物中含有脂肪 4. 分组实验：分组实验检验食物中的淀粉和脂肪。老师提供的材料+学生自带的材料 5. 交流反响：哪些食物中含有较多淀粉？哪些食物中淀粉较少？ 哪些食物中含有较多脂肪？哪些食物不含脂肪？ 二食物中的蛋白质 1.过渡：除了淀粉和脂肪外，食物中还含有许多的营养成分。如何检验食物 中的蛋白质呢？预设：可以用燃烧的方法。闻起来有烧焦的羽

48、毛味。 2.总结：检验食物中的蛋白质有许多方法，除了同学们说的燃烧法闻气味之外，还可以用双缩脲试剂来检验。 3. 演示：用双缩脲试剂检验蛋清中的蛋白质。 详细步骤为: (1) 用量筒量取2毫升的蛋清稀释液，再用量筒量取2毫升的双缩脲试剂A液。(2) 将量取的双缩脲试剂A液和蛋清稀释液分别倒入同一试管中，振荡均匀，液体仍为无色。(3) 再用滴管往试管中参加3-4滴双缩脲试剂B，振荡均匀，可见试管内出现紫色，这就说明蛋清溶液含有蛋白质。 4.提问：用双缩脲试剂检测食物中的蛋白质，观察到什么现象可以说明食物中含有蛋白质？预设：试剂呈现紫色 5.提示：假如是固体的食物，需要先将食物弄碎，弄成浆液。 6

49、.学生演示：用双缩脲试剂检测豆腐(糊状)、肥肉(糊状)和馒头(糊状)中的蛋白质。一边演示，一边分析p 四、研讨：深化认识食物中的营养预设15分钟 1.小亮一天的食物给他提供了哪些营养？ 2我一天中的食物提供能了哪些营养？试着把一天中的食物表变成营养成分表。把一天中的食物记录表拿出来，并在相应的营养成分下打“” 总结：没有任何一种食物含有所有营养成分，要注意饮食的多样性。 【板书设计】 食物中有营养 主 蛋白质：构成人体肌肉、内脏、头发、指甲和血液的主要成分 要 脂肪 营 糖类 人体能量的主要来 养 维生素 成 矿物质 调节身体机能的作用 分 水 【活动手册使用说明】 1.活动记录的表格填写，需

50、要学生边实验边记录，并且尝试分析p 记录数据。 2.在分析p 上节课统计出来的一天食物营养成分时，要引导孩子一种食物有可能含有几种营养成分，不要遗漏。 【作业设计】 1. 以下食物中脂肪含量最多的是 。 A.花生 B.白菜 C.土豆 2. 鉴别食物中的淀粉，以下方法正确的选项是 。 A.滴上几滴碘酒 B.滴上几滴花生油 C.用火烤 3. 鉴别食物中的蛋白质，以下方法不正确的选项是 。 A.用碘酒检验 B.用双缩脲试剂检验 C.用火烤闻气味 4. 填一填：人体维持安康需要蛋白质、脂肪、糖类、矿物质之外，还需要 、 等。 5. 连一连： 蛋白质 人体能量的主要来 糖类、脂肪 人体肌肉、内脏、血液等

51、的主要成分 维生素、矿物质 调节身体机能 水 人体占体重近70%左右 四上呼吸与消化单元教学设计 6.营养要平衡 【教材简析】 通过前两节课的学习，学生已经知道了人的生命活动需要不同种类的食物，并从中获取多种所需的营养成分。本节课学生将从对整体的调查研究回到对个体的研究上，用自己一天中的食物搭配与整体需要比拟，与科学的膳食宝塔比拟，来理解平衡膳食的意义和操作方法。 聚焦板块，学生考虑面对种类丰富、营养不同的食物，该怎么选择搭配？学生将反思自己一天中吃的食物是否“吃对了”。 探究板块，学生主要从两方面认识“平衡膳食宝塔”。首先从膳食宝塔中理解一天中要吃的食物有哪些种类，旨在指向食物种类的丰富性。

52、然后认识到“平衡膳食宝塔”下一层食物的食用量要大于上一层食物的食用量。接着学生通过将对应“平衡膳食宝塔”，来调整自己一天的食物，从而进一步认识“平衡膳食宝塔”和营养平衡的操作方法。 研讨板块，学生从“梳理科学知识结合科学知识反思自己的饮食习惯用科学知识指导自己安康饮食”的逻辑过程中梳理了本节课所学的知识。 【学情分析p 】 学生在日常生活中，通过课外知识以及家长的叮嘱中已经知道了：每天的食物要丰富，要每天吃水果蔬菜，营养要平衡。但是关于“平衡膳食宝塔”学生并不非常理解，对于不同营养的大致摄入量也不清楚。 【教学目的】 科学概念目的 1.人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳

53、食，保证营养的平衡。 2.搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。 科学探究目的 1.通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析p 以及集体的研讨，形成认识。 2.有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。 科学态度目的 在理解平衡膳食的根底上，建立安康生活的意识。 科学、技术、社会与环境目的 体会食物营养与人体安康的关系，科学知识可以指导人们科学饮食。 【教学重难点】 重点：知道搭配膳食时营养要品种多样，并保持合理数量。 难点：根据“平衡膳食宝塔”有效处理营养需求量与食物量之间的关系。 【教学准备】 老师：平衡膳食宝塔资料、挂图等。 学生：平衡膳食食

54、物搭配记录表。 【教学过程】 一、 聚焦：提醒课题预设5分钟 1.创设情境：小明不爱吃蔬菜和米饭，只喜欢吃肉，你们觉得这样饮食安康吗？预设：不安康，营养不平衡 提问：那怎样搭配食物才能营养平衡呢？预设：蔬菜多一点，肉少一点，米饭必须吃。 2.提醒课题：营养要平衡板书 二、探究：认识膳食宝塔预设20分钟 材料准备：学生平衡膳食食物搭配记录表、平衡膳食宝塔资料、挂图 1.“中国居民平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准，我们一起来认识一下它。 提示：请同学们边看边考虑以下问题 1 观察“膳食宝塔”中一天要吃的食物有哪些种类？ 2每层食物的食用量有什么区别？ 2.学生反响交流对膳食宝塔的认

55、识。 3.请大家把自己一天中的食物记录卡按照宝塔各层食物的分类进展摆放。观察自己吃的食物是否在每一层都出现了，各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近。 4.学生根据膳食宝塔分类摆放自己的食物记录卡，并观察。 三、研讨：参照膳食宝塔调整饮食预设10分钟 材料准备：学生平衡膳食食物搭配记录表、平衡膳食宝塔资料、挂图 1. 说一说自己在这一天中的饮食有什么特点？是否存在问题？ 2. 学生讨论交流。 3. 参照平衡膳食宝塔，把“一天的食物”记录中所吃的食物做一些调整。 四、拓展：给家人设计一张食谱预设5分钟 请帮家人设计一张一天的食谱,把食谱中的食物所需的材料也列出来，爸爸妈妈帮助烧，最后还要请爸爸

56、妈妈根据膳食宝塔打分哦。 【板书设计】 食物种类丰富 6.营养要平衡 下一层食用量大于上一层 中国居民平衡膳食宝塔 【活动手册使用说明】 无活动手册 【作业设计】 1. 以下做法有利于营养平衡的是 。 A. 多吃爱吃的食物 B.荤素搭配 C.糖能提供能量，可以大量吃 2.根据中国居民膳食宝塔，以下 的食用量应该最多。 A.蔬菜类 B.谷薯类 C.大豆及坚果类 3.以下关于膳食宝塔说法错误的选项是 。 A.我们要参照膳食宝塔的标准，丰富食物种类 B.膳食宝塔越下层的食物食用量越多 C.我们要严格按照膳食宝塔的标准饮食，一点也不能有偏向 四上呼吸与消化单元教学设计 7.食物在口腔里的变化 【教材简

57、析】 通过前面6节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体安康之间的关系。吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化，转化成养料和能量供人体吸收，这个过程叫消化，承当消化工作的器官叫消化器官。本节课要研究食物在消化第一站口腔中的变化。 聚焦板块通过回忆一天的食物，并考虑“吃下去的食物发生了哪些变化？”引出学生对消化器官的探究。 探究板块分两大活动，活动一主要通过观察食物从进入口腔到被咽下去之前的变化，理解口腔的初步消化功能，并体验牙齿、唾液的作用。活动二主要通过角色扮演游戏，理解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。 通过探究活动后的研讨，学生可以认识到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功

58、能，并进一步理解口腔的消化对整个消化的重要性。 【学情分析p 】 学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一局部学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致的观察很少，对食物中看不见的变化更是理解不多，口腔内唾液的作用也容易被忽略。 【教学目的】 科学概念目的 1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。 2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不一样。 3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体安康。 科学探究目的 1.观察、描绘食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在口腔中的变化进

59、展简单的记录。 2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。 3.可以在角色扮演中不断完善对牙齿构造及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进展补充或修正。 科学态度目的 1.可以认真细致地观察和实事求是地描绘牙齿的构造和运动特点。 2.愿意与别人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。 科学、技术、社会与环境目的 体会口腔对消化食物的重要作用，有安康生活的意识。 【教学重难点】 重点：观察食物在口腔的变化，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。 难点：理解唾液对食物消化的作用 【教学准备】 老师：学生角色扮演用的门齿、犬齿、臼齿及舌头、食物的模型

60、，口腔模型，教学课件等。 小组：饼干、镜子、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：提醒课题预设5分钟 1.动态出示食物图片，提问：今天你吃了什么？ 学生答复吃的各种食物 2.提问：吃下去的食物发生了哪些变化？ 预设：变成了营养、变成黏糊糊的等 3.食物变成我们身体需要的养料和能量需要经过消化器官的消化，在消化过程中它会发生怎么样的变化呢？让我们先来理解食物消化的第一站口腔 4.提醒课题：食物在口腔里的变化板书 二、探究： 活动一：饼干在口腔里的变化预设20分钟 材料准备：每人一块饼干、2人一面镜子、学生活动手册，碘酒、口腔模型 1.猜一猜：饼干在口腔里会发生哪些变化呢？ 学生根据以往的经历，作出猜想 2.学生咀嚼饼干但不能吞咽，互相合作，观察对方口腔内的变化，并通过镜子观察自己口腔内饼干的变化。或视频演示 3.描绘并记录饼干在口腔中的变化。 4.研讨：食物在口腔中发生了什么变化？ 学生分享观察到的现象 小结： 干的一整块变碎变湿糊状更软 4.饼干含有的营养物质是糖类淀粉，咀嚼后淀粉含量是否发生变化呢？ 请出