2022年教师资格-小学教师资格证考试题库及全真模拟冲刺卷55（附答案带详解）

《2022年教师资格-小学教师资格证考试题库及全真模拟冲刺卷55（附答案带详解）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师资格-小学教师资格证考试题库及全真模拟冲刺卷55（附答案带详解）（21页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2022年教师资格-小学教师资格证考试题库及全真模拟冲刺卷（附答案带详解）1. 案例题材料一：我班学生小文上课注意力不集中，总喜欢动这动那，隔三岔五就惹是生非正当我为此头疼时，数学老师告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了，走到跟前他都没有察觉。听罢，我眼前一亮教育契机可能就潜藏其中！我把小文叫到跟前，微笑着问道“你知道我为什么找你来吗？”“知道我上课看课外书。”他有点儿吞吞吐吐还没等我开口回应，又连忙说道：“老师这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归还，所以我要抓紧时间看”。我轻轻地摸了摸他的头，说道：“小文，老师其实是要表扬你的。”他一听，满脸疑惑，瞪大了眼睛看着我。“第一，你热爱阅读

2、，说明你是个好学的孩子；第二，老师走到跟前你都没察觉，说明你有专注的品质；第三，你不但能意识到自己的错误，而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺。”听完这些，小文脸上微微泛红，有些不好意思：“老师，对不起，我以后一定注意上课不看课外书。”后来，我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流。小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（14分）【答案】材料“我”的教育行为是正确的，符合“以人为本”学生观的相关要求，主要体现在：（1）学生是发展中的人，要用发展的

3、观点认识学生。学生处于发展过程中，应该鼓励帮助学生。材料中，“我”发现小文上课读课外书，选择了包容，耐心的去询问，去引导，能够宽容学生的错误，小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异，要因材施教。材料中，“我”发现了小文爱阅读的特点，针对他的特点进行教育，促进了学生成长。（3）学生是具有独立意义的人。他们是学习的主体，有自己的意愿、知识和思想，要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性。材料中，“我”在面对有各种问题的小文时，从小文自身出发，引导他发现自己的优点，学会约束自己的行为，说明“我”做到了把学生

4、当作学习的主体。2. 单选题社会青年孙某闯入一所农村小学寻衅滋事，扰乱学校秩序。依据中华人民共和国教育法，对于孙某应由（ ）。问题1选项A.教育行政部门进行强制教育B.公安机关给予治安管理处罚C.受害学校给予罚款D.乡级人民政府实施管制【答案】B【解析】本题考查中华人民共和国教育法。根据中华人民共和国教育法第七十二条规定，“结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍，场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。题干中，社会青年孙某闯入小学寻衅滋事，公安机关应依法给予孙某治安管理处罚。故选B。3. 案例题材料：小玉字典丢了，沈老师知道小玉

5、字典有写“玉”字，检查全班的发现在小叶那里。了解小叶家境贫寒，沈老师自己买了一本写了“玉”字给小玉，小叶红着脸低下头问题：（1）结合材料，从德育角度评析沈老师（10分）（2）如果是你，处理类似的事情应遵循哪些原则（10分）（1）沈老师的做法遵循了以下德育规律和德育原则，值得我们学习。 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。材料中，沈老师自己给小玉买了字典，引发了小叶羞愧心理，让小叶自觉意识到自己行为的错误。从道德情感入手对小叶进行了教育，遵循了这一规律。 德育过程是促使学生思想内部斗争变化的过程。学生不断作出反应、斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。材料中，沈老师在发

6、现小叶的情况时，有考虑到小叶的难处，并没有当众批评她，而是促进她内部的思想斗争，提升思想品德，遵循了这一规律。（2）遇到类似事情，应秉承因材施教、疏导性、尊重学生与严格要求相结合的德育原则。 因材施教原则是根据学生具体情况采用针对化教学。对于学生是千差万别的，要了解到学生的特点进行针对话教育，这样才能有的放矢。 疏导性原则强调循循善诱，摆事实、讲道理，从道德认知出发，形成正确的道德认知。针对材料中的小玉情况，老师可以委婉侧面的进行暗示教育。 尊重学生与严格要求学生相结合。要尽可能的多尊重一个人，也要严格要求一个人。如果出现类似情况，当了解到学生有自己的困境，我会尊重学生的人格，同时也会对其有一

7、定的纪律约束。【答案】(1）沈老师的做法遵循了一下德育规律和德育原则，值得我们学习。德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。材料中，沈老师自己给小叶买了字典，引发了小叶羞愧心理，从道德情感入手对小叶进行了教育，遵循了这一规律。德育过程是促使学生思想内部斗争变化的过程。学生不断作出反应、斗争的过程也就是学生拼的不断发展的过程。材料中，沈老师在发现小叶的情况时，没有当众批评她，遵循了这一规律。因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，沈老师从小叶的实际情况入手对

8、小叶进行教育，体现了因材施教原则。(2）如果你是名小学教师。处理类似问题应遵循以下原则：教育性原则。教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学长的成长为目的。教师要本着每个学生的成长为目的。教师要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面的分析和判断，尽量做到公正公平，才能够使学生真正受到教育达到“惩前，后、治病救人”的目的。客观性原则。教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生，避免因为自己的主观随意导致理问题不公，不能偏心，不能以老眼光看着以

9、势压人，那样只会降低教师在学生心中的威信，从而影响学生的成长和发展，使其越错越远。有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果。教师处理突发事件一定要考虑自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点，既看到消极、不利的面，又看到积极、有利的一面。可接受原则。教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于入，不能流于形式，要让学生从内心深处接受、认识到自己的错误，进而积极加以改正。冷处理原则。教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，处理事件就会顺利得多。对于有些突发事件，教师不应急于表态，急

10、于下结论，而应冷静地观察一段时间，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。但是“冷处理”不是不处理，也不是拖到不能再拖时再处理，而是先进行正常的活动，等活动结束后再处理。4. 单选题认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育。这种观点被称为（）。问题1选项A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论【答案】C【解析】本题考查教育基础中教育的产生与发展中的生物起源说。生物起源说强调教育来自于动物的本能行为。故本题选C。A项，神话起源论，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题意不符，故排除。B项，心理

11、起源论，认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。与题意不符，故排除。 Normal 0 7.8 磅 0 2 false false false EN-US ZH-CN X-NONE D项，劳动起源论，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。与题意不符，故排除。 Normal 0 7.8 磅 0 2 false false false EN-US ZH-CN X-NONE 学说 观点 代表人物 评价 神话起源说 教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 朱熹(宋朝) 所有宗教最古老的但是是错误的、不科学的 生物起源说 教育起源

12、于动物界的生存本能。 利托尔诺（法） 沛西能（英） 桑代克（美） 否认了教育的社会性和目的性 心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。 孟禄（美） 区分了人和动物，否认了教育是有意识的活动 劳动起源说 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需 要的辨证统一。 米丁斯基 凯洛夫 是马克思恩格斯赞同的教育起源学说。 5. 单选题下列不属于县级人民代表大会权限的是（ ）。问题1选项A.罢免本级人民法院院长B.监督本级监察委员会工作C.撤销本级人代会的不适当决议D.罢免上一级人代会的个别代表【答案】C【解析】本题考查宪法。根据宪法第一百零条规定：县级以上的地方各级人民代表大会选举并且

13、有权罢免本级监察委员会主任、本级人民法院院长和本级人民检察院检察长。第一百零四条规定：县级以上的地方各级人民代表大会常务委员会讨论、决定本行政区域内各方面工作的重大事项；监督本级人民政府、监察委员会、人民法院和人民检察院的工作；撤销本级人民政府的不适当的决定和命令；撤销下一级人民代表大会的不适当的决议；依照法律规定的权限决定国家机关工作人员的任免；在本级人民代表大会闭会期间，罢免和补选上级人民代表大会的个别代表。县级以上的地方各级人民代表大会常务委员会在本级人民代表大会闭会期间，罢免和补选上级人民代表大会的个别代表。故C不属于。6. 单选题考试前，李老师发现少了一份试卷，便对学生昭宇说:你基础

14、太差，参加了考试也不能及格，还是自己看书学习吧!于是把试卷给了其他同学。李老师的做法（ ）。问题1选项A.错误，班主任才有免除学生参加考试的权利B.错误，基础再差的学生也有参加考试的权利C.正确，体现了严慈相济的职业道德D.正确，体现了因材施教的教育理念【答案】B【解析】本题考查学生的权利及保护。学生具有受教育权，有参加考试的权利，题干中老师的做法是错误的，侵犯了参加考试的权利，故选B。ACD说法均不正确，故不选。7. 单选题小学心理健康教育的对象是（ ）。问题1选项A.全体学生B.有行为障碍学生C.学业成绩差的学生D.有心理问题的学生【答案】A【解析】本题考查学校心理健康教育。学校心理健康教

15、育是根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。学校心理健康教育强调面向全体学生，以发展辅导为主要内容。因此，题干选A。8. 单选题教师上课提问时，有的学生总是急于表现甚至没有弄清题意便抢先回答，这列学生的认知风格属于（ ）。问题1选项A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型【答案】A【解析】本题考查认知风格差异。A项，冲动型学习者倾向于简单思考后立即作答，他们面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，稍加思考就迫切地要表达想法，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。因此，他

16、们的反应虽快，但正确率往往较低。B项，沉思型的学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。C项，场独立型学习者常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。D项，场依存型学习者倾向于以外部参数作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰；他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。题干中描述的是冲动型学习者的特征，故本题选A。9. 设计题请认真阅读下列材料，并

17、按要求作答。七律长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。注释：五岭：越城岭，都庞岭，萌渚岭，骑田岭，大庾岭的总称，位于湖南、江西、广东、广西四省边境。乌蒙：即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。请根据上述材料完成下列任务：（1）小学语文诗歌教学应重点从哪些方面着手?(9分)（2）如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学重难点。(9分)（3）谈谈你对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一诗句的理解，并设计该诗句的教学过程。(22分)【答案】（1）诗歌教学属于阅读教学的一部分，小学语文的诗歌教学目的是为了增强学

18、生的语言能力，传承我国优秀的传统文化，而诗歌作为一种传统的文学表现形式，无疑是语文教学的重点。诗歌教学能够增强学生的文化底蕴，提升他们的文学素养，激发他们的情感。教师应注意：诗歌教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读诗歌是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论

19、来代替个人阅读。应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。诗歌中的情感是小学生理解的重难点，教师应运用多种教学方法，引导学生体会诗歌情感。在理解诗歌的基础上，提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。诗歌教学要重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，提高阅读品位。（2）教学重点：体会诗中关键词语的深刻含义，感受

20、作者表达的思想情感。教学难点：体会红军战士在长征途中表现出来的英雄气概和革命乐观主义精神。（3）诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的理解。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒是指金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受，暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意，暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。这句诗歌是颈联，它承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手

21、法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。教学过程：一、导入背景导入，教师通过多媒体，与学生共同了解红军两万五千里长征的艰难壮举？引发学生讨论，进而引出课题七律长征。二、初读自主学习+检查反馈:默读、朗读(1)针对学生易读错、易写错、不理解的字词进行强调。如：逶迤、磅礴等。(2)归纳诗歌的主要内容：这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程,热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。三、析读：小组为单位合作讨论：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的理解。教师设疑：朗读这句诗，你发现了什么？（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）这句诗歌的

22、关键词是什么？体现了什么？明确：暖。“暖”字形象地概括了那种热烈沸腾的景象和战士们胜利、喜悦的心情。寒。“寒”字形象地写出了强渡大渡河飞夺泸定桥这一场恶战的艰苦激烈，惊心动魄，写出了红军英勇顽强的战斗精神。一暖一寒的用意是什么？请大家同桌之间进行讨论。明确：“暖”和“寒”这一对反义词你能否用自己的话语说说你对这两句诗歌的理解？明确：金沙江两岸悬崖峭壁,湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受，暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意，暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。（课件出示：飞夺泸定桥和巧夺金沙江）大家想象，此时此刻，战士们心里

23、又有怎样的感觉？明确：学生畅谈自己的想法,与同学们分享这两句诗歌用到的哪些手法?明确：这两句是通过写景来记事，通过记事来表现红军的英雄气概。同时运用了对偶，句式整齐对称，读来朗朗上口，富有音乐美。教学方法：朗读法、小组合作讨论法、想象法。四、品读：结合多媒体展示的红军长征的视频，谈谈你对长征的理解和感悟。五、小结：学生汇报本节课收获，教师进行提问总结。六、作业：尝试背诵整首诗歌七、板书：长征10. 问答题简述儿童心理发展“关键期”的教育意义。【答案】人类心理发展“关键期”理论是指人类的某种行为和技能，知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。关键期反映了人的身心发展具有不平衡性，这就要求教

24、育要做到适时而教。在关键期施加正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。 发展心理学家的研究指出了人类早期发展的关键期，例如，孩子4-6个月是吞咽咀嚼关键期; 8-9个月是分辨大小、多少的关键期; 7-10个月是爬的关键期; 10-12个月是站走的关键期等。关键期理论要求教育工作者要充分利用关键期，采取积极的教育措施促进儿童发展。同时，教育工作者也要了解，与动物“印刻”不同，错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。11. 单选题下列词语中，体现注意品质广度特征的是（ ）。问题1选项A.一目十行B.一心二用C.目不转睛D.

25、心猿意马【答案】A【解析】本题考查认知过程中的注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。例如“一目十行”。故选A。B项，一心二用是指注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意力指向两种或两种以上不同的对象或活动上。与题意不符，故排除。C项，目不转睛是指注意的稳定性。注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。与题意不符，故排除。D项，心猿意马是指注意的分散。不属于注意的品质。与题意不符，故排除。点拨：注意的品质及影响因素：（1）注意的广度（注意的范围）（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移12. 单选题心理活动的准备状态有时有助于问题的解决，

26、有时又会妨碍问题的解决，这种影响问题解决的心理活动准备状态属于（ ）。问题1选项A.情绪B.定势C.动机D.酝酿效应【答案】B【解析】本题考查影响问题解决的主要因素中的思维定势。A项，情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应。基本情绪包括：快乐、愤怒、悲哀和恐惧。积极的情绪会促进问题的解决。B项，思维定势，也叫惯性思维，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，就是用固有的知识经验来解决问题，生活中我们也常见这种思维定势。比如：一斤铁和一斤棉花哪个重？很多人会毫不犹豫的回答铁重。因为在我们的脑中，铁是很沉重的东西，而棉花是很轻的东西，导致我们忽略了前提条件

27、都是“一斤”。所以消极的思维定势会妨碍问题的解决。但是思维定势都是消极的吗？不是。如果我们遇到的问题跟以前一样，那惯性思维就能够帮助我们很快解决问题。C项，动机是激发和维持有机体的行动，并将使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。动机与问题解决的效率的关系呈现为倒U曲线的形式。D项，酝酿效应，又称为直觉思维，是指反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，由于某种机遇突然使新思想浮现了出来，百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法。题干中描述的有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的解决的心理活动状态为思维定势，故本题选B项。13. 单选题小学生通过学习，掌握了

28、“长方形面积=长宽”这公式。这种学习属于（ ）。问题1选项A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.命题学习【答案】D【解析】本题考查教学实施中的学习方式中知识学习的类型。据知识本身存在形式和复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。其中命题学习是指概念与概念之间的关系。题干中讲的是面积、长、宽三个概念间的关系，所以属于命题学习。故选D。A、B项，信号学习和连锁学习均为干扰项。C项，概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。通常是用一个名词来予以表征或概括的。题干中例子有好几个名词，故排除。14. 设计题请认真阅读下述材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列

29、任务：（1）简要分析歌曲的节拍、风格、节奏特点及情绪情感。（4分）（2）如指导低年级小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（9分）（3）依据拟定的教学目标，设计学唱歌曲环节的教学活动并简要说明理由。（27分）【答案】（1）歌曲特点：歌曲共产儿童团歌是电影红孩儿的插曲，歌曲为F大调，4/4拍，具有鼓动性的歌词和号召性的音调，大量的运用了附点节奏，给人以坚定的感觉，表达了共产儿童团员美好的理想和坚定的信念，突出了进行曲的气势和进行曲的特点。（2）教学目标如下：初步学会歌曲共产儿童团歌，指导学生用饱满的气息，具有力点的声音演唱歌曲；用整齐、神气的踏步来表现儿童团员的精神风貌和坚定信念。通过回忆、欣赏，

30、加深学生对革命历史歌曲的了解。（3）学唱歌曲环节：1.介绍歌曲，让学生进一步了解音乐作品的创作背景。2.组织朗读歌词，在朗读中帮助学生了解歌曲表达的情绪。3.学习旋律：引导学生观察歌曲由两个乐句构成，且节奏相同，两句旋律最后一个小节音不同，由此向学生讲述歌曲运用了变化重复的创作手法。学唱第一乐句：教师示范第一乐句有小附点和无小附点的区别，引导学生说一说附点的作用：更有助于表达坚定的情绪，符合进行曲的风格特点；带领学生重点练习附点节奏，并跟随琴声学唱第一乐句。教师和学生相互配合完成第二乐句的练习，教师唱前半句，学生接后半句，接着调换顺序。完整演唱：设计不同的演唱形式引导学生以坚定有力的声音完整演

31、唱歌曲（加入乐器、动作创编）15. 单选题刚参加工作的彭老师买了许多关于班主任工作的“处方”类书籍，阅读后信心十足地开展班主任工作。但他发现这些攻略并不管用。他充满困惑，不断地问自己，问题出在哪呢？彭老师忽视的是（ ）。问题1选项A.班主任工作的技巧性B.班主任工作的复杂性C.班主任工作的反思性D.班主任工作的经验性【答案】B【解析】本题考查教师职业道德。班主任工作是一个复杂的劳动，要求教师根据劳动对象的差异性进行因材施教，题干中彭老师照本宣科的做法忽视了班主任工作的复杂性。彭老师买了书籍，体现了他重视技巧性。彭老师不断地问自己，体现了他的反思性。题干中没有涉及经验性。故选B。16. 单选题皮

32、亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（ ）。问题1选项A.自我中心性B.可逆性C.客体永久性D.可验证性【答案】B【解析】本题考查皮亚杰认知发展理论。A项，自我中心性属于前运算阶段的特征。儿童的思维是“一切以自我为中心”的，他们认为别人眼中的世界和他所看到的世界一样。B项，思维的可逆性，即思维可以进行逆向思考，属于具体运算阶段的特征，这是守恒概念出现的关键。C项，客体永恒性属于感知运动阶段的特征。即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。D项，可验证性不属于任何阶段的思维特征，故排除。题干问具体运算阶段的儿童思维的典型特征，处在这一阶段的儿童开始接受学校教育，

33、出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。可逆性是具体运算阶段最重要的特征。故本题选B。17. 单选题班主任的影响力除表现职权影响力外，更重要的表现力为（ ）。问题1选项A.年龄影响力B.性别影响力C.人格影响力D.知识影响力【答案】C【解析】本题考查教师的职业素养。班主任的领导影响力主要包括职位本身赋予的职权影响力，而最为关

34、键的是教师的个性影响力。班主任具有深厚的理论素养和优秀的人格魅力更能深刻感染和影响学生。因此，题干选C。18. 设计题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列人物：（1）简述课堂与课后作业的类型及基本操作方式。（10分）（2）如指导小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“读后说或读后写”的语言操练环节，并说明理由。（20分）【答案】（1）小学英语教学中有效的作业布置，不仅可以巩固学生一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发培养独立分析问题和解决问题的能力。作业可分为课堂作业和课后作业。课堂作业，做到书面与口语作业相结合，明确朗读、背诵

35、、听力训练和规范书写等作业。可布置听，说，读，看，写等不同类型的作业。如：听录音跟读课文，同桌之间互相问答练习句型。观看视频描述事件等等。课后作业是课堂教学的有效延伸，以趣味性和应用性为基本出发点。可以布置开放型作业，创意型作业，合作型作业。等等。如：创编对话，英语小短剧，英语小调查任务等等。也可适当的布置书写作业。（2）教学目标知识目标：学生能够复习并掌握本节课的词汇long， tall， beautiful，small等，及句型she has ， she is 。学生能够理解材料的内容。完成相应练习题能力目标：学生能够通过合作交流，对话活动等方式，运用本节课重点词汇和句型，在日常生活中谈论

36、有关于“老师的样貌和性格”的话题，提高语言实际交际能力。学生的听说会话能力有所提高。情感态度与价值观目标：培养学生的学习积极性，学生敢于乐于运用英语进行交流。学生可以增进对老师的了解，并且更加爱老师。（3）以下读后说或写的活动可以任选一个。一、读后说活动Guessing gameGuess “Who is she / he？ ”Teacher says one of the other teachers characters and let the students guess “ who is she / he？ Eg ： She is tall and thin. She has blac

37、k and long hair and big eyes. She likes singing. Who is she ？ Ss ： The maths teacher.And then let one student say sth about their teachers，and the others guess.设计目的：运用猜谜游戏的方式能够激发学生的兴趣和参与性，并且能够将本节课的语言知识点进行系统的操练，帮助学生识记知识。为巩固运用做好基础和铺垫。Task “My favorite teacher.Students work in groups to finish the surv

38、ey task“My favorite teacher. Suppose that T： Class， we know Nancys and Janes teachers. How about yours？ Divide the whole class into several groups.Ssshould use the knowledge“she has .， she is . she likes . to finish the survey task “My favorite teacher.” Find and introduce their favorite teachers to

39、 others. Choose some groups to share their ideas or results in the front of the class.The best group will be praised and the rest are encouraged.设计目的：通过任务型教学方法，学生在完成任务的同时不仅开发了思维还练习了口语能力，使用了所学的知识，培养了在做中学的意识。（4）二、读后写活动Guessing gameGuess “Who is she/he？ Teacher says one of the other teachers characters

40、 and let the students guess “who is she/he？ Eg： She is tall and thin. She has b lack and long hair and big eyes. She likes singing. Who is she？Ss ： The maths teacher.And then let one student say sth about their teachers， and the others guess.设计目的：运用猜谜游戏的方式能够激发学生的兴趣和参与性，并且能够将本节课的语言知识点进行系统的操练，帮助学生识记知识

41、。为巩固运用做好基础和铺垫。Task “My favorite teacher. Students work in groups to finish the survey task “My favorite teacher. Suppose that T： Class， we know Nancys and Janes teachers. How about yours？Divide the whole class into several groups. Try to writea letter to your friends and introduce your favorite teac

42、hers to others.Ss should use the knowledge “she has.she is . she likes . Choose some groups to share their ideas or results in the front of the Class.The best group will be praised and the rest are encouraged.设计目的：通过任务型教学方法，学生在完成任务的同时不仅开发了思维还练习了口语能力，使用了所学的知识，培养了在做中学的意识。19. 案例题教学“比较分数大小”的内容，罗老师批改作业时发

43、现同学们能够用不同的方法来解题。大多数用了通分法和化小数法解题，但由于粗心，有几个做错了。罗老师在小鹏作业本上写“用化小数法，不错！再细心点就好了。少数的用了画图法和估算法，且都对了，小萌也是，但图画得不规范，罗老师在她的作业本上写：字迹清秀，页面整洁，如果饼图画得规范些就好了。还发现一个“特例”，数学成绩一直不理想的小涛，在比较分数45和213大小时，用了化同分子的方法，于是在他的作业本上写：解法独特，希望不断闪烁智慧火花。第二天上课，罗老师分类点评并讲解。拿到作业本后小涛看到评语很高兴，并主动找老师。罗老师再次肯定了他勤于思考的品质。渐渐小涛对数学产生兴趣，上课专心听讲，按时完成作业，还当

44、上了数学课代表。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析罗老师的教育行为。（14分）【答案】材料中，罗老师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观的要求。学生是发展的人。学生的身心发展具有规律性，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，学生的发展是全面的发展。材料中，罗老师对小涛的解法作出肯定，表扬小萌的字迹清秀等，并没有因为学生存在的某些不足就批评、放弃学生，说明罗老师看到了学生是发展的人。学生是具有个性与差异的人。人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的；学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。材料中，罗老师在点评作业时，针对同学们不同的解题情况，对出不同的点评并进行有

45、针对性的讲解。说明罗老师看到了学生是独特的人。学生是具有独立意义的主体。学生在教育活动中处于主体地位，学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移，学生在教育活动中具有主体的需求与责权。材料中，小涛用两种不同的方法解题时，罗老师及时肯定小涛勤于思考的学习品质，充分发挥主动性、说明罗老师注重学生的主体地位，看到了学生是独立意义的人。综上所述，材料中的罗老师符合“以人为本的学生观的要求，值得我们学习。20. 单选题下表为Excel学生信息表，在设置了日期格式的C3单元格误输入了数字“6789”并确认后，C3单元格显示的内容是（ ）。问题1选项A.2018年10月4日B.6789C.另外一个日期D.#DIV/0！【答案】C【解析】本题考查信息处理能力。由于表格中的单元格被设置了成了日期模式，所以无论输什么进去都会变成日期。本来在EXCEL系统中就是以数据存放的，这个数字代表1900-1-1到这个日期的天数，设置日期格式后，输入数字会自动更改为数字所代表的天数。故选C。ABD均为干扰选项。