教师在“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会合集

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1、双减政策下小学五年级数学作业分层设计方案伴随着双减政策的实施，分层布置作业已经成为教师们不得不面对的问题。双减政策下提倡素质教育倡导自主、探究、合作的学习方式，再用以往的作业观来对待学生，显然已经不能适应新的要求。因此，教师在设计数学作业时,一定要“以人为本”，设计一些适应每个学生个性发展的作业。以适应课改的要求。由于受到传统教学的影响，在布置作业时，数学作业的内容拘泥于练习本上的计算，以及练习册的同步练习，作业布置笼统化。老师布置思维性较强或综合性较强的习题作为课外作业，又怕基础差的学生答不出来，使差生加重厌学情绪；一些基本性的习题又不敢不让优等生做，怕的是基础不扎实，达不到熟练程度，优等生

2、反反复复做着无挑战性的作业常常提不起学习热情。而且课外作业形式单调，书面作业几乎是其唯一的形式，毫无新鲜感，也没有挑战性，更谈不上趣味性,致使学生逐渐形成不良的作业习惯。字迹潦草,甚至有的好学生也偷懒，不愿意动脑了。有鉴于此。本学期在我校开展了双减政策下作业分层设计的课题，希望通过作业分层设计，进一步减轻学生学习负担，切实提高学生作业的有效性和针对性。为此，我结合本班实际情况将开展好数学作业的分层设计。特制定本方案如下：一、学生基本情况。本班共有学生44人，其中有15个学生的基础很差，已经跟不上现在教学进度。对于前面学过的很多知识都没有掌握好。这部分学生的作业，完成情况差，字迹潦草，态度敷衍，

3、已经失去学习数学的兴趣，不能从数学学习中感受到学习的乐趣。其中有11人学习基础好,上课认真，学习兴趣浓厚，书写认真能很好的完成老师布置的作业，这部分学生有这较好的智力因素，反应敏捷，思维严密，接受能力强,做题速度快，作业工整，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。还有18名学生智力较好，但缺少好的学习方法和学习习惯，成绩不稳定，作业完成情况是时好时坏，但这部分学生学习潜力巨大，只是缺少教师系统的引导和关注。二、学困生原因分析我校属于XX区偏远的农村小学，小学数学教学中学困生形成的原因是多方面的，主要原因有以下几点：1. 首先是学生本身的原因，对于数学知识缺乏深入的理解;没有掌握正确的数学学习

4、方法,在课堂上经常开小差，不愿意思考，回答问题积极性不高。对于新学习的知识往往采取死记硬背的方式进行，记忆的慢，但是忘记的特别快。此外农村小学数学学困生很多都是留守儿童，学习缺乏父母的监督，因此自觉性很差，长此以往形成恶性循环。2、其次是来自于教师方面的原因。农村教师大部分都不住在农村,天天往返于学校和家庭之间，很少有额外的时间给学生辅导。再加上没有贯彻因材施教的原则，无法结合学生的能力差异开展教学，经常出现一个班级的学生做同样的作业，导致优等生无法继续提升，学困生难以顺利完成,体会不到成功的喜悦，对于数学学习的兴趣变得更低了，自信心降低，数学学习成绩越来越差。3、来自于学生家庭方面的原因。随

5、着经济的发展,农村壮劳力转移到城市务工，很多孩子都是由爷爷奶奶抚养的，而爷爷奶奶往往是疼爱有余,但是严厉不足，再加上知识方面的原因，更不能对小学生的数学学习有很好的辅导，所以一些缺乏自制力的孩子在完成作业的时候就显得十分应付,甚至直接不写或者抄袭他人的作业，逐渐沦为学困生。4、来自于学校方面的原因。农村小学受到诸多客观因素的干扰,无论是硬背配置还是地理位置都与城区学校存在较大的差距，导致农村小学生生源质量差。三、分层布置作业措施1、具体分层情况根据分析，结合本班实际情况，我将学生分为A、B、C三个层次,这三个层次分别对应的学生为：优生、潜力生、学困生。为了能区别开来，在给这三个层次学生分组命名

6、时候，我充分尊重学生意愿，保护学生自尊心，并激发学生兴趣，让学生自己给自己的小组进行命名，优生组命名为金刚队，寓意为威力无穷，勇猛无比。潜力生组命名为前进大队，寓意为在学习数学的道路上阔步前进。学困生组自己命名为猛牛队，表达了学生积极进取不甘落后的态度。命名后，每个学生在作业本上写下了自己所属小组的名字。我还明确告诉学生，这个分组是灵活的，会根据学生的作业表现，进行划分。通过小组命名，充分激发的学生的自主性，让学生找到学习的乐趣。2、作业布置原则与要求在作业分层布置时主要采用因材施教原则，根据不同层次的学生布置不同类型的作业。侧重点不同，就决定了作业的难度和目的性的不同。对于猛牛队的学生，我主

7、要布置的是一些简单的概念题、基础题和计算题，其主要目的保护学生的自尊心，激发学生学习数学的积极性，调动学生的主观能动性，在老师的悉心呵护下，慢慢成长，只要发现学生在作业中的点滴进步，将会充分表扬学生取得的进步。对于前进大队的学生，作业布置的侧重点是在学生掌握基础只知识的情况下，激发学生自主探究的学习欲望，让学生自己去想探索更有深度的题目，同时还要保障基础题的掌握，防止学生出现下滑。在作业批改上，适当的提高要求。对于金刚队的学生，一些基础题，将不让学生做了，不能让学生重复做本来就会的题目，这样会让学生觉得没有挑战，久而久之会丧失掉学习的乐趣。这部分学生，作业布置灵活机动，让学生自主选择想要挑战的

8、题目，如果题目难度确实很难，应鼓励学生开展小组合作学习，共同讨论交流，让学生在合作中碰撞出火花，在探讨中寻找数学学习的有效方法。3、作业布置策略（1）、在计算教学中，要求学困生掌握计算顺序，熟练计算方法,能正确运用计算定律。潜力生在计算达标的基础上，要尽可能的加强计算能力，掌握简便计算当中的多种算法；好生对于计算要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展题目，以此类推，以培养这类学生的综合分析问题的能力。好生对于此类的简算要做到眼明手快能分析拓展如（2）、在图形教学中，强化学生对平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程的理解。要有创造性地设计作业，对不同层次的学生,要通过不同的作业提高他们的综合

9、运用所学知识解决问题的能力。在学习了平行四边形、三角形、梯形的面积公式后，要求学困生做课本上的常规练习题，根据公式求图形的面积。潜力生除熟练地掌握常规练习题外，还要有选择地解答面积之间相互关联的实际问题。优生可以有选择地做常规练习题,但必须用不同的方法解答上述综合性题目，并尝试动手操作，让这类学生既体验了知识的应用意识，又培养了创造性解决问题的能力。（3）、在统计教学中，必须让学生亲自到实践中去，注重过程的体验。用实际行动去解决实际问题，充分体现锻炼学生的实践能力的重要过程。并不是单单“纸上谈兵”。如此不仅让学生加强了自主能力，同时还加强了合作，培养了学生的团队精神,培养了学生之间的情感友谊。

10、让学生的学习兴趣得到了较大的提高,学生的学习热情也得到了空前的高涨,何乐而不为。（4）、在解决问题这一板块知识的教学中，同样离不开社会实践。比如购物，让学生亲身投人到实践中，让学生自己到超市或商店去购买学习用品，让他们体验购物的乐趣过程的同时，体验到解决购物问题的快乐。这样，他们会较快地在增加了学生对于这一方面的兴趣,又让学生感受到此类问题解决的方法和快乐。总之，在双减政策新形势下小学数学作业分层是很好的，也是必须的。需要教师在实践中不断探索、不断反思、不断总结，只要长期坚持必然收到很好的效果。双减”背景下的小学生劳动教育“双减”工作中，培养学生德、智、体、美、劳综合发展，是现代社会对每个学生

11、的最基本要求，同时也是人类社会教育的大势所趋。劳动教育的深层价值意蕴则是为了让小学生重新树立“劳动创造人”的价值观，让学生能够投入劳动中，从而认识自我、感受生命并发掘自身价值，成为一个“完整的人”，以“劳动教育”促五育并举。从低年级抓起小豆包们的“劳动教育”，作为一名班主任，需要大胆尝试，敢于挑战，把以劳“树”德，以劳“树”智，以劳“树”体，以劳“树”美，结合起来，促学生五育并举。日常教学工作中，本着课上课下结合、校内校外结合、线上线下结合的原则，努力把劳动教育落实到教育教学和学生日常生活中，将“劳动教育”做在先、做的细、做成优，让劳动教育发挥五育融通的作用，创完美教室。一、以劳“树”德低年级

12、小豆包，对劳动的认知水平很低，但是模仿的兴趣却很浓。老师应该将劳动教育放在重要的位置上，从而影响学生，让学生用劳动书写别样童年，让他们在劳动中感受快乐，在劳动中树立优良品质，在劳动中认识社会，在劳动中了解生活，真正实现学生全面发展。1. 认识层面一一知榜样。每周一次的班会课上，我会为学生介绍各种劳动榜样，这里面有古人一一种豆南山下的陶渊明；有伟人一一自己动手打草鞋的伟人；有普通人一一在平凡岗位上为社会做贡献的劳动者这些榜样强化了学生的劳动观念，让他们认识到，每个人都应该进行力所能及的劳动，用劳动改变自己的生活，为身边的人提供服务。2. 行动层面一一学榜样。在班级内，指导每个孩子为自己确立了劳动

13、岗位，浇花、测体温、收果皮、整理书架回到家，也鼓励孩子认领自己的劳动岗位，擦桌子、洗袜子、叠衣服，有的同学还主动担任刷马桶的任务节庆日，设计特别的活动让学生去体验，如：学雷锋日，鼓励孩子参加社区服务，清扫街道，擦健身器材。孩子在实践的过程中体验到了服务他人、超越自我、感受快乐。3. 价值观层面一一做榜样。鼓励学生参与劳动，不仅仅是让他们学会如何擦桌子、摆凳子，更重要的是以劳动教育为切入点,增强学生的积极感受，形成健康的价值观。在学生讲堂中，学生们介绍自己的劳动技能，展示劳动成果；小组交流中，学生们互相交流、互帮互促；班会交流时间，学生们分享父母、亲人、社区对自己的肯定，表达出满满的成就感和对劳

14、动的热爱。二、以劳“树”智作为班主任,我认识到，劳动里面蕴含了无尽的知识和智慧呀！应当让劳动更科学、更智慧！假期是个好时机，我将劳动与生活紧密结合，依托家长开展家校共育。同时，我也鼓励学生建立假期劳动台账，记录每日劳动成果，再进行云交流，云评比；鼓励学生学做小厨师，在家长的指导下学会制作水果沙拉、冰激凌、糖葫芦、蛋挞等等，生活技能也迅速的得到提升。开学以后，响应学校号召，推进垃圾分类。孩子学习了垃圾分类知识后，给家里添置一个分类垃圾桶，用卖废品的钱给家里购置生活品。这种方式不仅增加了生活知识，更收获了劳动的快乐。三、以劳“树”体针对低年级学生的特点，开始思考如何实施用劳动锻炼体魄呢？首先，建立

15、低年级小豆包们的岗位爱心贴，指导学生参与班级劳动，擦黑板、扫地、擦地、摆桌椅在维护教室环境卫生的同时，也锻炼了身体。其次，锻炼学生自己的事情自己做，自己打扫自己的责任田、自己背书包、自己整理物品、自己打饭、自己拿饭包不为别人添麻烦。半年时间，小公主、小王子变成了小能人、小强人，身体素质也在劳动中增强。四、以劳“树”美加强对学生进行美育教育是的最新要求，我将劳动教育和美育相结合开展教育。课余时间，我指导学生发挥创造力，创作叶画、利用纸箱制作拼搭物品、利用塑料瓶制作玩具、用塑料袋制作服装当他们看到“废品”经过自己的双手变成玩具、工艺品后，心里美滋滋的。在班级活动中，我也努力设置符合小豆包们发展的丰

16、富多样的劳动活动，让他们在劳动中开拓思维，创造美、感受美。通过不同形式和内容的劳动教育过程，学生的改变非常明显。首先，在学校生活中，学生参与班级劳动、学校劳动的积极性有了明显提升，班级值日活动再也看不到家长的身影，取而代之的是学生积极主动投入各种班级活动的场景，学生的劳动意识有了明显的改观。学校大扫除活动，学生慢慢地不再叫苦连天，而是三三两两合作完成扫除任务，劳动氛围浓厚。其次，在家庭生活中，学生也开始主动承担起自己力所能及的家务劳动，除了收拾自己的房间、书桌、洗衣服之外，还能主动帮助妈妈做一些家务，比如帮妈妈收拾碗筷、整理洗干净的衣服等。通过劳动，学生们不仅能帮助家长减轻家务负担，还进一步意

17、识到自己也是家庭的一员，应努力承担起一份责任。同时，通过分工合作的过程，学生也养成了良好的合作意识。多样化劳动教育措施应用下学生的劳动意识和劳动能力提升明显，这对于学生全面健康成长也起到了积极作用。教师在“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担

18、显著减轻，教育质量进一步提高，人民教育满意度明显提升。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。我认为具体的做法是：首先，创新教学模式，提升教学效率1、课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的

19、主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面：一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性的作业少。2、要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要结合实际，改革课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。其次，精编家庭作业，构筑反馈体系1、课后作业是培养学生问题解决能力，加

20、速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。再次，指导学习方法，促进学生自学最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地

21、去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。教师教研文章双减背景下如何有效布置作业的思考课后作业是课堂教学活动的延续。它可以检验教学效果，帮助教师及时了解学习情况，帮助学生有效巩固知识，提高应用能力，培养学科素养。学期开始就在作业布置上努力下功夫，以下是双减背景下如何有效布置作业的一点思考和体会。作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和

22、校外培训负担的意见（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把政策精神切实落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可

23、以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。教师必须

24、控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备新课改背景下如何提高高中英语教学质量近年来随着社会的发展，对课改的呼声越来越高。200X年，义务教育课改进入实验阶段，高中课改的大幕拉开。200X年，教育部颁布普通高中英语课程标准（实验），标志着课改的全面推行。在课改背景下，如何提高高中英语教学质量，全面提升学生的综合素质是摆在英语教师面前的现实问题

25、。面对新教材，高中英语教学也应该随之发生很大变化，作为英语教师，想要走进英语新课程，首先要转变思想观念,有了新观念才能接受新鲜事物，因此，在教学过程中实施新课标和教学大纲时，广大英语教师们需要突出“以学生为主体”的思想，注重学生潜能的开发，真正让学生达到“乐学”的境界。那么作为英语教师，应该如何在教学中更新观念，培养学生实际运用语言的能力呢？1 创设和谐教学气氛。激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习与记忆的第一动力，是英语学习的天然优势。两千年前孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习兴致。在教学中充分调动学生的学习兴趣非常重要，教师应认识到这一

26、点，因势利导，在不同阶段采用不同的方法去调动、去激发、去促进。要学好一门语言，首先必须对它具有一定的兴趣，否则要学好便无从谈起了。因此诱发学生潜在的或是尚处在萌芽状态的兴趣，必须通过适当的方法用其本身的积极性作为催化剂，使潜在的或萌芽状态的兴趣得到激化。所以在教学中，教师有意识地精心设计一系列情境,引导学生走入一个浓厚的英语交流氛围之中。在交流中激发学生的兴趣，在交流中掌握英语运用技能，在交流中增强学生的语言感受力，时时将学生带人一个充满趣味和满足好奇好胜的领地，必然能提高学生对英语表达、单词掌握、语法灵活运用的能力。英语课堂上使用愉快情境教学法，抓住学生愉快学习、愉快发展的核心，运用情境教学

27、法指导学生学习，旨在创设生动引人的教学氛围。情境教学法使学生在学习时无拘无束、无忧无虑、敢想敢说、敢于挑战。愉快和谐的课堂气氛使学生有一种自由感、安全感，使他们始终保持注意力高度集中，思维积极活跃，情绪十分高涨的最佳精神状态，使学生的迫切求知心理始终被教师的启发引导与感情变化紧紧牵动着，变苦学为乐学。在上课前或是上课过程中教师精心设计一些能激发学生兴趣的话题或问题，并根据学生的反应随机地、应变性地设置一些情境，使课堂上形成一定的情境以利于激发学生的兴趣。这一办法对于一些成绩一般的学生来言则是起了相当大的作用，使学生通过自己在课堂上的参与渐渐地培养起对学习英语的兴趣，这样不仅能使学生在原有的成绩

28、基础上增加了学习兴趣，又在兴趣这种内在积极性的引导之下使成绩出现突破性的进展。2 让学生置身于生动的语言环境众所周知，英语是一门受环境因素影响极强的语言，如果能随时随地使学生置身于英语环境中，那么我们的英语教学会事半功倍。首先，多读。读可以分为两种，一种是“默读”，一种是“朗读”，每天给予学生一定的时间进行诵读,不仅可以提高学生的阅读水平，还可以培养他们的语感。在阅读的时候，可以让学生进行分组阅读、分角色阅读，在寓教于乐中，增加学生的阅读量，提高他们的阅读速度。其次,多听。寻找一切可以让学生听的机会，在英语课堂上，尽量采用与学生学习层面相当的口语与学生交流，因为如果教师在课堂上说的英语较为复杂

29、，超出学生的理解程度，那么学生听都听不懂，更别说产生兴趣了；还要多准备一些比较有意思的、容易引起学生兴趣的音频或视频，让学生在兴趣的引导下主动去听。再次，多写。在课下，可以让学生养成写英语日记的习惯，其中所叙述的内容不一定非得有多精彩、有多出色，只要按照学生自己的意愿，想写什么就写什么，高兴的、伤心的都可以写进去，只要每天抽出一点时间就可以了，久而久之，英语写作水平会大大提高。最后，多说。这也是英语教学中最重要的一点，体现了学生对语言综合运用的能力，不光在平时课堂上，日常生活中，也要养成学生“说”英语的好习惯，引导学生认识到从早晨起床那一刻起，英语就应该时刻围绕在自己身边，见到同学可以用英语打

30、招呼，用英语谈一下今天的天气、风景、甚至学校发生哪些有趣的事情，见到外国人，也要大胆的上去打招呼，领略一下真正的英式英语或美式英语。教师要鼓励学生充满自信，敢于用英语表达自己的想法，长此以往，对英语的综合运用水平会出现质的飞跃。3 更新英语教学方法在新课标下，教学过程中的三个主要因素（教师、学生、教材）都有了很大的改变，那么英语教师在教学中的方法也应有较大的突破，提倡“任务型”教学思想，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中。任务型教学是20世纪外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程

31、。教师在设计“任务型”教学活动时，应该遵循以下几个原则：以人为本。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有明确的目的性，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，要能够使学生获取、处理和使用信息。语言、情景应真实、有趣。教师提供的语言信息、语言情景及语言形式要真实、自然、有趣，要符合语言发展规律和学生的认知水平，又要符合语言实际功能，使学生能够在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。活动设计应有层次和梯度。“任务型”教学活动的设计应由易到难、由简到繁，活动中应遵循“温故而知新”的原则，达到前后相连、层层深入的效果，使活动具有多层次性、系统性和连续性的特点。在动态中学习。学生自始至终通过

32、完成具体的任务来学习语言，为了特定的语言目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。总之，新课改给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇作为第一线的广大英语教师，必须在学习和实践中更新教育教学观念，不断适应时代要求，从教育、教学的实际出发，不断学习，不断探索，积极投身全面推进素质教育的伟大实践，走进新课程，迎接新挑战。“双减”背景下小学生作业设计与评价优化建议“双减”问卷调查数据反映出家长、教师对小学生作业形式和评价期望主要表现如下：围绕课时教学目标进行作业设计少量趣味化的书写作业训练，情境化语言运用作业44.27%

33、的家长教师支持；有40.08%人赞同情境化、游戏化的书面作业、少量书写；45.16%的认为要以“读、写、说、做”多种形式交叉布置；鼓励学生课外自由阅读的占41.18%；也有35%的家长、教师建议设置不同层次的书面作业题,学生选择。大约43.17%的家长、教师赞同作业完成时段为课内为主、课外辅助。有鼓励性、多元化作业评价认同率为69.09%o综上所述，当下要减轻小学生作业负担，提高学习兴趣，促进学生全面、健康发展，落实立德树人根本任务，实现减负增“效”应从以下核心问题共同努力：一是转变观念、家校协同，树立“育人”质量观，首当其冲；二是优化作业内容、减小作业体量，势在必行；三是赋能童趣聚焦目标、设

34、计多元作业样态，全面发展；四是优化多元激励评价，丰富检测“渠道”，兴趣“保鲜”。1. 转变观念，树立“全面育人”质量观雅斯贝尔斯在什么是教育中说过，“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”朱永新教育随笔中有句话：“教给学生们惠及一生的东西：用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展。”教育需要等待，需要继承优秀方法、创造时代育人环境、运用新生优质手段、落实科学教育理念，利用课堂教学、富有活力的作业实践，在传递知识、培养能力中教育人、塑造人和发展人。作业是巩固知识、转化能力、培植学生品性的载体、手段。“成绩”只是学生学业质量的一部分，作业是

35、巩固知识能力、优化教学形式、提高教育教学质量的必要途径，无可厚非。现在相当一部分“大人”将教育教学“质量”聚焦在“考试成绩”上，紧盯抄写强化、题海训练，不断延时、抄算写背一个模式反复，以“成人”质量思维安排儿童“成才”的质量目标，忽略了教育规律、方法和儿童的兴趣、身心健康和规律，变成了“非理性知识和认识的堆积”、“分数独尊”的机械反复。基于“育人”初衷的作业设计与落实，教师、家长必须要有“全面育人”的“质量观”。首先，转变观念教师先行。有人说教育是公益不是功利，人的培养塑造同样需要“静待花开”循序渐进。儿童的学业质量关键是身心人格健全、快乐，知识能力、道德素养齐头并进的“全人”发展。以牺牲儿童

36、的身心健康换取成绩利益是不值当的。小学生做什么样的作业，完成多少，关键取决于科任教师的布置。因此教师需做到：一要解放思想，尊重教育教学规律，把准时代“育人”脉搏。不论你是管理者还是一线教师，要以儿童的身心健康、全面育人为教育教学理念，以儿童的视角设计和布置作业。聚焦学科课程理念、性质，丰富作业形式和种类，强化趣味性；紧贴课时教学目标，精准、童趣开发作业内容，增强针对性。教师要明确作业是“课程育人”的延伸和巩固形式，儿童成长存在差异性，作业设计与布置同样需要“因材施教”“尊重个性”。二要学习研究，学懂学科课程提升自身专业素养。要开发、设计精准、富有童趣的学科作业，教师首先需学懂本学科课程理念熟悉

37、学段目标要求，理清教学内容梯度，做到心中有数。其次坚持学习教育教学理论，丰厚自己教育理论积淀，坚定“育人”思想。三要具有学科教师协同布置思想。目前小学书面作业主要是语文、数学和英语三科，在优化作业形式的同时，每周作业布置至少这三科教师应该相互协作，首先沟通各自“体量”多少，其次协商形式样态，力争读写、操作、运用、实验等作业形态互补，避免单一机械。做到对同一学生面对不同学科作业总量适中、形式互补，追求知识巩固、能力训练和育心、育人的多样化作业协同、协调发展。科学合理的作业布置，核心动力是科学的理念指导。正如有人说“教师本身就是课程。其实，无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个

38、善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。”简言之，教师思想要解放、理念要转变，要从“刷题提分”的质量观走向“育人”的质量观，实现脱胎换骨的理念蜕变其次，拓宽社会、家长人才观视野“立德树人”是教育方针，也是新时代的人才观。学校是人才培养主阵地，社会、家庭是磨砺场。教育的发展需要学校、家庭和社会的通力协作，共同塑造。面对当下59.83%的“大人”对“要提高教育教学质量，就要大量刷题。”持赞同态度和不知道，学校教育有义务辐射、引领家长、社会转变育人价值观念。因此，学校要利用家长会、家委会，网络平台等多种渠道宣传新时代教育教学理念法规，明确时代“育人”要求和教育规

39、律。一要宣传教育法规。如中小学生减负措施的通知、加强义务教育学校作业管理的通知等法规文件精神，使家长明确时代育人方向，明确家校各自的职责义务，明确不同学段儿童书面作业体量要求、作业形式和评价指导意见。使家长明确作业育人功能。二要开展家长教育相关理论培训。通过座谈、培训、宣传等多条渠道，帮助家长明确儿童教育的一般规律，掌握基本的教育策略，树立尊重个性、全面发展人才观。2. 优化作业内容、减小作业体量20XX年4月8日关于加强义务教育学校作业管理的通知中，书面作业用时要求“严控书面作业总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超

40、过60分钟;初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。”作业完成场域要求“（教师）指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。”在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能,圈定校内书面作业和校外运用类作业内容，明确校内校外作业完成时段，依托科学、合理、有效的作业，实现学生知识巩固形成能力、培养习惯、积淀素养之目的，同时有利于教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、提高教育质量。调研数据反映，目前作业内容重复、校内校外书面作业体量庞大等问题依然突出。作业质量提高、体量减小，关键需要教师高质量的设计开发、精选统编。笔者浅见，科任教师必须以

41、学科课程性质、目标要求为依据，以课程育人理念为原则，以课时核心目标为内容准绳，以学生的个性兴趣、知能水平为基础设计作业。要开发设计体量少、有针对性、有梯度的童趣作业，教师明确学科知识能力梯度、线索，聚焦课时教学目标、选定作业内容，提升作业设计智慧是关键。首先，“五要”提升作业设计智慧：一要教师具备不断学习、坚持反思研究的意志行动。二要熟悉本学科课程标准要求、理解课程理念性质，并能不断反思。三要通读本学科本学段教材内容，理清教材内容线索、知识能力训练梯度，明确知识能力不同阶段不同内容和程度。四要养成“瞻前顾后”的单元（主题）备课习惯，并不断实践、反思，研究优化。五要眼中有“人”，尊重儿童认知规律

42、，仁心施教、仁爱控量。基于以上智慧认知，“课程一学段一单元一板块”抽丝剥茧，“剥洋葱”式聚焦课时核心目标，确定课时作业内容和数量，确保作业科学有质量。简言之。学科教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过课程标准要求。针对小学生的认知水平、兴趣喜好,校外一二年级以游戏活动、读说演唱看为主要形式，课后不做书面作业，三至六年级每个学科书写类作业控制在30分钟以内。不同作业内容尽量融合“说、写、做、用”多种形式；调动“眼、耳、口、手、足”多种感官交替参与的梯度形态。3. 赋能童趣聚焦目标、设计多元作业样态基于课时核心知识

43、能力巩固和习惯素养提升的作业，需要赋能童趣，多元呈现。关于加强义务教育学校作业管理的通知提出，“要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。”这一要求，具体落实需要教师在明确课时目标、课时作业内容的前提下，有针对性的设计多元、童趣的作业样态首先，依据课时目标，明确作业目的，划定作业内容。笔者以小学语文课程为例谈几点建议：一要理清单元“语文要素”、必学知识、必练能力的线索梯

44、度；明确不同板块的目标训练点、知识内容。二是依据单元教学、课文板块内容特点，梯度排序课时教学目标。三是立足课时目标内容破解、重组知识能力教学点和作业训练内容、类型。依据本课时（板块）教学目标，分解归并整合设计。借鉴布鲁姆的“认知思维过程”（认知理解运用分析评价创造），作业可分为认知型、记忆型、理解型、技能运用型、分析创造型和拓展积淀型。结合课时教学目标内容，作业设计可分为“基础性作业、巩固内化性作业和拓展积淀性作业”三大类别。比如四年级下册第六单元阅读要素为“学习把握长文章的主要内容。”小英雄雨来一文，结合课后习题提示可设置两课时教学目标为：1.认识“晋、劫”等16个生字，读准“塞”等三个多音

45、字。会写“炕、慌”等15个生字。2.能正确流利地朗读课文。这一目标下的作业基本可分为认知型和记忆型的，属于基础性作业。书面练写作业是“生字”。3.能用较快的速度默读课文，了解雨来被称为英雄的原因。这一目标是认知型、理解型，属于基础性内容，需要借助文本设计有关支架练说、感知，慢慢积淀无需书面操练。4.能用小标题的方式把握课文内容。这一部分属于理解、技能运用型，属于巩固内化性作业类别，在阅读教学方法学习基础上，比如按照“人物”“情节”线索或者摘取课文中的关键词句的方法后,设计“填补式”（课后第二题）书面练习支架；也可以通过补充阅读材料给出支架提示，使学生在填补中把握文本内容，运用其方法。5.初步体

46、会还乡河景色描写（环境）的作用。这一目标涉及的作业是理解巩固性，侧重理解、运用技能，在课堂学习基础上可以创造情境,初步尝试写几句环境衬托某种情感、心情，可以从某些阅读材料中寻找，判断环境描写的局段；也可设计综合运用性作业，如批注材料中环境描写给你的感受等。6.初步学习运用几个故事从不同侧面塑造人物形象（精神品质）的方法。这一目标应该属于运用技能型、理解型，属于巩固内化性作业类别。可以设计列提纲（思维导图）形式，围绕某一性格品质学生补充几件事件的书面作业。7.课后阅读英雄故事（整本书）。依据这一目标可以设计拓展阅读记录卡等形式引导阅读积淀、丰厚精神认知。其次，聚焦教学内容和性质，开发童趣作业样态

47、。赫尔巴特是以他关于“兴趣”的心理学理论来解决教学方法问题的。兴趣被理解为和欲望一样的心智活动，只不过兴趣不象欲望那样强烈。兴趣使主体与客体之间建立起最初的联系，从而确定个人对客观世界各个方面所持的“观点”。基于以上观点，小学生面对课后作业的态度和动力,“多方面兴趣”是一个至关重要因素。只有“多方面兴趣”能够给予意志以必要的内在自由，没有这种内在自由，学生就不能主动采取的行动。其次，兴趣不仅仅只有目的的功能，它还具有手段的功能，它是教育性教学容许的唯一动因。只有持续的兴趣才能不断地、轻松地开阔思维，接触世界并积极前行。故而，呈现给学生的作业要能够调动“多方面兴趣”。依据课时教学目标确定课后书面

48、作业的内容后,就得基于儿童发展特点，坚持认知、记忆互补、知识能力整合、理解巩固兼顾、童趣分量相宜的原则，设计作业样式。笔者浅见，基础性作业可以通过以下形式呈现：如情景字词填用、“部件”重组创新、“鲜花绽放”组词、音序生字登山，短语、词组接龙等游戏化的形式。巩固内化类书面作业，要以情境化设计，训练以思维导图、表格、括号框架等支架引导、填补为主。即便是补充阅读理解检测，也应给出选择、判断、勾画标注等，避免纯文字、大体量的机械书写。使学生在较为轻松的多样的“游戏”环境里多思考内化、少些重复书写。阅读等拓展积淀类作业需要设计，应以调动眼耳口鼻手多个感官参与“活动”，不宜读了就要能写出心得、学了就要得能

49、用的想法，即有些能学以致用，有些是学以致知。运用实践、阅读朗诵等积淀性作业，可以采用简单的表册登记、口头交流，活动过程和成果视频、音频或图片分享的形式检测督促参与即可。另外需要注意：每日各学科书面作业、阅读实践类作业类型互补、数量协调，把控日作业体量适中、用时恰当，学生全感官积极参与。总之，目前小学生书面作业，主要是基础性记忆和巩固吸收性作业，据调研数据显示拓展积淀性作业不足10%,故而前两类作业设计应富有游戏化、情境化的童趣，注重形式多样灵动，多些思考元素，少一些数量、书写。要强化拓展积淀型作业比重，逐渐丰厚学生精神素养，“大人”需多一些等待、少一些功利。4. 优化多元激励评价，丰富完成检测

50、“渠道”关于加强义务教育学校作业管理的通知要求“教师要对布置的学生作业全批全改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。”据调查教师和家长支持有鼓励性批语（表情、简笔画等）占69.09%,以多种形式、适当表彰奖励人数占63.ll%o明显看出，绝大多数认识到鼓励评价的重要。随着时代的进步、相关法规政策要求。笔者建议作业批阅检查、评价首先是认真及时、坚持不懈，其次是形式多样富有激励。具体做法：一是创造性、交替用好激励评价语，评价符号；二是落实阶段性展评奖励机制；三是拓宽评价渠道。传统“红笔符号”评价外，还可用访谈检查、口头汇报等积分（积星）晋级表彰；作业成果展示评奖表彰;网络平台分享、打卡、点赞等电化手段等。四是符号批阅和交流展评相互交替；五是关键重点集体讲评、个性问题当面辅导，注重全班表扬和个体鼓励相结合，精神激励和实物奖励交替评价。六是书面作业校内完成，综合积淀性作业校外为主。总之，小学生作业布置，要秉持基础性作业细水长流螺旋发展的模式；巩固内化性作业形式多样、少些重复、单一书写，多些趣味思考；拓展积淀性作业要厚积博发长远规划,确保儿童兴趣“保鲜”，均衡发展。