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1、语文教学设计香菱学诗教学设计香菱学诗教学设计教材分析人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课 香菱学诗是一篇自读课文， 本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段， 基于初三学生有了二年学 习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的 兴趣，培养学生对古代文化的热爱。教材入选这篇文章，意在给学生打开一扇窗， 引领学生遨游文学名著的海洋，激起他们对读书的浓厚兴趣，扩大阅读视野，提 高古典文学修养，引导读书方法，培养勤于读书，善于学习的习惯。学情分析学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并 且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素
2、和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主 题思想等内容也有个大体的把握。香菱学诗是一篇古代白话小说，语言表达 上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。 语言的文言味不是本课 的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通 过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本 模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是 对今后小说阅读教学的延伸。教学目标（一）知识与技能：1、通过分析人物语言、神态和动作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“诗 魔”的称呼。2、理清香菱学诗
3、的过程，并且体会诗句用词的精当。（二）过程与方法：1、对过讨论交流，体会古诗语言的准确、优美。2、通过对香菱的语言、神态和动作的分析，把握香菱的痴性和勤奋。（三）情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生对中华传统诗词文化的热爱，同时引导学生能够从 香菱学诗的过程中获得启示，达到迁移运用。教学重难点及突破（一）重点：1、通过对人物语言、神态和动作的分析，理解人物性格特点。2、通过香菱所学的古诗，体会古诗词的语言之美、之精。（二）难点：能够从香菱学诗的过程中，领悟到学习迁移的重要性，对自己的写作和阅读有所 帮助。（三）教学突破：通过对香菱和黛玉的语言、神态的比较，体会两人性格的区别，以及她们
4、对艺术 的共同崇拜。教学准备搜集红楼梦的资料，阅读关于香菱的评价。教学过程（一）导入新课。播放叹香菱，并讲解诗意，引导学生了解香菱的性情、才情。（二）整体感知1、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。I2、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人 物性格的语句。（三）小组合作探究1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？4、体会作者塑造人物的高超方法。小组展示：1 .香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小 遭受灾难，被
5、拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富 于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就 是从香菱刻苦学诗写起的。在红楼梦这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤 傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘， 哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁 月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！2 .精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已 到了 “呆” “疯” “魔”的程度。原来香菱是
6、一个极富文学气质的人，进入大观 园后，精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理， 她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的， 想去竟是有理有情的。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。3 .富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、 作诗。文学这片 广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世， 林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时， 她饶有兴致地承担起老师的责任。 她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通， 大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱
7、打消了不少顾虑， 很快缩短了教与学之间的距离。4 .曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正 面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相 宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。红楼梦里人物的出场入场， 一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调 没有一处不是活灵活现的。通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传 统，而红楼梦则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分 析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同
8、时也更符合生活实际。（四）课堂小结香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界。从悬想到苦索到顿悟， 曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴， 更是做人成大事业大学问的捷径。本 文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。五。板书设计香菱学诗香菱（诗魔）读诗（王维的五律）-讲诗-读诗兼作诗（杜甫的七律） 研诗 评诗- 梦中得诗黛玉 六、拓展延伸逋过林黛玉指导杳菱学序，体现了皆雪芹怎样的序歌创作思想？这对我们 学习语文有何作用？提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：学生各抒己见。 教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。七、作业比较香菱和黛玉的形象，
9、从二人的命运诗入手，结合文中人物的语言、神态 和动作描写，体会人物性格的不同和对艺术的共同追求，探讨二人爱诗的根源。教学反思一、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主 动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉 的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素 养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。二、注重阅读创新，放手让学生学习在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文 的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让 学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是 做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。三、不足点在教学中，发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是红楼梦，学生 全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多 读好书，多品佳作，提高语文水平。
人教版九年级语文上册《五单元阅读19香菱学诗》研讨课教案
