《红领巾真好》教学设计

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1、新人教版小学语文二年级上册红领巾真好教学设计宜君县城关第二小学 张小云【 教材分析 】本课是一首清新优美的儿童诗， 全诗分三节， 每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。课文识字量不大，共有 8 个要认识的生字，有8 个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了对语言的积累。 通过诵读， 让学生感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。【 学情分析 】二年级的学生已认识了许多生字， 并已具有一定的自学、 朗

2、读和语言表达能力。诗歌的内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，课文图文并茂，学生们乐于接受，教学起来比较容易。 教学时引导学生运用汉字特点科学识字， 旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。 在充分挖掘学生生活经验的基础上， 发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多种形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪。【 教学目标 】1、知识与能力：认识 “叽、喳、蓬、跃” 等 8 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：引导学生自主识字，发现识字规律。借助 媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小 鸟的

3、活泼可爱和人与自然的和谐。3、情感态度与价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士 ”的快乐与自豪。【教学重点】识字写字；有感情朗读课文。【教学难点】蓬、扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱 和人与自然的和谐。【教学准备】媒体课件。【教学过程】一、课题导入，开门见山。1 .板书课题，齐读课题。2 .复习“领”字，重温形声字构字规律，弁指导书写。3 .引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？【设计意图】在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字 占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声 字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。二、初读课文，

4、读准字音。1、教师范读课文。2、出示读书认字步骤: 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。 同桌读课文，互相纠正字音。学生按要求学习。3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。 （指名读）清晨，林中谁最活跃？.清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁来得最早？分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。【设计意图】 这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。教师先范读。然后出示学习要求，让学生按照要求自己主动地学习，给学生充分的时间让他们去交流、合作学习。三、再读课文，认识生字词。1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。【设计意图】在这个环节中，不但要求学

5、生们把字音读准，把句子读通顺， 更重要的是让学生初步地读出一点感情来， 在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。【设计意图】 这一部分的教学主要的目的是引导学生在解答问题的过程中去读文， 去学习生词， 在理解生词的过程中去认字。3、学习文本每一小节：第 1 小节：（ 1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。积累AAB赋表示声音的词语。【设计意图】 在读字的游戏中让学生认识 “叽喳” 这两个字，引导学生积累AAB赋的表示声音的四字词语。（ 2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ）（ 3）指导读出快乐的语气。【设计意图】 在看

6、图中理解蓬松的羽毛是什么样子的， 形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。第二小节：（ 1） 活跃：读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳下文：扑棱棱，飞来飞去联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字） 。（ 2 ）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄 澄、红彤彤。（ 3）指导读出活跃的语气。【设计意图】 引导学生联系上下文、 联系生活实

7、际理解词语，在对语言的积累和运用中识字。以加深对生字的记忆和巩固。第三小节：学生汇报质疑的问题（ “红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）（ 1） 鸟巢： 字理识字。 出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的 “巢”字。学生对比说一说自己的发现。【设计意图】在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。（ 2） 崭新： 你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。练习：崭新的木牌 （ ）的木牌（3）指导读：“红领巾真好”【设计意图】 指导学生们读好带有感叹号的句子， 让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的

8、教学目标。4、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。5、认单个的生字。游戏：放鸟巢。6、合作读中背诵。师生合作读。教师读问句，学生读后面。出示课文填空，引导学生背诵。【设计意图】 前面指导学生有感情的朗读课文的过程给背诵课文奠定了基础， 在这个环节中， 教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度， 一步一步的达到背诵课文的教学目标。7、换语境。出示儿歌学生们读一读。【设计意图】 引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识 8 个生字的教学目标。四、写字。1、生字按结构分类。说

9、一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。2、指导书写“晨” 。学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。教师教给写字方法，范写。“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。学生互评。教师评价学生的字。3、学生运用学到的写字方法写“理” 。观字，议字，教师范写，生生、师生互相评价。【设计意图】写字教学中引导学生们先“观字” ，再按照结构分类来指导学生写字，教给学生写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！学生们说一说除了小鸟，还应该保护哪些小动物呢？【设计意图】拓展中去激发学生爱鸟护鸟的意识，感受人与自然的和谐。【教学反思】红

10、领巾真好这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形 式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我 们展开了一副清新、活泼、动人的画面。一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品 味语文？ 一开始我用“真”字说句话，让孩子们明白小鸟为什么 说“红领巾”真好做铺垫。明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾， 时刻注意自己的行为举 止等。通过激发学生的学习乐趣，让学生在乐意融融的情境中， 开始学习课文。二、自读课文，感悟体验。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式灵 活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多

11、种形式的读，激发 学生的朗读兴趣和朗读热情。 在学生读熟的基础上设计分小组朗 读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，为什么说红领巾真好?对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“他们来放鸟巢, 小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟 , 给小鸟送来了鸟巢, 鸟儿们称赞他们真好。让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐. 有爱鸟护鸟的意识。 再用内心的情感朗读课文， 提高学生的口语交际和表演能

12、力， 达到了品读感悟的台阶的同时， 使学生受到思想道德的教育。三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。在这节课中， 我把文本的特点和学生的认知点结合起来， 给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述， 语言生动活泼。 诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂， 学生们乐于接受。 教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。四、把握年级特点，让学生自主识字写字。识字、 写字是阅读和习作的基础， 也是低年级语文教学的一 个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。面对富有挑战性的任务， 孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。 这环节中，最大限度地减少教师的讲授， 最大限度地满足学生自 主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发 现”中增知，充分体现学生学习的自主性。当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念， 但还不够放手，这么美的文章我 这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！