《《分数与除法》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数与除法》说课稿（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、分数与除法说课稿解素娟一、说教材分数与除法人教新课标小学数学五年级下册第四单元分数的意义和性质第二课时的教学内容。教材在前面已经从部分到整体的关系揭示了分数的意义，本课从分数可以表示两个整数相除的商（除数不为0）这方面来揭示分数另一方面的意义。教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。本课的学习将加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数、把假分数化为整数或带分数作准备，也是学生进一步学习分数基本性质的基础。二、 说教学目标：1.知识与技能：使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。2.过程与方法：在经历探索分
2、数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、动手操作、合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。3.情感态度与价值观：创设探究活动情境，促进学生在自主探究、合作交流的学习过程中，学会分享，学会倾听，勇于发现、探索和思考，获得成功的体验。三、说教学重难点：教学重点：经历探究过程，会用分数表示除法的商。教学难点：理解分数与除法的内在联系和区别。四、说设计理念1、重视知识的获取过程，树立新的教学观。数学课程标准指出：把“只关注知识结果”转向“要重视知识结果，更要关注获取知识的过程”，以被动听讲和练习为主的方式，是难以引起学生思考的。这节课，我不想把知识、结果直接告诉给学生，而是为学生
3、探索发现新知创造机会，给他们提供感兴趣的、有思考价值的数学材料，让学生通过观察、分析、比较、小组合作探究等活动来获取知识。2、重组教材，树立新的教材观。新课程主张用教材教，而不是教教材。教师要由对教材的挖掘者、执行者走向课程开发的研究者、设计者。本节课，我对教材进行分析后，创设情境，把例1和例2的教学融入情境，引领学生学生活中的数学，解决生活中的数学问题，并在数学的学习中增强与他人分享的意识。五、说教学过程本节课的教学共分以下几个步骤：（一）、情境引入。这一环节的多媒体辅助教学集图像、声音于一体，有较强的感染力，加深学生的感观刺激，以提高学生的学习兴趣。（二）、探究新知。1、先从简单的平均分问
4、题入手，引导学生总结：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。既使知识的迁移顺理成章，又培养了学生学习数学进有意识地总结概括能力。2、紧扣前一环，引导学生根据除法的意义明确：把1个蛋糕平均分成3份怎样列式，然后利用多媒体演示，帮助学生理解，给予表象的认识。3、尝试探究、合作交流。首先提出问题：3块月饼平均分给4个人，每人分得几块？然后让学生猜想，再利用学具动手分一分，讨论交流并汇报，把课堂还给学生。同时根据学生的汇报多媒体展示分的过程。使学生明确三块的四分之一就是一块的四分之三，所以每人分四分之三块。这时，当学生对知识的理解由感性上升到理性。4、归纳概括。通过以上的探究，学生经历了知识的
5、形成过程，很容易通过观察发现分数与除法有什么关系，得出结论。这时再引导思考：在除法中除数不能为0，那在分数中应该有怎样的规定呢？使学生明确：分母不能为0。最后再尝试用字母表示。（三）、巩固拓展。这一环节，从基本练习，到逆向练习，再到易错点的判断题，最后出示实际问题，练习的容量大，形式多样，既要及时巩固所学的基础知识，又兼顾智优生在课堂上分析问题解决问题能力的提高，从而让学生感受到数学来源于生活又服务于生活，激发学生学好数学的信心。（四）总结延伸学生谈收获，总结出本课的知识点，对本节课的学习形成一个完整的认识。六、说教学方法为了达成本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现法、归纳法、猜想验证等教学方法，在学生探索知识本质规律时适当给予启发、指导、点拔，让学生亲历探索知识的过程。七、说板书设计板书是一堂课中教与学重要内容的再现，因此，我在本堂课上的板书内容为四分之三的两种意义，还有分数与除法的关系。
《分数与除法》说课稿
