初一数学备课组学期工作计划

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1、初一数学备课组学期工作计划初一数学备课组学期工作计划范文初一数学备课组学期工作计划 1一、学生分析七年级新生刚从小学进入初中， 对学习还有新鲜感也有一定的兴趣， 对本学期的教学还是有很大积极作用的。 但是他们来自不同学校，基础不同，对学科重视程度不同，学习习惯不同。再则，数学是一门思维要求较高的学科，学生在理解能力、解题技巧上薄弱，都将对学科学习有所影响。再则，作为初始年级的学生，学习习惯尚未纠正，故在学习习惯纠正上，教师要下一点功夫。作为本年级段教师，除了要完成教学要求， 更要加强学生学习习惯的养成， 还要做到因人因材施教。二、重点工作加强课堂练习的攻固，向课堂45 分钟要效率，加强探究题的

2、落实和拓展，积极开展学生课后的探究，有效使用课件。（ 1）加强教学常规的管理检查。1、认真做好备课、听课、上课、作业批改等常规检查。2、强调备课中撰写好教后反思，认认真真地备好每一堂课，实实在在地听好每一堂课。3、教学过程中把握好教学质量关，通过备课、上课、作业、辅导、考核，做好质量分析和监控。（ 2）抓好备课组的建设，充分发挥备课组的整体功能。1 加强集体备课，资源共享的力量，有想法大家讨论，出了问题大家研究，对教材要全面分析了解。2重视作业、平时练习的质量：课堂上要保证学生有一定的作业实践， 培养学生良好的完成作业的习惯。 教师批改作业时检查重点：作业习惯、书写整洁、正确率等。按时开展培优

3、补差活动， 每周 1 次。 培优主要以提高这部分学生的能力为主，包括实验观察能力，分析推理能力以及综合概括能力，使他们在提高成绩的同时学会自主学习； 补差的第一个目的是要增强他们的学生兴趣和积极性， 其次使他们准确掌握一些基本的知识， 使这部分学生的学习成绩能够有所提高。 内容要精心设计， 保证取得良好的效果。3对教材有益的资料编写，对题目必须精选、积极拓宽资料来源的渠道。排除任务观察，加强审核，对质量不过关的绝不印刷，宁愿不布置。认真去听同备课组及其他年级教师的课。4对作业有发必收、有收必改，备课组作定期检查，并及时反馈。5备课组应做好各种资料的积累和归档工作。6抓好每人一堂公开课活动，按照

4、教研组要求每个老师都要上好一堂公开课， 并重视课后的反思研究， 同时要求形成教案说课上课评课反思一条龙的文字材料。 努力使该项活动抓出实效，抓出特色，促进教师间的交流与研讨。三、作业量安排统一作业安排： 作业本A、 B ， 每周五次， 并要有针对性地进行面批。初一数学备课组学期工作计划 2一、指导思想：七年级数学是初中数学的重要组成部分，通过本学期的 . 教学，要使学生学会适应日常生活， 参加生产和进一步学习所必须的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力、思维能力和空间观念：能够运用所学的知识解决简单的实际问题， 培养学生的数学创新意识、 良好个性品质及初步的辩证唯物主义的观点。二、情况分析：

5、根据小学升初中考试的情况来分析学生的数学成绩并不理想， 总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。根据上述情况本期的工作重点将扭转学生的学习态度， 培养学生的创新意识，激发学生学习数学的热情，抓优扶差，同时强调对数学知识的灵活运用， 反对死记硬背， 以推动数学教学中学生素质的培养。三、具体教学措施：1、教材是教学质量的保证，是教学的基础设施。在教学中必须依纲靠本，以教学大纲为指导，以教材为依据钻研教材抓好重点。2、在课堂中尽量充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用及教师的指导作用。3、 设计好的开头尽量以引趣的形式引入课题集中学生的注意力，在课堂教学中以“

6、练”为主。4、要扭转学生的厌学现象。在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。对优生要严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪。5、树立榜样，以点带面，以先进带后进，让后进生自动自觉向先进看齐，从而发挥榜样的力量。6、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学，向基础不同的学生提出相应的要求， 力求使中下生吃得上， 中等生吃得下， 优生吃得饱，即课堂练习、 作业及要求等进行分层即课堂练习、 作业及要求等进行分层。7、在课堂教学中将严抓课堂纪律使学生形成自学遵守纪律的习惯，要求他们上课专心听讲，积极发言，作业认真完成。但同时又不死板，给时间让学生讨论问题，激发学生的学习兴趣，又可以增进同学之

7、间的友谊。8、关心学生的学习、生活，利用课余时间多接触学生，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。9、在课堂教学中坚持循序渐进原则，正确组织课堂教学。做好知识的衔接及章元过关工作。 及时检查学生掌握知识的情况， 进行查漏补缺四、本期教学进度如下：第一章 ?我们与数学同行第1周第二章有理数第1至5周第三章?用字母表示数第6至7周第四章一元一次方程第8至13周第五章走进图形世界第14周第六章平面图形的认识（一）第15至18周期末考试第 19 至 20 周初一数学备课组学期工作计划 3一、教育教学指导思想以初中数学课程标准 为指导， 以数学教研组工作计划为参考，以后“茶馆式”教学模式研究为依

8、托， 结合我校实际需要， 开展子课题的研究， 以“绿色指标”为引领扎实推进有效教学， 提升教师课堂执行力。围绕教研组发展的要求，以创智课堂评价要素研究为载体，落实课堂创新点的设置，优化教法，关注学法；以各级各类教研活动为依托， 坚持走教师专业化发展的道路， 全面围绕教研组的各项工作，促进备课组的进步与发展。以人的发展为目标，全面贯彻党的教育方针和新课改理念， 积极倡导学生“自主探究、 合作交流”的学习方式， 注重课内外的结合， 开展综合实践活动， 拓宽学生的知识面，关注学生的可持续发展。二、工作目标1、开展后“茶馆式”教学模式的学习，结合我校子课题概念新课自主探究教学模式的研究 的开展， 加强

9、教育理论的学习和教师专业化发展的建设， 不断提高组内教师的理论修养和业务素质。 在教学实践过程中及时总结得与失， 并以此为基础改进教学， 丰富课堂教学的方法和手段。2、以学生发展为本，以促进教师专业化发展为目标。备课组积极参与各类上课、听课活动，并结合大家的评课及自己的课堂实践，进行有效的教学反思。 以学生的实际为切入点， 集体探讨各种学生易接受、易掌握的教学方法， 努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。3、发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的持久性，以达到提高课堂教学效率的目的。4、抓学生的学习方法。在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为

10、其终身学习打下基础。5、知识与能力并举，在教学过程中，巩固所学知识，并强化能力的培养。通过小组合作交流，给学生提供一个展示自我的平台，开发课程资源，以达到活跃课堂的目的。三、工作措施1、教研学习活动学习后“茶馆式”教学模式， 围绕教研组“概念新课自主探究教学模式的研究”的子课题， 开展各项讨论研究活动。 本学期教研组将以备课组为单位进行课题指引下的集体备课开课听课评课活动， 并邀请教研员来参加这次的活动。教研组计划将从开学第二周开始， 每周一个备课组轮流开课， 时间安排具体如下：初三：第二周周三下午；初二：第三周周三下午；初一：第四周周三下午；预备：第五周周三下午。我备课组将积极参与此项活动，

11、 不仅要认真听他组的同课异构， 还要努力创设我组的同课异构，并通过听课评课学习，提高自身专业。我初一备课组开课课题为： 13 3 同位角、内错角、同旁内角，由于贾斐老师被要求开节区公开课， 故开课顺序为： 抽出两个班级给贾老师试听课前试讲， 定试听课教案， 再由教研员来听贾老师的试讲课一节，随后王华威老师提前先上，再按金梅老师、江美蓉老师、季晓楠老师上课， 最后贾斐老师上区公开课。 开课后每个老师要写一份开课的案例和反思。同时本学期还会有区百花杯教学比赛准备工作和教学大奖赛等集体听课、评课等工作，我组都会积极参与，借以切实提高组内每个老师的课题学习水平和课堂教学的能力。2、常规教学工作（ 1）

12、 、 备课： 以集体备课为主， 形成统一的有本校特色的讲学稿，保管好所有讲学稿、课件，供下一届使用。（ 2） 阅资料，包括数学知识背景、优秀课件和选择试题。（ 3） 周备课时，确定下周每节课的内容及每节课的重难点，以及每节课的教法和策略， 严格把关和注重学生创新意识和能力的培养。（ 4） 、每章开课前，我们先阅读全章内容，确定全章的重难点，做完全章的课后习题。（ 5） 、认真组织课堂教学，精心设计教学过程，针对不同班级学生的情况设计教学内容。让学生在活动、实践中，掌握知识，力求教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化， 尊重学生在解决问题中所表现出的不同水平。问题情景的设计、教学过程的展开、练习

13、的安排等要尽可能地让所有学生都能参与， 提出各自解决问题的方法， 并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略， 丰富数学活动的经验， 提高思维水平。（ 6） 、让现代信息教育技术与数学教学进行更好的整合，以信息化带动教育现代化， 利用现代信息教育技术， 为学生创造一个数学实验的环境。所以我们组上课时尽量多地使用多媒体、网络资源，以此强化课堂交流、探索、创新、提高效率。（ 7） 、 各教师及时的反思自己的教学行为， 保证课堂教学的效果。（ 8） 、合理利用“数学拓展课”、“数学探究课”的阵地，对学生进行数学能力的训练。（ 9） 、学习借鉴别人的成功经验，注重不同学科间的相互联系。（ 10） 、加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯，严格把握作业的质量，可采取分层布置，控制作业数量，及时批改，及时调控教学。讨论和交流上周的教学体验，互相促进共同进步。（ 11） 、抓好学生在校的各项数学学习常规。（ 12） 、以期中、期末复习为抓手，使知识系统化。