2022教师资格-中学生物学科知识与教学能力考前拔高名师测验卷4（附答案解析）

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1、2022教师资格-中学生物学科知识与教学能力考前拔高名师测验卷（附答案解析）1. 单选题：下列有关哺乳动物卵细胞在生物技术中的应用正确的是()。A.提取出来的卵细胞与精子相遇即可结合形成受精卵B.直接进行细胞培养可形成试管动物C.去核后可作为核移植的受体细胞D.可以作为目的基因的受体细胞，直接培育成转基因动物答案：C 本题解析：提取出来的卵细胞要培养到减数第二次分裂中期才可与获能的精子结合形成受精卵，故A错误；试管动物由体外受精所形成的受精卵发育而来，卵细胞的全能性受到限制，单独培养不可形成试管动物，故B错误；卵细胞比较大，营养丰富，含有促进核全能性表达的物质，故去核后可作为核移植的受体细胞C

2、正确；由于卵细胞的全能性受到限制，所以导人目的基因后不能直接培育成转基因动物，故D错误。2. 单选题：在“探究光对鼠妇生活的影响”一节的教学中，教师既要将“环境因素对生物的生活有影响”这一实验结论、该实验探究的过程及使用的方法与实验带给学生的“珍爱生命”的情感体验结合起来，同时又要突出该实验对学生“探究能力的培养”。这体现了研究性学习的（）特点。A.学习目标的全面性和多元性B.学习内容的综合性和开放性C.学习过程的主动性和探究性D.学习形式的多样性和自主性答案：A 本题解析：“探究光对鼠妇生活的影响”课题的学习，一方面将知识(环境因素对生物的生活有影响)、能力(探究的过程与方法)与情感(珍爱生

3、命)三者结合起来，另一方面又突出了“探究能力培养”这一学习目标，提现了学习目标的全面性和多元性。除题干中A、B、C、D四个特点外，研究性学习还具有“学习主体的全员性和互动性”的特点。3. 单选题：1993年科学家将苏云金杆菌的杀虫基因移植到棉花体内培育出新型的棉花类型，其中运用的生物技术是（）。A.酶技术B.克隆技术C.转基因技术D.细胞融合技术答案：C 本题解析：将苏云金杆菌中的抗虫基因转移到棉花的细胞中，培育出的棉花叫做转基因棉花，运用的是转基因技术。4. 单选题：基因突变是生物变异的根本来源和生物进化的原始材料，其原因是（）。A.能产生新基因B.发生的频率高C.能产生大量有利变异D.能改

4、变生物的表现型答案：A 本题解析：【知识点】本题考查生物基因突变的特点。 【答案】A。【解析】基因突变可以产生等位基因，从而出现新的生物性状，但是表现型不一定会发生变化有利于生物的进化。基因突变的频率是比较低的，而且是不定向的，生物的进化方向是由环境的选择作用决定的。5. 单选题：秋水仙素能诱导多倍体形成的原因是（）。A.抑制细胞分裂时纺锤体的形成B.促进DNA多次复制C.促进细胞多次分裂D.抑制染色体着丝点的分裂答案：A 本题解析：【知识点】本题考查秋水仙素的作用。 【答案】A。【解析】秋水仙素能抑制纺锤体的形成，从而抑制了染色体着丝点的分裂，得到染色体数目加倍的细胞故A正确。6. 单选题：

5、某人手指受伤，一段时间后自动愈合，这一过程中伤口的细胞不会发生()。A.有丝分裂和分化B.同源染色体分离C.DNA复制D.纺锤体的出现和消失答案：B 本题解析：伤口愈合的过程细胞有丝分裂和分化的结果，在有丝分裂过程中没有出现同源染色体的分离同源染色体分离只发生在减数分裂过程中。7. 单选题：植物体细胞杂交与动物细胞工程中所用技术与原理不相符的是（）。A.纤维素酶、果胶酶处理和胰蛋白酶处理酶的专一性B.植物组织培养和动物细胞培养细胞的全能性C.原生质体融合和动物细胞融合生物膜的流动性D.紫草细胞培养和杂交瘤细胞的培养细胞增殖答案：B 本题解析：动物细胞培养的原理是细胞增殖。8. 问答题：材料：“

6、翻转式教学”越来越广泛地应用于生物学课堂教学。某教师在“生态系统和生物圈”和“探索遗传物质的过程”的教学中对微视频的制作进行了如下思考并开展教学。1.在“生态系统和生物圈”一节的教学中，该教师最先直接使用亚马逊的纪录片进行导入，发现不能在2 min内展示尽可能多的物种及它们之间的捕食关系，同学们也认为亚马逊离自己比较遥远，兴趣不大。针对这些问题，该教师决定采用“穿越”策略，借助卫星地球软件和录屏软件录制了一段空中俯视地面的动画视频。视频一开始展示的是学校的卫星俯视图，学生一眼就能看出是自己学校，然后视角迅速上升至远离地球的太空，最终降落到南美洲亚马逊雨林。教师再使用录屏软件将亚马逊密林中动物猎

7、食的视频片段进行剪辑和拼接，同时以游览亚马逊的解说词为基础设计生动形象的旁白，在短短2 min左右的时间内展现了尽可能多的物种，并在视频播放结束后，组织学生讨论微视频中涉及的捕食关系。2.“探索遗传物质的过程”一节所涉及的三大实验年代跨度较大，每一个实验都是在前人的基础上进一步所做的研究。教材呈现给学生的是实验过程、实验结果以及结论，学生无法深入了解各个科学家的探究过程，因此该教师制作了微视频“时光隧道”带着学生穿越时空，来到19世纪。微视频以时间轴为主线，将时间轴设计成一条公路的形象，时间沿公路向前行，同时，在下方标记出美国内战、明治维新、甲午战争、一战、罗斯福新政、二战等11个著名的历史节

8、点，与“时间公路”上方的科学史时间节点相对应，促使学生将新知识和熟悉的历史事件联系。每前行一段，“时间公路”上就会竖起一个路牌，每一个路牌就是一个时间点，路牌上标注了年代、科学家头像、科学家姓名、探究事迹等，按照时间的先后形象地展示了在探究历史的道路上，科学家是如何一步一步在前人的基础上获得突破的。实际教学中，教师课前将上述微视频、本节课涉及的所有学习内容的微视频以及反馈评测题等其他相关数字化学习资源上传至网络，学生根据自身情况有选择地点播，学习过程中记录自己的问题和学习难点，学习后完成反馈评测题。在课堂上教师针对学生学习过程中呈现的问题进行精讲，对重要的共性问题组织讨论。由于学习形式新颖，教

9、与学针对性更强，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。问题：（1）结合材料举例分析微视频的优点。（2）结合材料分析生物教学中开展翻转式教答案： 本题解析：（1）短小精悍，使用方便教学微视频的一个最重要的特点就是短小，时间长度普遍在10分钟左右，有的甚至只有2-3分钟。符合学生注意的维持时间，而且不会占用太多的课堂时间。材料1中的教师仅用2分钟的时间就呈现出所要展示的内容。其次，微视频容量较小，一般在几十兆左右，便于师生流畅地在线观摩。主题突出，目标明确教学微视频一般围绕一个知识点呈现，主题明确，目标突出。材料1中的教师只围绕南美洲亚马逊雨林的物种和捕食关系进行呈现，能够让学生尽快把握主要内容。直观生动

10、，激发兴趣用微视频进行教学，可以将普通教学手段难以讲清楚的难点、重点变得形象而直观，便于激发学生的学习兴趣。材料2中教师将探索遗传物质的过程一节利用微视频技术讲解得生动、有趣，从而活跃学生思维，激发学习兴趣。碎片化学习方式，学习时间灵活，学生可自己掌握学习进度实际教学中，教师将微视频以及反馈测评题等学习资源上传至网络，学生根据自己情况可以在任何时间、任何地点在有限的时间内学习短小视频，符合当今网络时代信息碎片化的学习方式。学生在学习过程中记录自己的问题和学习难点，学习后完成反馈测评题，便于掌握自身学习情况。（2）传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模

11、式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。教学视频承担起了知识传授的责任，其质量对知识传授的效果有着重要的影响。总的来说，翻转式课堂教学有以下几个优点：“翻转”突破传统课堂教学的时空限制。可以帮助繁忙的学生。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在教师集体教学的课堂上那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。“翻转”能帮助学习有困难的学生，实现个性化学习。翻转课堂

12、真正实现了根据学生的兴趣和特点进行分层教学，学生自己在观看视频的时候节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。“翻转”增加课堂互动。学生在家中或课外观看视频9. 单选题：当心脏的房室瓣处于关闭，而动脉瓣处于开放状态时。心脏的房室舒缩状态为()。A.心房、心室同时收缩B.心房收缩、心室舒张C.心房、心室同时舒张D.心房舒张、心室收缩答案：D 本题解析：心房收缩时，心室舒张，房室瓣打开，动脉瓣关闭；心房舒张时，心室收缩，房室瓣关闭，动脉瓣打开；全心舒张时。房室瓣打开，动脉瓣关闭。10. 单选题：下列关于生物体的

13、组成、结构与功能的叙述中，正确的是()。A.噬菌体、乳酸菌、酵母菌中都有核糖体和DNAB.线粒体、核糖体、染色体、质粒中都含有核糖C.受体具有特异性识别作用D.细胞器之间都可以通过囊泡进行物质运输答案：C 本题解析：噬菌体是病毒，没有细胞结构，因此不含核糖体。乳酸菌是原核生物，酵母菌是真核生物。两者都含有核糖体，且两者的遗传物质都是DNA，A错误。线粒体与核糖体中都含有RNA，RNA中含有核糖而质粒是环状DNA分子，组成DNA的五碳糖是脱氧核糖，B错误。受体能特异性地识别特定的信号分子，C正确。分泌蛋白，通过内质网形成囊泡到高尔基体，高尔基体再分泌囊泡运输到细胞膜，通过细胞膜的流动性将其分泌到细胞外，但不是所有的细胞器之间都可以通过囊泡进行物质运输，如线粒体和叶绿体，D错误。