第五册第三单元教案

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1、第三单元单元目标知识与技能：1、正确认读20 个生字，会写34个字，会认的字要读准字音，会写的字要读准字音，认清字形，了解字义，正确书写。并能正确读写要求掌握的词语。2、读懂古诗、课文内容，体会诗歌、文章的意境，体会作者所要表达的情感3、态度自然大方、口齿清楚、声音响亮地完成口语交际，语句完整、通顺。4、在看懂图意的基础上，按一定的顺序描写画面内容。过程与方法：1、 一边读一边想象；体会课文、古诗表达的意境、情感。2、 利用生活积累，联系生活实际，体会秋天的美。3、 写一篇文章，画一幅“秋景图”，体现秋的美。单元教学重点及难点1、正确认读20 个生字，会写34个字，会认的字要读准字音，会写的字

2、要读准字音，认清字形，了解字义，正确书写。并能正确读写要求掌握的词语。2、一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美。3、在理解、朗读、背诵中，积累语言。4、在看懂图意的基础上，按一定的顺序描写画面内容。单元内容及教学时数 古诗两首 两课时风筝 两三课时 秋天的雨 两三课时 听听，秋的声音 两课时语文园地 三 五六课时课题9、古诗两首（夜书所见）课型精读课文课时2课时 第一课时教学目标1、认识促1个生字。会写“促、深、忆”等5个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗中的情感，.激发学习古诗的兴趣。（重点）教师指导过程学生学习活动过程设计意图独

3、到之处一、交流资料，了解背景1、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。2、看图说话：（出示课文挂图）二、自主学习，初步感知1、自由朗读。2、同桌互读。3、自学古诗。4、小组合作学习，老师巡回指导。5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）3、指名描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4、体会情感：假如你就是这

4、个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。四、趣味活动1、我说你读。方法：2、情境背诗。五、识字写字1、出示要写的字：促、深2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。1、学生交流课前所查阅的资料。2、请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。1、放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习：交

5、流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ （1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。1、让学生观察范字，交流识字写字经验。2、学生练习书写生字。学生收集资料，使学的知识印象深刻，又培养了良好的学习方法。多种手段放手让学生自学，培养能力，激发主动学习。知道描述，发散思维，帮助学生体会诗中的情感。趣味活动使学生更快的背诵诗句。板书设计：课题九月九日忆山东兄弟课型精读课文课时 第二课时教学目标1、认识“忆、异”等6个生字。会写“佳”等5个生字。2、有感情

6、地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗中的情感，.激发学习古诗的兴趣。（重点） 教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处一、课前游戏，复习导入1、小组比赛背诵夜书所见。2、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。3、揭示课题九月九日忆山东兄弟，理解“忆”的意思。二、小组合作，讨论自学1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。问：你们觉得

7、这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、趣味活动1、生字连词背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。小组比赛背诵夜书所见春节、中秋节、端午节、重阳节自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。师生交流，解决疑难1、指名朗读诗文。说说表达的思想感情。2、以情促读。3、以读促发想象，交流头脑中产生情景4、再次

8、有感情朗读。方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。教学伊始，教师带领学生复习传统节日。通过读读、说说、问问等方法，充分调动学生自主学习的积极性，提高课堂效率。学生在动中学知识，效率高。教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处3、情境练背。4、赛诗会。六、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3、书写生字七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。推荐相关的古诗：

9、舟夜书所见（清?查慎行）、泊船瓜洲（宋?王安石）、杂诗（唐?王维）三首古诗。第三课时1、加强背诵。2、完成配套练习。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，看哪一组背得既响亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。1、组词朗读生字。2、观察生字，交流写字经验。 3、书写生字充分发挥学生学习生自的自主性和创造性。有利于今后对生字的学习。板 书 设 计：教学小记课题10、风筝课型精读课文课时23课时（第一课时）教学目标1. 初读课文，把握主要内容。2. 学习生字词。3. 读课文，初步体会“我们”心情的

10、变化。重点： 1、体会孩子们在做、放、找风筝过程中心情起伏的句子，并找出描写的词语和句子。 2、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处一、谈话揭题二、初读课文，学习生字词1轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。（1）自读，互读。（2）不理解的词语查字典。2检查字词掌握情况。（1）我来考考你。（2）我来说你来猜。出示词语：精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 抖动磨坊 继续大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞三、再读课文，说说课文主要内容1选用自己喜欢的读书方式，读课文。读后回答，课文主要写了什么？教师根据学生的回答，板书：做风

11、筝放风筝 心情找风筝2四人一小组讨论。3每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化1、自由读课文，找出描写“做、放、找”是心情的句子并做上记号。2、自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 五、写字指导1、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。2、练习书写生字。（1）自读，互读。（2）不理解的词语查字典。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。选用自己喜欢的读书方式，读课文。1、自由读课文，找出描写“做

12、、放、找”是心情的句子并做上记号。2、自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。1、观察生字，交流识字写字经验。2、练习书写生字。让学生展开想象，描述美景，自然地进入文本。学生之间的互动，既督促学习，又赔了合作新学习的意识。了解课文大意 。板书设计：做风筝放风筝 心情找风筝课题10、风筝课型精读课文课时第二课时教学目标1、通过感情朗读，感悟课文内容。2、抓住重点词句，体会心情的变化。3、感情朗读。重点有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化（一）学

13、生感情朗读课文。（二）找出“我最喜欢的部分”。1读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。（1）做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然练习把“虽然但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情

14、？板书：拼命感情朗读，读出“快活”的心情。学生感情朗读课文。1读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。（1）做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。指读，挑战读，再指读，齐读。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？指读，挑战读，再指读，齐读。尊重学生意见，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。抓重点词句，

15、体会小伙伴快乐心情。也交给学生读书方法。教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？如有时间可以让学生写下来。四、小结：这篇课文写了“我”

16、童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣。 重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话。 学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。指读，挑战读，再指读，齐读让学生大胆想象，能说多少说多少。拓展练习，既培养孩子的想象，又加深课文的学习。板书设计： 10、风筝做风筝 依然放风

17、筝 拼命 快乐找风筝 大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气 幸福课题10、风筝课型精读课文课时第三课时(练习)教学目标1、 复习生字词，感情读文。2、 完成拓展练习。3、 完成配套练习。教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处一、 复习生字词1、学生读字词2、听写。二、 感情读文1、强调重点段落朗读2、复习重点段落的感悟。三、完成上节课遗留问题 学生动笔写“我们”找到幸福鸟了吗？四、完成配套练习册1、指导第三题：明确“地”后填表示动作的词。2、方法：可结合上下文；可查词典。3、加标点，先读句子，注意语气。4、两篇阅读放手学生自己完成，教师以检查方式指导。5、瞭望台：指导背诵。1、学生读字词2、

18、听写。学生读文。重点段落的感悟。学生写话。学生试填用自己喜欢的方式做。先读再填。学生自己完成。背诵古诗。复习巩固。加强对重点段的感悟。培养想象能力让学生在一定的方法下完成，有利于知识的掌握。课 后 小 记课题11 、秋天的雨课型精读课文课时23课时 第一课时教学目标1、自学生字词，指导写字。2、练习有感情地读课文，体会秋雨的美。重点 解决生字词 流利读文教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处一、导语渲染，调动情感。1教师谈话导入新课。同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习秋天的雨。2齐读课题。（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知。1检查生字词。（1）同位互相指

19、读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（2）集体反馈。出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？（4）指导用“清凉、炎热、凉爽”说话，理解词意。想象秋天果园的情景理解“丰收”2.指名读课文，整体把握文章大意。二、初读课文，感知大意。1自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？2出示三个段首句，指名朗读。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 3指名朗读24自然段。4. 小结，引导学生把握主要内容。三、写字1、学生观察字形结构。

20、2、强调“扇”的读音，“枚”的右边写法，“爽”的笔顺。四、课堂练习1、在括号里填上表示颜色的词。（ ）的银杏树 （ ）的枫树（ ）的田野 （ ）的果树 2、把喜欢的词句抄下来齐读课题（1）同位互相指读8个生字（2）集体反馈。出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）领读（4）用“清凉、炎热、凉爽”说话，理解词意。想象秋天果园的情景理解“丰收”学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？朗读三个段首语。学生观察字形结构，写字。完成练习。创设情境激趣。检查学习的目的，指导学生更好的预习。词语说话，既理解词语又会运用达到积累的效果。提

21、出段首句，了解作者的写作方法，更清楚地把握课文内容。指导积累。课题11 、秋天的雨课型精读课文课时23课时 第二课时教学目标1、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。2、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点与难点：1、引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。（重点）2、引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。（难点）教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处一、创设情境，导入课

22、文。 1教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、细读课文，指导朗读，感悟语言。 （一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。 1朗读段首句。 2创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到

23、更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。3借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。4词语扩展训练。5回顾本段，找出本段描写颜色的词语，学生认读并积累。学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美。创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。学生感情朗读，体会菊花的色彩，理解省略号的作用。理解“五彩缤纷”词语拓展训练。学生认读并积累本段描写颜色的词语。展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。积累词句，丰富知识。教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处

24、（二）学习第三自然段。1指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。2指导读好“香香的”“甜甜的”。3引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。4拓展，你还能闻到哪些水果的香味。（三）学习第四自然段。 1自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了）2树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。四、回顾全文，拓展提升。1教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。2课末总结。这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。（把今天学的

25、这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也可以给自己录录音。）还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们许多许多的礼物，我们下节课继续学习。五、布置作业。 把你认为美的段落背下来。1指名朗读本段。2读好“香香的”“甜甜的”。3学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。说说你能闻到其他水果的香味。自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？指名几个学生合作朗读本段。齐读最后一个自然段。读中体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。通过创设情境体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。板书设计：五彩缤纷 秋天的雨 气味香甜 丰收准备过冬 欢乐教学小记课题11 、秋天的雨

26、课型精读课文课时23课时 第三课时教学目标1、 继续写生字。2、 背诵优美段落。3、 完成配套练习及上节课遗留问题。重点： 写生字，解决配套练习中阅读。教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处一、复习生字词1、学生读字词2、听写。二、感情读文1、强调重点段落朗读2、复习重点段落的感悟。3、指导背诵。三、完成上节课遗留问题 展示有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们许多许多的礼物。四、完成配套练习册 1、本次配套练习演练台比较容易，放手 学生自己完成。 2、阅读：师生共同完成。1、学生读字词2、听写。1、重点段落朗读2、复习重点段落的感悟。3、指导背诵。 展示有关秋天的资料，

27、可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们许多许多的礼物。完成配套练习册 本次配套练习演练台比较容易， 学生自己完成。 阅读：师生共同完成。复习巩固。加强对重点段的感悟。培养想象能力让学生在一定的方法下完成，有利于知识的掌握课题12、听听，秋的声音课型略读课文课时2课时 第一课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处一、引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像

28、一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？ 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 二、初读课文，整体感知1范读课文。2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5加动作读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1教师有感情

29、地配乐诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？生：秋天的声音很美。请学生读课题，读得美一点。喜欢读哪一节就读哪一节。可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。学生评议并补充画面。带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。创设情境，激趣。揭示课题初步感知。尊重学生意见，体现学生为主导的思想。在品读想象中，感悟画面的美，聆听球的优美旋律。仿写诗歌积淀语言。课题12、听听，秋的声音课型精读课文课时2课时 第一、二课时教学目标1 正确、流利、

30、有感情地朗读这首诗。2 一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3 仿照诗歌内容，补写几句诗文。4、完成练习。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教师指导过程学生学习活动过程设计意图独到之处3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最后一节。六、诵读回味，表现情感1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。七、作业

31、自编一首诗。第二课时一、 再读课文，品味课文的美。二、 指导学生积累优美词句。三、 完成配套练习1、 复习查字典的方法。2、 指导结合语境区别：“告别、道别”“燕、雁”在完成练习。3、瞭望台：回忆看过的书或二年级学过的词。学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。选派代表诵读，给学生配上音乐。指名诵读最后一节。交流：从这一节感受到了什么？带着这种情感齐读最后一节。1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。在音乐声中，升华学生的情感。品读体会，升华情感诵读回味，表现情感在老师的指导下完成，使孩子形成完整的知识体系。板书设计：课 后 小 记发14