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1、尚礼初中理化生组集体备课案探究杠杆的平衡条件教学设计教学目标1、知识与技能：知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。2、过程与方法：通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。3、情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法设计思想：本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点
2、内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计说明创设情境导入新课展示：汽水瓶，问学生如何打开瓶盖；生活中的杠杆（剪刀、扳手、订书机、手动抽水机等）。展示自带的器具，并说明它们的用途和好处。激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。提问：你见过大型机械吗？是否了解它们的用途？多媒体展示：生产中常见的机械（如吊车、推土机等）。思考、回答总结：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了杠杆的知识。设问：为什么这些
3、工具（杠杆）会给我们带来许多好处？实验探究认识杠杆讲解杠杆概念。多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。讲解：杠杆的几个概念。教师巡回检查指导学生观察自带的工具（杠杆），并通过讨论，说出它们的共同特征。找到所带工具的固定点。画力臂。实验探究杠杆的共同特征探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】跷跷板须满足什么条件才能水平？引出杠杆平衡概念,并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是力与力臂，教师鼓励学生去猜测、去探究。通过讨论,进一步验证自己的猜想2、【猜想与假设】引导学生猜想：动力+动力臂=阻力+阻力臂动力X动力臂=阻力X阻力臂3、【制定计划与设计实验】利用所给的实验器材，自行设计实验方案。
4、（各小组汇报思路）4、【进行实验并收集数据】分工、设计表格并进行记录5、【分析与论证】随机抽出4个小组的数据进行投影。对表中的数据进行分析、归纳结论：动力x动力臂=阻力X阻力臂讲解例题：P24课堂小结提出问题让学生总结本节课的收获：1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；通过探究，你对杠杆理解了吗?你能理解阿基米德的名言吗？在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡？家庭中使用的普通剪刀与理发用的专用剪刀有何不同?请通过观察研究后说明理由。作业：P27第2、3、4题一、情景导入1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。2、寻找解决问题的方法。3、设问：这
5、些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？4、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。二、认识杠杆1、通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。三、探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。3、【制定计划与设计实验】对跷跷板进行简化：用尺代替跷跷板，数量不同的钩码代替体重不同的人。假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂
6、点的格数，使尺处于水平静止状态。实验序号左边右边动力F/N动力臂L/cm阻力f2/n阻力臂L2/cm11122112311241125、【分析与论证】学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：动力X动力臂=阻力X阻力臂F1L1=F2L26、【评估与交流】 在探究过程中，你印象最深的有哪些？ 你还想知道什么？四、例题有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N,坐在离转轴1.6m的地方,女同学重400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？已知：阻力F=500N,阻力臂L=1.6m,动力F=400N。求：动力臂L二?2211解：根据杠杆的平衡条件FL=FL,得1122L=FL/F=500NX1.6m/400N=2m。1221答：女同学应该坐在离转轴2m处。五、小结学生总结本节课的收获：2、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；六、布置作业上完课,我进行了一些总结分析,觉得还有一些地方应该进行改进。例如：1提出问题后,留多一些时间给学生进行思考、讨论,老师可作适当的引导2要探究的问题,可以引导学生自己提出,教师板书在黑板上。3对数据的收集部分要讲解详细些。4探究结束,同学生一起总结实验中遇到的问题,寻找解决问题的方法。5
《探究杠杆的平衡条件》教学设计
