2022教师资格-中学音乐学科知识与教学能力考试题库套卷14（含答案解析）

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1、2022教师资格-中学音乐学科知识与教学能力考试题库（含答案解析）1. 问答题：根据普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学目标进行点评。【教学课题】高中音乐鉴赏高亢的西北腔让信天游“游”起来【教学内容】泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林【教学目标】(1)欣赏视听音像泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林，谁在唱?(脚夫)在哪唱?(黄土高坡)怎样唱?(吼着、甩着唱)，感受信天游的地理和人文环境。(2)能会唱泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林，在各种“唱”中理解信天游重词叠字的语言特点信天游表达的内容特点，以及双四度的旋律特点和上下句的结构特点。(3)为泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林的旋律进行填词创作，通过演唱师生版的信

2、天游，掌握信天游的高亢之美。【教学过程】一、导入首先播放阿宝山丹丹开花红艳艳的音频，配合西北风情图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。提问学生：“山丹丹开花红艳艳这首歌曲是我国哪个地方的民歌?哪位同学能够用几个词，形容一下这首歌曲的旋律特点?”学生回答，教师总结：“西北民歌的旋律高亢、辽阔、悠长，这与西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。接下来就让我们一起走进西北，去感受泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林的感觉。”二、新课教授1完整聆听泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林并进行分小组讨论：音乐情绪是怎样的?让你联想和想象到了什么?2介绍“信天游”。“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。3最后

3、再次聆听泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林，让同学们分组讨论西北民歌的基本特征，教师引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。三、拓展聆听歌曲黄土高坡，让学生分组讨论为何这首歌曾红遍海内外，家喻户晓，震撼了一代人的心灵。四、总结(略)答案： 本题解析：该课例是有问题的。该课例的问题主要表现在以下几个方面：(1)这节课教学目标不清晰，缺少教学重难点。这节课的教学目标应在情感?态度?价值观、过程与方法、知识与技能三个维度中进行表述，它们之间有着密切的联系，是一个不可分割的有机整体。教学的重点则要以音乐教学内容他们到底是姓蒋还是姓汪为依据，教学难点把握学生较难理解的部分内容。(2)该课例的拓展阶段应当为学生指

4、明方向；教师应从几个角度来欣赏黄土高原。虽然这是一个有问题的课例，但是也存在一些闪光点，如：整个教学过程以泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林为主线，在欣赏、学唱、创作、再唱等具体的音乐活动中熟悉泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林的旋律、语言、结构，并为唱会的泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林旋律填词，创作师生版的信天游。因此，此课例不是一篇很完整的教学课例。2. 问答题：依据普通高中音乐课程标准（实验）的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教 学环节进行点评。 【课题名称】中国民间舞蹈 【教学对象】音乐与舞蹈模块的学生 【教学内容】胶州秧歌 【教学目标】 1通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民

5、间舞 蹈的认识。 2通过欣赏胶州秧歌春天，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。 3通过对胶州秧歌基本的组合学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点并能应用胶州秧 歌的动作素材，编创展示舞蹈。 【教学过程】 1导入教学（略） 2新课教学 (1)学生观看胶州秧歌视频春天，然后讨论。 音乐的速度、力度等方面的变化及其抒发的情感。 舞蹈动作的主要特点。 舞蹈动作是如何配合音乐来表现情感的。 (2)解读胶州秧歌定义。 (3)分析、学跳胶州秧歌。 分析胶州秧歌体态、动作等特点。 学跳胶州秧歌基本动作。 教师进一步教授秧歌动作。 (4)编创实践。 以舞蹈春天的音乐作为素材，学生分组进行舞蹈

6、编创实践，教师指导学生学习应用“拆分 重组”等方法，完成规定音乐的舞蹈编创。 3展示表演 请各组选一名代表介绍自己小组舞蹈鳊创情况，教师点评，请舞蹈基础较好的一组同学展示 表演。音乐课在热烈的表演中结束。 答案： 本题解析：(1)此教学设计中缺少教学重难点，在教学过程环节缺少小结与作业环节。 我们可以把教学重难点设置为： 教学重点：初步了解胶州秧歌音乐要素及舞蹈的动作“拧、碾、抻、韧、扭”这五种特点。 教学难点：胶州秧歌动作、体态的学习。 教学过程环节中的小结与作业设置为：同学们，今天我们学习了胶州秧歌，我们既了解了胶 州秧歌的基本旋律，义初步了解了胶州秧歌舞蹈动作的基本特点并且也学跳了一把，

7、希望同 学们回去再实践探索一下，下次和大家一起来分享一下心得体会。 (2)此教学设计，教师的教学目标适当得体，教学过程顺序得当，老师能够主动提出问题 引导学生主动讨论，并能够主动教授胶州秧歌的动作舞步，说明教师还是精心地进行课程 准备。但是，其中还是存在一些问题，教师在展示表演的环节的时候，还邀请了小组代表 进行舞蹈编创情况的说明，最后邀请了基础好的同学进行展示表演。音乐课程标准理念 要求“面向全体学生，注重个性发展”，音乐是面向全体学生的，这条理念也说了要注重个 性化发展，但是我们的音乐课不是为部分尖子生开设的专业课，尽管这个课是学生根据兴 趣选择的选修课，我们也要把课程面向全体学生，我们可

8、以以小组为单位派代表来展示 也可以邀请学生主动上台表演，一定不能是只有尖子生展示，剥夺了大部分学生的展示 权利。 3. 问答题：对下列课例进行点评分析。爱尔兰民间舞蹈踢踏舞【教学目标】1通过对爱尔兰民族经典音乐剧大河之舞选段的欣赏与分析，培养对踢踏舞学习的兴趣。2学习踢踏舞基本动作，能够掌握踢踏舞的舞步特点。3培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。【教学重点、难点】学习和创编踢踏舞。【教具】多媒体、幻灯片、自制剪辑的音乐【教学过程】一、激情导入师：欢迎同学们走进音乐与舞蹈的课堂，现在就让我们跳起热身韵律舞蹈。(播放剪辑的肯肯圆舞曲，队伍集合成上课的形式)师：首先我们来做一组游戏，老师这里有几张纸条

9、，分别是不同的情景与情感的要求。规则：用你的身体上的任何一个部位打击出符合要求的节奏。(每一组选两名同学，分别找两组同学即兴表演)师：请同学们用自己的语言归纳一下：节奏在音乐中起到怎样的作用(学生分别归纳，阐述节奏在音乐中的作用)师：节奏就像我们人身体中的骨骼，人假设没有了骨骼就无法挺直身体、无法站立，节奏在音乐中起到一种支撑的作用。节奏不但在音乐中有重要作用，而且在舞蹈中也具有巨大的魅力。这节课我们就来学习一种节奏感非常强的爱尔兰民间舞蹈。二、引出课题师：请同学们欣赏一段音乐剧并思考两个问题：1影片播放的舞蹈属于哪类舞蹈2这种舞蹈给人在视觉和听觉上各有什么感觉(播放音乐剧大河之舞)学生思考回

10、答后，老师归纳：影片播放的舞蹈属于踢踏舞。视觉舞态变化多姿，脚下的步伐灵巧、多变；听觉音乐轻快，节奏性非常强，给人一种释放激情的感觉。展示课题：爱尔兰民间舞蹈踢踏舞。三、介绍爱尔兰踢踏舞大河之舞(幻灯片配合)1介绍舞王迈克弗莱利。介绍爱尔兰踢踏舞，就一定要介绍舞王迈克弗莱利。这个1958年7月16日出生的美国爱尔兰移民后裔，将自己最富个性与创意的舞姿带进了传统的爱尔兰踢踏舞中。作为大河之舞的创始人之一，第一代领舞，他在大河之舞中展现了他作为舞者的才华。2介绍大河之舞。大河之舞是当代最具有爱尔兰民族风格的经典音乐剧，它叙述了爱尔兰祖先与大自然抗争，以及经历战争、饥荒等各种苦难后，重建民族伟业的经

11、历。“大河”指的是爱尔兰的母亲河里苏河，“舞”指的是爱尔兰的踢踏舞。1995年大河之舞在首都都柏林的波音剧院首演，结果大获成功。对于真心喜爱爱尔兰踢踏舞并想跳好爱尔兰踢踏舞的朋友们，要明白爱尔兰踢踏舞首先是Irish Dance，然后才是踢踏舞！四、踢踏舞的创作师：其实，踢踏舞的创编并没有我们想象的那样难，有很多踢踏舞是来源于生活中点点滴滴的细节，当我们初步熟悉一些基本的踢踏舞步之后，就可以用脚下的节奏，夸张地演绎生活中的故事。接下来我们就欣赏一段吉恩凯利的雨中曲。(播放影片)五、学习踢踏舞基本舞步(配合节奏感鲜明的Disco曲)1介绍踢踏舞的基本知识。2手臂的韵律练习。3学习跟打击、趾肚直拍

12、。4学习直踢踏。5表情特点：以昂首低眉来表现女性的孤芳自赏，以低首扬眉来表现女性的春心萌动。六、创编表演1分组创编。提示：借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象。2以汇报演出的形式展示舞蹈作品，相互观摩和交流。七、总结师：通过这节课的学习，我们初步认识了踢踏舞。用脚灵活地敲击出节奏，夸张地表现出作者的内心情感，舞态变化多姿，步伐灵巧多变，音乐的轻快与节奏的突出等构成了踢踏舞的特点。踢踏舞是与我们生活非常接近的一种舞蹈，只要我们用心去感受生活，发现身边具有节奏性的东西，每一个同学都可以用你对节奏不同的理解，演绎自己创编的踢踏舞。答案： 本题解析：从整体上说该课对舞蹈艺术基本特征的把握，对音乐与

13、舞蹈之间关系的理解，对舞蹈鉴赏、表演、编创的有机结合与处理，都有一定的独到之处。因此，这个课在设计上为教学实施奠定了良好基础。 本课在实施过程中体现了很好的教学策略，教师采用由表及里、由浅入深的方法，从学生感兴趣的话题切入，激发起学习舞蹈的兴趣，然后通过“观看踢踏舞研究讨论基本动作学习创编表演”这一敦学主线，使学生的学习经历了一个由感性过渡到理性、再从理性回归到感性的过程。在这个过程中，学生的学习不再是被动的而是在兴趣支配下的主动探究学习过程。显然，这样的教学过程取得了良好的教学效果，例如课的导入部分设计了师生做游戏的环节，通过打击出符合要求的节奏，来体验节奏在音乐中的重要作用，这种充满趣味性

14、的导入，不仅引起了学生的学习兴趣，同时也使学生认识到节奏对于学习舞蹈的意义。当然，好的教学策略来源于新课程理念，其基础是平等和谐的教学关系。通过这节课的学习，学生从不太了解踢踏舞，到能够创编、表演踢踏舞，并产生了继续学习的愿望，完全在于整个教学活动中所体现的那种师生间民主平等、和谐交流、教学相长的氛围。对于音乐课程来说，师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志,也是新课改的一个十分重要的核心理念，在某种意义上决定着音乐教学的成败。本课的教学重点是舞蹈的创编，即“借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象”。从课堂效果来看。基本上达到了教学设计的目标要求，这说明本课对踢踏舞创编教学的

15、思路是明确的。这节课略显不足的是：在爱尔兰民间舞蹈踢踏舞的风格特征上，还可以挖掘得更深些。比如，爱尔兰民间舞蹈的基本特征有哪些它与爱尔兰民族的生活是怎样的关系爱尔兰民族为什么喜欢用踢踏舞的形式表现社会生活从舞蹈艺术角度来看，任何一种舞蹈都同一定的劳动形态有关，而劳动形态的艺术化则形成了人身体各部分协调的美，并带有鲜明的地域和民族风格。教师如能把踢踏舞风格形成的原因对学生作进一步地介绍，会更有利于学生的感受、体验和把握。4. 问答题：阅读案例，回答问题。教师在上音乐课长江之歌过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什么地方，流经多少个省市，全长多少千米，入海口在什么地方。与世界著名的

16、尼罗河、亚马孙河的长度相比排名第几等，而且又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些咏长江的诗句，1998年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等，继而让学生观看了电视片话说长江片段，对学生进行环保教育，接着介绍了长江之歌的词、曲作者，进而分析歌曲主题思想和曲式结构然而，在45分钟时间里学生只听了一遍歌，唱了一遍曲，下课铃就响了。课后，一位学生走过来对音乐教师说：“老师你讲的课比我们地理老师讲得还要好。”分析课例，指出该教师存在的主要问题。答案： 本题解析：在这节课的教学过程中，教师脱离了音乐艺术属性和音乐文化内涵来探讨经济建设、环境保护以及地理、历史等领域的问题，将其他

17、学科的教学内容凌驾于音乐内容之上，音乐教学内容成了点缀和陪衬，违背了“突出音乐特点，关注学科综合”这一理念。 具体来说，该课综合活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，喧宾夺主，这就造成了学生在综合活动中没有注意音乐并使用音乐，学生的学习活动没有围绕音乐的要素，课堂活动也就没有加深学生对音乐的理解，而是在非音乐内容上给学生留下了较深的印象。基础教育中任何一门课程都有其学科特征作为其存在的支撑点，音乐课必须以音乐为载体，音乐教学要突出音乐学科的特点，以丰富的音乐艺术内容和音乐表现形式及相关的音乐文化作为学生体验、探究、学习的主要目标、主要内容和主要过程。5. 问答题：案例： 在一次中小学音乐教师

18、培训中，某授课教授一再强调音乐教学不能以教材为中心。一部分教师表示赞同，一部分教师坚决反对。其中一位反问教授：“不教教材，教什么？我从来不上教材以外的内容。”另一位接过话题：“我上课就从来不用教材，以学生为中心，学生对什么感兴趣我就教什么。. （1）分析上面案例中的两种观点存在的问题。（8分）（2）如果你是音乐老师，针对存在的问题你会怎么做？并说明理由。（7分）答案： 本题解析：本题考查的是音乐课的授课过程。义务教育音乐课程标准（2011年版）指出：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样

19、性；（5）面向全体学生，注重个性发展。分析此题时要从案例中教学过程是否符合上述课程基本理念入手。6. 问答题：案例：在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲小白菜导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏辛德勒的名单的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候只有一个学生小声地说了句：“感 觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。依据义务教育音乐课程标准(2011年版)的理念，综合上述教学的片段，简述自己的观点。答案： 本题解析：此案例既有优点又有不足，但总的来说这是一个问题案例。 (1)优点：在上课之初，教师演唱小白菜导

20、入新课，引起学生的兴趣，这符合课程标准中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念。缺点：授课过程中面对学生提出的不同意见该教师并没有予以理会而是继续授课。该教师的这种做法违背了课程标准中“面向全体学生关注个性发展”的理念(2)改进建议在真正的授课中该教师这种以学生兴趣为动力并积极引导学生的课堂教学方式是值得学习的。但人与人之间的审美观念是不一样的如果在课堂中遇到学生有个性化的意见教师不应该不予理会而应该贯彻面向全体学生，注重个性发展的课程理念，真正将教学面向全体学生，真正做到因材施教。在此案例中当学生提出不同看法时，教师可以告诉学生，应该从多角度不同的方面来欣赏作品，去体会作品向我们传达的

21、情感。7. 问答题：案例： 一位学生写给音乐老师的信： “老师，请您看看我一个十分平常的我，平常的相貌，平常的成绩，可是我真的很喜欢上音乐课。每当您走进音乐教室，站在音乐学得好的同学身旁，热情地问这问那时，我只能怯怯地望着您的背影，美慕地看着这些同学；课堂上发言时，被您叫起来的总是他们，而我心里很紧张，不敢举手，只能默地想着已经准备了好久的答案。老师，也请您看看我，注意到我的存在吧，我真的很喜欢音乐!” 问题：依据义务教育音乐课程标准（2011年版）基本理念，对上面案例中教师的教学行为进行分析（7分），并简述你的观点（8分）。答案： 本题解析：本题考查的是音乐课的授课过程。义务教育音乐课程标准

22、（ 2011 年版）提出了音乐课程的基本理念：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。分析此题时要从教学过程是否符合这个标准进行分析。8. 问答题：对以下教学设计进行客观评价。【课题名称】旋律的改编【教学理念】高中音乐课创作模块的教学是一个崭新的尝试，其目的是通过音乐创作的学习，培养学生表达音乐情感的兴趣，激发学生的想象力和创造力，发掘学生的创造性思维。本单元的教学内容是培养学生初步分析旋律、改编旋律的能力。前一节课学生已经了解了旋律的构成要素，本节课

23、主要想通过“比较”这种有效学习的方式，对比中国歌曲吉祥三宝与法国电影歌曲蝴蝶，找出旋律改编的依据，并且通过改编节奏等几种方法的教学，来培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心，使学生在实践中提高学习兴趣，同时也提高学生的实际创作技能。【教学目标】情感态度价值观：培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心。过程与方法：通过对比中国歌曲吉祥三宝与法国电影歌曲蝴蝶，找出旋律改编的依据，并用语言表达出来；学习改编的几种方法。知识与技能：了解旋律、节拍、节奏之间的关系；了解“由于节奏的不同，同一旋律的结构发生了明显的变化，情绪也随之不同”的创作手法。【教学重点】找出旋律改编的依据。【教学难点】改编节奏的方法。

24、【教学过程】1“课前5分钟自由音乐空间”活动，由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识。并进行师生评价。2导入，从报纸上的新闻“中国歌曲吉祥三宝涉嫌抄袭法国电影蝴蝶主题曲”谈起。3对比欣赏中国歌曲吉祥三宝及法国电影歌曲蝴蝶，讨论两者在旋律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同，了解什么是抄袭，什么是改编4阅读高中音乐课本创作，学习改编节奏的两种方法。一种是改变节拍，一种是改变节奏。板书：旋律、节拍、节奏的关系。5举例说明：音乐课本上小草的主题乐句如果改为不同的节拍、节奏，将会使旋律的情绪和风格发生改变。这是一种改编的创作手法。6唱一下吉祥三宝的主题乐句，请同学在练习卷上

25、写下自己改编节奏后的旋律，修改并演唱、评价。7小结。答案： 本题解析：这个课例在教学设计上具备一定的优势，在课程设置上也存在一些闪光点。 “旋律的改编”教学设计，较好体现了新课程理念，教学目标及教学重难点合理、清晰，整节课以音乐要素为主线，引导着学生通过对比欣赏来感受理解音乐；通过改编创作来想象、体验、评价音乐，充分体现了音乐课的音乐性与审美性。同时，该教师在正确把握教学目标的前提下，从激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的教学理念出发，设计了相对应的策略，把封闭式的课堂改变为开放式的课堂，把 “死”教材改变成“活”教材。本课教学设计主要有以下特点：第一，本课教学设计的第一环节是 “课前5

26、分钟自由音乐空间”活动，由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识，并进行师生评价。这一环节体现了自主、合作、探究学习的新课程理念。第二，这一环节也体现了生本教育的思想理念和行为观，生本教育的方法就是充分依靠学生，认为学生是教育对象更是教育资源。形象地说，生本教育体系的重要思想，就是 “借力”，依托学生资源来进行教育，而获得事半功倍之效。该老师的教学设计较好地体现了促进学生全面而有个性发展的新课程理念。第三，本课教学设计的导人，从报纸上的新闻 “中国歌曲吉祥三宝涉嫌抄袭法国电影蝴蝶主题曲”谈起。这一环节首先体现了老师具有良好的音乐修养，敏锐的音乐洞察审美能力，能用音乐教师特有

27、的音乐敏感与“触角”感受身边的现实音乐生活，并且不被现行学校使用的教材所束缚，对教材进行有机地调整、融合、补充，充分体现了开放性、时代性、选择性、探究性的新课程理念精神。当今的教育是开放、动态、成长的教育，该教师这节课，就是对环境、社会“活”资源有机开发、挖掘的最好例子。第四，本课教学设计的第三环节是对比欣赏中国歌曲吉祥三宝及法国电影歌曲蝴蝶，讨论两者在旋律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同，了解什么是抄袭，什么是改编。这一环节是本节课的教学重点。该教师在教学方法上采用的是 “对比欣赏法”，让学生在对比欣赏中感知、辨析两个作品音乐元素的异同，在对比欣赏中实现了对创作模块相关知识的理解、

28、掌握，在对比欣赏中明确两个作品是抄袭关系还是改编关系。第五，本课教学设计的第四个环节是学习改编节奏的两种方法。一种是改变节拍，一种是改变节奏。而第六个环节是唱吉祥三宝的主题乐句，请学生在练习卷上写下自己改编节奏后的旋律，修改并演唱、评价。这两个环节的共同特征是让学生参与简单的音乐创作实践。这两个环节都安排得非常有必要，若不让学生亲身参与到集体的改编、修改、演唱等实践活动中，学生永远都无法体验、享受到音乐创造的乐趣，更无法探究音乐创作的 “奥秘”。在这两个环节中，老师想通过音乐创作实践，激发学生想象力及创造性思维的教学理念得到了充分地体现。另外，演唱与评价这两个细节的安排也非常重要， “实践是检

29、验真理的标准”，通过演唱自己创作的旋律，哪些地方有待改进，自己、同学一目了然；而通过评价，学生对音乐创作的相关认识就会有理性的提高与深化。这说明，该教师对创作模块的目标、功能还是心中有数的。当然， “旋律的改编”教学设计也有它不足之处，比如，本课教学设计的教学难点是改编节奏的方法，但在教学过程中，难点是如何解决的却没有体现。教学，就是指“教”与“学”，教学设计就是指“怎么教”和“怎么学”的设计，而本课教学设计大多还是围绕教师“怎么教”而设计的。9. 问答题：一节七年级音乐课，老师带着全班学生热情地表演重整河山待后生，当唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”时，有学生在接“哈”“吼”。原来是后面几个所谓

30、的“差生”。他们看到老师停顿下来，不敢再闹了。老师接着说：“有的同学在这加上哈“吼非常好，很有气势，下面我们一起来体会一下”。在老师的引导下，全班一起唱，并加上动作，所有学生的表演都很起劲，那几个“调皮鬼”也开心和骄傲极了。问题：依据义务教育音乐课程标准(2011年版)基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述自己的观点。答案： 本题解析：本题属于课堂突发事件的处理。(1)老师面对课堂上不守纪律的学生，并没有批评和责罚，而是充分发挥灵活的课堂应变能力，调动起学生们的课堂学习兴趣。所以在遇到课堂的突发事件时，首先应有敏捷的思维和灵活的教学方法。其次，要有坚定的意志力和稳定的情绪。(2)我们教

31、学的目标是重点培养学生的学习兴趣，通过一些有效的方式，让学生确立终身学习的愿望。在教学的过程中可以通过体验、模仿等方式，让学生有所收获。10. 问答题： 初中音乐课 二声部合唱大海啊，故乡（课时：45分钟） 一、导入 教师认真带领学生朗读歌词（3分钟） 二、教学步骤 1教师讲解歌曲创作背景（7分钟） 2引导学生讨论热爱家乡、热爱祖国的话题（10分钟） 3完整聆听歌曲（3分钟） 4学生谈感受（4分钟） 5讨论作品结构（10分钟） 6分句教唱高、低声部歌谱（3分钟） 7分句教唱歌词（3分钟） 8教师课堂小结（2分钟） 问题：根据义务教育音乐课程标准（2011年版）的基本理念，分析上面教学案例，简述自己的观点。（15分） 答案： 本题解析：(1)这是一个问题案例。 (2)本案例虽然是以学唱二声部合唱大海啊，故乡为教学内容，但在实际授课过程中忽略 了义务教育音乐课程标准（2011年版）中对于合唱课应“使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力”这个要求。 (3)教师在整个授课过程中没有把握本课程的重点和难点，过多地关注了课程以外的知识，导致学唱歌曲时间较短，对于二声部合唱来说可能在有限的课堂时间内不能完成学习内容。