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1、谈小学低年级识字教学小学低年级识字教学法摘要：低年级识字教学既是阅读和写作的基础，又是低年级的教学重点。语文课程标准对1 2 年级的学生识字要求：首先是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，其次是“掌握独立识字的方法”。如果整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固学生的识字成果。关键词：兴趣方法一、培养学生的识字兴趣兴趣是最好的老师，怎样才能充分调动学生的积极性，使学生对识字感兴趣，有主动识字的愿望呢？加之，刚入学的学生是七八岁的孩子，他们活泼好动，注意力很
2、难集中，对于枯燥的识字教学很厌烦。因此，培养学生的识字兴趣显得尤为重要。经过几年的教学实践，我认为要做好以下几点。1. 营造良好的识字环境。要想让学生喜欢识字，我们一定要在营造良好的课堂环境上下工夫，让课堂以轻松愉快的姿态呈现在学生面前，把学生看成是学习的主人，让学生喜欢识字，把识字看成是一种乐趣。如果学生把字写错了或者不遵守课堂纪律，我们要提醒学生该怎样做才对，怎样做才是好学生的表现；不能一味地批评学生，指责学生，这样，课堂气氛紧张，无疑会压制学生的学习主动性，扼杀学生的学习积极性。2. 运用现代教学媒体。识字本身是一件枯燥的事情，常规教学只能是强制性地把知识灌输给学生，这种模式下学生的识字
3、是被动的、机械的，很容易忘记，造成教学效率低，而且还束缚了学生的思维发展。采用直观教具或多媒体教学手段，把文字用具体、形象的多媒体表现出来，这样做符合低年级学生的形象思维，让学生来观看一个个可爱的生字宝宝，学生的注意力一下子会被生动的画面、悦耳的声音吸引过来，从而对学习汉字产生浓厚的兴趣。这样，学生不仅大大提高了识字的效率，还能很快地理解所学字词的意思。3. 及时鼓励学困生。一部分学习成绩不好的学生在心理上有学习障碍，怕学习、怕考试、更怕识字，他们是学生中的弱势群体。这样的学生，教师要特别关注，要不断鼓励他们，及时表扬他们，对他们取得的一点一滴进步，都要及时肯定，在全班学生面前鼓励，激发他们的
4、学习兴趣。因此，我们在教学中，对待学困生要以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好! ”“你真棒! ”“有进步，老师真为你高兴！”“你今天表现不错! ”“你真是我们的好榜样！”有时，他们说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是他们觉得自己成功了，学习的信心增强了，学习的兴趣就更浓了，更喜欢学习了，慢慢地他们不再“掉队”了。二、教给学生识字的方法1. 借助插图识字。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道，低年级学生对图画的兴趣浓于文字，如在一年级上册认一认1一课中认识“人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼”等字，可以通过对照课本上的图画来认识这些字，这样，学生把实物与生字相对照，减
5、小了识字的难度，增加了识字的情趣。学生对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字很感兴趣。例如在教学象形字“火”“水”时，可先将对应的画着大火和河水的图展示给大家看，然后出示“火”字和“水”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“火”和“水”的字形。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。2. 猜谜语识字。猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，不但能满足学生的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：“半个多，腿伸长，一竖一点
6、站腿上。”“是个处！”“那你们能变一变，使谜底变成外吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压便熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”“一口咬掉牛尾巴。（告）”“王大娘、白大娘，一同坐在石头上。（碧）” “一个人，他姓王，兜里揣着两块糖。（金）”“一个会游泳，一个会爬山。（鲜）”类似这样的字谜很多，学生猜字时兴趣十足，猜到后更觉得回味无穷。谜语猜出来了，字也就会写了。3. 编儿歌识字。在识字教学中，根据字形特征，有些形声字学生很容易混淆，这种编儿歌识字方法以特殊魅力深受小
7、学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识“青、清、晴、情、蜻、请、精”时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，有“目”变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。如在认识“泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹”时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。儿歌琅琅上口，诙谐有趣，一旦记住便永久难忘。4. 编故事识字。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有特意将一些抽象的很难记住的字和生动有趣的小故事联系起来
8、，这样既可以激发他们的想象力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如教学“休息”的“休”字时，把“休”字拆成和“木”，编成这样一个故事：有一个人走累了靠着树木休 息。又如教学“泪”字时，把“泪”字拆成“厂和“目”，编成这样一个故事： 人伤心时眼睛里会流出水。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。5. 熟字加偏旁识字。所谓熟字加偏旁识字法，就是利用学生已经学过的熟字，通过加不同的偏旁而变成不同的字，学生可以借助熟字识记的一种方法。在教学中，根据学习的内容和学生的实际，指导学生仔细观察汉字的字形，想想它们都是怎么变来的？如教学“拍、柏、伯”时，利用已经学过的“白
9、”字来记忆，加上“广变成“拍”，加上“木”变成“柏”，加上F”变成“伯”。如教学“何、河、呵”时，利用已经学过的“可”字来记忆，加上变成”何”，加上变成“河”，加上“口”变成“呵”。这样，学生觉得自己学过的东西能 学以致用，学习的兴趣就会大大增强。6. 巩固练习识字。孔子曰：“学而时习之。”学过的东西，如果经常复习就不会忘记。学生学过的字逐渐增多，反复复习是非常必要的。复习方式灵活多样可以提高学生的学习兴趣，防止疲劳。在教学中，我们根据教材特点和学生的学习实际开展多种练习方法，如：摘果子、找朋友、开火车、词语对对碰、我说你猜、手拉手等等。让人人参与其中，人人都有表现自我的机会，大大增强了识字教学的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中主动地思考、获取知识。总之，“小小汉字，神通广大。”它们蕴涵着我们中华民族的传统美德，我们要从教材和学生的实际出发，把祖国的语言文字的魅力发扬光大，通过各种途径和方法，激发学生的识字兴趣，教给学生有效的识字方法，变枯燥无味的识字为生动有趣的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的无限快乐，变“苦学”为“乐学”。（责编 张敬亚）
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