护理教学的心理学基础52245学习教案

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1、会计学1护理护理(hl)教学的心理学基础教学的心理学基础52245第一页，共36页。建构主义学习建构主义学习(xux)理论理论 人本主义学习人本主义学习(xux)理论理论 社会学习理论社会学习理论 认知学习理论认知学习理论 行为主义学习理论行为主义学习理论目录目录第1页/共35页第二页，共36页。行为主义学习行为主义学习(xux)理理论论第2页/共35页第三页，共36页。Diagram 2Diagram3尝试尝试(chngsh)错错误学习理论误学习理论 条件作用学习条件作用学习(xux)理论理论 Diagram 2Diagram 3桑代克桑代克巴甫洛夫巴甫洛夫斯金纳斯金纳操作条件作用操作条件作

2、用学习学习(xux)理论理论 第3页/共35页第四页，共36页。行为主义学习行为主义学习(xux)理论理论桑代克（桑代克（1874-19491874-1949）美国心理学家，动物心理学的开）美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。在他的学术生涯中，他共出五百零七种书、专论始人。在他的学术生涯中，他共出五百零七种书、专论和学术论文，这创纪录的成就，后来的心理学家，除了和学术论文，这创纪录的成就，后来的心理学家，除了皮亚杰之外，没有人能与之相比。皮亚杰之外，没有人能与之相比。 1912 1912年当选为美国年

3、当选为美国心理学会主席心理学会主席(zhx)(zhx)，19171917年当选为国家科学院院年当选为国家科学院院士。士。 第4页/共35页第五页，共36页。第5页/共35页第六页，共36页。行为主义学习行为主义学习(xux)(xux)理理论论巴甫洛夫（巴甫洛夫（1849-19361849-1936）俄国生理学家、心理学家）俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说、医师、高级神经活动学说(xu shu)(xu shu)的创始人的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论的，高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论的建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发展建构者，也是传统心理学领域

4、之外而对心理学发展影响最大的人物之一，曾荣获诺贝尔生理学奖（消影响最大的人物之一，曾荣获诺贝尔生理学奖（消化生理学）。化生理学）。 第6页/共35页第七页，共36页。第7页/共35页第八页，共36页。行为主义学习行为主义学习(xux)(xux)理理论论斯金纳（斯金纳（1904-19901904-1990）美国心理学家，新行为主义学习理论的创始）美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，他发展了巴甫洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性条件反射的人，他发展了巴甫洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性条件反射的规律。他设计的用来研究操作性条件反射的实验装置规律。他设计的用来研究操作性条件反射的实验装置 “ “

5、斯金纳箱斯金纳箱”，被世界各国心理学家和生物学家广泛采用。他根据对操作性条，被世界各国心理学家和生物学家广泛采用。他根据对操作性条件反射和强化作用的研究发明了件反射和强化作用的研究发明了“教学机器教学机器(j q)”(j q)”并设计并设计 了了“程序教学程序教学”方案，对美国教育产生过深刻影响，被誉为方案，对美国教育产生过深刻影响，被誉为“教学机教学机器器(j q)(j q)之父之父”。 第8页/共35页第九页，共36页。社会学习社会学习(xux)(xux)理论理论第9页/共35页第十页，共36页。这对于研究生活于社会之中的人这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的的行为来说

6、，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定说服力。由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。在实验室里研究人的行为。社会社会(shhu)(shhu)学习理论学习理论第10页/共35页第十一页，共36页。社会社会(shhu)(shhu)学习理论学习理论观察学习的三种基本类型：直接观察学习、抽象性观察学习、创造性观察学习。第11页/共35页第十二页，共36页。榜样的行为以符号表征的形式储存在记忆中。n动作复现阶段：n动机阶段第12页/共35页第十三页，共36页。n榜样显示特点：真实

7、(zhnsh)的示范、符号性示范、内隐的示范、创造性示范。第13页/共35页第十四页，共36页。第14页/共35页第十五页，共36页。理结构的形成或改组。n认知学习理论包括信息加工理论、认知结构理论两大流派。影响最大的理论有：布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏伯尔的认知同化学习理论、加涅的信息加工学习理论。第15页/共35页第十六页，共36页。n让儿童学习学科知识的基本结让儿童学习学科知识的基本结构；教育应促进儿童认知能力构；教育应促进儿童认知能力的发展；注重儿童的早期教育；的发展；注重儿童的早期教育；“发现法发现法”是儿童的主要学习是儿童的主要学习方法。方法。第16页/共35页第十七页，共36页

8、。第17页/共35页第十八页，共36页。第18页/共35页第十九页，共36页。第19页/共35页第二十页，共36页。更广、概括水平更高的概念或命更广、概括水平更高的概念或命题题 。n组合学习：新的知识与原有观念组合学习：新的知识与原有观念既不能产生从属关系，又不能产既不能产生从属关系，又不能产生上位关系，而只是并列关系生上位关系，而只是并列关系 。第20页/共35页第二十一页，共36页。第21页/共35页第二十二页，共36页。第22页/共35页第二十三页，共36页。第23页/共35页第二十四页，共36页。第24页/共35页第二十五页，共36页。(zh shi)、技能和发展智力，探究自己情感，学

9、会与教师及班集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，以达到最佳境界的过程。核心代表人物是罗杰斯。第25页/共35页第二十六页，共36页。第26页/共35页第二十七页，共36页。n第27页/共35页第二十八页，共36页。第28页/共35页第二十九页，共36页。第29页/共35页第三十页，共36页。n以学生为中心的教学。第30页/共35页第三十一页，共36页。第31页/共35页第三十二页，共36页。一定一定(ydng)(ydng)规则协调自己身规则协调自己身体运动的能力。体运动的能力。n态态 度：影响个体对人、物、事等度：影响个体对人、物、事等进行反应的心理倾向。进行反应的心理倾向

10、。第32页/共35页第三十三页，共36页。内部(nib)因素教材组织与呈现课堂群体动力课堂纪律管理外部因素第33页/共35页第三十四页，共36页。第34页/共35页第三十五页，共36页。NoImage内容(nirng)总结会计学。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统。条件反射是巴甫洛夫研究狗的消化腺分泌时意外发现的。他设计的用来研究操作性条件反射的实验装置 “斯金纳箱”，被世界各国心理学家和生物学家广泛采用。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。因此需要将榜样的行为以符号表征的形式(xngsh)储存在记忆中。观察者特点：辨别是非能力差、依赖性较强的观察者更容易产生观察学习。谢谢聆听第三十六页，共36页。