角的初步认识教学设计5

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1、角的初步理解教学设计【教材分析】角的初步理解这个内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第三单元的教学内容。本课是在学生在初步已经理解长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的理解并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。【学情分析】角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够

2、很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了协助学生更好地理解角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这个认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成水平.【教学目标】1、知识目标:初步理解角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。 2、水平目标:通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察水平、动手操作水平和抽

3、象思维水平，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景理解角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的准确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】 1、初步学会用尺画角。 2、让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】 多媒体课件，三角板，剪刀，活动角。红领巾。【教学过程】一、创设情境，问题导入师:我们班的小朋友都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，谁知道少先队员的标志是什么？（红领巾）师:对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，

4、小朋友一定要爱惜红领巾，保护红旗的一角。红领巾是什么形状的？（三角形）师:这个图形为什么叫三角形呢？ （由于它有三个角）角究竟是什么样的图形呢？今天我们就一起来理解新朋友角，（揭示课题:角的初步理解） （设计意图）:通过由红领巾引入，让学生感受到角在我们的生活中，引发 学生理解的兴趣。 二、引导探究 1、联系实际，整体感知角。（多媒体演示:美丽校园的主题图。突出:门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角） （1）师:这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？ 生:我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角。 （2）师:同学们观察得很仔细

5、，原来角就藏在我们身边，离我们多近呀。 （3）老师给大家带了几幅图 ，你能找出来吗？（多媒体出示图:剪刀、饮料吸管和水管图片，请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角）（4）师:在日常生活中还有许多地方有角，在我们身边，就有许多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在把你找到的角指给同桌看，看哪对同桌找到的角最多。（学生活动:找角） 师:哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看？（集体交流） 师:角真是无处不在，只有细心的小朋友才能发现更多的数学知识。 （设计意图:）让小组合作找出图形中的角，培养学生的观察水平） 2、抽象图形，形成表象。 (1)师:刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这

6、样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？ 生:不是，这是个点。 师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？ （学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？（学生完整的把角指出） （2）师:请同学们一起拿出三角板，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？ 生:角的前面尖尖的，旁边直直的。 师:同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心留下了什么？（一个小圆点）师:（指着黑板上的点）这个点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫顶点。（板书:顶点）角还有什么呢？（两条直直的线）师:（画出两条边）这两条直直的线，数学家也

7、给它们取了名字，叫边（板书:边） （3）师:这就是数学王国中的“角”。让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣，就变成这样，（多媒休演示:隐去实物图，出现三个大小不同的角。）请你们仔细观察，它们和老师黑板上画的这个角，有什么相同的地方？生:它们都有一个顶点和两条边。师：哪个小朋友能指出这些角的顶点和边呢？（请小朋友出来指） 小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 （设计意图：引导学生通过自身的想象来牢记知识，巩固知识，掌握角的各部分名称。使学生在轻松愉快中获得新知。） 3、动手操作（小组合作），做角。 （1）师：拿出你自己准备学具，比一比哪个组的小朋友手最巧，变出的角最多。注意，做的时候要注意安全！（学

8、生活动） 师：现在哪个小朋友能勇敢地来展示自己的作品，并说给大家听一听你是怎样做的？ 生1：我是用纸折的角。 生2：我是用线拉出的角。 生3：我是用小棒拼成的角。 小结：小朋友心灵手巧！用自己的双手做出这么多角，真是了不起。 （2）师：老师也做了一个角，可以活动的，所以我把它叫活动角。 师：老师请一名同学来跟老师比角。你们看，我们哪个角大？你能不能使你的角比我的大？你们能不能使你们的角比他更大呢？你们能不能使你们的角比他小？你能不能使你的角比我小呢？（一边问，学生一边做）从这里可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？（两边叉开程度有关） 师：现在老

9、师来表演个魔术，请同学们想想看老师把角变小了吗？ 老师剪短活动角的两条边（角的大小没变），学生体验角的大小与角的边长没有关系。 师：平时我们在哪里看到像这样大小不断变化着的角呢？（剪刀、钟面等） （设计意图：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的 各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。） 4、体验感悟，画角。 （1）师：同学们做角做得那么好，老师相信同学们也能把角画好。请同学们自己先动手画角，同时让一名学生在黑板上板演。（学生画角） （2）展示学生作业，指名说说画角的方法。 （3）多媒体演示画角过程。学生再画一个角，并

10、标出各部分的名称。 （设计意图：通过动手画一画，培养学生动手实践能力。） 三、巩固深化 师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？ 师：想好了没有，老师想考考你们，我们玩一个闯关游戏，有信心接受挑战吗？ 第一关，慧眼识角。 判断：下面图形是不是角，如果是画 ？不是画 ，并说说为什么？ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。 第二关，我会猜。下面哪个角大，哪个角小？ 第三关，我会数。 蓝猫先生说：“谁能帮我解开这个密码，密码是数一数下面的字母一共有几个角？”“NMT” （设计意图：这一环节师生共同合作学习、相互交流，通过课件演示角的重叠，使学生从中发现总结角的大小与边的长短没有关系。通过动手操作活动角，感知角的与张口有关，充分发挥了学生的主体作用，使他们真正成为学习活动的主任。教学难点不攻自破。） 四、归纳总结 这节课大家学得高兴吗？有什么收获呢？学生自由发表意见。 （设计意图：引导学生通过自身的想象来牢记知识，巩固知识，掌握角的各部分名称。使学生在轻松愉快中获得新知。） 五、作业布置 1、练习十八1-2题。 2、画一幅有角的图画。 六、板书设计： 角的初步认识边顶点边 角的大小和边长无关，和张口有关。 张口越大，角越大；张口越小，角越小。