初中语文综合性学习的理论与实践探讨

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1、初中语文综合性学习的理论与实践探讨陈同友一个新的信息，在2001年初审通过的义务教育课程标准教科书，今年又做修订了。10年时间，这套教材可以说是使用时间比较长的了。作为这套教材的一个最大的亮点，是增加了语文综合性学习的内容，它是根据课程标准进行编写的。记得还没有拿到教材前，中学语文教学就率先刊登了人教版的综合性学习马的世界、苏教版的专题狼，那时真是给人耳目一新的感觉，认为这是教材的一次翻天覆地的革命。那么，一套已经使用了十年的教材，一个已经亲密接触了十年的概念，什么是语文综合性学习呢？大家能够回答出这个问题吗？可能每个人都有自己的答案，就好像一千个观众眼里有一千个哈姆雷特一样。为什么会出现这样

2、的状况呢？其实，综合性学习的提出，从一开始就先天不足，它的出现，是大家都没有思想准备的情况下，或者连听都没有听说过的情况下，仓促上马。因此，出现了课程标准说得不明确，教材不统一，老师不理解的情况；实施后，教学没有统一要求，一些学校并没有认真组织教学，或者只是为了应付考试而进行的迎考复习。考试更是五花八门，这根指挥棒也出现了问题，因为命题的人本身对什么是综合性学习就不甚了了，这自然就会误解，命题就出现误导。现在，可以回过头来看看：课程标准的表述：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”；“课程标准还提出了

3、综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进与协调发展”。在7-9年级部分，提出了4项具体要求，即文学活动、课题研究、课外资源的学习、查找与引用资料等。根据课程标准，你能够说出它的定义吗？再看教材的呈现方式：年级单元 人教版 苏教版语文版七年级上一这就是我我爱文学二漫游语文世界学会利用图书馆三感受自然走进图书馆调查社会用字情况四探索月球奥秘五我爱我家模拟科技新闻发布会专题：狼主题探究学习：现代科技给我们带来了什么六追寻人类起源七年级下一成长的烦恼二黄河，母亲河为本地人物立传三我也追“星”文学采风四戏曲大舞台保护野生动物的一次活动五漫话探险网上读写与交流

4、专题：荷主题探究学习：桥六马的世界赛诗会八年级上一世界何时铸剑为犁旅游资源调查二让世界充满爱开展一次爱国主义教育活动专题：长城主题探究学习：新闻三说不尽的桥四走上辩论台五莲文化的魅力一次有意义的集体视听活动环保小课题研究六怎样搜集资料语文实践活动：师生自行设计专题：汉字八年级下一献给母亲的歌专题：鸟主题探究学习：妇女解放二寻觅春天的踪迹三科海泛舟如果我主办校刊编演短剧四到民间采风去市场新商品调查五古诗苑漫步社会热点问题研讨会专题：叶六背起行囊走四方主题探究学习：从古诗看古代交通九年级上一雨的诉说专题：气象物候献给教师节一份特殊的礼物二微笑着面对生活三青春随想四好读书 读好书五金钱，共同面对的话

5、题举办中外戏剧知识竞赛六话说千古风流人物专题：广告多棱镜主题探究学习：神话九年级下一脚踏一方土二走进小说天地专题：系统思想与统筹方法三关注我们的社区自己给自己出一本“书”四乘着音乐的翅膀五我所了解的孔子和孟子专题：我心中的语文老年人生活状况调查六岁月如歌我的初中生活主题探究学习：初识“诸子百家”主要教材“综合性学习”的特点与利弊1.人教版这套教材的特点，一是容量大。每个单元都设计了综合性学习的内容，把“写作口语交际综合性学习”合三而一的，整套教材共有36个，是目前所见教材最多的。只是在内容选择上各有侧重，这样就出现了“写作、口语交际、综合性学习”三者顺序的变换。如果是以“综合性学习”打头的，那

6、综合性学习的内容一定是作为重点的，教材一般都附有比较详细的资料。如果是以“写作”打头的，那就没有附录资料。这就提示了教材使用者怎样去分别处理三者之间的关系。同时，每个主题设计的活动可以多样化，让老师与学生有了选择性。二是内容丰富。古今中外都有涉及，许多专题的设计很有创意。如“寻觅春天的踪迹”的三项活动：编一辑“自然日志”、谱一支“春天的赞歌”、创作一幅“诗画”。值得注意的是，这个单元还不是以“综合性学习”打头的，也就是说综合性学习的内容还不是这次训练的重点，但所有的活动内容都体现出综合性学习的要求。“马的世界”，这个单元的主题是以“综合性学习”打头的，所以，内容更丰富。如认识汉字中的马、历史传

7、说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马等，与之相应的附有大量资料，这给学生的探究活动带来了便利。三是与本单元课文内容有分有离。有些综合性学习的内容与课文有一定联系，或者是一种拓展，但也有些是没有联系而独立的。四是引导学生关注自身、关注生活，并突出了文化的传承。如“这就是我”“成长的烦恼”“岁月如歌我的初中生活”等。五是许多选题都有浓厚的文化气息，如“戏曲大舞台”“莲文化的魅力”“古诗苑漫步”“我所了解的孔子和孟子”等。六是综合性的特点特别强，把语文实践活动与口语交际和写作结合起来，体现了课程标准对综合性学习的教学要求。这是这套教材与其他教材的一个显著区别。如果说有不足的话，那就是活动设计过多

8、。如前所述，整套教材共36个，虽然教师和学生可以选择，但既然进入了教材，这种取舍有时是比较困难的。而且，从目前的中考看，综合性学习的比分也是比较大的，大多数在6分以上，而且许多选题就是来自课本，如“漫游语文世界”“戏曲大舞台”等，这些综合性学习的内容都已经出现在试卷里，如果教学中出现舍弃，而中考考查了怎么办？因此，除了课文内容保持不变外，每册教材突然增加了这么多的综合性学习的内容，实际上是增加了学生的学习负担。而且，从一些设计看，也有些选题是值得商榷的，甚至是可以舍弃的。因为编者只是为了凑足36个单元的主题，难免有滥竽充数之嫌。2.苏教版这套教材除了课文的练习外，主要以两种形式呈现的。一是语文

9、实践活动。初一、二阶段，每册教材安排了三个活动，初三不作安排。二是专题。这是这套教材的一个亮点。初一阶段每册教材为一个专题，初二、三阶段每册教材为两个专题。整套教材共有语文实践活动12个，专题10个，总计22个。总量的安排上三个年级呈现橄榄球状，初一和初三少些，初二多些。而相对于人教版少了14个。语文实践活动与人教版的要求差别不大，而其鲜明特色在专题上。这里有关动物的2个，植物的2个，语文的2个，科学的2个，商业的1个，爱国的1个。每个专题由作品、资料、思考、探究、写作等部分组成。这些专题其实就是一次研究性学习活动。总体上看，这套教材的“专题”部分对综合性学习要求把握还是比较准确的，设计有新意

10、，打通了语文与其他学科的通道，比较受师生的欢迎。但在使用中我们也发现，对专题这个部分，本应是培养学生综合性学习能力的，却由于教师的把握不准确而带来一系列的问题。一是选文阅读教学化的倾向。选文本来是为专题服务的，阅读的视角应当是专题的要旨，而不是文本的分析。例如，气象与物候的专题，选了看云识天气大自然的语言和古诗四首，看云识天气应侧重于气象，大自然的语言应侧重于物候，古诗四首应侧重于物候。可在实际教学中，教师把它们作为说明文进行教学，作为古诗进行赏析，而忽略了气象物候的应有之意。在这点上，与之配套的教学参考书的引导也是做得不够的，而在侧重于说明要素的教学指导上。二是实践活动的弱化。与每个选题相应

11、的是各种实践活动，可是这些活动课堂化，学生缺少实践机会。譬如，气象与物候的专题是初三阶段，其中的实践活动有，搜集成语、谚语等进行验证自己观察的实际情况，成立“气象物候观测小组”进行观测。这两个实践活动过于理想化，事实上在初三阶段的学生是不可能完成的。看起来设计很完美，做起来却很不容易。三是容量过大，不够科学可行，做起来变成蜻蜓点水。从初二始，每册教材两个专题，每个专题从教学课时的设计上是4课时，如果是认真完成的话，4个课时是不够的，这几乎是一周的教学时间，两个专题就是两周时间。还有其他的实践活动安排，这让教师怎么引导学生完成？此外，同一单元后安排一个实践活动，一个专题，也是不科学的。3.语文版

12、这套教材采用了均匀安排的方法，每册教材2个综合性学习活动，1个主题探究学习活动，共18个。是三套教材中安排数量最少的。从综合性学习活动的安排看，遵循了到学校到社会的原则，引导学生学会学习、学会生活、学会共处等。其中具有特色的主题探究学习活动，每册教材1个，选题一般也是与单元课文内容有一定联系的。可以看做是课文学习内容的拓展，这样既有利于开拓学生的视野，又培养了学生探究分析归纳的能力。一些选题比较新颖，如“妇女解放”“老年人生活状况调查”等。总的说，这套教材安排的数量是适中的，难易程度也是比较合适的。但我们也感到，可能是由于编写时间的仓促，还有粗糙之嫌，选题的文化分量还需要加强。再看中考“综合性

13、学习”板块的考试内容：【2011安徽卷】4某小组暑期开展以“书信沟通你我他”为主题的活动。下面是这次活动中的一些问题，请你参与解决。(12分) (1)李松同学缺乏人生理想，没有学习热情，总觉得能拿到初中毕业证书就行了，小组同学想写一封信规劝他。你认为下面名言警句中哪三则可以作为规劝的材料? 淡泊以明志，宁静以致远。少壮不努力，老大徒伤悲。志当存高远。 伟大的理想，只有经过忘我的斗争和牺牲才能胜利实现。(乔万尼奥罗) 没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。(陀思妥耶夫斯基) 可以用来规劝李松同学的三则名言警句是 。(只填序号) (2)刘老师8月5日上午给小组同学作“书信与人际

14、交往”专题讲座，而张强同学正随父母在外旅游，他给好友王刚发了一条手机短信：“我跟爸爸妈妈在北京旅游，赶不回去听讲座了，请代我向刘老师请假。” 假如你是王刚，请写一张请假条，代张强向刘老师请假。 (3)组内某同学给在外工作的父母写信时，谈到了读书对自己写作的影响。下面是信的部分内容，请你读后完成题。你们一直喜欢读书，【A】在你们的熏染下，我也越来越喜爱读书了。我感到，书籍成了我写作的源头活水之一，B)对我在写作上获益良多。通过读书，我拓宽了视野，丰富了写作素材，提高了写作水平。读书让我乐于写作， 。画线句A中，“ ”一词使用不当，可以改成“ ”。 画线句B有语病，可修改为： 。(不得改变原意)

15、在文末横线处补写一句话，表达出写作对读书的影响。【2011荆州卷】“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海”一曲长江之歌激起了同学们探究长江的热望。班上决定以“我在长江边长大”为主题开展综合性学习，请你参与。4.山多胜迹，风骚贯古今。下面是围绕主题搜集的经典诗文，请你补充完整。（分）长江浩浩西来，汇细流，纳巨川，逶迤万里。生生不息的长江水孕育了多姿多彩的古典文化。出峡口，有渔者歌曰：巴东三峡巫峡长， ；渡荆门，有诗仙吟诵：山随平野尽， 。过洞庭湖，范仲淹把酒临风：先天下之忧而忧， ；登岳阳楼，陈与义凭危徘徊：登临吴

16、蜀横分地， 。宣州饯别，李太白幽愤而作：抽刀断水水更流， ；扬州酬酢，刘禹锡慨然自勉：沉舟侧畔千帆过， 。赤壁咏史，杜牧以史鉴今：东风不与周郎便， ；京口怀古，辛弃疾思接千载：千古兴亡多少事？悠悠。 。江流奔涌，你究竟能承载多少不一样的人世悲歌？逝者如斯，唯一不变的是忧国忧民的文人情怀！5.阅读下面新闻一，请为这则新闻拟写一个标题（10字以内）。（分） 6.针对三则新闻事实，班上决定组织一个街头宣传活动，班长以对联的形式撰写了一条宣传标语，请你补充完整。（分）有时涝有时旱须长远打算要统筹规划7.如果你是这个街头宣传活动的主持人，请你准备一个60字左右的开场白。（分）新闻一：今年4月份以来,地处

17、长江沿线的荆州遭遇持续干旱天气,农田干裂,鱼塘缺水。截至 5月30日,荆州八个县市区受旱面积已达529.12万亩，旱情已导致洪湖水面缩小了108平方公里,曾经是荷花的海洋，现在湖底可以行车走人。新闻二：2010年7月8日至21日,荆州普降大到暴雨,长江水位高涨。连续暴雨导致全市188.64万人受灾,因灾死亡7人,受灾面积28.09万公顷,倒塌房屋8929间,损坏房屋19478间。专家认为，围垦占用湿地，滥砍滥伐森林，堵塞淤积水系，是洪涝不断的主要原因。新闻三：据悉，目前长江荆江段主要污染物为氨氮、高锰酸钾和大肠菌群，造成污染的主要因素是城市生活污水直接排放长江和工业废水的处理率低下。目前，已加

18、强对长江流域水污染防治及河道疏浚工作，在科学治理、统筹规划上拿出了具体措施。这两份试卷中的综合性学习，其实考试内容只是把各个知识点与能力点进行的整合，其中有默写、应用文写作、修改语病、撰写对联式标语、口语交际等。其中只是假借了一个活动的名义，并没有活动的实践。现在的考试，要求学生用十几分钟的时间，完成一个占十几分分值的考查，对实际的能力考查有什么效果呢？这些内容的考查，如果不开展综合性学习，一样可以考试，而且只要进行考前的复习训练，一样可以拿到高分。这样的考试，只能是对综合性学习的误解与误导，使综合性学习与实践活动沦为纸上谈兵，消极影响贻害无穷。那么，什么是语文综合性学习呢？它既是一种课程形态

19、 ，又是一种学习方式方法。课程形态，就是我们教材所表现出来的内容。尽管各套教材的呈现形式不同，但都是对它的一种有益探讨。学习方式与方法。方式：综合性学习需要自主、合作、探究，这是属于学习方式方面的。例如一个活动，可以是教材规定的，也可以是学生自发组织的，在这个活动中，需要有各种角色的分配，譬如办一份文学小报，需要有编委会，需要有主编与编辑、需要有美术插图，需要有校对，这样一个活动过程，就想一种合作的过程。它又是一种学习方法。这些方法中，有检索与查阅资料、有进行社会调查、有信息处理、有进行专题研究等。这些方法中，有些是与课文阅读的方法相联系，有些的属于研究方法，对培养学生的能力，提高语文素养非常

20、有用。这样，我们可以说出一些语文综合性学习的基本特征：语文性。语文的综合性学习一定是姓“语”，一定要突显语文的本质，是在语文属性下进行的综合性学习活动。离开了语文，就不是语文的综合性学习活动，因为除了语文外，其他学科也有综合性学习活动，所以，语文的本质属性不能丢失。这也是我们新课程课堂中的生命。综合性。连结课文内外的内容、连结课堂内外的内容、连结语文与其他学科的内容、特别注重开发地方课程资源等。常规性。它对语文学习的一些要求是属于常规的，如走进图书馆、学会运用资料进行研究等。地方性。要求开发地方学习资源，具有鲜明的地方特征，对保护和传承非物质文化遗产很有好处。时代性。要求与时俱进，关注时代的发

21、展，吸收最新的学习资源与学习成果等。活动性。都要以一定的活动为载体，通过具体活动来进行学习。专题性。常常进行一些专题的活动，主题明确。通过专题来进行课题研究。研究性。每个活动都可以有专门的微课题进行研究。这样，我们可以看出：语文综合性学习，就是以语文为属性，以活动为载体，以专题为形式，以综合为特色，运用研究的方法，注重开发地方学习资源与时代学习资源，打通语文与其他学科的联系，注重语文素养的提高、突出培养各种能力的一门学习的课程。那么，怎么实施语文综合性学习呢？一项我主持的由江苏省教研室立项的科研课题“初中语文综合性学习的模式、途径、方法及评价的研究”，通过了省研究室委托的有关专家进行的课题成果

22、鉴定，并在全省课题评奖中荣获一等奖。在新课程的全面推进过程中，我们结合新课程的实施，对新课程中的这一既是亮点又是难点的问题进行了专题的研究，先后多次对全市有关学校开放课题研究阶段成果的展示活动。在课题研究结题后，我们仍然做好后续的成果延伸、运用推广、拓展充实工作，使这一专题研究引向深入，获得更新的认识。一 综合性学习的资源开发利用。综合性学习的资源，是进行学习活动的前提条件。我们在开展学习与实践活动中，从这些方面进行开发利用的。一是课本资源。在苏教版的教材里呈现形式有：“语文实践活动”板块，每册教材23个；“专题”板块，12个；课后“探究练习”中的探究题。（其他版本的课本都有不同呈现形式的资源

23、可以利用）对第一板块的学习，突出它的实践性。结合学生实际，重新进行设计，可以扩展，可以合并。如“走进图书馆”，我们除了介绍纸质图书的阅读外，还介绍了电子图书的阅读，同时走进两个不同形态的图书馆，让学生获得更多的实践机会。第二板块的学习，突出它的综合性。对课本的内容进行增删调整，如“狼”，除了课本的材料，还从课外搜集补充了对狼的不同评价的材料，对向狼学习的不同看法的材料，让学生在不同观点的碰撞中激活自己的思维。而第三板块的学习，其中的一些练习可以直接使用，但也有许多的练习需要改造后使用。如七（上）三单元13课的“中秋赏月晚会”，在时间上的不可能的，播放二泉映月是不恰当的，我们改为“咏月诗歌欣赏会

24、”，这样让教材的要求落到实处。二是校本资源。我们在学校建立“综合性学习”的课题库、资料库等。其中的课题库由老师、学生根据不同学段的能力要求，建立起各类课题资料。而资料库则是由图书室、网络、校园环境、前届学生研究成果等组成。这些资源有教育引领作用，适合本校学生的实际。三是社区资源。充分利用当地的各种教育资源，如自然风光、文物古迹、风俗民情等，为学生提供调查与实践的机会。我们先后开展了“集镇居民国旗意识的调查与研究”、“当地野生动物资源的调查与保护”等活动，其中一些活动对全市开放，受到很好的评价。四是时政资源。国内外的重要事件，都可以成为学习与研究的资料。如结合甘肃舟曲的泥石流灾害，进行了“防范自

25、然灾害ABC”的专题研究。结合上海世博会，进行了“世博会给我们带来什么”的专题学习。语文课程标准中专设了“课程资源的开发与利用”一章，提出了语文学习课程资源开发与利用的要求，我们应当顺势而为。因为语文学习的外延与生活相等，学习的资源无处不在，“综合性学习”的资源处处可用，从与父母的交流，到电视广告，从一草一石，到一言一行，都可以变作学习与研究的资源。作为语文教师，就是要善于开发各种学习资源，并把各种资源进行整合，形成适合自己学生的综合性学习资源。譬如，有关中华民俗的综合性学习，就可以既有共性的内容，又有个性的内容，不同地域要开发出当地丰富的学习资源，“十里不同风，百里不同俗”，我们可以从不同的

26、风俗中获得个性体验。开发利用本地的文化资源，是综合性学习中资源运用的首要任务。因为地域文化资源，具有其独特性，又与学生的生活环境息息相关。而利用好地域资源，把它转化为综合性学习的课程资源，这样不仅可以让学生了解家乡，认识家乡，进而培养热爱家乡的情感。而且对于地域文化的传承，保护好非物质文化遗产，都具有重要意义。对于国内外重要时政资源的利用，则可以开拓学生的视野，以当代视线去观察思考问题。所以，利用课本资源，开发地域资源，运用时政资源，整合不同资源，是实施综合性学习的重要前提。二 综合性学习的教学组织形式。由于这类课程的形式比较特殊，在教学的组织形式上，我们采用的是班级统课和“超市”选课的形式。

27、班级统课，就是对某一个活动，某一个专题进行全班的集体学习与研究。掌握的原则是，凡涉及教材内容的，一般都以统课的形式进行，这样便于统一组织，统一要求，统一指导，统一评价等。如在学习八年级（下）第四单元“小说之林”后，我们请学生进行了“孔乙己与范进的比较研究”、“小说环境描写研究”、“人物描写方法谈”等微型课题的研究，让学生在阅读后进行归纳思考，比较辨析，这样的收获就会更多。当然，在这个统一中也有分层要求，有小组的合作与个性的张扬。如“高新科技新闻发布会”，各人的新闻来源不同，选择的视角不同，解说的风格不同，评价的标准不同，但每个人都有展示的机会，都可以有出色的表现。“超市”选课，就是各人根据自己

28、的特长和所能，自由选择学习课题。我们利用寒暑假、清明、端午、五一、中秋、国庆等大小长假，或一些星期天，让学生自己选择一些自己感兴趣的课题进行研究。这样来发展学生的特长，开阔他们的视野，提升他们的能力。如寒假中，进行了“过年”年俗的调查、“读春联”的活动（初中生学习指导杂志刊出了活动设计、东台市局专门发文推广）、春节晚会的语文学习等，各人依据自己的爱好选择课题，或自立课题，大家都有不同的收获。在初三复习中，我们进行小组合作的“超市”选课，如“送别诗”的专题、小说欣赏的专题、课外文言文阅读的专题等，小组研究，全班交流，共同受益。这种“超市”选课，让学生发挥了特长，更能让他们获得成功感。综合性学习的

29、教学组织形式应当的多样化的，并根据不同选题与内容，选取最佳的组织形式，才能受到最佳的成效。而综合性学习的教学组织形式，又有其特殊性。它应是课内与课外的结合，或者由课内向课外延伸，或者又课外引入课内。譬如，在利用课本中的学习资源时，就可以由课内向课外延伸，而在开发地域资源时，就可以由课外向课内引入。当二者结合起来后，才不至于使学习活动肤浅或者走过场。当然，组织形式也切忌千篇一律的模式化，更不能统一的课堂教学化。具体采用何种形式，教师要发挥民主，多听听学生意见。同时，语文教师要做好平等中的首席，也不能放任自流，而是做到收放自如。三 综合性学习的学生活动模块。学生是综合性学习的主体，他们的学习热情比

30、一般课程的学习更高。因为在这类学习活动中，他们有更多的参与机会，更多的实践机会。我们对学生的组织，根据不同课型，组成不同模块。一是班级集体模块。对教材的统一要求，我们采用这一模块，在老师指导下，由老师设计，或班委会设计不同的课程活动形式。如召开“科技新闻发布会”，先是小组交流推荐，再在全班集体交流。这个会议就是由班长主持，小组代表轮流发言；并由副班长选出学生代表组成评审小组进行评议；由学习班委组织学生担任小记者进行提问。整体活动除了预先选出的代表发言外，还有许多学生在自由发言阶段自己上台发言。小记者更是提出不同的问题要求发布者回答。每个人都有了展示的机会，特别是一些平时并不出色的学生，表现得却

31、很成熟，博得了许多同学的掌声。二是小组活动模块。有些活动让小组长进行组织，这既可以是全班活动的预演与选拔，也可以是一个完整活动过程的一个环节。这种模块，突出的是小组的合作意识、合作方法，这样能取长补短，共同进步。三是自由组合模块。各人的兴趣爱好不同，他们又可以自动组成不同的活动群体。在课外的活动中，我们让这些同学进行自由组合，自由分工，完成自己选择的课题。这种模块，突出的是发挥特长，培养兴趣，形成特色。四是个体独立模块。有些同学进行一些小发明创造之类的活动，他们喜欢个体独立。也有同学喜欢自己研究与现在的学习无关的课题，我们都尊重他们的意愿，让他们有独立的时间和空间，完成他们自己喜欢的探究活动。

32、对不同的模块，有不同的要求和评价，并交错组织，变换形式，更能激发他们的活力。在综合性学习中，创立学生学习活动的模块，主要是为了便于操作。而每种不同的模块，只是一种临时的组合。根据不同的学习与研究内容，运用不同的模块，这也体现出教师的组织能力与教学智慧。所以，教师要善于创立不同的模块，同时又不能使模块僵化。这样，让学生的学习活动在不同的模块中表现出活力，并且得到了规范。四 综合性学习的成果展示形式。语文的综合性学习活动，其中的一个重要环节就是成果的展示。主要采用了这些方法：一是开交流会或发布会。对开展的每个活动或研究课题，都要求自己小结。如果有条件就要召开交流会或成果发布会。这样的形式，可以锻炼

33、学生多方面的能力，如组织会议的能力、会议内容的评价能力、口语交际能力、与人沟通能力等。因为每次会议，都要邀请一些同学担任评委工作，对发布的内容进行评价；同时，同学们还要对发布人进行提问等。但由于时间、人数等因素的限制，这种形式每学期只能运用一两次。二是出专辑。开展了研究性学习活动以后，对同学们的调查报告、撰写的小论文等，专门印发了稿纸，由同学们自己组织，出版手抄专辑。如进行“鸟”专题的研究活动时，就由班长和副班长组织班级同学，分男女生各自出版了一本专辑。同学们推出自己的主编和编辑，进行设计封面、装帧插图等。虽然稚嫩粗糙，却是同学自己实实在在的杰作。三是办手抄报。办好手抄报，让它成为学习成果展示

34、的一个载体，受到了很好的效果。在进行一个活动之前，就明确了成果的展示形式为手抄报。并对办手抄报进行具体的指导，如取名、栏目、排版、插图等，都有各自的要求。实践证明，办手抄报，可以培养学生多方面的能力，展示出他们的语文素养。通过几年的实践，我们认为办手抄报进行研究性学习的成果展示有以下好处：（1）成果发表的最佳途径。综合性学习，只要真正开展活动，学生就能积极参与，并且平时一些学习有困难的学生，也都是积极投入的。而每一次活动的成果，不能像做作业那样，统统交给老师就算完成。也不能全用发布会的形式，因为那样只有少数人可以发言，这样会影响到下一次活动的积极性的。而每位同学或者几个同学进行组合办起的手抄报

35、，用来发表自己的成果，然后将所有的手抄报都张贴出来，供大家一起学习交流切磋。这样还可以取长补短，达到资源共享的目的。每个学生都有机会在同学面前展示自己的成果，这是对他们的信任和尊重，会激发他们参与下一次活动的积极性。（2）活动展示的最佳形式。通过办手抄报，可以全员展示，全面展示，个性展示。综合性学习，就是要求全体学生的参与。在这个参与的过程中，每个学生都有自己的探究与收获。而展示这些成果时，当然也应当是全员参与展示。我们要求每个学生都完成一份反映自己学习与探究活动成果的手抄报，就像完成作业一样。这就确保了全员的参与，让每个学生的成果都得到展示与交流。在手抄报里，还要全面的展示，不仅是研究的成果

36、，还有活动的过程，如走访、参观；掌握的方法，如调查法、文献法；取得的体验等。由于手抄报是各自办的，又能让大家进行个性的展示。如“我爱文学”这一活动，办成的手抄报取名就有“新芽”“星光”“布谷鸟”“海春轩”（我市一唐代古塔名）等。办成的栏目更是五花八门，如“名著一览”“文学家档案”“名作欣赏”“我的足迹”等。正是运用起手抄报，使每个学生的才智都得到了展示，他们的能力也得到了提升。（3）公正评比的最佳方法。每次活动都要有公正的评价，这里包括自评和他评两个方面。而办手抄报也是整个活动的组成部分，更是形成学生综合能力的一个重要环节。学生通过展示手抄报，进行活动的总结。他们可以看到各自手抄报的内容，对照

37、自己的报纸，找出自己的不足，这是自评。他们学习别人的长处，弥补自己的短处，这是他评。当然，这是在阅读手抄报时的一个感性评价。还应当对每次的手抄报组织评选，根据手抄报的内容评选出最佳活动成果，根据手抄报的形式评选最佳手抄报。由于进行这样的展示和评选，促进了综合性学习活动水平的提高。五 综合性学习的活动评价方法。对综合性学习活动的评价，在实际操作中，我们借助档案袋强化了综合性学习的课程意识。其方法是，给每个学生发一只档案袋，内装每次综合性学习的资料，包括活动前老师的指导材料，活动中搜集的材料，活动后的总结报告等。在档案袋的封面上，统一印制了目录表，填写每一个活动的名称和综合评价等。用这种形式规范管

38、理，受到了较好的效果。建立了档案袋后，每个综合性学习活动都要求有完整的资料。从选题、调查走访、搜集资料、分析研究、总结报告、活动评价等，都要有活动过程的记载。这样，无论是教师的指导，还是学生的学习与实践，都起到规范作用。从而避免了活动过程的落空。每次活动形成的完整资料装进档案袋，对学生个体而言，是一种学习的积累。而且随着资料的增多，他们可以从中获得更多的学习和实践的体验，不断提高自己的认识和能力。同时，这种档案袋还可以在班级中进行交流，让更多的同学从中获得受益，这样才真正达到合作学习、资源共享的目的。而从学校角度看，教师可以从档案袋的积累中进行比较研究，同一课题活动在不同时期、不同班级所积累的

39、资料有何差异，从中总结与发现，获得有效指导的第一手材料，促进综合性学习的深入展开。在教育教学管理中，将学生的档案袋作为新课程检查与管理的内容。通过定期或不定期的检查，可以从中发现先进典型，可以总结成功的经验。这对加强综合性学习与研究是十分必要的。当然，也可以在检查中发现问题，解剖麻雀，及时解决问题。所以，借助档案袋进行管理，用看得见，摸得着的资料进行分析，用体现活动过程的资料进行评价，这样的管理才是过程中的规范的管理。对评价的内容，克服了随意性。语文课程标准要求的有这些方面：“在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据

40、占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。语文知识和能力综合运用的表现。学习成果的展示与交流。”有了档案袋，学生活动的每个环节都有记载，学生的创造精神和实践能力都有体现。这样评价有据可依，客观公正。同时也是对教师组织工作的评价依据，每个活动是教师包办代替还是放任自由，在档案袋里都能留下痕迹。自然，评价也就比较客观准确了。在具体评价时，先是个人自评，根据档案袋的材料内容，自己测评打分；然后小组互评，相互检查，核对分值。最后是班级综合评定。这个成绩既计入语文成绩，也计入社会实践成绩。六 综合性学习的素养能力提升。综合性学习的最终落脚点是提高学生的语文素养与能力。因此，在组织综合性学习的过程中，需要着

41、力提升学生这些方面的能力。1.检索筛选的能力。进行综合性学习，需要占有大量资料。特别是进入了今天的信息化数字化时代，信息碎片化更是给我们带来了不可轻视的影响。因此，要指导学生学会对资料的检索筛选。从中去粗取精，去伪存真，得到自己需要的信息。例如，进行“狼”专题的研究，同学们上网检索，发现了上万条资料。面对这么多的信息，他们无从下手。这就需要筛选。要指导同学们根据自己研究的选题和需要，筛选与自己研究有关联的材料。可以细化到狼的成语、对狼的崇拜等。这样入手，选取到自己需要的资料。2.比较辨析的能力。资料多了，需要进行比较辨析，这也是一项非常重要的能力。譬如，组织学生进行古人读书的资料搜集，同样是写

42、吕蒙读书的，同学们找到两则资料，内容却有区别。一为孙权劝学，一为吕蒙读书。我们请同学进行比较，大家获得了这些结论：两则资料的不同缘于出处的不同，前者出自资治通鉴，后者出自三国志；标题的不同，缘于着眼点不同，前者突出的是孙权的劝学，后者突出的的吕蒙的读书；各自内容详略的不同，缘于前者简练，后者具体。但我们可以从中获得的启示，从内容上看，孙权善劝，吕蒙善学，读书可以获得智慧，充实人生；从选择的资料看，要注意不同的出处与所写材料的不同目的。比较中要善于选择比较点，在比较中辨析，提取自己需要的信息。3.联系整合的能力。培养学生的联系与整合能力，让他们要有整体的眼光，联系的意识，不能孤立的看问题。材料多

43、了，就要整体把握，重新整合，这样才能提炼与发现。这种能力的培养，对语文的学习更为重要。因为我们的许多阅读都需要前后联系，才能理解更完整更深刻。如阅读课文出师表可以与隆中对联系，桃花源记可以与大道之行也联系。这种联系与整合的能力一经形成并养成习惯，读书就会受到事半功倍的效果。4.掌握方法的能力。综合性学习，作为一种学习方法，在开展活动中，有需要掌握多种研究的方法。譬如文献资料法、问卷调查法、观察实验法、比较辨析法、行动研究法等等。这些方法的把握，对学生终身的发展都是有益的。所以，要有意识地让学生掌握这些方法，在活动中自如地运用起来。5.社会实践的能力。现在的学生读书多了，社会实践少了，而综合性学

44、习就是要改变社会实践缺乏的现象。在进行社会实践活动中，要指导学生与人沟通交往的方法，其实进行进行口语交际的训练。在调查走访中，与人交流，提出问题，简明得体，是每位同学必须具备的基本功。因此，可以在学校先进行模拟练习，然后在实践中灵活运用。同时，还需要培养他们的自我保护的能力。特别是进行野生动植物的调查中，要树立安全意识。当然，在综合性学习活动中，培养与形成的能力还有很多，如选择课题的能力、归纳总结的能力、提炼发现的能力、评价判断的能力、撰写成果报告的能力等。我们都应当有意识地加以培养，让他们得到逐步的提升。综合性学习虽然在过去几年的实施过程中积累了一定的经验，但出现的一些问题也需要我们引起注意

45、。这主要有：一是需要突出语文的特点而不能弱化语文的特性。现在的一些语文综合性学习出现了泛化的倾向而缺少了语文性，或者说什么都像，就是不像语文。语文的综合性学习，它首先姓“语”。离开了“语”或者弱化了“语”，这样的学习活动对语文的能力提升没有价值。因此，必须强调，语文的综合性学习，应当用语文的视角来观察问题，处理信息。譬如，“物候与气象”这个选题，看起来是一个自然科学的研究，其实，如果作为语文的综合性学习，我们可以运用语文的视角进行研究，那么，就会出现丰富多彩的内容。可以有这些微型课题：“古诗文中对物候的描写”、“凉州词中物候描写的文学视野与科学视野”、“看云识天气中的比喻说明”等。这样，虽然是一个跨学科的选题，但没有离开语文的特质。二是选题研究要注意综合，借助综合性学习打通学科之间的壁垒。在语文视野下，让学科知识融合起来，提高语文素养与科学素养。譬如，给学生提供不同的材料，石墨与金刚石的元素完全相同，但因为排列不同而出现巨大差异；人与猩猩的基因99%相同，差别只有1%，二者之间却有天壤之别；成语“差之毫厘，谬以千里”。这些材料涉及到物理化学生物语文等方面，让学生从这些材料中进行探究分析而发现。这样的活动训练，就是把不同学科的知识联系起来，达到综合的目的。我们应当牢记住两个关键词：语文、综合。