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1、谈重视教育筹划中的对话与交流教育筹划需要对话与交流教育筹划在学校建立中逐步得到重视和开展，越来越多的学校以聘请专家智囊团的形式对学校开展工程进展教育筹划。通过教育筹划，有的学校解决了建立和开展中的危机和瓶颈问题，有的学校明晰了办学思想和战略开展方向，还有的学校完善办学特色和形成自己的文化品牌。教育筹划成为教育改革和开展的一种重要促进力量，越来越多得到学校的认可。在教育筹划详细施行中，一般包括洽谈筹划主题、商定协议、教育调研、管理诊断、筹划创意和形成筹划方案等几个阶段，对话与交流不是其中的一个阶段，它是贯穿教育筹划过程中的一种工作状态和方式。对话与交流指在筹划过程中筹划方与被筹划方的互相讨论，交
2、换看法与磋商，互相认同和吸收借鉴对方思想与创意的过程。在这一过程中，逐步形成教育筹划的总体方案和施行途径。它使双方都获得不同的提升，筹划方在对话中更深化理解这一单位的实际情况和筹划追求目的，被筹划方获得教育新的理念与管理新视角。为了认识和理解对话与交流的本质，我们大致可将贯穿教育筹划过程中的对话与交流分为三个阶段：一是教育调研阶段对话与交流，通过对话与交流，使筹划方充分认识教育实体开展的历史与现实，特别深化理解教育实体组织制度和运行机制的文化背景及原因，这是教育筹划成功的根底；二是管理诊断阶段对话与交流，通过对话与交流，双方对学校开展的状态和存在问题达成较为一致的认识，这是双方对问题与开展瓶颈
3、研讨的过程，它是形成正确筹划方案的必要途径和措施；三是筹划方案形成阶段对话与交流，使被筹划方充分认识与理解筹划方提出解决问题的创意与方案，也是教育筹划方不断完善主要筹划要点，使之符合学校实际情况的过程，这一阶段的对话与交流更为关键，它关系到整体教育筹划是否得到被筹划方认可和承受，关系到筹划是否成功。我国教育筹划的理论研究和理论探究都还在起步阶段，当前教育筹划领域里一些商务筹划实体也积极参与教育筹划之中，反映教育筹划成为当前教育的热点，但其筹划常出现无视教育开展客观规律的问题，有仅追求学校外在形象开展等急功近利的倾向。研究教育筹划开展的客观规律，特别对筹划过程方式与特点研究是我们追求的目的。应看
4、到在筹划过程中，筹划方与被筹划方的对话与交流是互相严密联络和影响的，它是教育筹划成功的根底和保证，最终提出教育创意与筹划方案是对学校开展现状充分调研与缜密教育诊断根底上提出的，创意与方案具有极强的针对性和可行性，筹划方案是双方细致讨论和磨合后共同提出的方案，得到被筹划一方的理解和认可，就有了充分条件在教育实体中贯彻与执行。教育筹划中对话与交流的主要内容和形式一对话交流的形式：1.组织形式上，学校校长与主要管理人员应参与教育筹划。教育筹划是教育筹划组织对教育实体开展整体或工程的专业谋划，是教育实体借用教育管理专家外脑对本单位超常开展的一种智力投入，但在施行过程中绝非是一方对另一方的输入和替代，而
5、是共同学习、研究与谋划的系统行为，在组成教育筹划组织中必须吸收被筹划一方校长和主要管理层人员参加，并参与筹划过程的主要活动，教育筹划不直接提供任何抽象的结论，而是在学校已有开展的根底上新的飞跃，再好的筹划方案也需要教育实体中管理人员的理解、执行与理论，没有他们的努力，再完美的筹划方案也是空中楼阁。2.施行形式上，积极吸收老师、学生和家长参与筹划重要内容的酝酿。在教育筹划系列活动中，积极宣传教育筹划的目的和意义，使老师和学生理解教育筹划对学校开展和本人进步的积极意义，积极建言献策，参加筹划中的系列活动。包括老师座谈会、学生座谈会、家长座谈会和重要人物个别访谈等形式，其目的：一是充分理解学校开展中
6、优势、经历与成果，理解学校开展目前存在的问题和危机，掌握学校开展瓶颈的主要原因与背景，二是掌握学校师生的心理感受和情感，深化理解学校开展中老师团队工作状态，把握学校当前管理类型与管理薄弱环节，探究学校开展中结症问题。三是听取师生员工、家长和相关人员对教育开展的意见和评析，采纳合理建议交融在教育创意之中。二对话与交流内容1.把对话与交流变成学习进步的过程，开展有目的读书活动、征文活动、培训活动等。教育筹划是为了学校开展，必须打破学校目前开展的平衡或不平衡状态，当前学校要请教育筹划常有两种特征：一是学校处于上升阶段，学校各项工作存在不平衡的状态，在一些方面存在问题和缺陷。校长积极追求学校的快速开展
7、，校长尚缺乏成熟的工作经历，渴望借助外脑促进学校开展。第二类学校整体开展良好，各项工作都处于平衡状态，这些学校属于管理较好的优质教育类型，各方面工作开展都处于良好态势，师生具有高昂精神状态，各部门工作顺畅且组织协调，规章制度健全，学校没有明显管理缺陷，而要进一步提升学校教育质量，进一步成为全国或国际名牌学校，就要打破学校相对平衡的状态，在某一方面有所打破，实现超常规的开展，形成有学校文化特色的教育品牌。在这两类学校开展筹划中都需要开展学习活动，通过读书学习、讨论交流和专题培训等活动进步老师和管理人员教育理论素养。在学校开展现代管理理念宣传和讲座也是一种对话，通过这种对话进步学校开展动力和执行力
8、。2.重视对话与交流的效能，抓住重点问题深化与校长和管理层开展研讨和交流，达成共识。教育筹划方与被筹划方对筹划主题、构造和方向会存在认识上的差异，教育筹划一方比拟多掌握教育理论与筹划理论，而被筹划方掌握较多学校信息和人力资情况，因对教育筹划对象认识的区别就会产生不同意见与争论。教育筹划方提出创意和举措存在被筹划方认可和否认两种可能性，无论哪种情况都需要在屡次交流和磋商中获得一致意见，充分得到被筹划方的理解和把握非常重要，因为最终筹划方案需要他们的详细执行。所以筹划详细方案提出后需要反复与被筹划方校长进展磋商和讨论，旨在生成与学校校长和管理层已有管理经历相结合的施行方案，保证对筹划方案的深化理解
9、和全面施行。对话与交流是教育筹划成功的保证案例一：2022年5月为北京一所创办20年的民族学校筹划，学校以高中阶段教育为主，包括初中和预科。筹划调研中发现学校开展主要问题有缺乏明确开展目的与长远规划，校园缺少有特色的文化设施和气氛等问题。筹划中屡次与学校校长沟通主要筹划创意和内容，筹划提出有民族教育特色的办学理念得到学校的认同。在调研期间，组织学校文化建立的专题讲座，通过介绍中国传统文化的特点，学校文化建立的意义与要求，激发了学校广阔老师参与学校文化建立的热情，此后在全校征集校标、校训、学校文化建立征文活动中，全校教职工积极参与表现极大的热情。启示：1.在调研阶段，对学生问卷调查和老师问卷调查
10、中反映出的学校开展主要困境与问题与学校校长及管理人员深化交换看法和讨论，双方逐步形成一致的认识，为筹划成功奠定了根底。2.在方案形成阶段，就民族学校的办学特点和开展重点进展研讨，分别就办学理念、培养目的、办学目的和价值观等问题交流看法，提出的筹划意见，补充了学校多年所缺少的教育理念和开展方向，使学校整体办学目的由模糊走向详细，对目的理解也由感性认知走向系统理性认识。3.2022年通过一年理论后，校长反应我们，专家团队提出的教育筹划方案抓住了关节，重点突出，创造性强，立足于现代教育理论，着眼于学校的文化建立、老师的专业开展和学生素质的全面进步，促进了学校全面开展。筹划需要细致的对话和交流，前期工作有时感到进程缓慢，实际为后续筹划做铺垫，也为学校可持续开展奠定坚实根底。第 7 页 共 7 页
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