幼儿园创编故事教案

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1、幼儿园创编故事教案葫芦变变变【活动目标】1、初步了解故事的三要素:时间、地点、人物。2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。【活动准备】葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。【活动过程】一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。1、师:看，这是什么?(葫芦)这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。葫芦，葫芦，变变变!(出示图片)故事在哪儿呢?噢!故事就在葫芦宝宝的肚子上呢!2、教师有感情地讲解故事。(手指图片)二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。师:小朋友，这个故事发生在什么时候呢?你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的?(指葫芦上的图片)噢，黄色的葫芦宝

2、宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。师:这个故事发生在什么地方呢?你是从哪个葫芦宝宝上看出来的?红葫芦上有故事发生的地点，看，(指葫芦上的图片)这个故事就发生在师:哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么?对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。小结:原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。1、师:现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。葫芦、葫芦，变变变!2、(将三个葫芦翻转过来)这次的葫芦宝宝有什么不同?(引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结)3、引导幼儿尝试创编故事。师:这个故事发生在什么

3、时间呢?故事发生在什么地方呢?故事里都有哪些人物呢?现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢?4、总结评价。师:“小朋友的故事怎么样呀?刚才小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀?”三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。1、提出要求。师:“看，葫芦藤上结出了许多许多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是!想一想，你能编出什么好听的故事来!”2、幼儿自由创编。3、幼儿讲故事。师:请把你的葫芦宝宝带上来，先给大家看看你的葫芦宝宝，再把故事讲给大家听。准备好了吗?开始吧。师:还有谁愿意来讲的?这么多呀!这样吧，等会小朋友

4、把故事讲给客人老师听，如果你讲完后还想编故事，就和别的小朋友交换一下葫芦。四、结束活动。师:小朋友，今天，我们学会了一个本领，根据时间、地点、人物编故事。今后，小朋友在编故事的时候，也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物，然后就能编出好听的故事来了!【活动反思】“三要素”是小说、故事中不可缺的成分，而在教学中，我们经常会忽略掉它。平日我们只一味地让孩子听懂故事，明白故事中的道理，却偏偏遗忘了构成故事的三要素:时间、地点、人物。也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多，小学的孩子们在初次接触写作时，老师会重点讲解。是的，也正是因为如此，也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看

5、图创编故事的经验，我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下，学习故事的创编，为幼儿跨入小学，接触写作文，提供经验储备。确定课题后，为了不让活动开展得生硬死板，年级组一起讨论，决定用宝葫芦来做为导火线，并将其贯穿于整个活动之中，室内的环境布置也都以它们为主，给活动的开展提供了一个良好的氛围。活动一开始，宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣，也引出了一个故事。教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事，让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的，随后通过提问，让幼儿知道不同颜色的葫芦分别代表了什么，初步了解了故事的“三要素”:时间、地点和人物，初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编。宝葫芦的

6、再次变化后，教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化，说出已变化的时间、地点、人物后，幼儿就开始自由创编了。接着，设置了一个摘葫芦的环节，让幼儿体验到活动的趣味性，不让语言活动显得死板，平淡。幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进行创编，大部分的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中，也基本掌握了这一技能。然而在这一环节中，我没有从故事的“三要素”这个方面，对孩子创编的故事进行总结评价，忽略了活动的重点和难点，评价时，如果我再强调或突出一下故事的“三要素”，也许效果会更佳。本次活动中，我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富，创编能力也很强。我认识到教师的评价很重要，因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和

7、创编能力。比如说，有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编，已掌握了该技能。在此基础上教师可以提高要求，鼓励幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。幼儿园创编故事教案篇二上幼儿园【活动目标】1.使幼儿感受故事语言的丰富与优美，培养幼儿创编故事的兴趣。2.引导幼儿学习看图讲述和自编故事，发展幼儿的表现力和创造力。【活动准备Ppt】上幼儿园【活动过程】一、导入1.谈话:今天谁送你来幼儿园的?你是高高兴兴来幼儿园的吗?2.你喜欢来幼儿园吗?在幼儿园里你会做些什么呢?请幼儿互相说一说，为编故事做铺垫。二、展开1.出示图片1引导幼儿说说妈妈送宝宝来幼儿园后会发生什么故事呢?2.老师启发引导幼儿

8、看图创编故事。(1)我们先给这个小朋友起个名字吧幼儿讨论后决定叫什么名字。(红红)妈妈送红红来到幼儿园后，红红给妈妈说了什么?(妈妈再见)(2)红红在幼儿园和小朋友一起做了哪些事呢?3.逐一出示图片:红红在幼儿园和小朋友玩了什么游戏?准备吃饭时，红红做了哪些事情?红红是怎么和小朋友玩玩具的?玩完以后怎样收拾玩具的?红红吃简餐时想到了谁?红红上课时怎样听讲的?鼓励幼儿大胆讲述。4.根据幼儿的回答积极引导幼儿创编出较完整的故事，有故事名字，有情节。5.引导幼儿懂得，每个人都很棒，都能自己编故事。对幼儿的创编进行鼓励支持，帮助幼儿树立自信。6.教师评价，对幼儿在看图编故事过程中的积极表现，给予赞赏。

9、7.老师就图片创编故事。三、延伸将自己编的故事讲给爸爸妈妈听。幼儿园创编故事教案篇三聪明的公鸡【活动目标】1、看图编讲故事，培养幼儿口语表达能力。2、培养幼儿想象能力、发散思维的能力。3、幼儿感受临危不惧，想办法保护自己。【活动准备】有关故事聪明的公鸡的四张图片。【活动过程】(一)猜想故事:今天，老师给小朋友带来一个关于狐狸和公鸡的故事，请小朋友猜一猜，这两个动物之间发生了什么事情?结果怎样?启发幼儿猜想故事。(二)书上的故事:-请小朋友看一看老师带来的故事，会是什么内容呢?分别出示图片1、2，引导幼儿观察:图片上有谁?在哪里?它们在干什么?发生了什么事情了?-请幼儿说一说狐狸捉到公鸡了会怎样

10、?-教师出示图片4，请幼儿说一说结果怎样了?激发小朋友猜想，第三张图片中狐狸和公鸡发生了什么事情，狐狸就逃跑了?-教师出示图片3，幼儿描述图片情境，并为故事创想适合的名字。(三)公鸡对狐狸说的话:-进行集体交流，教师针对图片3，让幼儿说一说公鸡在狐狸耳边说了什么话，使狐狸不但没吃公鸡，还跑走了?-分组讨论公鸡说了什么?-启发幼儿变换角度想主意(吓唬或骗狐狸)-教师巡视并提示幼儿:一定要说出让狐狸跑走的话，不然狐狸就会把公鸡吃掉。-每组推选一个幼儿说出不同的讨论结果。(四)幼儿编讲故事:-请个别幼儿完整编讲故事。-教师点评，并给与鼓励。(五)丰富词汇:狡猾、聪明、害怕、得意(六)活动延伸:-在语

11、言区投放公鸡和狐狸头饰，角色扮演，幼儿表演故事聪明的公鸡。【教师反思】根据纲要大班语言目标要求，教师要引导幼儿能围绕一个话题进行讨论，鼓励幼儿主动发现问题，提出问题，积极回答问题;培养幼儿专心阅读，能想象，理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，因此，将活动目标定为:1、看图编讲故事，培养幼儿口语表达能力。2、培养幼儿想象能力、发散思维的能力。在整个教学过程中，孩子们仔细观察图片，教师引导后都能够积极回答问题，并积极猜想公鸡在狐狸耳边说的话，并用狡猾、聪明、害怕、得意等词汇，生动完整地讲述图片故事。本次教学活动中，应采用正、反两方面提问，为幼儿提供显性和隐性线索，发展幼儿思维的发散性和灵活性，使幼儿敢于求异、乐于求异，最大化发挥幼儿的想象力。第 8 页 共 8 页