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1、铁的吸氧腐蚀”实验改进周如磊（安徽省明光中学 239400 ）1 问题的提出笔者在课堂演示人教版教材化学 选修 4第四章第四节实验 4-3 “铁的吸氧腐蚀” 实验时，发现 4 个问题：（1）短时间内实验现象不明显。（2）有学生提出，即使导管中倒吸出明显水柱，也不能说明一定是空气中的氧气参 与了反应。（3）装置和操作较为繁琐。（ 4）实验器材与日常生活缺乏联系。 如何解决上述问题笔者带领学生兴趣小组，做了一些尝试。2 实验改进方案21 改进方案一实验步骤（1）如图 1 所示：用锥形瓶代替具支试管，用小烧杯代替试管，用胶头滴管的玻璃 管部分（以下简称“玻璃管” ）代替导管。组装仪器，检验装置气密性
2、。在小烧杯中倒入 少量滴有墨水的水。注意：水不要加太多， 没过玻璃管末端即可。 利用水的表面张力消除导管末端的 “空 气柱”。（ 2）在锥形瓶中用向上排空气法收集1 瓶氧气，塞上胶塞。（3） 称取约2g还原铁粉，和等体积的石墨粉， 在小烧杯中充分混合后， 加入3mL- 4mL饱和食盐水。（4）打开胶塞， 快速将小烧杯中的混合物摇匀倒入锥形瓶中， 塞上胶塞。 捏住乳胶 管，摇晃锥形瓶，使悬浊液均匀挂于锥形瓶内壁上。将玻璃管放入小烧杯中。实验现象将玻璃管放入小烧杯中，后液柱开始升高，1min后，液柱高度达30mm如图2。注意：用三角板量取液柱高度时，不要触碰到玻璃管。教学过程中，也可目测液柱高度。
3、图1图2实验改进的优点（1）加快化学反应速率，放大实验现象。（2）用氧气代替空气，实验可以更好地说明氧气参与了反应。（3） 省略实验夹持装置和铁钉的酸洗、水洗等操作，实验装置和实验步骤得以简化。2. 2改进方案二改进方案一固然解决了一些问题，取得了较好的课堂演示效果，但是笔者尴尬地发现：在课堂上，由于受学校实验室条件限制，学生根本无法做到人手一套或一小组一套实验仪器，只能由教师演示实验，绝大多数同学仍然扮演着“看客”的角色。那么，在基层中学，如何解决实验器材短缺的问题，让学生有机会亲自动手，体验实验探究的过程与乐趣呢请看改进方案二。实验步骤（1）如图3所示：用100毫升盐水瓶代替锥形瓶，用废弃
4、的水笔芯杆部（以下简 称笔芯）代替玻璃管，组装仪器，检验装置气密性。（2） 在另一只盐水瓶中，用输液器软管代替导气管，采用二氧化锰催化分解双氧水 的方法制取氧气，并用向上排空气法收集。（3）用锉刀锉铁钉的方法获得约 1g铁粉，用小刀削切2B铅笔芯的方法获得等体积 次性注射器量取 2mL饱和食盐水，加入其中。（4）打开胶塞，快速将混合物摇匀倒入盐水瓶中， 塞上胶塞。用手指按住水笔芯上 口，摇晃盐水瓶，使悬浊液均匀挂于内壁上。 松开手指，用铅笔或筷子蘸取一滴墨水点 在笔芯的上口处。232实验现象后笔芯顶端的墨水柱开始下降，1min后降幅超过40mm如图3。实验结束后，用水冲洗盐水瓶，可发现其内壁附着点点红色锈迹，如图4.图3图4图5实验改进的优点（1 ）实验现象明显。（2）实验装置大幅简化。（3）仪器和药品基本上可由生活中获得，该实验改进方案在厨房中即可完成。（4）笔芯、塑料瓶等实现废物利用，二氧化锰回收利用，实验仪器可重复使用,利于培养学生环保意识。3结语在我国的县城和乡镇很多中学，由于受实验仪器、实验药品等条件的限制，很多学生根本无法获得动手实验的机会，所谓的“科学探究”，仅仅是纸上谈兵而已。笔者在近些年的很多刊物上，看到的实验改进方案很多，而改进成“厨房实验”的方案却少之又少。笔者希望可以通过这种实验改进方式，为新课改尽一份绵薄之力。
铁的吸氧腐蚀实验改进
