如何提高后进生的学习兴趣

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1、大量的事实证明， 差生是可以转变的， 关键在于我们所采用的措施。我个人认为，教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，用火 一般的热情去启动差生紧闭的心扉才能取得较好的效果， 同时又只有把深厚的爱，贯穿于整个教学活动中，去进行差生的转化工作。对差生的转化应做到：1 、尊重 架起心灵相通的桥梁为师者，只有尊重学生，以情感人，将心比心，才能建立良好的师生关系，在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。（ 1 ）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、 亲切的目光， 一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，老师心中有“ 差生 ” ， “ 差生 ” 心中才会有老师。在作业辅导时，

2、若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。（ 2 ）鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力；差生更是如此。如对差生作业的批改，不能简单的划 “X”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素。如加注批语：“ 有进步、望保持” ，“ 如此长足进步，收获定会丰厚” 等。2 、培养学习兴趣 激励差生的内驱力。爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生 ” 。差生之所以差， 关键是对学习缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有， 因此要善于帮助差生，将其它兴趣转移到学

3、习中。这种转移是缓慢的，同时又必须融汇在教学中。 教师通过趣味教学， 直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣， 使他们积极参与教学活动， 逐渐形成在学习中的注意力和持久性。 在这个过程中教师要善于发现差生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深， 他们又会对现有知识和本领感到不满足。 就会自然产生强烈的学习愿望和要求， 从而形成良性循环， 达到转化差生的目的。3 、成功 促进差生转化的催化剂。由于差生在学习方面不及优生， 很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会，让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予

4、他们。若答不上，应尽量耐心启发。 又如作业中若有意外的解题思路， 虽不成熟甚或是错误的，也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。4 、 培养良好的学习方法和习惯。 学习方法是学生完成学习任务的途径。 古语曰： “ 善学者师逸而功倍” ， “ 不善学者师勤而功半” 。好的学习方法不仅能事半功倍， 还能形成终身受益的学习习惯。 而差生在这方面恰恰相反不愿学习也不会学习。 完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力，差生开始对学习发生兴趣，积极参与到教学活动之中， 不失时机地培养学习方法和

5、学习习惯， 并融汇在教学中是非常必要的老师们，转化差生是一项长期的耐心细致的工作， 我相信只 要我们心中有差生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启差生的心扉， 差生决不会是铁石心肠，更不会无动于衷。以上是我浅薄见解，希望老师们提出批评指正。如何提高后进生的学习兴趣班级中存在一个学习差的学生，因为长期的学习跟不上所以他们 便从心中产生一种抵触情绪，致使对学习的兴趣也越来越低，最终成 为班级中各科成绩的重负。为此让我们这些老师伤透脑筋。我看到教 参中基础教育课程改革纲要（试行）指出，义务教育应着于培养 学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采 取压制的办法转化后进生，而应从提高后

6、进生的学习兴趣入手。 根据 大纲的指导和平时与其他教师的沟通，我总结以下几点经验：一、发现优点，树立自信。每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优 势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项， 以增强学生的 自信心。如我班上有一名学生，学习基础很差，但在周末的才艺班里 他学习国画和毛笔字都表现出了 一定的天赋， 我就经常在班上表扬他 的作品，美术和其他老师要制作教具的时候也都喜欢找他帮忙。这样一点一滴地他的自信心就给培养起来了， 学习兴趣也比以前高出了许 多。二、成功激励，增加兴趣苏霍姆林斯基说过： “教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来， 使他

7、享受到脑力劳动中的成功的乐趣。 如果教师善于把学生引进一种力所能及的， 向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去， 就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生， 他一次测验考了 8 分， 魏老师问他有没有听课、 读书、做作业， 他都说没有。魏老师说： “你没有听课、读书、做作业还能考8 分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8 分会不会服气， 他说不服气。 魏老师问他哪里不服气，

8、 他说第一题看拼音写词语不服气， 因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分， 他问老师如果他写了五六百字， 能不能得 10 分， 魏老师告诉他，只要不太离题，能得10 分，还有可能得20 分。到了期末，这位学生考了 40 几分。三、给予鼓励，培养兴趣老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生

9、也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在 表扬-努力-成功-自信一再努力一取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上， 纠正了他知识上和习惯上的错误， 同时使他们建立了学习的自信心。四、改善方法，激发兴趣基础教育课程改革纲要（试行）指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代， 能独立思考的教师不要暗示， 要多给学生一些时间，多一点活

10、动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣， 那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！五、联系实际，发展兴趣教学来源于实践， 又服务于实践， 为此在我们日常的课堂教学中，我们要创设运用以后的知识条件给学生以实际活动的机会， 使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的问题， 认识现实和课堂学习问题之间的联系与区别， 使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 如教材中安排的“口语交际与习作”、“日积月累”等。总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发

11、学生的学习兴趣，尤其是运用在后进生身上！基础教育课程改革纲要（试行）指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力， 要培养学生终身学习的愿望， 就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。一、发现优点，树立自信。每个孩子的智力结构都是不同的， 教师的任务是要发现学生的优势智力， 并有意识地创造机会让学生表现出他的强项， 以增强学生的自信心。 如我班上有一名学生， 五年期末考试数学考了 9 分， 六年级时，我发现她毛笔字写得较好，我就把她的毛笔字贴在学习园地，当她第一单元测验考了十几分时， 我不但没有批评她， 还表扬她有进步，以后每次考试我都发现她有一点点进步， 我都给予

12、表扬， 并且让她和邻居成绩好的学生结对子，告诉她正确的学习方法。从此，学生慢慢变得自信了，学习也主动了，期末数学考了六十几分。二、成功激励，增加兴趣苏霍姆林斯基说过： “教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来， 使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。 如果教师善于把学生引进一种力所能及的， 向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去， 就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，

13、他一次测验考了 8 分， 魏老师问他有没有听课、 读书、做作业， 他都说没有。魏老师说： “你没有听课、读书、做作业还能考8 分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8 分会不会服气， 他说不服气。 魏老师问他哪里不服气， 他说第一题看拼音写词语不服气， 因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有

14、35分， 他问老师如果他写了五六百字， 能不能得 10 分， 魏老师告诉他，只要不太离题，能得10 分，还有可能得20 分。到了期末，这位学生考了 40 几分。三、给予鼓励，培养兴趣老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在 表扬-努力-成功-自信一再努力一取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。 表扬的勉强比批评得过分好。 一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个X就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打，只在做错的数位上打一个? 学生一

15、看，五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。四、改善方法，激发兴趣基础教育课程改革纲要（试行）指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代， 能独立思考的教师不要暗示， 要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。 例如在教学能被3 整除的数的特征时， 教师先问学

16、生能被2 、5 整除的数的特征，再问学生：一个数能否被2 、 5 整除和什么有关，一个数能否被3 整除和什么有关呢？激发学生的好奇心。 有的学生会类推， 认为也与个位上的数有关。 这时教师让几个学生说出家里的电话号码， 让学生猜测能否被3 整除， 然后用计算器验证， 学生会看到个位上是同一个数的电话号码， 有的能被 3 整除， 有的不能， 这就说明了一个数能否被3 整除与个位上的数无关。 接着再问学生， 一个数能否被 3 整除和什么有关呢？这时让学生再猜测， 学生可能会猜与这个数各个数位上的数的和有关， 然后再让学生举例验证， 学生会发现，凡是能被 3 整除的数，各位上的数的和都能被3 整除，

17、从而得出：一个数各位上的数的和能被3 整除，这个数就能被3 整除。在探究能被 3 整除的数的特征的过程中， 课堂充满了活力和生机。 这个过程类似于科学探究，过程类似，方法类似，连情感体验也类似。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！五、联系实际，发展兴趣数学来源于实践， 又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会， 使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题， 认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。例如：在教学利息和利率这一课时，可以

18、利用活动课的时间带学生到银行去参观， 并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、 取钱，观察银行周围环境，记录银行利率，在活动中产生问题： “利率是什么？” “为什么银行的利率会不同？”对学生这些问题，我常微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。这样有助于培养学生留心周围事物， 有意识地用数学观点去认识周围事物，并自觉把所学知识与现实中的事物相联系。总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣。浅谈培养后进生的数学学习兴趣后进生往往对数学不感兴趣，然而兴趣又是最好的老师，培养他 们对数学的学习

19、兴趣是提高后进生数学水平的关键。 对培养后进生的 数学学习兴趣，谈以下几点：一、创造和谐的师生关系，建立深厚的师生情在教学中我发现，许多后进生不喜欢数学课，首先是对教师不喜 欢，学生在背后指责老师偏心。对此，老师要听得起学生的怨言，要 及时调整教学态度，老师对后进生要有爱心，和他们交朋友，建立和 谐的师生关系，激起他们学习数学的兴趣。只有后进生感受到教师像 对待其他学生一样对待自己时，才会有学习的兴趣。二、保护后进生的自尊心后进生因成绩差，有强烈的自卑感。对此，教师应帮助后进生找 回自尊，让学生学得更有尊严，也是找回学习兴趣的必然性。当后进 生犯错或学习差，不要在班上当着其他学生的面批评他（她

20、）。单独 谈话是保护后进生的自尊心不受伤害的有效办法。 要认真观察学生犯 错后的表情及表现进行教育，语言要适当。教育的成功秘诀在于尊重 学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好后进生的自尊心，是一个教师的 天职，也是教育教学取得成功的关键。第三，对后进生的批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。对于成 绩差、学习无兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们，而应怀着高度的 工作责任心，用爱的甘露去滋润他们的心灵，用知识的钥匙去开启他 们的心扉。批评后进生要讲究艺术，要帮助他们找出失败的原因，指 出努力的方向，要多和他们谈心。无论是怎样的批评，都应该以保护 后

21、进生的自尊心为前提。如果伤害了后进生的自尊心，这样的批评也 是失败的。一切以保护后进生的自尊心出发。三、注意培养后进生的自信心学习基础差，使后进生对学习没有自信心。因此，教师要针对后 进生出简易的题目，让他们尝到甜头，使其循序渐进地提高成绩，以 增强自信心。后进生自信心不足，自控能力差，常常表现为懒散，不 完成作业，甘居人后。“我不会”、“我忘了”是他们常常挂在嘴边 的口头禅。陶行知先生说：“千教万教，教学做人”，教师自己要信 心十足，坚信“没有教不好的学生”这个信念。四、培养后进生的上进心在后进生有进步时，教师要培养其上进心。对他们的每一点进步 及时肯定，对他们的每一点松懈及时纠正，让他们逐渐养成积极向上 的学习态度。诱发学生改过自新、奋发向上的决心和意志。五、让后进生感受到成功的喜悦使后进生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以 进一步激发他们的学习兴趣。注意发现后进生的每一点进步，并及时 加以肯定。有时，一件小事给后进生的鼓舞却是巨大的。人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变后进生学习的落后状 况，提高后进生的学习成绩，培养后进生的学习兴趣是关键所在。培 养后进生的学习兴趣，提高他们的数学成绩不是一朝一夕的事， 需要 老师的细心、耐心、恒心。鲁甸县小寨乡小寨小学 何梅