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1、学校薄弱学科提升策略教学质量是学校的生命线，为了实现各学科的均衡发展，我校在加强各学科教学的同时，特别重视薄弱学科教学。由于师资不稳定，学生语文基础差等多种原因，语文学科目前是我校教学中的薄弱学科，我们与兄弟学校的成绩有一定的差距。为了尽快提升薄弱学科教学质量，使之良性、高效、持续发展，结合我校语文学科教学现状，我校制定了一系列的措施，加强了对薄弱学科教学工作的管理，努力缩小差距，提高教学质量。一、领导重视，加大对薄弱学科关注力度，集思广益，共同寻找问题所在为加强对我校薄弱学科建设工作的领导与实施，我校成立了薄弱学科建设工作领导小组。领导小组与薄弱学科教师进行了面对面交谈，针对语文学科、语文教
2、学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约语文学科教学成绩提高的症结，在此基础上细定提高措施和追赶目标，并组织实施。二、发挥支教和骨干教师示范引领作用，以学习促提高。首先，努力提高语文教师师资配备水平。本年度我校语文教师队伍注入了新的血液和活力，加入新教师梁，而且还迎来了市华才中学支教教师，初一年级的四个班由三个老师任教，其中有两位教师只担任一个班的语文教学，可以说这一系列的举措壮大了我校语文教师队伍的建设，为学校语文教学提供了有力的师资保障。二是实施“师徒结对”工程。组织教师每周必听支教教师的示范课，骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教
3、学技巧等，再举行语文学科的主题研修课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴支教教师和骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。三、改变备课方式，提高薄弱学科教师备课的质量。针对语文学科的现状，我们认为走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,是解决这一症结是关键。所以，我们重点关注了以下几点：第一，要求语文教师的教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。第二，要求语文教师及时认真写教后反思。强调教后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)。第三，落实教师集体备课制度，挖
4、掘教师的合作潜力。教师集体备课是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。所以我校要求每周进行一次集中的个案研讨活动，以集体备课为载体，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，继续落实集体备课教导主任备课组长责任制。搭建平台集中团队力量，最终形成能有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。四、加大听评议课力度，抓追踪听、评课，向课堂要效益。要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学效益是最关键的。这就急切要求语文学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化
5、课堂教学环节。为了帮助提高薄弱学科教师的教学水平，我校成立了以校长任组长的听课、评课领导小组，通过“不打招呼，推门听课”制度，加大对薄弱学科的听评议课力度，学校领导每周至少听评语文课堂1节课，并有评课的意见，。对教师进行教法指导，监督教师的常规工作，帮助教师进行自我改进完善。这样才能向45分钟要质量，真正增强课堂的实效。五、.因材施教，分类推进，重视学困生的转化第一，是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式
6、及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。六、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变语文学科成绩的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生或优秀教师做学法介绍，从语文学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。总之，我校由校长牵头，教导处组织，教研组具体实施的这一系列措施，都是为了改善语文学科的教学现状，努力提高学生的成绩，相信，经过一段时间的努力，学生的各科学习必将得到均衡发展，将会缩小与兄弟学校的差距，全面提升我校的教学质量。
学校薄弱学科提升策略
