2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案146

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案 1. 单选题 （2015山东济南）学校或班级在组织集体劳动、开展学习竞赛活动中，将劳动任务、学习目标分解到小组直至个人，从而充分调动学生的积极性，提高劳动、学习效率，运用的是()。 A 霍桑效应 B 皮格马利翁效应 C 林格尔曼效应 D 超限效应 答案 C 解析 当人们参加社会集体活动时，他们的个体贡献会因人数的增加而逐渐减少，林格尔曼将其称之为“社会惰性”，也被称为林格尔曼效应。而题干所述的做法则是将责任归到个人，是在消除林格尔曼效应。 2. 多选题 关于“师爱”，下列说法错误的是（  ）。 A

2、 基于教师喜好 B 对少数优秀学生的关爱 C 严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重 D 师爱不具有育人的作用 考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容 解析 “师爱”既教师对学生的关爱。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 3. 单选题 学生阅读不熟悉的材料时放慢速度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略是（  ）。 A 认知策略 B 组织策略 C 资源管理策略   D 元认知策略 考点 第一节学

3、习策略概述 解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行。题干中学生阅读时对自己阅读过程中的阅读速度、次数的监控调节，属于元认知策略。 4. 单选题 (2015安徽)学校通过开展爱国主义教育主题活动月活动，结合历史课、语文课相关内容及主题团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感。这些教育活动所运用的德育方式是()。 A 说服教育法 B 榜样示范法 C 实践锻炼法 D 品德评价法 答案 C 解析 本题考查的是德育方法中的实践锻炼法。实践锻炼

4、法是让学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。题干中的“活动”体现了对这一德育方法的运用。 5. 判断题 (2015广东粤东西北)在我国，教育公平的重点是教育机会的公平，重点是促进义务教育均衡发展。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是促进教育公平的相关措施。在我国，促进教育公平的重点在于促进教育机会的公平即要将教育公平落实到义务教育发展上面。 6. 多选题 (2015湖北潜江)关于综合课程,下列描述正确的是()。 A 是由两门或两门以上相邻学科的知识

5、渗透、融合而成的课程 B 强调学科之间的关联性与统一性 C 是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D 它是针对学科课程而言的 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是综合课程。题干中四个选项都是综合课程的特点。 7. 单选题 排斥其他群体的意识是（  ）。 A 排外意识 B 归属意识 C 整体意识 D 合作意识 考点 第三节群体心理 解析 所谓排外意识，是指排斥其他群体的意识。群体具有相对独立性，群体成员具有整体意识，这就必然在不同程度上产生排外意识。因此，本题选择A。 8. 单选题 （2014贵州黔东南）大学生在教室内认真地

6、听讲，突然从教室外走进一个人，大家都不约而同地把视线指向他。这种注意属于()。 A 随意后注意 B 不随意注意 C 有意后注意 D 随意注意 答案 B 解析 无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。因为题干中大学生的注意没有预定目的，也不需要意志努力。所以他们的注意属于不随意注意。 9. 判断题 (2015河南三门峡)教育就是指学校教育和家庭教育。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是教育的内涵。广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观

7、念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。 10. 单选题 (2015河南三门峡)少年期占主导地位的思维是()。 A 形象思维 B 经验思维 C 抽象逻辑思维 D 辩证思维 答案 C 解析 本题考查的是青少年思维的发展。少年期以抽象逻辑思维为主导形态，但具体形象成分在其思维中仍然起着重要的作用。 11. 单选题 (2015广东粤东西北)柯尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的()。 A 惩罚和服从阶段 B 人际协调的定向阶段 C 维护权威或秩

8、序的定向阶段 D 工具性的相对主义定向阶段 答案 B 解析 本题考查的是柯尔伯格的道德发展阶段论。好孩子的道德定向阶段，又称人际协调的定向阶段。这一阶段儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。 12. 单选题 （2015山东）低年级小学生擅自离开座位，老师不予理会，转而表扬那些坐着不动的学生，离开座位的学生也不擅自离开座位了。这反映的是()。 A 直接强化 B 自我强化 C 替代强化 D 间隔强化 答案 C

9、解析 替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 13. 单选题 教师素养在学生成长过程中有着举足若轻的作用。那么，提高教师整体素养的中心内容和关键环节是（  ）。 A 教师职业道德 B 教师职业责任 C 教师职业态度 D 教师职业纪律 考点 第一节教师职业道德基本内容 解析 教师职业道德是教师素养的重要组成部分，其水平高低直接决定着教师整体素质水平的高低，建设教师职业道德是提高教师整体素养的中心内容和关键环节。 14. 单选题 (2015四川)根据托尔曼的学习理论，以下说法错误的是()。 A 学习是有目的的 B 学习是形成认知

10、地图 C 个体学习受到成长需要的支配 D 个体行为受到行为结果预期的支配 答案 C 解析 本题考查的是符号学习理论。符号学习理论是托尔曼学习理论的核心内容。托尔曼认为，学习者所学到的东西并不是简单的、机械的运动反应，而是达到目的的符号及其意义。其中最著名的实验是“小白鼠走迷宫”实验，其中并未体现出[答案]C项的内容。 15. 单选题 （2014安徽）下列属于问题解决的是()。 A 记住一个人的名字 B 用一个词语造句 C 幻想成为“蜘蛛侠” D 荡秋千 答案 B 解析 问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标

11、指向性的认知操作的过程。 16. 判断题 (2014广西)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出的教师考核、聘用和评价的首要内容是能力水平。（） A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出的教师考核、聘用和评价的首要内容是师德表现。 17. 判断题 (2015广东广州)博士是我国学位制度中的最高学位。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国学位条例》。《

12、中华人民共和国学位条例》第三条规定，学位分学士、硕士、博士三级。 18. 简述题 （2014湖南长沙）“新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12、3%的学生首先想到教师；“心里有话要说的时候”，只有48％的学生找老师说。而从教师答卷结果看，却有90、2％的教师认为“所有学生”或者“大部分学生”都很信任自己，有81％的教师愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友。而当调查问到“有人认为，对学生适当体罚是必要的”时，居然有53％的教师“可以理解”，认为“确有一定效果”。(1)对此，你有什么看法?(2)你认为新时期的师生关系应该是怎样的? 解析

13、 (1)案例的描述体现的是师生情感关系中存在的问题。中国传统的师生关系是一种臣属关系，教师有与“天地君亲”并立的地位。教师在教育教学过程中处于主宰的地位，具有绝对的权威。在这种关系下，教师对学生的前途有着类似于“生杀予夺”的权利，学生对教师只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越。从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。所以问卷中才有如此反映。 (2)我国新型师生关系的特点表现为：人际关系——尊师爱生；社会关系——民主平等；教育关系——

14、教学相长；心理关系——心理相容。教师应把学生视为独立的个体，有自己独立的人格和自主意识，尊重学生学习的主体地位，和教师是平等的关系，教学中应平等对话交往。新时期师生关系理应有所转变，要实现教师主导作用与学生主体作用的相统一。新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果；它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土；它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。 19. 单选题 建构主义强调（  ）。 A 学习者本身已有的经验结构 B 以教师为中心 C 以间接知识

15、经验为主 D 学习是一个顿悟的过程 考点 第二节学习理论 解析 建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。 20. 判断题 (2014山东青岛)癸卯学制颁行之后，班级组织便逐渐开始成为我国学校中普遍的教育教学组织形式。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是癸卯学制。在我国,采用真正意义的班级授课制,始自新型学校的产生和新式教育制度的萌发。到癸卯学制颁发之后，班级组织便逐渐开始形成为我国学校中普遍的教育教学组织形式。 21. 单选题 (2014广

16、西)班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是()。 A 优 B 良 C 中 D 差 答案 D 解析 本题考查的是班级管理中的操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以《中小学生守则》为基本依据，对学生一个学期(或一学年)内学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价，评定的等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”等应慎用。 22. 单选题 (2014江苏扬州)“手舞足蹈，摩拳擦掌”这种表现说明一个人的情绪正处于()状态。 A 美感 B 应激 C 激情 D 心境 答案 C 解析 本题考查的是情绪的种类。激情是一种

17、爆发式的、猛烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。 23. 单选题 (2014广西)教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，推动以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展，这属于教师角色中的()。 A 研究者 B 设计者 C 促进者 D 终身学习者 答案 C 解析 本题考查的是教师的职业角色。为适应现代社会的发展，教师必须完成自身角色的转变，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，题干所述重在要求教师应推动学生整个个性的和谐、健康发展，这属于教师的促进者角色。 2

18、4. 判断题 (2015四川)“上行下效”“耳濡目染”，这是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是班杜拉的学习观察理论。观察学习又称为替代学习，是人的学习最重要的形式，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。 25. 判断题 （2014湖南长沙）教育与儿童的发展之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程。() A 错 B 对 答案 B 解析 在教育与

19、儿童的发展这两件事上，它们之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程；它们之间也是目的和手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性表现为教育在儿童的发展中起主导作用。 26. 单选题 （2016山东）柯尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是（）。 A 对偶故事法 B 两难故事法 C 观察法 D 问卷法 答案 B 解析 柯尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是两难故事法。 27. 单选题 （2014黑龙江大庆）人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件

20、反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。这称为()。 A 刺激分化 B 记忆消退 C 刺激泛化 D 学习迁移 答案 C 解析 机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。 28. 单选题 需要层次理论是（  ）心理学在动机领域的体现，其代表人物是（  ）。 A 人本主义   罗杰斯 B 行为主义   马斯洛 C 行为主义   罗杰斯 D 人本主义   马斯洛 考点 第二节学习动机理论 解析 需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，该理论的提出者和代表人物是马斯洛。

21、 29. 单选题 （2014湖南长沙）思维开小差是注意的()。 A 分散 B 转移 C 动摇 D 起伏 答案 A 解析 注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。 30. 单选题 (2014江苏扬州)研究表明，场独立型学生比较偏爱()。 A 数学 B 历史 C 语文 D 政治 答案 A 解析 本题考查的是认知风格。研究表明，场独立型学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好。 31. 单选题 （2015江西）美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的

22、地位的主张，被称为()。 A 白板说 B 从做中学 C 儿童中心主义 D 实质教育论 答案 C 解析 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，被称为儿童中心主义。 32. 单选题 （2014江西）计算机等级考试属于一种()。 A 相对评价 B 绝对评价 C 诊断性评价 D 个体内差异评价 答案 B 解析 绝对性评价又称为目标参照性评价(标准参照评价)，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差

23、异为目的。进行评价时，每个人的成绩分数只与统一的、固定的客观标准进行比较，即这种评价并不照顾评价对象的整体水平状况而提高或降低评价标准。 33. 单选题 (2014江苏扬州)心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段对应的年龄为()。 A 0~2岁 B 2~7岁 C 7~11岁 D 11岁~成人 答案 B 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展理论。处于前运算阶段(2-7岁)的儿童思维具有不可逆性，不具有守恒性，一切以自我为中心。 34. 单选题 (2015广东广州)教育要遵循个体身心发展的规律，《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句

24、话反映了人身心发展过程中存在的()现象。 A 关键期 B 依恋期 C 混沌期 D 最近发展期 答案 A 解析 本题考查的是个体身心发展规律。《学记》中这句话是说当人身心发展的某一方面在某个时期处于加速发展时，如果这个时候不进行教育和学习，那么错过了这一时期，这一方面的发展空间就很小。比如2~3岁是孩子口语发展的加速时期，如果在这一时期孩子处于封闭、缺乏交流的环境中，那么即使后来再努力学习发达，也很难取得高的水平。这说明人的身心发展存在关键期的现象。 35. 多选题 (2015河南洛阳)下列哪些是小学生的道德认识能力的特点?() A 具有依附性

25、B 自我为中心 C 缺乏原则性 D 发展的趋势是稳定的、和谐的 答案 A,C,D 解析 本题考查的是道德认识。从小学时期开始，儿童形成系统的道德及相应的道德行为习惯，但小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展趋势是稳定的、和谐的。 36. 单选题 (2014安徽毫州)学校、幼儿园、托儿所、公共场所发生突发事件，优先救护()。 A 老人 B 未成年人 C 妇女 D 妇女儿童 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条规定，学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发

26、事件时，应当优先救护未成年人。 37. 多选题 (2014陕西咸阳)当某学生处于抑郁状态时，较好的疏导方法有()。 A 语言暗示法 B 请人疏导法 C 环境调节法 D 自我表达法 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是疏导学生的方法的知识。处于抑郁状态时，语言暗示法、请人疏导法、环境调节法、自我表达法都是比较好的疏导方法，以独处反思来化解抑郁的方法是不可取的，它会加重抑郁状态。 38. 简述题 （2014江苏南通）作为一个学科老师，了解学生的基本途径有哪些? 解析 (1)分析书面材料法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了

27、解；(2)调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生，包括问卷、座谈等；(3)观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察；(4)谈话法，通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点。 39. 单选题 (2014山东济宁)每次到了考场上，小刘就会极度紧张、心跳加速、过度出汗，同时注意力难以集中等。这种情况很可能是（）。 A 考试强迫 B 考试焦虑 C 考试抑郁 D 学习困难 答案 B 解析 本题考查的是学生常见的心理问题。考试焦虑的表现是随着考试临近，心情极度

28、紧张。考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。 40. 单选题 （2014广东粤东西北）美国学者艾利斯创立的合理情绪疗法认为，人的情绪是由其观念决定的，合理的观念导致健康、积极的情绪，不合理的观念导致负向、消极的情绪。他提出了ABC理论来解释人的行为，其中B指的是()。 A 诱发性事件 B 事件造成的情绪结果 C 修正后的新观念 D 对事件的观念 答案 D 解析 理论中的A指个体遇到的主要事实、行为、事件；B指个体对A的信念、观点；C指事件造成的情绪结果。 41. 单选题 (2015陕西西安)在韦纳的归因模式中，能

29、力高低属于()因素。 A 内部的、稳定的、不可控的 B 内部的、不稳定的、可控的 C 外部的、稳定的、不可控的 D 外部的、不稳定的、不可控的 答案 A 解析 本题考查的是韦纳的三维归因理论。根据韦纳的归因理论，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。 42. 多选题 (2014山东青州)《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育，根本上要()保障。” A 靠教师 B 靠社会 C 靠法制 D 靠制度 答案 C,D 解析 本题考查的是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素

30、质教育的决定》。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》第二十三条指出：“全面推进素质教育，根本上要靠法制、靠制度保障。” 43. 单选题 （2015山东济南）教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是()。 A 促使学生品德结构完善 B 激发学生道德冲突 C 促进学生自我教育能力提高 D 解决德育过程中的冲突与矛盾 答案 B 解析 要引发和提高儿童全身心投入德育情境，关键是激发学生的道德冲突，促进学生积极承担社会角色，体验相应的道德责任和行为，在冲突中产生、解决、再生产和再解决中推动结构的转换和重组，促使儿童道德阶段形成。 4

31、4. 单选题 （2015重庆）由于遗忘进程是先快后慢，所以我们要()。 A 复习方式多样化 B 及时复习 C 降低干扰 D 集中，分散复习相结合 答案 B 解析 遗忘进程是先快后慢，为了防止遗忘，必须“趁热打铁”，及时进行复习。所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。 45. 简述题 （2014安徽）基础教育课程改革以来，越来越多的教师转变了教学观念，改进了教学方法，提升了教学效率。但在实际教学中还存在“四个一”：“一讲到底”——满堂灌，讲得过多，过细，面面俱到；“一练到底”——满堂练，备课找习题，上课做习题，课后对答案；“一看到底”——满堂

32、看（课本）几乎没有指导、提示和具体要求；“一P(PPT)到底”——满堂放（课件、录像），用播放代替讲授、问答和讨论等。根据上述材料，分析并回答问题：（1）“四个一”各有何弊端？（2）如何纠正“四个一”？ 解析 (1)①“一讲到底”的弊端在于：教师讲得过多，不留给学生思考的余地，这样就不利于培养学生学习的主动性与自觉性，造成学生完全依赖教师的讲。这种情况是教师不合理使用讲授法的结果。②“一练到底”的弊端在于：教师只注重练习的数量，不看重学生真正学到的知识，以教材为本，不利于发展学生的能力。这种情况是教师不合理使用练习法的结果。③“一看到底”的弊端在于没有教师指导的学习，容易造成学生无目的地

33、学习，学习的效果不高。这是教师不合理使用读书指导法的结果。④“一P(PPT)到底”的弊端在于：忽视传统的教学方式，一味追求“洋气”，注重形式的“新”，忽略学生真正的需求。这是教师在选择教学方法上的失当。 (2)①针对“一讲到底”：现代教学理论认为，教学是一种交互的过程，是学生知识有意义建构的过程，因此，要求教师少讲，要让学生通过对话、思考来进行知识的学习。教师在运用讲授法时，要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求。此外，也要与其他教学方法配合使用。②针对“一练到底”：教师应在布置练习的基础上，注意总结规律，提高学生练习的效果。教师在运用

34、练习法时，要注意使学生明确练习目的和要求，练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高，教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈。此外，还要注意练习方式的多样化。③针对“一看到底”：遵循双边性规律，使教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，真正做到教师主导与学生主体的相互促进。从读书指导法的角度而言，教师要提出明确的目的、要求和思考题，教会学生使用工具书，帮助学生逐步学会阅读的方法，用多种方式指导学生阅读。④针对“一P(PPT)到底”：教师要改变的不仅仅是形式，更重要的是教学理念，以学生为本，满足学生的切实需求，以此来实现教师教书育人的职责。这说明教学方法

35、过于单一，教师在选择教学方法时，要考虑以下几点：教学目的和任务的要求；课程性质和特点；每节课的重点、难点；学生年龄特征；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。 46. 单选题 (2014陕西咸阳)叶老师在结课时为诱发学生的求知欲，留下疑问并对学生说“欲知后事如何，请听下回分解”。这种结课方式为()。 A 悬念式 B 延伸式 C 讨论式 D 总结归纳式 答案 A 解析 本题考查的是教师结课方式。悬念式结课，即结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效应。 47. 单选题 （2015辽宁）情感是客观

36、事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的()。 A 行为倾向 B 心理体验 C 认知反应 D 道德规范 答案 B 解析 情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的心理体验。 48. 单选题 根据《中小学幼儿园安全管理办法》第三十一条规定，小学、幼儿园应当建立（）学生、幼儿上下学时接送的交接制度。 A 中低年级 B 低年级 C 高年级 D 中高年级 考点 六、《中小学幼儿园安全管理办法》 解析 《中小学幼儿园安全管理办法》第三十一条规定，小学、幼儿园应当建立低年级学生、幼儿上下学时接送的交接制度，不得将晚离学校的低年

37、级学生、幼儿交与无关人员。 49. 判断题 (2015湖南岳阳)根据成就目标理论，掌握目标者倾向于选择那些能够证明自己，几乎保证能成功的任务。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是成就目标理论。掌握目标者认为理想的任务是能增加知识，发展能力并因此而体会到愉悦感。因此，他们更愿意寻找挑战性的任务。而持有回避目标者更倾向于选择较容易的，更能保证成功的任务。 50. 单选题 (2014广西)从广义的角度理解，引起学习发生的是个体的()。 A 成长 B 经验 C 反射 D 反应 答案 B 解析 本题考查的是学习的概念。

38、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化，即学习产生的变化不是本能活动引起的，而是由经验或实践活动引起的。 51. 单选题 （2015山东济南）古代的“八目”之说(格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下)出自于()。 A 《论语》 B 《孟子》 C 《礼记》 D 《中庸》 答案 C 解析 古代的“八目”出自《大学》，《大学》是《礼记》中的一篇。 52. 多选题 (2014广西)课堂教学中常常采用班组讨论的方式来解决问题，这种讨论一般在10—12个人的情况下最有效。通过集体讨论，每个学生从各自不同的

39、角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围，最有利于调动学生参与讨论的积极性。当然，课堂教学中教师也可以问学生“如果教室像电影院”这样的问题，启发学生以新的途径去思考熟悉的事物，或者让学生用原有方式去思考新的主体，如以人体去比拟交通运输系统。通过这种概念距离的形成，使学生能够自由地思考其生活中的活动或经验，发挥想象力，增强领悟力。此材料说明训练学生创造性思维的方法是()。 A 联想技术 B 脑激励法 C 分合法 D 粘合法 答案 A,B,C 解析 本题考查的是创造性思维的训练方法。自由联想技术，即教师提供一个刺激，让学生以不同的方式自由反应，学生可从已有的

40、经验出发，运用联想技巧，去寻找并建立事物间新奇而富有意义的联结关系。脑激励法，又叫头脑风暴法，即教师先提出问题，然后鼓励学生快速联想，寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，教师也不作评论，直到所有可能答案都提出来为止。分合法是戈登于1961年提出的一套团体问题解决方法，其核心思想是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，即“使熟悉的事物变得新奇”和“新奇的事物变得熟悉”。粘合法指把从未结合过的事物的属性、特征、功能、部分等结合在一起而形成新形象的方法。材料中体现出的创造性思维训练方法有联想技术、脑激励法和分合法，没有粘合法。 53. 单选题 根据埃里克森的人格发展理论，12~18个

41、月的儿童的发展任务是培养儿童的（  ）。 A 自主性 B 主动性 C 勤奋感 D 信任感 考点 第二节个性心理特征 解析 12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是社会环境的基本态度。 54. 单选题 （2014安徽）在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循的原则是()。 A 长善教失原则 B 正面疏导原则 C 知行统一原则 D 从实际出发原则 答案 A 解析 题干的描述体现了长善救失原则。 55. 判断题 (2015广西)智育在人的全面发展教育中起

42、统摄作用。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是全面发展的内涵。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个有机的整体，在人的全面发展中，缺一不可。 56. 单选题 （2015山东济南）《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确提出，学校一切工作的出发点和落脚点是()。 A 促进学生成长成才 B 以教学为中心 C 培养学生的创新能力和实践能力 D 培养学生的道德品质 答案 A 解析 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出，要以学生为

43、主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。 57. 单选题 （2015重庆）既怕考试不及格又怕吃苦。这种动机冲突属于()。 A 接近—接近型冲突 B 回避—回避型冲突 C 接近—回避型冲突 D 多重接近回避型冲突 答案 B 解析 双避冲突即回避—回避型冲突，是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。 58. 单选题 (2015广西)教师职业倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是()。 A 情绪衰竭 B 去人格化 C 心力衰竭 D 低个人成就感 答案 A 解析

44、 本题考查的是教师的职业倦怠。职业倦怠是由情绪衰竭、去人格化和成就感降低三个维度构成的一种心理状态，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。 59. 单选题 (2014广西)《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨是发展()。 A 高等教育 B 基础教育 C 职业教育 D 专业教育 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》(1986年)第一条规定，为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。 60. 判断题 (2014河北霸州)国家课程在实施上具有选择性。()

45、 A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是课程类型。所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制、审定、实施和评价的课程，其管理权属中央级教育机关。国家课程是一级课程，它编订的宗旨是保证目家确定的普通教育的培养目标和普通教育的先进水平，规定学生应掌握的基础知识和基本能力。这类课程计划、课程标准和教材由国家统一审定，未经批准，地方不得随意变动。 61. 单选题 (2014山东济宁)在现行的学生学业评价中，()占主流地位。 A 测验法 B 行动观察法 C 实验法 D 评定法 答案 A 解析 本题考查的是学生学业评价方法。以测验为核心的认知学习

46、评价是学生学业评价理论研究中最早和最成熟的部分。在现行的学生学习评价中，测验法依然居主流地位。 62. 单选题 (2014山东济宁)“视而不见，听而不闻”的现象典型地表现了()。 A 注意的指向性 B 注意的集中性 C 注意的稳定性 D 注意的分配 答案 B 解析 本题考查的是注意的品质。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且，抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。人在注意力高度集中时，除了对目标物之外，对自己周围的其他事物就会“视而不见，听而不闻”了。 63. 单选题

47、 （2015河南驻马店）学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()。 A 前摄干扰 B 倒摄干扰 C 消退抑制 D 超限抑制 答案 B 解析 前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。 64. 单选题 (2015广西)布卢姆认为认知领域六种目标要求层次最高的是()。 A 理解 B 掌握 C 应用 D 评价 答案 D 解析 本题考查的是布卢姆的教育目标分类学。布卢姆等人把教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域的目标分为六个

48、大领域，即知识、领会、运用、分析、综合和评价。评价指为了特定目的，对材料和方法的价值做出判断，是认知领域的最高层级。 65. 填空题 来访者中心疗法，是20世纪60年代兴起的，由美国人本主义心理学__________所倡导。 考点 第三节学生心理辅导 解析 略。 66. 单选题 心理测验可按不同的标准进行分类，下列不属于按照所要测量的特征对测验进行分类的是（  ）。 A 认知测验 B 人格测验 C 神经心理测验 D 行为测验 考点 第一节心理健康与心理健康教育 解析 心理测验可按不同的标准进行分类，按照所要测量的特征可把测验分成认知测验、人格测验

49、和神经心理测验。 67. 判断题 (2015湖北潜江)心理学是研究心理现象及其规律的科学，心理现象又称心理活动，它包括心理过程和个性心理。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是心理学的研究对象。题干所述即为心理学的研究对象。 68. 单选题 (2013辽宁大连）一个国家整个教育制度中最主要和最核心的部分是（）。 A 学校教育制度 B 教育方针 C 教育经费控制 D 教育行政管理 答案 A 解析 学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。 69. 单选题 (2015广东广州

50、)以下论述不符合多元智能理论的是()。 A 每一种智能类别存在单一的表现形式 B 各种智能之间通常是共同起作用的 C 多数人有可能将其中一种智能发展到令人满意的水平 D 应用“真实生活”的方式评价学生的学业成就水平 答案 A 解析 本题考查的是加德纳的多元智能理论。每一种智能可以有多种表现形式。 70. 单选题 (2015辽宁锦州)德育的个体性功能的最高境界是()。 A 个体生存功能 B 个体发展功能 C 个体享用功能 D 社会发展功能 答案 C 解析 德育的个体性功能包括生存功能、发展功能和享用功能。其中个体享用功能是德

51、育个体性功能的本质体现和最高境界。 71. 单选题 格式塔学派的完形-顿悟学说，认为刺激和反应的关系是怎样的（ ）。 A S-R B S-P-R C S-O-R D S-S-R 考点 第二节学习理论 解析 对于刺激与反应或环境与行为之间的关系，格式塔心理学同行为主义的理解是不同的。前者的理解为间接的，是以意识因素为中介的，用公式表示为S-O-R；后者的理解是直接的，不存在意识的中介作用，用公式表示为S-R。 72. 单选题 (2014江苏南通)班集体形成的重要标志之一是()。 A 成立班委会 B 开展班级活动 C 形成正确舆论和良好班风

52、 D 确立了班级工作计划 答案 C 解析 班集体形成的重要标志之一是形成正确舆论和良好班风。 73. 单选题 (2015湖北潜江)近代教育史上，是()首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上。 A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 杜威 D 洛克 答案 B 解析 本题考查的是赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特在《普通教育学》中首次明确提出将心理学作为教育学的理论基础。 74. 多选题 班杜拉认为学习的期待包括（  ）。 A 强化期待 B 自我期待 C 结果期待 D 效能期待 考点 第二节学习动机理论 解析 班

53、杜拉指出，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。行为的结果因素是通常所说的强化。行为的先行因素是人在认识了行为与强化之间的依赖关系后而形成的对下一强化的期待。期待包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。 75. 判断题 (2015广东粤东西北)教学方法是由教学内容决定的。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是教学方法。选择与运用教学方法的基本依据包括：(1）教学目的和任务的要求;(2)课程性

54、质和特点；(3)每节课的重点、难点；(4)学生年龄特征；(5)教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。 76. 多选题 （2016山东）创造性思维影响个体的问题解决能力。创造性思维特征包括()。 A 流畅性 B 灵活性 C 新颖性 D 独创性 答案 A,B,C,D 解析 题中选项全部正确。 77. 多选题 （2016山东）皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响，他认为

55、影响心理发展的因素包括（）。 A 成熟 B 自然经验 C 平衡化 D 社会经验 答案 A,B,C,D 解析 皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。在他看来，发展受四个因素的共同影响，这四个因素是：成熟、自然经验、社会经验、平衡化，儿童心理的发生发展是相互作用的。 78. 单选题 （  ）尤其适用于教授那些学生必须掌握的，有良好结构的信息或技能。 A 发现学习 B 直接教学 C 探究学习 D 接受学习 考点 第一节教学设计 解析 直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的

56、，有良好结构的信息或技能。故本题正确答案为B。 79. 单选题 (2015陕西西安)适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区的特殊教学组织形式是()。 A 班级授课制 B 个别教学 C 分组教学 D 复式教学 答案 D 解析 本题考查的是特殊教学组织形式。题干描述的为复式教学适用的条件。 80. 单选题 (2014福建)学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易。这种迁移类型是()。 A 水平迁移 B 垂直迁移 C 逆向迁移 D 负迁移 答案 A 解析 本题考查的是迁移的类型。水平迁移指处于同一概括

57、水平的经验之间的相互影响，如化学中锂、钠、钾等金属元素都处于同一抽象和概括层次。电子琴和钢琴都属于键盘乐器的一种，所以学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易，这种迁移是水平迁移。 81. 判断题 （2014广东河源）教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。（） A 错 B 对 答案 B 解析 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 82. 单选题 (2014湖南长沙)新课程改革的基本理念是()。①一切以学生为

58、本②培养创新精神与实践能力③培养学生的环保意识④减轻学生的学业负担 A ①② B ③④ C ①②④ D ①②③④ 答案 A 解析 本题考查的是新课程改革的基本理念。培养学生的环保意识和减轻学生的学业负担，不属于新课改的理念。 83. 单选题 (2015陕西西安)在问题解决中，人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为() A 动机状态 B 问题表征 C 功能固着 D 知识经验 答案 C 解析 本题考查的是功能固着的概念。功能固着这一概念是由德国心理学家邓克尔提出，它是指人看到某一物品有一种常用的功能后，就很难看出其他新功能。

59、 84. 单选题 （2015安徽）精力旺盛，勇敢果断，热情直率，但是容易感情用事、鲁莽，《水浒传》中的李逵就是这种气质类型的典型代表。这种气质类型是()。 A 多血质 B 胆汁质 C 黏液质 D 抑郁质 答案 B 解析 胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。李逵的气质类型属于胆汁质。 85. 简答题 简述维持课堂纪律的策略。 考点 第三节课堂管理 解析 略。 86. 单选题 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策

60、略是（  ）。 A 资源管理策略 B 元认知策略 C 精加工策略 D 组织策略 考点 第一节学习策略概述 解析 组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。 87. 多选题 影响服从的因素有（  ）。 A 命令者的权威性 B 法律 C 他人的支持与服从 D 执行者的个体特征 考点 第四节社会影响 解析 影响服从的因素有（1）命令者的权威性，个体容易接受

61、权威者的命令而做出服从行为；（2）他人的支持与服从，他人的支持会直接影响个体是否做出服从反应；（3）执行者的个体特征，道德水平越高的个体越倾向于按照自己的独立价值观行事。因此，本题选择ACD。 88. 多选题 下列属于精细加工策略的是（  ）。 A 通过谐音记住《南京条约》的主要内容 B 一遍一遍的重复背单词 C 把今天地理课的内容通过做概念关系图去加深理解 D 学生课后自己整理内容笔记 考点 第一节学习策略概述 解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。A选项属于精

62、细加工策略里面的记忆术，D选项属于精细加工策略里面的做笔记。B选项属于复述策略，C选项属于组织策略。故正确答案是AD。 89. 单选题 (2015河南三门峡)弄虚作假、品行不良、侮辱学生影响恶劣的，教师资格撤销后，()不能参加考试。 A 1年 B 2年 C 3年 D 5年 答案 D 解析 本题考查的是《教师资格条例》。《教师资格条例》第十九条规定，有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：(一)弄虚作假、骗取教师资格的；(二)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格

63、证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。 90. 单选题 (2014山东济宁)在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是()。 A 过错责任原则 B 无过错责任原则 C 严格责任原则 D 公平原则 答案 A 解析 本题考查的是《学生伤害事故处理办法》和《中华人民共和国侵权责任法》。过错责任原则也叫过失责任原则，它是以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则。按过错责任原则，行为人仅在有过错的情况下，才承担民事责任。没有过错，就不承担民事责任。《学生伤害事故处理办法》第八条规定，发生学生伤害事故，造成学生人身损害的，学校应当按照《中华

64、人民共和国侵权责任法》及相关法律、法规的规定，承担相应的事故责任。《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。第三十九条规定，限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。可见，学校责任适用过错责任原则。 91. 单选题 （2014黑龙江大庆）德育过程的基本矛盾是()。 A 知与行的矛盾 B 外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C

65、 教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾 D 学生的上进心与性情之间的矛盾 答案 C 解析 德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有品德水平之间的矛盾。 92. 判断题 (2014山东青岛)学生在45分钟的课堂时间中，要认真听讲，需要将注意始终维持在与教学有关的活动上，这就是注意的选择性。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是注意的持续性。注意的选择性是个体在同时呈现两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。注意的持续性是指注意在一定时间内相对稳定地保持在某个认识的

66、客体或活动上。 93. 单选题 (2014广西)联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是()。 A 模仿 B 顿悟 C 灵感 D 试误 答案 D 解析 本题考查的是联结主义学习理论。桑代克是美国动物心理学实验的创始人，建立了联结主义学习理论，他认为学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，而这种联结是直接的，不需要中介作用；学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，即试误。 94. 单选题 学生在课堂上学习了解热胀冷缩的原理及其应用。按照奥苏伯尔对学习的分类，这属于（  ）。 A 有意义学习 B 接受学习 C 发现学习 D 机械学习 考点 第二节学习理论 解析 奥苏伯尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。 95. 单选题 （  ）的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。 A 沉思型 B 冲动型 C 辐合型