2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案229

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案 1. 判断题 (2014河北石家庄)教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会实践活动。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是教育的本质。教育是有目的的培养人的社会活动，是一种社会实践。而动物界不存在教育。 2. 单选题 （2014内蒙古赤峰）技术工人在拆卸机器时，一边操作一边思考。这一过程的思维活动主要是()。 A 创造性思维 B 动作思维 C 形象思维 D 逻辑思维 答案 B 解析 直观动作思维是以实际行动作为支柱的思维过程。成人的直观动作思维是以丰

2、富的知识经验为中介，并在整个直观动作思维过程中由此进行调节和控制。 3. 单选题 （2014贵州黔东南）狭义的教育主要是指（），是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 A 社会教育 B 学校教育 C 家庭教育 D 以上都对 答案 B 解析 题干描述的是学校教育的概念。 4. 单选题 (2015湖北潜江)“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自()。 A 孔子 B 孟子 C 韩非子 D 老子 答

3、案 B 解析 本题考查的是教育这一概念最早的出处。题干所述出自孟子的《孟子·尽心上》。 5. 多选题 （2015山东济南）下列选项中，属于迁移作用的例子有()。 A 鲁班被带齿的茅草划破了皮肤而发明了锯子 B 先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易 C 练好毛笔字有助于写好钢笔字 D 瓦特观察水壶里的水烧开后，壶盖被蒸汽顶开，由此发明了蒸汽机 答案 B,C 解析 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。A、D项属于原型启发。 6. 单选题 美国心理学家（  ）提出了人际关系三维理论。

4、 A 杜威 B 罗杰斯 C 舒茨 D 赫尔巴特 考点 第二节人际关系 解析 美国心理学家舒茨提出了人际关系三维理论。因此，本题选择C。 7. 单选题 （2014江西）新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法是()。 A 1951年颁布的《关于改革学制的决定》 B 1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》 C 1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》 D 1995年颁布的《中华人民共和国教育法》 答案 D 解析 1995年颁布的《中华人民共和国教育法》是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法。1986年颁布的《中华人民共

5、和国义务教育法》是新中国成立以来颁布的第一部基础教育方面的法律，是促进和保障我国基础教育健康发展的基本法。 8. 判断题 (2015四川)上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是学习迁移。垂直迁移也称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，其又分两类：一是自上而下的迁移；二是自上而下的迁移。如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容，这时的学习就是下位学习；如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上高于学习者原有认知结构中已有的相关内容，这样的学习就是上位学习。所以上位学习

6、和下位学习中都可能发生垂直迁移。 9. 单选题 阿特金森认为，当两个人所处的任务难度和诱因价值相同时，越有可能做出争取成功的行为的是（  ）。 A 求成动机越高者  B 能力水平高者 C 心理素质稳定者  D 能意识到自己行为的动机者 考点 第二节学习动机理论 解析 阿特金森认为，当两个人所处的任务难度和诱因价值相同时，求成动机越高者越有可能做出争取成功的行为。 10. 单选题 （2014黑龙江大庆）下列心理活动或心理现象中，()是无意想象的极端情况。 A 催眠 B 睡眠 C 梦 D 表象 答案 C 解析 无意想象

7、是一种没有特定的目的，不需要做出任何努力的，不自觉的想象。梦则是无意想象的一种极端形式。 11. 单选题 （2014黑龙江大庆）以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件是()。 A 课程标准 B 教学目标 C 课程计划 D 教科书 答案 A 解析 题干描述的是课程标准的内涵。 12. 单选题 （2015山东）关于教育质量与教育公平，说法正确的是()。 A 教育质量与教育公平是一对不可调和的矛盾 B 择校问题无关教育公平，它是市场经济在教育领域内的必然体现 C 教育质量的提升，要以教育公平为代价 D 教育资源配置不均衡是造成

8、教育不公平的主要原因之一 答案 D 解析 教育资源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一 13. 单选题 (2015河南洛阳)注意的两个最基本的特点是()。 A 指向性与选择性 B 指向性与集中性 C 紧张性与集中性 D 紧张性与选择性 答案 B 解析 本题考查的是注意的特点。注意的两个最基本的特点是指向性与集中性。 14. 多选题 (2015辽宁锦州)心理发展的年龄特征具有()。 A 阶段性 B 连续性 C 可逆性 D 稳定性 E 可变性 答案 D,E 解析 本题考查的是个体心理发展的一般特

9、征。一般说来，在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，如阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。但另一方面，由于社会和教育条件在个体身上所起的作用不尽相同，因而在心理发展的过程和速度上，彼此之间可能有一定的差距，这也就是所谓的可变性。 15. 单选题 强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程实施的重要影响因素的心理学家是（  ）。 A 马斯洛 B 布鲁纳 C 罗杰斯  D 奥苏伯尔 考点 第二节学习理论 解析 罗杰斯非常强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程实施的重要影响因素。

10、 16. 单选题 （2013安徽滁州）由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程一般被称为()。 A 活动课程 B 综合课程 C 校本课程 D 核心课程 答案 C 解析 题干描述的是校本课程的概念。 17. 单选题 生成性学习是要求学生对所阅读或所听见的内容产生一个（  ）。 A 新的理解  B 不同的见解 C 认知策略  D 类比或表象 考点 第一节学习策略概述 解析 生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。在教学中，教师要指导学生拟写课文

11、中没有的句子、与课文中某些重要信息相关的句子或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。 18. 单选题 (2014广东粤东西北)学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的最基本途径是()。 A 各学科教学 B 社会实践活动 C 班主任工作 D 少先队和共青团活动 答案 A 解析 本题考查的是德育途径。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。BCD项都是德育的途径，但不是最基本的。 19. 多选题 (2015湖北潜江)教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法以及教学组织。下列属于

12、教学环境中的社会环境的是（）。 A 温度和照明 B 座位的排列 C 师生关系 D 校风 答案 C,D 解析 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境主要包括课堂自然条件、教学设施等；社会环境主要包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、校风、社会文化背景等。 20. 单选题 （2015山东）“身教重于言教”突出的是()。 A 陶冶教育法 B 榜样示范法 C 实际锻炼法 D 品德评价法 答案 B 解析 “身教”体现了榜样的作用。 21. 单选题 (2015广西)有的教师常常抱有不现实的期望和理想，对外界干扰容易妥协，

13、人际交往中体验到无能感,研究表明这样的教师容易产生职业倦怠,他们是()。 A 低自尊和内控的教师 B 低自尊和外控的教师 C 高自尊和内控的教师 D 高自尊和外控的教师 答案 B 解析 本题考查的是教师的人格特质与职业倦怠之间的关系。就人格特质来说，意志坚强、善自控、高自尊的教师不容易体验到职业倦怠；而期望过高、低自尊和外控型教师更易产生职业倦怠。 22. 多选题 （2014江苏南通）现代教育的特征主要是()。 A 公共性和生产性 B 公益性和免费性 C 终身性和未来性 D 国际性 答案 A,C,D 解析 现代教育的主要特征

14、有：公共性，生产性，科学性，未来性，国际性，终身性 23. 多选题 建构主义学习理论认为学习过程是主动建构过程，学习过程的基本特点包括（  ）。 A 主动建构性 B 社会互动性 C 自主性         D 情境性 考点 第二节学习理论 解析 建构主义认为学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者的这种知识建构过程具有三个基本特点：主动建构性、社会互动性和情境性。 24. 判断题 （2014湖南长沙）动机与解决问题的效率之间有一定关系，研究表明，动机越强，解决问题的效率越高。() A 错 B 对 答案 A 解析

15、动机与问题解决的关系遵循“耶克斯—多德森定律”，即动机为中等强度时，解决问题的效率最高。 25. 单选题 (2014广西)我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善()。 A 分支学制 B 单轨学制 C 双轨学制 D 混合学制 答案 A 解析 本题考查的是我国学制改革和发展的基本方向。我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。 26. 单选题 （2015福建）“率真、耿直”反映的个别心理现象是()。 A 能力 B 兴趣 C 性格 D 动机 答案 C 解析 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的

16、人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。 27. 单选题 (2014广西)在影响教学过程的因素中,学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等属于()。 A 文化差异因素 B 社会差异因素 C 群体差异因素 D 个体差异因素 答案 D 解析 本题考查的是学生的个别差异。学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要，因每个学生的个体差异而不同，属于个体差异因素。 28. 判断题 (2014广东粤东西北)德育过程是促进学生内部心理矛盾向积极方向转化的过程。() A 错 B 对 答案

17、 B 解析 本题考查的是德育过程的规律。德育过程是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体思想品德外化为社会道德行为的过程，要实现德育过程的“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争，其关键是促进学生内部矛盾向积极方向转化。 29. 单选题 (2015广西)教师专业发展过程中，形成自己独特的教学风格的时期是()。 A 准备期 B 稳定期 C 适应期 D 创造期 答案 D 解析 本题考查的是教师专业发展过程。教师专业发展的创造期，是教师开始由固定的常规自动化的工作进入到开始探索进而形成自己的独到见解和教学风格的时期。 30. 单选题 （

18、2014江西）古代西方教育中，强调身心和谐发展的是()。 A 雅典教育 B 斯巴达教育 C 世俗教育 D 骑士教育 答案 A 解析 古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。 31. 单选题 (2014四川雅安)瑞士精神病学家荣格根据()的力量是趋向于事物还是主观自身把人的性格分为外倾和内倾两种类型。 A 潜意识 B 情绪 C 精神活动 D 感知觉 答案 C 解析 本题考查的是性格的分类。瑞士精神病学家荣格把人的性

19、格分为外倾和内倾两种类型。他认为精神活动的根本力量是生命力，这种活动的力量如果趋向于事物，便形成外倾型人格，若是趋向于主观自身，便形成内倾型人格。 32. 单选题 (经典真题)初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步步地分析问题，每步只考虑一种，假设成一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。小敏的认知方式属于()。 A 冲动型 B 直觉型 C 继时型 D 同时型 答案 C 解析 本题考查的是认知方式差异。继时型认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序。 33. 单选

20、题 (2014安徽毫州)学校、幼儿园、托儿所、公共场所发生突发事件，优先救护()。 A 老人 B 未成年人 C 妇女 D 妇女儿童 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条规定，学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。 34. 单选题 勇敢或胆小，果断或优柔寡断，镇定或紧张等。这是性格的（  ）。 A 情绪特征 B 意志特征 C 态度特征 D 理智特征 考点 第二节个性心理特征 解析 性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式

21、和水平上表现出来的心理特征。勇敢或胆小，果断或优柔寡断，镇定或紧张等属于意志特征。因此，本题选择B。 35. 单选题 (2015湖南岳阳)布鲁纳认为教学目标在于()。 A 学会新知识 B 发现学习 C 理解学科基本结构 D 建立认知结构 答案 C 解析 本题考查的是布鲁纳的教学目标。布鲁纳认为教学的目标在于理解学科基本结构，在学科教学中，务必使学生理解该门学科的基本结构，帮助学生了解那些看起来似乎无关的新的事实是相互有关的，而且与他已有知识也是有关的。 36. 简答题 论述如何培养心智技能。 考点 第二节技能的形成 解析 本题考查的是

22、心智技能的培养。 37. 单选题 (2015辽宁锦州)一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征是()。 A 能力 B 气质 C 性格 D 动力 答案 C 解析 本题考查的是性格的含义。题干所述为性格的定义。 38. 单选题 (2014广西)学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为()。 A 学习态度 B 学习习惯 C 学习动机 D 学习策略 答案 D 解析 本题考查的是学习策略的概念。学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关

23、学习过程的复杂方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。 39. 单选题 （2015山东）教学不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是()。 A 行为主义 B 存在主义 C 建构主义 D 人本主义 答案 C 解析 题干所述为建构主义教学观的内容。 40. 多选题 根据违法行为和法律责任的性质不同，法律制裁可以分为（ ）。 A 民事制裁  B 刑事制裁 C 行政制裁 D 违宪制裁

24、 考点 第四节教育法制过程 解析 根据违法行为和法律责任的性质不同，法律制裁可以分为民事制裁、刑事制裁、行政制裁以及违宪制裁。 41. 简述题 （2014安徽）腾讯网曾对教师不当行为进行了一次调查，结果如下：教师不当行为调查结果统计表调查内容百分比(％)(1)趋炎附势，以家庭背景好坏区别对待学生10. 68(2)歧视“差生”，背离教育宗旨10. 20(3)体罚、辱骂学生，令学生身心受损9. 98(4)收受财物，不良风气影响学生9. 60(5)上课敷衍，散漫随意，照本宣科9. 24(6)争权夺利，眼中只有职权、职位、奖金8. 75(7)学术不端，抄袭、冒名成风7. 80(8)忙于“

25、走穴”，荒了课堂7. 65(9)有偿家教，强迫学生参加7. 21(10)言行出格，仪表不整，不能为人师表7. 19(11)只管讲课，不关心学生的其他方面5. 98(12)不讲原则，课堂内容随心所欲，主观色彩浓厚5. 47(资料 解析 (1)调查表中的教师不当行为违背了教师职业道德规范中的关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表规范。 (2)加强师德修养的途径和方法有：①加强学习。这是教师师德修养的必要途径。学习是修养的前提。就调查表而言，教师要树立正确的世界观和人生观，要学习师德修养的理论，深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性，要学习教育科学理论和科学

26、文化知识，掌握教书育人的本领。②躬身实践。提升教师的职业道德修养，关键在于实践，教师必须积极参加社会实践，不断学习，不断升华，才能达到一名教师所具有的道德修养要求。离开了教育教学实践，师德修养便失去了客观的评价标准。③树立榜样。榜样的力量是无穷的，要引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，大力宣传教师中的先进典型，用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师，把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化，以先进模范的行为激励教师，增强师德修养的自觉性。④学会反思。教师必须对自己的教育教学效果进行不断地反思，及时发现自己的缺点和不足，并及时纠正，不断地实现自我更新，对学生施以积极的教

27、育影响，促进学生健康成长。教师要反思自己的行为与职业道德理论要求的差距，反思自己与周围其他教师和先进模范人物的差距，努力完善自己。同时要善于听取来自各方面的反馈信息，在别人对自己的评价中，更好地认识自己，改造自己。⑤努力做到“慎独”。作为教师职业道德的修养方法，“慎独”可以通过自我约束，自我监督，更好地培养、锻炼坚定的职业道德情感、意志和信念，养成良好的职业道德行为习惯；作为崇高的教师职业道德境界，“慎独”标志着一个教师的职业道德修养已达到高度自觉的程度。尽管很难，但是，这也是教师必须做到的。 42. 单选题 从教学设计的角度考虑，有关“怎么办”的知识是（  ），是关于方法和应用的知识

28、。 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 策略性知识 D 动作性知识 考点 第一节教学设计 解析 程序性知识，主要是有关“怎么办”的知识，是关于方法和应用的知识。故本题正确答案为B。 43. 单选题 (2014广西)英国教育家洛克的“白板说”体现了人身心发展动因理论的()。 A 内发论 B 外铄论 C 内外因交互作用论 D 多因素论 答案 B 解析 本题考查的是个体身心发展的动因。外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，其代表人物有荀子、洛克、华生。 44. 多选题 能力的差异表现在（

29、 ）。 A 能力发展水平的差异 B 能力类型差异 C 能力表现早晚的差异 D 特殊能力的差异 考点 第二节个性心理特征 解析 人的能力有个别差异，这些差异可以从以下五个方面加以分析（1）能力发展水平的差异；（2）能力类型的差异；（3）能力表现早晚的差异；（4）特殊能力的差异；（5）智力的性别差异。因此，本题选择ABCD。 45. 单选题 （2015江西）班主任按照《学生守则》对学生行为提出要求，并使之形成良好的行为习惯。这属于班主任工作方法中的()。 A 说服教育法 B 榜样示范法 C 行为训练法 D 生活指导法 答案 C 解

30、析 行为训练法一般可分为两种：一种是基本行为规范的训练，即常规训练，班主任按照《学生守则》《学生日常行为规范》及学校制定的各项规章制度向学生提出相应的行为要求，经过反复训练和练习，使之形成良好的行为习惯。另一种是实践锻炼，包括各种实践活动，如组织学生到工农业生产第一线参加劳动、参加社会公益活动、接受军训等。 46. 填空题 来访者中心疗法，是20世纪60年代兴起的，由美国人本主义心理学__________所倡导。 考点 第三节学生心理辅导 解析 略。 47. 单选题 (2014河北沧州)主张把一切知识教给一切人，提出“泛智”思想的百科教育家是()。 A 卢梭

31、 B 夸美纽斯 C 杜威 D 赫尔巴特 答案 B 解析 本题考查的是夸美纽斯的教育思想。十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。 48. 判断题 （2015山东济南）社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。() A 错 B 对 答案 A 解析 社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是榜样行为。 49. 单选题 （  ）是指教师协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动

32、的顺利进行。 A 课堂管理 B 课堂纪律 C 课堂气氛 D 课堂行为 考点 第三节课堂管理 解析 题目是课堂管理的概念。故本题正确答案为A。 50. 单选题 (2014山东济宁)()是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径。 A 课程组织 B 课程编排 C 课程评价 D 课程实施 答案 D 解析 本题考查的是课程实施。课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径。 51. 填空题 （2013安徽滁州）德育包括( )、( )、( )。 解析 社

33、会德育 学校德育 家庭德育 52. 单选题 (2015河南洛阳)新课程倡导研究性教学，以下不属于研究性教学的特点是()。 A 研究性教学是开放的 B 研究性教学常常需要综合运用知识 C 研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习 D 研究性教学就是师生互动 答案 D 解析 本题考查的是研究性教学；研究性教学具有三个特点：(1)研究性教学是开放性的、非标准答案的。(2)研究性教学常常需要综合运用知识。(3)研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习。 53. 单选题 (2015广东粤东西北)依据一种理论建立起来的课程是不适宜的，是站不住脚的。应

34、该通过平衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间的联系，对所有的理论进行“择宜”或“折中”，使其成为确定课程的理论依据。这个是施瓦布提出的课程编制模式中的()。 A 目标模式 B 过程模式 C 探究模式 D 情景模式 答案 C 解析 本题考查的是课程编制模式。基于对传统的“理论”探究的批判，施瓦布提出了实践的课程探究模式。他的基本观点是依据一种理论建立起来的课程是不适宜的，是站不住脚的，应该通过平衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间关系，对所有的理论进行“择宜”或折中，使其成为确定课程的理论依据。实践的课程探究模式的运作方式是：实践—准实践—择宜。

35、 54. 单选题 （2015江西）教师职业的最大特点在于职业角色的()。 A 系统化 B 多样化 C 复杂化 D 专门化 答案 B 解析 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 55. 单选题 (2014陕西咸阳)学生在学习弹奏钢琴的练习中,当练习到一定阶段时,常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属于技能学习中的()。 A 高原现象 B 习得性无助现象 C 生理极限 D 及时反馈 答案 A 解析 本题考查的是高原现象。高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不

36、上升，或者有所下降，但在突破高原现象之后，又可以看到曲线继续上升。这种高原现象的例子在现实生活也不胜枚举。 56. 单选题 （2015四川）在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考试时的仪态、仪表、眼神及如何和面试官打招呼等细节，以期给面试官留下好印象。这是充分利用了()。 A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 首因效应 D 近因效应 答案 C 解析 在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。 57. 单选题 (2015河南三门峡)教师义务的实质是教师的职责()。 A 在行为上的体现

37、B 在意志上的体现 C 在信念上的体现 D 在意识上的体现 答案 A 解析 本题考查的是教师的义务。教师义务的实质是教师的职责在行为上的体现。 58. 填空题 （2015福建）在我国学科课程标准和教科书的编排通常采取直线式和( )。 解析 螺旋式 59. 单选题 (2014河北沧州)适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地()批准。 A 学校 B 市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门 C 市级人民政府或县乡镇人民政府教育行政部门 D 乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门

38、 答案 D 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。 60. 单选题 父母的鼓励、教师的表扬激发学生产生的学习动机属于（  ）。 A 近景性动机  B 远景性动机 C 内部动机 D 外部动机 考点 第一节学习动机概述 解析 根据学习动机的动力来

39、源不同，可以分为内部学习动机和外部学习动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。具有外部动机的学生的学习具有诱发性、被动性，他们对学习内容本身的兴趣较低。我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。 61. 单选题 (2014广西)揭示了“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”这一原理的效应称为()。 A 霍桑效应 B 罗森塔尔效应 C 巴纳姆效应 D 费斯廷格效应 答案 B 解析 本题考查的是罗森塔尔效应。罗森塔尔效应给我们这样的提示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美

40、时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待。以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 62. 单选题 加里培林及其心理学著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是（ ）。 A 原型设计阶段 B 原型内化阶段 C 原型操作阶段 D 原型定向阶段 考点 第二节技能的形成 解析 原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象。原型操作阶段是心智技能形成过程中的又一重要阶段。这一阶段相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。 63.

41、填空题 《小学教师专业标准（试行）》的基本理念为学生为本、__________、能力为重、终身学习。 考点 十、《小学教师专业标准（试行）》 解析 略 64. 单选题 （2015山东济南）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。“亲其师，效其行，听其言，信其道”所体现的教师职业角色是()。 A 传道者 B 示范者 C 教育工作实施者 D 教育活动组织者 答案 B 解析 题干的描述体现了教师的示范者角色。 65. 简述题 (2015河南郑州)在一个经典实验中，研究者将3~6岁的儿童分成三组，先让他们观看一组成年男子对充气玩偶进行攻

42、击，如大声吼叫或拳打脚踢。然后，让第一组儿童看到成年男子攻击玩偶后受到另一成人的表扬和奖励；让第二组儿童看到成年男子攻击玩偶后受到另一个成人的惩罚；第三组儿童只看到成年男子攻击玩偶。之后，研究者把这些儿童一个个单独领到一个房间里去，房间里放着各种玩具，其中包括玩偶，对儿重的行为观察表明，第一组儿童产生较多的攻击性行为，第二组则比第三组表现出更少的攻击行为。请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析。 解析 上述实验说明，学习可以通过儿童观察他人的行为及其结果而实现。班杜拉认为，观察学习是人类学习的另一重要来源，即通过对他人及其强化性结果的观察获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。而在

43、这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。材料中的第一组和第二组小朋友，受到了替代强化，从而学会了攻击行为。即小朋友因看到榜样(成年男子)的行为(攻击玩偶)被强化(表扬、奖励、惩罚)，小朋友也受到了强化，因而学会了攻击行为。 66. 单选题 (2014山东济宁)教师自我完善的重要途径是()。 A 勇于创新 B 勇于实践 C 严谨治学 D 更新观念 答案 C 解析 本题考查的是教师的自我完善。严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是教师适应时代发展的需要。 67. 单选题 (2014河北沧州)学生学习是为了改变自己在班集体中的排名

44、，这样的学习动机属于()。 A 认识内驱力 B 附属内驱力 C 自我提高内驱力 D 交往内驱力 答案 C 解析 本题考查的是学习动机中的自我提高内驱力。自我提高内驱力是指个体因自己胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。它在青少年中日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。 68. 填空题 （2013安徽滁州）广义上的教育包括( )、( )、( )。 解析 社会教育 学校教育 家庭教育 69. 单选题 (2014河南许昌)“仁者见仁，智者见智。”这说明心理是()。 A 脑的机能 B 对客观世界的反映 C 对客观现实主观能动的反映

45、 D 在实践中发展 答案 C 解析 本题考查的是心理的实质。人的心理是客观的又是主观的，它是由具体的个体在头脑中进行的。由于人的知识经验、需要、愿望以及个性特征的不同，因而对客观现实的反映也不同。 70. 单选题 （2014江苏南通）针对学生做事虎头蛇尾，需有意识地培养其()的意志品质。 A 自觉性 B 果断性 C 自制性 D 坚持性 答案 D 解析 学生做事虎头蛇尾，说明其具有动摇性，缺乏对行动目的的坚持。与动摇性相反的意志品质是坚持性。意志的坚持性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的

46、坚持。 71. 判断题 (2014陕西咸阳)教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是教育法律救济。教育法律救济的特征是：(1)权利受到伤害是教育法律救济存在的前提，如果权利未受到损害，就无所谓救济。(2)教育法律救济具有弥补性，它是对受损害权利的弥补。(3)教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。 72. 单选题 美国心理学家罗杰斯认为，教师是作为（  ）存在的。 A 先知者 B 促进者 C 指导者 D 管理者 考点 第二节学习理论 解析 人本主义学

47、习理论中的学生中心的教学观认为，教师的任务是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。因此，主张废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”。 73. 多选题 (2014广东粤东西北)下列说法正确的是()。 A 教育过程是教育和自我教育的统一过程 B 思想品德教育过程就是思想品德形成过程 C 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 D 德育过程可以从培养学生的知、情、意、行任何一个方面开始 答案 A,C,D 解析 本题考查的是德育的相关知识。思想品德教育过程不同于思想品德形成过程。前者是有目的地促进个体的思想品德

48、形成的过程，而后者则是个体的思想品德的知、情、意、行由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程，二者属于教育与发展的关系。 74. 单选题 （2015山东济南）教育相对独立形态形成的标志是()。 A 专业教师的出现 B 教育学成为一门独立学科 C 学校的出现 D 社会对教育的需求 答案 C 解析 奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。 75. 多选题 (2015湖北潜江)以下哪几项是影响迁移的客观因素?() A 教师指导 B 认知结构 C 媒体 D 学

49、习材料特性 答案 A,C,D 解析 本题考查的是影响迁移的因素。认知结构属于影响迁移的主观因素。 76. 多选题 （2015山东济南）下列属于中国古代官学的有()。 A 西周国学 B 汉代太学 C 唐代国子学 D 宋代书院 答案 A,B,C 解析 宋代书院不属于中国古代官学 77. 单选题 (2015湖南岳阳)根据学生的追求成功和避免失败的倾向，习惯于掩饰其努力或拒绝承认其努力，这种学生通常属于()。 A 高趋低避者 B 高趋高避者 C 低趋高避者 D 低趋低避者 答案 B 解析 本题考查的是自我价

50、值理论。高趋高避者，又称过度努力者。这类学生为了成功努力的同时又要掩饰自己的努力，出现一种“隐讳努力”的现象。这样，成功时，他们的成绩更有价值，更能说明他们的能力过人；即使失败，也可以为自己的失利找到很好的理由，不会被认为无能。 78. 简述题 (经典真题)冯亮和丁明是初二的学生，最近两个都有些心事。于是，凑在一起聊天……冯：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。丁：可不是吗?吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁：最近一段时间，我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老

51、师同学面前出丑。冯：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了18层地狱……冯：我也一样，就比如每次女同学打招呼，我都莫名地心跳加速，想说既紧张又害羞，以前不是这样。丁：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯：还有不够优秀，能力不够强等。特别希望在别人眼中我是一个聪明有实力的人。丁：我特别理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。问题：(1)上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点?(2)作为老师，你会对他们提出哪些建议？ 解析 (1)材料体现了中学生心理发

52、展的以下特点： ①情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显。中学生的情感容易受到外界环境的影响，常随情境的变化而变化，有很大的易感性。又因为他们自控力不强，会有冲动性、两极性的表现。一方面，他们会因一时的成功而激动不已；另一方面，也会为一点挫折而垂头丧气。除此之外，处于中学阶段的学生常常会出现莫名其妙的情绪波动、交替。 ②反抗情绪与逆反心理 逆反心理是指中学生由于自身成熟而产生独立的自我意识，进而对长辈有不满、反抗情绪的心理。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“爱唠叨”，说话过头，限制了他们的求知欲、好奇心，交友结伴的时候。因此，成人在教育他们时，要注意尊重他们，讲究方法。

53、③对异性的情感 随着性意识的萌芽，中学生开始感受到来自异性的吸引，并产生接近异性的倾向和愿望。但由于认识水平不高，容易形成表面疏远而内心“爱慕”的矛盾心理与行为。这应该引起教师和家长的注意并采取相应的教育引导措施。 (2)教师应注意培养学生调节和控制情绪的能力 首先，教师要掌握良好情绪的标准，只有这样才能正确识别和把握学生的情绪状态，才能教会学生形成适宜的情绪状态。 其次，尽量丰富学生的情绪体验。学生考试、公开发言都容易引起情绪波动，这是临场经验不足造成的。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”

54、。 再次，引导学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。年龄越小的学生越需要加以指导。 79. 判断题 一位学生成绩总是不好，因此他认为是自己天生能力低，从而自暴自弃，产生了放弃学习的念头。这种现象叫做习得性无助。（ ） A正确B错误 考点 第二节学习动机理论 解析 一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响

55、时所体验到的一种抑郁状态。 80. 多选题 （2014江苏南通）自我意识包括()。 A 自我认识 B 自我冥想 C 自我监控 D 自我体验 答案 A,C,D 解析 自我意识是人格的重要组成部分，也是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。一般认为，自我意识包括三种成分：(1)自我认识；(2)自我体验；(3)自我监控。 81. 多选题 (2015广西)影响教师心理健康的个人因素表现在()。 A 教师的认知特性 B 教师的工作任务繁重 C 教师的人格因素 D 教师过强的感受力及感悟力 答案 A,C,D 解析 本题考查的是

56、教师心理健康的影响因素。影响教师心理健康的个人因素表现在教师的认知特性、人格因素，以及教师过强的感受力和感悟力、过高的自我期望等。 82. 多选题 (2015广东广州）教学与智育的关系是()。 A 有所联系、有所区别 B 教学包含了所有的智育活动 C 智育是教学活动所要达到的目的之一 D 在一定程度上，教学等同于德育 答案 A,C 解析 本题考查的是教学与智育的关系。教学与智育两者既有联系又有区别。智育即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的。智育是教学活动所要达到的目的之一，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育

57、、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。 83. 多选题 (2014广西)创造性思维的基本特征有()。 A 稳定性 B 灵活性 C 独创性 D 流畅性 答案 B,C,D 解析 本题考查的是创造性思维的特征。创造性思维是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。其主要特征有流畅性、灵活性、独创性。 84. 单选题 (2014山东菏泽)()认为，学习者学会的是整个刺激情境的相关关系，而非单刺激的特征。 A 格式塔的学习理论 B 行为主义刺激-反应理论 C 桑代克的试误学习理论

58、 D 西蒙的狭义心理学理论 答案 A 解析 本题考查的是行为主义学习理论。格式塔学派主张完形—顿悟学习理论，认为学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境的顿悟而获得的成功。所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境、特别是和目的之间的关系。 85. 单选题 （2014贵州黔东南）德育过程的构成要素中，（）既是德育的客体，也是德育的主体。 A 受教育者 B 教育者 C 德育内容 D 德育方法 答案 A 解析 在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。 86. 判断题 (2014广西)儿童独立解决问题的水平与在有指导情况下达到的水

59、平之间的差异是不断变化的。因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。() A 错 B 对 答案 B 解析 儿童独立解决问题的水平与在有指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的。因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。 87. 填空题 小学生思维发展的基本特点是：以__________思维为主要形式逐步过渡到以__________思维为主要形式。 考点 第一节认知过程 解析 略。 88. 单选题 （2014甘肃兰州）《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》确立了我国教育发展的战性目标，到2020年基本实现教育

60、现代化，基本形成学习型社会，进入()行列。 A 人力资源强国 B 高等教育强国 C 继续教育强国 D 基础教育强国 答案 A 解析 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》认为到2020年基本进入人力资源强国行列。 89. 简述题 (2014山东临沂)一位初中女同学找老师心理咨询，她说自己在班上学习很刻苦，经常拿第一。如果有时当不了第一，就感觉别人会议论自己，从而感到难受，自己不知道怎么办。问题：请你对这位学生的心理问题作分析，并给出你的心理咨询意见。 解析 首先，该学生心理和行为有较为明显的焦虑症倾向。焦虑症是个体不能达成

61、目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。学习焦虑是学生常见的心理焦虑。题目中，学生对自己分数过分关注，无法得到第一后，充满了强烈的失败感和内疚感，对别人的负面评价过分敏感与痛苦。作为教师，我们可以训练学生使用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。如：“我能考第一”，“成绩并不重要，每次进步才是重要的”，“就算一次没有考好，并不意味着我能力不足”，对于缓解学生的学习与考试焦虑，都有较好的效果。 90. 单选题 以下不属于陈述良好的教学目标需具备的要素是（  ）。 A

62、表述行为 B 表述条件 C 表述方法 D 表述标准 考点 第一节教学设计 解析 陈述良好的教学目标应该具备以下三个要素：表述行为、表述条件和表述标准。故本题正确答案为C。 91. 单选题 (2015山东)即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这反映了个体身心发展具有()。 A 阶段性 B 差异性 C 不平衡性 D 互补性 答案 C 解析 本题考查的是个体身心发展规律。狼孩的教育之所以会出现这样的现象是由于错过了学习语言的关键期，反映了个体身心发展具有不平衡性。 92. 填空题 （2015福建

63、）韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内在性、稳定性和()。 解析 可控性 93. 多选题 （2016山东）下列关于德育说法正确的是()。 A 德育仅指道德教育 B 通常，德育原则与德育规律是对同一事物的不同指称 C 德育过程中是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一 D 德育过程的三个基本因素是教育者、受教育者和德育影响 答案 C,D 解析 广义的德育包括学校德育，家庭德育和社会德育和社区德育，用一般的道德概念概括不科学。德育过程是促进学生思想矛盾积极转化的过程。德育内容包括教育者，受教育者和德育影

64、响。 94. 单选题 (2015陕西西安)“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话反映了()因素对人的身心发展的影响。 A 遗传素质 B 环境 C 学校教育 D 个体主观能动性 答案 B 解析 本题考查的是个体身心发展的影响因素。题干描述的是环境因素对人身心发展的影响的典型体现。 95. 单选题 (2014重庆)学校作业越难，学习就越有效。这样的训练会使学生在以后的学习和工作中受益无穷，体现的是（）的基本观点。 A 形式训练说 B 相同要素说 C 概括化理论 D 奥苏伯尔的认知观 答案 A 解析 本题考查

65、的是学习迁移的理论。形势训练说的心理学基础是官能心理学，认为人的心理由意志、记忆、思维、推理等各种独立的官能组成，而且这些官能相互联系，一种官能的改进会加强其他所有官能，认为教学最重要的目标就是训练和改进各种官能。学习要收到最大的迁移效果，就应该经历“痛苦”的过程。学校作业越难，学习就越有效，人的记忆、思维等各方面的官能都能得到很好的加强。这样，学生的各种官能都得以训练和改进，在以后的学习和工作中受益无穷。 96. 单选题 （2014浙江）一段长的学习材料，往往中间部分的记忆效果差。这是由()造成的。 A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 前摄抑制和倒摄抑制 D 内抑制

66、 答案 C 解析 一段长的学习材料，往往中间部分的记忆效果差。这是由前摄抑制和倒摄抑制造成的。 97. 简述题 （2014江苏南通）据报道，某小学四年级一班班主任潘老师听班上学生反映，说该班学生何卫经常在上学途中逗留、玩耍。班主任听后非常生气，叫来何卫，并命令他用四分钟时间从学校跑回家，再跑回学校。由于何卫没能在规定时间内到校，潘老师让班上其他同学将何卫按在课桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍殴打其屁股，然后，要求其他同学依次效仿殴打，并且警告学生不许将此事告诉家长，否则加倍处罚。(1)你怎么看潘老师的教育方式?请从教育学和心理学的角度分析。(2)如果你是班主任，你会怎么对待这种现象? 解析 (1)潘老师的教育方式是不恰当的。①从教育学角度而言：首先，潘老师的做法违背了教师职业道德规范中“关爱学生”的规定。“关爱学生”要求教师“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”，即在教育学生的方法上，采用体罚和变相体罚，是教师职业道德不容许的。而案例中潘老师不问何卫在上学途中逗留、玩耍的原因，没有考虑学生的具体情况而将学生“按在课桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍殴打其屁股