2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案8

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案 1. 判断题 （2014安徽）基础教育课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理。() A 错 B 对 答案 B 解析 基础教育课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理。 2. 单选题 (2015江苏海门)皮亚杰认为，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?() A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形成运算阶段 答案 C 解析 具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而进行逻辑推理。 3. 简答题 简述常用的

2、精细加工策略。 考点 第一节学习策略概述 解析 本题考查学习策略的分类。 4. 单选题 （2015山东济南）根据美国教育心理学家加涅的信息加工理论，在学习、思维和解决问题中起关键作用的环节是()。 A 瞬时记忆 B 工作记忆 C 长时记忆 D 感觉记忆 答案 B 解析 短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。处在工作状态中的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆，就是工作记忆。 5. 多选题 (2015陕西西安)智力差异包括()。 A 种族差异 B

3、个体差异 C 群体差异 D 认知差异 答案 A,B,C 解析 本题考查的是智力差异。智力的差异包括个体差异和群体差异。个体差异包括智力类型差异、智力发展水平的差异和智力表现早晚的差异；智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。 6. 单选题 （2014安徽）取得重大成功后的狂喜，惨遭失败后的绝望。这种情绪状态是()。 A 心境 B 激情 C 应激 D 热情 答案 B 解析 激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。它往往带有特定的

4、指向性和较明显的外部行为表现，如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。 7. 多选题 人际关系由（  ）这三种心理成分构成。 A 认知 B 情感 C 行为 D 态度 考点 第二节人际关系 解析 人际关系由认知、情感和行为这三种心理成分构成。因此，本题选择ABC。 8. 单选题 教师要尽职尽责、教书育人，这体现了教师职业道德概述中的（  ）。 A 教师良心 B 教师荣誉 C 教师义务 D 教师公正 考点 第二节教师职业道德范畴 解析 教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节

5、教师教育行为的手段。教师义务的主要内容可以概括为以下几个方面：（1）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；（2）尽职尽责，教书育人；（3）创设一个良好的内部教育环境。 9. 单选题 (2015湖北潜江)制度化教育建立的典型表征是()。 A 学校的产生 B 学制的建立 C 教育实体的出现 D 定型的教育组织形式出现 答案 B 解析 本题考查的是学制的发展。学制的建立是制度化教育建立的典型表征。 10. 单选题 (2015广东广州)学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题。这种现象说明了()的作用。 A 原

6、型启发 B 定势 C 迁移 D 功能固着 答案 B 解析 学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了定势。 11. 单选题 学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下列选项中不属于其中的是（  ）。 A 学生与教师 B 教育行政部门 C 教学内容 D 教学媒体和教学环境 考点 第一节教育心理学的学科概况 解析 学习与教学相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。 12. 填空题 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020

7、年）》规定，完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行__________一周期的全员培训。 考点 八、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 解析 略 13. 单选题 (2015广西)讲授法的基本形式有()。 A 讲读讲述讲解报告 B 讲读讲述讲解讲演 C 讲读讲述讲演谈话 D 讲读讲述讲解讨论 答案 B 解析 本题考查的是讲授法的基本形式。讲授法指的是教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。 14. 单选题 （2014江西）学校教育的基本途径是()。

8、A 思想教育 B 教学 C 课外活动 D 社会实践 答案 B 解析 教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。 15. 单选题 一年级新生对于汉语拼音非常好奇，在老师留出的问答时间，学生提出了很多有趣又有意义的问题。根据布鲁纳的理论，这些学生现在哪种动机最强烈？（  ） A 胜任内驱力 B 互惠内驱力 C 好奇内驱力 D 表现内驱力 考点 第二节学习理论 解析 布鲁纳认为，几乎所有的学生都具有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）和

9、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）。教师如果善于促进并调节学生的探究活动，便可激发他们的这些内在动机，从而有效地达到预定的学习目标。题目中学生在课堂上表现出对新知识的好奇，属于好奇内驱力。故正确答案是C。 16. 多选题 （2013辽宁大连）按照马斯洛需要层次理论，休息属于()。 A 生理需要 B 生长性需要 C 社会需要 D 缺失性需要 答案 A,D 解析 生理需要即人对食物、空气、水、性和休息的需要，是维持个体生存和发展的需要，在一切需要中是最优先的，也是层次最低的要求，较低层次的需要属于缺失性需要。 17. 单选题 （2015重庆）白天

10、进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会儿，慢慢能看清事物。这种现象属于()。 A 视觉明适应 B 听觉适应 C 嗅觉适应 D 视觉暗适应 答案 D 解析 视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转人暗处时视觉感受性提高的过程。 18. 单选题 (2014广西)少先队员在辅导员的指导下，对感兴趣的问题，通过上网、调查访问等途径，寻找解决问题的办法。这种班级主题活动形式称为()。 A 竞赛式 B 参观式 C 课题式 D 报告式 答案 C 解析 本题考查的是班级主题活动形式。题干所述是课题式班级主题活动的表现。

11、 19. 判断题 （2015山东济南）课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。() A 错 B 对 答案 B 解析 课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。 20. 单选题 (2015广西)《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，高中以()。 A 综合课程为主 B 分科课程为主 C 活动课程为主 D 经验课程为主 答案 B 解析 本题考查的是新课程改革的内容。在新课程改革的课程结构中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。 2

12、1. 多选题 （2015山东）关于流体智力与晶体智力的说法中，正确的是()。 A 流体智力需要较少的专业知识 B 流体智力在人们整个一生中都在增长 C 晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力 D 词汇、审美问题等属于晶体智力 答案 A,C,D 解析 流体智力是一种以生理为基础的认知能力。它受先天遗传因素的影响较大，主要表现为对新奇事物的快速辨认、记忆、理解等。流体智力的特征是：对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断其彼此间的关系。流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。晶体智力是以学得的

13、经验为基础的认知能力。它受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。 22. 单选题 （2014浙江）一段长的学习材料，往往中间部分的记忆效果差。这是由()造成的。 A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 前摄抑制和倒摄抑制 D 内抑制 答案 C 解析 一段长的学习材料，往往中间部分的记忆效果差。这是由前摄抑制和倒摄抑制造成的。 23. 单选题 (2014河北石家庄)()是人们成功地完成某种活动所必备的心理特征。 A 知识 B 能力 C 智力 D 创造力 答案 B 解析 本题考查的

14、是能力的概念。能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 24. 单选题 对于经常违反班级纪律的同学，一旦他有好的行为发生，马上给予夸奖，这种行为可以鼓励学生逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好的品行。这种做法在心理学上叫做（  ）。 A 消退 B 强化 C 分化 D 泛化 考点 第二节学习理论 解析 斯金纳认为强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增强反应发生的概率。老师发现学生做出好的行为，给予夸奖，可以提高他以后好的行为发生的概率，因此这种做法属于强化。 25. 单选题

15、（2016山东）奥苏伯尔认为学生的学习主要是（）。 A 机械学习 B 有意义的发现学习 C 有意义的接受学习 D 研究性学习 答案 C 解析 奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 26. 多选题 （2016山东）“性相近也，习相远也”，对这句话解释正确的有()。 A 这是遗传决定论的体现，否认环境的决定作用 B 后天教育和社会环境才是导致人的发展差异的主要原因 C 这是环境决定论的体现，抹杀了先天禀赋的差异 D 这种观点为平民中举贤才的主张提供了依据 答案 B,C,D 解析 孔子在中国历史上首次提出“性相近也，习

16、相远也”。指出人的天赋素质相近，打破了奴隶主贵族天赋比平民高贵、优越的思想。孔子的举贤才及整个教育思想都放在这种天赋平等的人性论基础上，他尽力将教育推向平民，为其有教无类主张提供理论根据，但这种观点忽略了遗传的作用。 27. 多选题 (2011山东青岛)在教学过程中，教师制作多媒体课件，有效激发了学生的学习兴趣，说明了()。 A 教材是最基本的课程资源 B 教师是最重要的课程资源 C 我国课程资源匮乏 D 应开发丰富、多样的课程资源 答案 B,D 解析 本题考查的是课程资源。题目说明了教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是最重要的课程资源，同时课程资

17、源的开发能够激发学生的广泛兴趣,应该开发丰富、多样的课程资源。 28. 多选题 （2015山东）国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，面向21世纪教育的支柱是指()。 A 学会认知 B 学会做事 C 学会生存 D 学会共同生活 答案 A,B,C,D 解析 1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习，即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活(学会合作)”和“学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习

18、的四大支柱。 29. 单选题 美国教育心理学家（  ）将教学目标分为三大领域。 A 布鲁纳 B 奥苏伯尔 C 桑代克 D 布卢姆 考点 第一节教学设计 解析 美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。故本题的正确答案为D。 30. 分析论述题 材料全屏 某校初一学生张华平时学习懈怠，课堂纪律差，经常干扰正常教学秩序，并有多次偷窃行为。班主任屡次教育不见成效，报请学校同意后，通知家长，责令其自动退学，否则开除学籍。在学校和班主任的不断施压下，家长最终选择让张华自动退学。 36 【简答题】 依据

19、相关教育法律法规，对学校及班主任的做法进行判断与分析，并据此给学校及班主任两条建议。 考点 考点：四、《中华人民共和国未成年人保护法》 解析 本体考查相关教育法律法规的知识。 31. 单选题 (2014江苏扬州)某学校通过组织学生演课本剧，引发学生的内心价值思考，发展学生的同情心和移情能力。该学校所运用的德育方法是()。 A 说服教育法 B 榜样示范法 C 角色扮演法 D 品德评价法 答案 C 解析 本题考查的是德育方法。角色扮演法是通过让学生扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色

20、来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及社会角色的理解和认同。题干中的描述体现了对该方法的运用。 32. 单选题 （2015福建）提出“人之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家()。 A 夸美纽斯 B 卢梭 C 洛克 D 马卡连柯 答案 C 解析 洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。他明确指出：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。” 33. 单选题 (2014山东济宁)教育心理学诞生的标志是()。 A 18

21、68年乌申斯基《人是教育的对象》的出版 B 1879年冯特在莱比锡大学第一个心理学实验室的建立 C 1899年赞科夫《和教师的谈话》的出版 D 1903年桑代克《教育心理学》的出版 答案 D 解析 本题考查的是教育心理学的发展历程。1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。1913年~1914年，该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系因此建立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 34. 单选题 (2014陕西咸阳)《中华人民共和国义务教育法》明确规定

22、，教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。下列属于体罚学生情形的是()。 A 三年级语文老师教完一篇课文后，让学生将课文中的生字每个抄写一行 B 九年级学生李某等上自习课时违反纪律，老师要李某到学校操场跑10圈 C 八年级学生刘某的英语课文背诵作业没有完成，老师让其放学后留下来继续熟读课文 D 中学体育老师在课堂上为纠正某学生不规范动作，令其反复练习4次 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条第二款规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格

23、尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。老师的行为是否属于体罚或者变相体罚，要根据老师对待学生的目的而定。以抄生字为例，如果是学生学习不用功，课文生疏，老师通过要求学生抄课文达到熟悉课文的目的，并且抄写的遍数适当，那么属于教学方式的问题，不属于体罚或者变相体罚。如果是学生存在学习以外的过错，而老师通过罚学生抄课文进行惩戒，那么从这种目的出发就属于变相体罚。 35. 多选题 （2013辽宁大连）一题多解是培养学生的()。 A 逻辑思维 B 辐合思维 C 发散思维 D 求异思维 答案 C,D 解析 发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散

24、思维是创造性思维的核心。 36. 多选题 （2014黑龙江大庆）影响识记效果的因素有()。 A 识记的目的和任务 B 识记材料的数量和性质 C 识记的方法 D 识记的角度 答案 A,B,C 解析 影响识记效果的因素包括：(1)识记的目的与任务；(2)识记的态度和情绪状态；(3)活动任务的性质；(4)材料的数量和性质；(5)识记的方法。 37. 单选题 (2015安徽)规定“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”的是()。 A 《中华人民共和国宪法》 B 《

25、中华人民共和国义务教育法》 C 《中华人民共和国未成年人保护法》 D 《儿童权利公约》 答案 C 解析 本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 38. 多选题 (2015广西)编制教育心理学调查问卷应注意()。 A 问卷题目不宜过多 B 问卷的编制应尽量生动有趣 C 在问卷中可加入一些探测题目 D 在正式施测之前进行信度效度分析 答案 A,B,C,D 解析 本题考

26、查的是教育心理学调查问卷的编制。在编制调查问卷时应注意：(1)问卷题目不宜过多，对问卷题目的回答应是所需了解的内容;(2)问卷的编制应尽量生动有趣，最好能够消除被调查者的防御心理，对题目的回答应尽量简单，不需要太多的思考；(3)在问卷中应加入一些探测项目，用以了解被调查者是否真实回答了调查项目；(4)问卷在正式实施之前，应进行信度和效度分析，以保证问卷的有效性。 39. 单选题 （2015江西）创造性与智力的关系是()。①低创造性的智商水平一定很低②高创造性必须有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高创造性④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 A ①② B ③④

27、 C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。 40. 单选题 (2014广西)在布罗菲和伊伏特逊划分的课堂管理阶段中，教师要花较多的时间监控和维持管理系统，而不是直接教授规则和程序的是()。 A 小学低年级阶段 B 小学中年级阶段 C 小学高年级阶段 D 小学整个阶段 答案 B 解析 本题考查的是课堂管理。布罗菲和伊伏特逊将

28、课堂管理分为四个阶段，即幼儿园和小学低年级阶段；小学中年级阶段；小学毕业和初中阶段；高中阶段。其中，教师需要花较多时间监控和维持管理系统，而不是直接教授规则和程序的是小学中年级阶段。 41. 多选题 (2015辽宁锦州)心理发展的年龄特征具有()。 A 阶段性 B 连续性 C 可逆性 D 稳定性 E 可变性 答案 D,E 解析 本题考查的是个体心理发展的一般特征。一般说来，在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，如阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。但另一方面，由于社会和教育条件在个体身上

29、所起的作用不尽相同，因而在心理发展的过程和速度上，彼此之间可能有一定的差距，这也就是所谓的可变性。 42. 多选题 （2014黑龙江大庆）教育对政治经济制度的促进作用主要表现在() A 教育促进经济繁荣 B 教育促进民主 C 教育为政治经济培养所需要的人才 D 教育是一种影响政治经济的舆论力量 答案 B,C,D 解析 教育对社会政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)主要表现在：(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才；(2)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；(3)教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 43. 多选题

30、 (2014广西)皮亚杰认为，个体环境的适应机能包括()。 A 图式 B 同化 C 顺应 D 平衡 答案 B,C 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向，同时适应和建构也是认知发展的两种机能。皮亚杰所说的适应机能包括同化和顺应两个过程。他认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。 44. 多选题 (2014湖南衡阳)引起和维持无意注意的客观刺激本身的因素很多，一般包括()。 A 刺激物长时的作用 B 刺激物的强度

31、 C 刺激物的运动和变化 D 刺激物的对比度 答案 B,C,D 解析 本题考查的是无意注意。引起无意注意的是刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景的差异。 45. 单选题 (2015安徽)由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性反应，使得在以后的问题解决中仍然用习惯性反应去解决问题。这种现象是()。 A 感觉统合 B 注意转移 C 记忆再现 D 思维定势 答案 D 解析 本题考查的是思维定势。定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们

32、会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。 46. 单选题 桑代克通过迷笼实验提出了（ ）。 A 灵感说 B 顿悟说 C 联结-试误说 D 强化理论 考点 第二节学习理论 解析 桑代克设计了有名的迷笼实验。将饥饿的猫放入迷笼中，笼外放有食物。猫进入迷笼，本能地做出许多反应。猫偶然触动了迷笼的开关，把笼子打开，得到了食物。如果将猫再次放入笼中，猫在笼中的紊乱动作将逐渐减少。最后，猫一放入迷笼就立即触动开关，获取食物。通过对动物学习行为的研究，桑代克提出了联结-试误说。 47. 判断题 力求成功者的目的是获取成就，所以他们最有可能选择成功概率为50%的任务。（

33、 ） A正确B错误 考点 第二节学习动机理论 解析 力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功概率大约是50%，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼。 48. 单选题 (2015陕西西安)()认为，人的情绪并不是由某一诱发事件本身引起的，而是由个体对事件的认知、解释和评价所引起，这一理论又称为ABC理论。 A 沃尔普 B 斯金纳 C 弗洛伊德 D 艾利斯 答案 D 解析 本题考查的是理性情绪疗法。艾利

34、斯提出了解释人行为的ABC理论。A表示个体遇到的主要事实、行为、事件；B表示个体对A的信念、观念；C 表示事件造成的情绪结果。这一理论认为，人的情绪并不是由某一诱发事件本身引起的，而是由个体对事件的认知、解释和评价引起的。 49. 多选题 （2015山东）以下说法正确的是()。 A 荀子主张“性善论” B 孟子主张“性恶论” C 墨子主张“兼爱非攻” D 孔子重视“仁”“礼” 答案 C,D 解析 A项属于孟子的观点，B项属于荀子的观点。 50. 单选题 （2015福建）在大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知。这依据的感知规律是()。

35、 A 差异律 B 强度律 C 活动律 D 组合律 答案 B 解析 强度律指作为知识的物质载体的直观对象(实物、模像或言语)必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。 51. 单选题 (2014陕西咸阳)很多学生加入共青团后，会按照团员的标准来规范自己的行为，在遵守校规校纪方面也会表现得更加规范。这是由()促成的纪律。 A 教师 B 集体 C 任务 D 自我 答案 B 解析 本题考查的是纪律促成方式。教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范

36、。自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。共青团是一个集体，团员按照集体的标准规范自己的行为。由此形成的纪律属于集体促成的纪律。 52. 单选题 （2014湖南长沙）关于智力差异，下列说法错误的是()。 A 智力差异是遗传与环境相互作用的结果 B 智力差异可通过智力测验进行测量 C 个体的智力差异只表现在智力发展水平的高低上 D 个体的智力差异要求教师采取灵活的教学方式 答案 C 解析 个体的智力差异表现为智力类型差异、智力发展水平的差异、智力

37、表现早的差异。 53. 单选题 (2014河北沧州)下列活动中，属于心智技能活动的是()。 A 下棋 B 体操 C 书法 D 游泳 答案 A 解析 本题考查的是心智技能。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于操作技能。 54. 单选题 (2015广西）个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为()。 A 最近发展区 B 最近联合区 C 最近运动区 D 最近感觉区 答案 A 解析 本题考查的是维果斯基的最近发展区。个体的实际发展水平与潜在

38、的发展水平之间的差距称为最近发展区。 55. 单选题 提出“把一切事物交给一切人类”“人人均应受教育”的是（  ）。 A 夸美纽斯 B 卢梭 C 康德  D 洛克 考点 第二节教育学及其产生与发展 解析 夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智”教育。指出普及教育的思想，强调“把一切事物交给一切人类”“人人均应受教育”。 56. 单选题 (2014福建)最早提出学习过程是“学—思—行”的教育家是()。 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 答案 A 解析 本题考查的是孔子的教育思想。早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰

39、富的教学实践中，把学习过程概括为学—思—行的统一过程。 57. 单选题 （2015山东）美国学者波斯纳提出的教师成长公式是()。 A 教师成长=经验+反思 B 教师成长=观摩+分析 C 教师成长=培训+进修 D 教师成长=学习+实践 答案 A 解析 美国学者波斯纳提出的教师成长公式为：教师成长=经验+反思. 58. 判断题 (2015湖北潜江)必须关心人的尊严，充分重视人的主观性、意愿和观点，以人的价值、创造性和自我实现作为研究对象等是马斯洛人本主义心理学的基本原则。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是人

40、本主义心理学的主要观点。题干所述即为人本主义心理学的基本原则。 59. 单选题 （2015山东）下列观点不属于儿童中心课程理论的是()。 A 儿童是课程的核心 B 学校课程以学科分类为基础 C 学校教学应以活动和问题反思为核心 D 课程内容应该与儿童的经验相结合 答案 B 解析 B项体现了学科中心课程理论的观点。 60. 单选题 （  ）的教学目标分类被公认为具有处方性。 A 布卢姆 B 加涅 C 布鲁纳 D 奥苏伯尔 考点 第一节教学设计 解析 加涅的教学目标分类被公认为具有处方性。这种分类不止是条目的说明

41、，还进一步告诉教师怎样设置情境去达成预定的教学目标。故本题正确答案为B。 61. 单选题 （2014黑龙江大庆）学习者为了获得长者的赞许或认可以及同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的需要是()。 A 认知内驱力 B 自我提高内驱力 C 附属内驱力 D 避免失败内驱力 答案 C 解析 题干所述为附属内驱力的概念。 62. 单选题 (2014河北沧州)为了巩固学习效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍。这种学习策略是（）。 A 寻求他人支持策略 B 复述策略 C 时间管理策略 D 监控策略 答案 B 解析

42、 本题考查的是学习策略中的复述策略。小明将当天所学内容讲给爸爸妈妈听以巩固知识，采用的是复述策略。寻求他人支持策略是在学习遇到困难时寻求帮助。 63. 单选题 (2015广西)教育心理学中的建构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人物是()。 A 华生和斯金纳 B 布鲁纳和奥苏伯尔 C 弗洛伊德和荣格 D 魏特海默和考夫卡 答案 B 解析 本题考查的是建构主义学习理论。建构主义强调认知结构在学习中的重要作用，其中布鲁纳的发现学习论，主张学习的目的在于采用发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构；奥苏伯尔的有意义接受学习论认为，

43、有意义学习就是在符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立起非人为的和实质性的联系。 64. 单选题 (2015山东枣庄)一个学生由于进步明显，老师取消了对他的处分。这属于()。 A 正强化 B 负强化 C 奖励 D 惩罚 答案 B 解析 本题考查的是强化。负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应概率。 65. 单选题 (2014山东青州)衡量受教育者道德修养水平的重要标志是()。 A 道德知识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 答案 D 解析 本题考查的是品德的结构。

44、道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然作出的反应，是人内在的道德认识和道德情感的外部表现，是衡量人们品德的重要标志。 66. 单选题 （2014广东粤东西北）素未谋面的朋友出现在人群中，能够一眼把他辨认出来。这种现象属于()。 A 识记 B 学习法 C 再认 D 编码 答案 C 解析 再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。 67. 多选题 意志的品质有（  ）。 A 自觉性 B 果断性 C 自制性 D 坚韧性 考点 第三节意志过程 解析 意志的品质有意志的自觉性、意志

45、的果断性、意志的自制性和意志的坚韧性。因此，本题选择ABCD。 68. 多选题 （2016山东）教育目的是所有教育活动的出发点和最终归宿，是教育基本理论的重要组成部分，关于教育目的说法正确的有()。 A 教育目的与教育方针既有联系，也有区别。目的比较理想，而教育方针比较现实 B 按结构层次从高到低依次是教育目标、培养目标、教学目标、课程目标 C 在当下中小学中，“升学率”最被看重。这属于教育的实然的教育目的 D 教育目的是人提出来的，形式上是主观的，因此教育目的没有客观性 答案 A,C 解析 A项很明显正确，D项很明显错误。B项教育目的由高到低的顺序应该

46、是教育目的、培养目标、课程目标和教学目标，所以是错误的。C项教育目的受社会发展的制约，具备一定的客观性，所以也是错误的。 69. 单选题 (2015广东粤东西北)班级管理中，对学生的操行评定有助于学生正确地认识自己，教师在进行评定时要做到长善救失。这体现了()。 A 公正性原则 B 全面性原则 C 准确性原则 D 激励性原则 答案 D 解析 本题考查的是操行评定的原则。激励性原则是指操行评语重在激励，使学生感到鼓舞、振奋，调动学生的积极性，增强前进的信心。教师要用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自

47、我认识，更好地把握自己未来的发展。题干的描述体现了激励性原则。 70. 多选题 (2014广西)儿童经常说“我一走路，月亮就跟我走”“花儿开了，因为它想看看我”，而他们的思维又具有只能前推不能后退的表现，同时儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，对物体的认识受其形态变化的影响。此材料说明前运算阶段儿童的认知特点是()。 A 自我中心 B 他人中心 C 不可逆性 D 尚未守恒 答案 A,C,D 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。处于前运算阶段的儿童思维的主要特点表现在以下几方面：(1)思维的片面性；(2)不可逆性；（3）自我中心主义。“我一止

48、，月亮就跟我止”体现了自我中心主义；“他们的思维只能前进不能后退”体现了不可逆性;“对物体的认识受其形态变化的影响”体现了思维的片面性，即尚未形成守恒的概念。 71. 单选题 （2015福建）“率真、耿直”反映的个别心理现象是()。 A 能力 B 兴趣 C 性格 D 动机 答案 C 解析 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。 72. 单选题 (2015山东)“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上述主张的是()。 A

49、孔子 B 孟子 C 庄子 D 荀子 答案 B 解析 本题考查的是孟子的教育思想。“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”出自孟子的《孟子·尽心上》。 73. 填空题 __________思维在行动上的表现主要有思维的流畅性、变通性、独特性三方面。 考点 第二节个性心理特征 解析 略 74. 填空题 （2015福建）实用主义教育家杜威主张新的“三中心”，即经验中心、活动中心和( )中心。 解析 学生(儿童) 75. 单选题 小程的妈妈为她买了一盏护眼台灯，以方便她学习，并且台灯对保护视力有帮助。这属于资源管理策略中

50、的什么策略（  ）。 A 环境管理策略 B 时间管理策略 C 努力管理策略  D 学业求助策略 考点 第一节学习策略概述 解析 学习环境可影响学习时的心境，从而影响到学习的效率，因此，为学习者创设适宜的环境很重要。首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等；其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。 76. 单选题 (2014湖北十堰)所谓具有广泛迁移价值的材料是指()。 A 最新的内容 B 最形象、生动的内容 C 学科的基本概念与原理 D 事例或案例 答案 C

51、 解析 本题考查的是学习迁移。学科的基本概念与原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。 77. 单选题 (2015河南洛阳)在新课程教学活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使其得到良好的发展。这句话的意思是说()。 A 学生在教育活动中是被动的客体 B 教师在教育活动中是被动的客体 C 教师在教育活动中不能起到主导作用 D 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 答案 D 解析 本题考查的是新课程改革的教师角色。新课程改革中要求教师称为学生学习的促进者和引导者,发挥教师的主导作用。 78. 单选题 （2015山东）

52、关于课程与教材编制、教学实施、教学评价的关系，下列说法错误的是()。 A 三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可 B 三者之间应该保持尽可能的一致性，才有利于课程改革初衷的落实 C 三者都应该以相应学科的课程标准为根本依据 D 教育目标分类学知识对于三者而言均具有指导性意义 答案 A 解析 教师是课堂教学活动的主导力量，在教材编制、教学实施和教学评价等环节都需要教师予以关注。 79. 单选题 (2014广西)安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实、定义、规则和原理等的描述属于()。 A 隐性知识 B 显性知识

53、 C 程序性知识 D 陈述性知识 答案 D 解析 本题考查的是陈述性知识的概念。根据知识的不同表述形式，可将知识划分为陈述性知识与程序性知识。陈述性知识反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么、怎么样。而程序性知识反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做。它是一种实践性知识，主要用于实际操作。 80. 单选题 (2015河南三门峡)教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是()。 A 师长关系 B 师生关系 C 同事关系 D 师教关系 答案 B 解析 本题考查的是教学活动中的人际关系。师生

54、关系是教育活动中最基本的人际关系。 81. 多选题 根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏伯尔等人把动机分为（  ）。 A 认知内驱力 B 自我提高内驱力 C 态度内驱力  D 附属内驱力 考点 第一节学习动机概述 解析 根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏伯尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。 82. 单选题 根据伍尔若和梅对教师压力的分类， 教师现在的心境属于（  ）。 A 外围的压力 B 预期性压力 C 中心压力 D 情境压力 考点 第四节教师的心理健康 解析 伍尔若和梅将教师职

55、业压力按性质的不同分为五类。其中，情境压力是指教师现在的心境 。 83. 判断题 在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（ ） A正确B错误 考点 第一节知识的学习 解析 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。在这种学习中，后学习的知识本身属于原有知识的例证，并不会造成原有认知结构的实质性改变。 84. 单选题 小红平时不爱说话，上课也不积极回答问题，有一次在她回答完问题之后，章老师表扬了她，并号召大家向她学习，从那以后，小红渐渐变

56、得爱说话了，上课也爱积极回答问题了。章老师运用的方法为（  ）。 A 强化法 B 代币奖励法 C 行为塑造法 D 消退法 考点 第三节学生心理辅导 解析 强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）来塑造某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。章老师正是运用了这一方法。 85. 判断题 罗杰斯的有意义学习就是学习具有具体含义的学习材料。（  ） A正确B错误 考点 第二节学习理论 解析 所谓有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种个体的行为、态度、个性以及在未来选择

57、行动方针时发生重大变化的学习。 86. 单选题 (2015广西)有利于教育普及的学制是()。 A 双轨制 B 单轨制 C 分支型学制 D 多轨学制 答案 B 解析 本题考查的是单轨制的特点。美国的单轨制开创了从小学直至大学，形式上任何儿童都可以入学的单轨制，在很大程度上促进了教育的普及。 87. 单选题 在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌后，一个低音也能诱发它的唾液反应，这种现象是（  ）。 A 分化  B 泛化 C 习得 D 类化 考点 第二节学习理论 解析 泛化是指在条件反射形成后，另外一些类似的刺激也

58、能引起条件反射。新刺激越接近原来的条件刺激，泛化现象就越容易发生。当狗学会对高音这个刺激分泌唾液，当听到低音这个和高音相似的刺激，也会产生唾液反应，所以就是泛化。 88. 判断题 （2014湖南长沙）根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为。() A 错 B 对 答案 B 解析 根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为。 89. 单选题 （  ）是良好性格形成与发展的内在动力。 A 社会教育 B

59、 家庭教育 C 自我教育 D 家庭环境 考点 第二节个性心理特征 解析 自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的区别就是人有主观能动性，有自我调控能力，因此每个人都可以通过自我教育塑造自己良好的性格。因此，本题选择C。 90. 简述题 (经典真题)学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌，但她认为自己长相难看，不被人喜欢。看到同学聚在一起咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己。所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，

60、学习成绩明显下降。问题：请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。 解析 青春期是人生中的一个激动而且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当作对自己的轻视或嘲笑。自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成神经过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。对怀有自卑感的人，应摆脱孤立无援，独自苦恼的状态，将

61、自己的困惑向周围人诉说，帮助分忧解愁，体谅，理解其苦恼心情，争取周围人及家属的“共鸣性理解”，对消除自卑感具有良好作用。同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段。也可观察下周围的人，发觉别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。 91. 判断题 (2015河南三门峡)学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是学校教育的内涵。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使

62、他们朝着期望的方向变化发展的活动。题干所述是广义的教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育。 92. 单选题 (2014广西)教师有效管理课堂的前提条件是()。 A 课堂组织 B 自我反思 C 语言表达 D 了解和研究学生 答案 D 解析 本题考查的是课堂管理的条件。了解和研究学生是教育工作的出发点。 93. 单选题 （ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 A 内部反馈 B 外部反馈 C 动作反馈 D 过程反馈 考点 第二节技能的形成 解析 反馈指在学习与练习过程中信息的返回传递。一般来讲，反馈来自两个

63、方面：一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，也称结果知识。 94. 判断题 (2015湖南长沙)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《论语》。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是教育学的发展。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是《学记》中的内容，体现了启发性原则。 95. 判断题 （2014湖南长沙）班级上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。这种行为在心理学上解释为模仿。() A 错 B 对 答案 A 解析

64、 从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象，题干所述现象是从众的表现。 96. 判断题 (2014重庆)桑代克认为，对学习的理解包括某种动机原则，它所对应的学习律为准备律。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是桑代克的准备律。准备律实际上体现了学习的动机原则，个体的准备状态作为学习的先行条件，是十分重要的。 97. 单选题 (2015广西)桂阴小学本学期开展了两次全校性的德育活动，一次是“文明从我做起”评比活动，一次是“我的中国梦”演讲，这种实施德育的渠道或形式是()。 A 德育管理 B 德

65、育途径 C 德育模式 D 德育价值 答案 B 解析 本题考查的是德育途径。德育途径是教育者对学生进行品德教育时所选用的渠道，即德育的实施渠道或形式。学校德育的途径主要有：思想品德课及其他学科教学；班级德育工作；课外活动和校外活动；劳动与社会实践活动；共青团、少先队、学生会工作、班主任工作等。 98. 单选题 (2014广西)从“人是一个生物的存在”这个角度建立教育心理学体系的心理学家是()。 A 弗洛伊德 B 巴甫洛夫 C 斯金纳 D 桑代克 答案 D 解析 本题考查的是教育心理学的发展历程。1903年，美国心理学家桑代克在总结了美国

66、机能主义和他自己的研究成果的基础上，出版了《教育心理学》一书。他从“人是一个生物的存在”的角度建立起教育心理学体系，奠定了美国教育心理学的基本内容和基础，使教育心理学正式作为一门学科，从普通心理学、儿童心理学与教育学中独立出来。因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。 99. 多选题 判断学生网络成瘾的行为指标主要有（  ）。 A 个体需要不断增加上网时间以维持一定的满足感的获得 B 个体对自己的过度上网行为感到焦虑而又无法抵制上网的诱惑 C 个体在不上网时会产生消极的情绪体验和不良的生理反应 D 个体试图对家人和朋友隐瞒真实的上网时间 考点 第二节学生常见的心理问题 解析 判断学生网络成瘾的行为指标主要有这几个方面：个体需要不断增加上网时间以维持一定的满足感的获得；个体对自己的过度上网行为感到焦虑而又无法抵制上网的诱惑；个体在不上网时会产生消极的情绪体验和不良的生理反应；个体试图对家人和朋友隐瞒真实的上网时间等等。 100. 单选题 （2014江苏南通）根据我国《教师法》的相关规定，教师资格构成要件不包括()。 A 年龄 B 国籍