2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案77

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案 1. 单选题 (2014山东青州)依据经验或直觉选择解法的方式是()。 A 推理式 B 启发式 C 算法式 D 演绎式 答案 B 解析 本题考查的是问题解决的相关知识。启发法(启发式)指依据经验或直觉选择解法，即基于一定的经验，根据现有问题状态与目标状态之间的内在联系，采用较少搜索而找到解决问题途径的一种策略。 2. 简述题 （2015福建）中学生李某学习成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这类考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想，后来有机会参加学科竞赛，他认为能否得奖很大程度上影响自

2、己的升学。发誓一定要获奖，结果事与愿违。(1)阐述耶克斯—多德森定律。(2)运用耶克斯—多德森定律分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。 解析 (1)“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。①动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。②一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。③动机水平与行为效果呈倒U型曲线。 (2)李某数学单元测试成绩不理想是因为他认为很简单，动机水平太低；学科竞赛时他认为对他升学有影响，因此特别想成功，动机的水平又过高，

3、结果事与愿违。根据耶克斯—多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。所谓“平时如战时，战时如平时”，就是要求在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，动机激起水平达到中等偏高的最佳状态；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，让动机激起水平处于中等稍低的最佳状态；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。 3. 多选题 （2015山东）关于流体智力与晶体智力的说法中，正确的是()。 A 流体智力需要较少的专业知识 B 流体智力在人们整个一生中

4、都在增长 C 晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力 D 词汇、审美问题等属于晶体智力 答案 A,C,D 解析 流体智力是一种以生理为基础的认知能力。它受先天遗传因素的影响较大，主要表现为对新奇事物的快速辨认、记忆、理解等。流体智力的特征是：对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断其彼此间的关系。流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。它受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。 4. 多选题 （2016山东）下列属

5、于元认知策略的有（）。 A 考试时监控自己的答题速度和时间 B 测验时暂时跳过个别难题，先做简单的题目 C 复习时根据学习材料列大纲 D 阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度 答案 A,B,D 解析 元认知策略就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，所以C项是组织策略而不是元认知策略。

6、 5. 单选题 两名在测验中都取得了高分的学生，一名认为是自己努力的结果，一名则觉得自己运气不错，这是因为他们（  ）。 A 成就动机水平不同  B 学习目标不同 C 归因方式不同 D 家长的期望不同 考点 第二节学习动机理论 解析 美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。 6. 单选题 首次从理论上提出

7、班级授课制的是（  ）。 A 赫尔巴特的《教育学》 B 康德的《康德论教育》 C 杜威的《民主主义与教育》 D 夸美纽斯的《大教学论》 考点 第二节教育学及其产生与发展 解析 夸美纽斯的《大教学论》首次从理论上论述了班级授课制的观点。 7. 单选题 (2014山东济宁)儿童通过改变已有方式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程被称为()。 A 同化 B 顺应 C 平衡 D 发展 答案 B 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。 8

8、. 单选题 （2014年江西）当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮是()。 A 教育终身化 B 教育民主化 C 教育国际化 D 教育制度化 答案 A 解析 终身教育是当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮。故本题选A。 9. 简述题 (2014河北石家庄)有人主张，动物尤其是略微高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸个体的发展过程。他认为，从观察得到的，互相有联系的许多事实已无争辩的证实：兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础，由人强加的人为的教育，可以动摇甚至改变动物的

9、被称为本能的倾向，并反复教其具有一些新的倾向；为取得这一结果，通常只要让年幼动物反复的练习并恰当地利用奖励就够了。按照这一观点，教育就是基于生物生存与繁衍的天性本能而产生的。（1）上述观点体现了对教育起源的认识中(   )的主张。A、心理起源论B、劳动起源论C、生物起源论D、多因素论（2）提出上述主张的代表人物是(   )。A、利托尔诺B、孟禄C、马克思D、恩格斯（3）持上述观点的代表人物的主要主张是()。A、人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，教育是一种生物现象，教育活动是按生物学规律进行的本能的传授活动B、教育起源于儿童对成人的无意识的模仿C、教育起源于劳动，起源于劳动过程中人的

10、生产需要和发展需要的辩证统一D、教育起源于有意识地模仿（4）上述材料观点的局限性在于(   )A、依据人类的无意识模仿心理来判定教育起源于模仿B、认为教育起源于劳动C、过分强调人的生物属性和动物本能，抹杀了任何动物的区别，否认了教育的社会性D、劳动把人从动物界提升出来（5）关于教育的起源，马克思提出()的观点。A、心理起源论B、劳动起源论C、生物起源论D、多因素论 解析 （1）C[解析]本题考查的是教育起源。生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。 （2）A[解析]本题考查的是教育起源。生物起源说的代表人物有利托尔诺、桑代克和沛西·能。 （3）A[解析]本题考查的是生物起

11、源说的主要观点。B选项为心理起源说的主张，C选项为劳动起源说的主张。 （4）C[解析]本题考查的是生物起源说的局限。生物起源说的局限是没有区别人和动物，否认了教育的社会性。 （5）B[解析]本题考查的是劳动起源说。马克思关于教育起源的观点是劳动起源说。 10. 简述题 (2014山东青岛)季羡林在山东大学附属高中读书的时候，曾获校长王寿彭嘉奖。王校长赠了他一副对联和一个扇面，对联是“能将忙事成闲事，不薄今人爱古人”。扇面上王校长录了一首励志的诗，关键是落款写的是“羡林老弟正”——王寿彭。季羡林说：“我从此才有意识地努力学习，要追究动机，那并不堂皇，无非是想保持自己的面子，决不能从甲

12、等第一名落到第二名，如此而已。”请根据材料，简要分析学校与个人在个体成长中的关系。 解析 主要围绕以下进行分析：第一，教育是社会环境的一部分。但它是影响人的发展的自觉因素，是可控制的因素。第二，个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力。第三，学校教育的特殊性。第四，学校教育的独特功能。 11. 单选题 （2014安徽）提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是()。 A 陶行知 B 黄炎培 C 蔡元培 D 杨贤江 答案 A 解析 题干描述的是陶行知的“生活教育论”。 12. 单选题 （2014广东河源）()又称认知风格，是个

13、体在知觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 A 学习过程 B 决策过程 C 认知方式 D 认知过程 答案 C 解析 题干描述的是认知方式的概念。 13. 单选题 (2014山东青州)单独呈现条件刺激就能引起的反应叫()。 A 中性反应 B 条件反应 C 无条件反应 D 操作反应 答案 B 解析 单独呈现条件刺激就能引起的反应叫条件反应。 14. 单选题 （2016山东）某中学晚自习课间，高一(5)班李同学放在桌洞的i-watch手表不见了，班主任吴老师获知后，立即禁

14、止所有同学走出教室，并和李同学分别搜查了男女同学的书包和口袋，但未找到手表。吴老师很气恼，放学半小时后仍禁止该班同学离开教室。吴老师的行为侵犯了学生的（）。 A 身心健康权 B 人身自由权 C 受教育权 D 人格尊严权 答案 B 解析 吴老师的行为侵犯了学生的人身自由权。 15. 单选题 （2015山东）关于课程与教材编制、教学实施、教学评价的关系，下列说法错误的是()。 A 三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可 B 三者之间应该保持尽可能的一致性，才有利于课程改革初衷的落实 C 三者都应该以相应学科的课程标准为根本依

15、据 D 教育目标分类学知识对于三者而言均具有指导性意义 答案 A 解析 教师是课堂教学活动的主导力量，在教材编制、教学实施和教学评价等环节都需要教师予以关注。 16. 单选题 (2015广西)心理健康教育的过程就是()。 A 寻求他人帮助 B 获得社会帮助 C 获得机构帮助 D 助人自助 答案 D 解析 本题考查的是心理健康教育。心理健康教育不是一个灌输过程，而是一个讨论过程，是一个助人自助的过程。 17. 多选题 （2014黑龙江大庆）遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在()。 A 遗传素质决定着发展的速度 B

16、 生理成熟制约着发展的方向 C 遗传素质是心理发展的物质前提 D 遗传素质奠定了个体差异的最初基础 答案 C,D 解析 遗传素质是个体心理发展的生物前提和物质基础，生理成熟是心理发展的生理基础。它们两者虽然在一定程度上制约着个体心理的发展,但它们不是影响个体心理发展的唯一条件，更不是决定性条件。它们只为心理发展提供了一种可能性。而将这种可能性变成现实性的决定因素是环境和教育。教育制约着学生心理发展的过程、方向、趋势、速度和程度。 18. 判断题 (2015广东广州)博士是我国学位制度中的最高学位。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考

17、查的是《中华人民共和国学位条例》。《中华人民共和国学位条例》第三条规定，学位分学士、硕士、博士三级。 19. 多选题 （2015山东）班主任了解学生的主要途径有()。 A 分析书面材料法 B 调查法 C 观察法 D 谈话法 答案 A,B,C,D 解析 班主任了解学生的主要途径有：分析书面材料法，调查法，观察法，谈话法 20. 判断题 (2014陕西咸阳)德育过程的一般顺序可概括为知、情、意、行，有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”，这是符合德育过程规律的。() A 错 B 对 答

18、案 B 解析 本题考查的是德育的开展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志、形成品德行为习惯。 21. 单选题 (2014四川雅安)“拼盘式”课程是指()。 A 国家课程 B 简单相加式综合课程 C 相关课程的综合 D 一体化课程 答案 B 解析 本题考查的是综合课程的分类。根据综合程度不同，综合课程可分为三种：(1)简单相加式综合，是将两种或两种以上的课程合并为一门课程，在这门课程中原有的分科课程仍旧保持相对独立性，彼此之间的界限依旧存在，这种“拼盘式”课程的综合程度比较低。(2)相关课程的综合(广域课程)，它

19、是将两门或更多的分科课程根据内容上的相关联系起来，很多时候并不是完全取消原有的分科课程，只是在某些主题和领域内进行。(3)一体化课程(融合课程)，它是把不同学科统合于范围较广的新学科，打破了各学科的框架，把内容按照新的逻辑重新建立、组织，使之成为一门新的学科。 22. 单选题 (2014安徽淮南)1868年，俄国教育学家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”。 A 《大教学论》 B 《人是教育的对象》 C 《教育心理学》 D 《教育心理大纲》 答案 B 解析 本题考查的是教育心理学的发展历程。乌

20、申斯基的著作《人是教育的对象》系统地总结了当时心理学的发展成果，奠定了俄国教育科学的科学研究基础。 23. 单选题 (2015河南三门峡)讲课中对概念性较强的内容，可用()。 A 讲授法 B 演示法 C 讨论法 D 读书指导法 答案 A 解析 本题考查的是教学方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。因而，对于概念性较强的内容用讲授法效果较好。 24. 单选题 （2014黑龙江大庆）一种学习对另一种学习产生积极的影响叫()。 A 正强化

21、 B 负强化 C 负迁移 D 正迁移 答案 D 解析 正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。 25. 单选题 (2014广西)目前我国学校教学的基本组织形式是()。 A 个别教学 B 班级授课制 C 小组学习 D 复式教学 答案 B 解析 目前我国学校教学的基本组织形式为班级授课制。 26. 单选题 （2015福建）“率真、耿直”反映的个别心理现象是()。 A 能力 B 兴趣 C 性格 D 动机 答案 C 解析 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形

22、成的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。 27. 单选题 (2014陕西咸阳)操作技能的形成可以分成四个阶段，这四个阶段的先后顺序依次()。 A 模仿—定向—整合—熟练 B 定向—模仿—整合—熟练 C 模仿—整合—定向—熟练 D 定向—整合—模仿—熟练 答案 B 解析 本题考查的是操作技能的形成阶段。操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。 28. 判断题 (2015广东粤东西北)教学环境的优化是对教室、图书馆、校园、宿舍等场所的建设和改善。() A 错 B 对

23、 答案 A 解析 本题考查的是教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明等)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)以及空间布置(如座位的排列等)等。后者涉及课堂纪律、课堂氛围、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 29. 判断题 (2015广东粤东西北)教学方法是由教学内容决定的。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是教学方法。选择与运用教学方法的基本依据包括：(1）教学目的和任务的要求;(2)课程性质和特点；(3)每节课的重点、难点；(4)学生年龄特征；(5)教学时间、设备、条件；(5)教师

24、业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。 30. 单选题 (2015安徽)学生学习之前有明确的目的、步骤和方法，学习过程中能克服困难，始终如一地进行。这是学生性格的()。 A 情绪特征 B 态度特征 C 意志特征 D 理智特征 答案 C 解析 本题考查的是性格的结构。性格的意志特征是指人在自觉调节自己行为的方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面表现出来的性格差异，如顽强拼搏、当机立断。 31. 单选题 (2013山东滨州

25、)小刚数学基础很好，对数学中的定理、公式很容易就能记住，这种记忆是()。 A 形象记忆 B 逻辑记忆 C 情绪记忆 D 运动记忆 答案 B 解析 本题考查的是记忆的类型。以词语为中介、以逻辑思维成果为内容的记忆就是逻辑记忆。概念、定理、公式、观点等都属于逻辑记忆。 32. 名词解释题 名词解释：资源管理策略 考点 第一节学习策略概述 解析 本题考查的是学习策略的分类。 33. 单选题 （2014江西）学生中心课程理论的代表人物是()。 A 布鲁纳 B 罗杰斯 C 皮亚杰 D 卢梭 答案 B 解析 学生中

26、心课程理论的代表人物是美国实用主义教育家杜威和人本主义心理学家罗杰斯。 34. 判断题 (2014山东青岛)中学生的心理发展是有顺序的，且具有不可逆性。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是学生心理发展规律。在正常条件下，心理的发展总是有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度可能有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。 35. 单选题 (2011湖南衡阳)弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中本我遵循()原则；自我遵循()原则；超我遵循()原则。 A 快乐、社会、现实 B 快乐、社会、道德 C

27、 快乐、现实、道德 D 道德、现实、快乐 答案 C 解析 本题考查的是弗洛伊德的人格理论。弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中，本我遵循快乐原则；自我遵循现实原则；超我遵循道德原则。 36. 判断题 （2014广东广州）教育以创造社会物质财富为直接目的，为经济服务是其本质功能。() A 错 B 对 答案 A 解析 教育的本质功能是培养人。 37. 单选题 为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（  ）。    A 复述策略 B 精细加工策略 C 组织策略 D 生成技术 考点

28、第一节学习策略概述 解析 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。常用的复述策略有：①在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；②在复述的次数上，强调过度学习；③在复述的方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除互相干扰、运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、画线等。 38. 判断题 (2014四川)某校高二学生王某撕毁图书室一本书的5页彩图插页，学校根据本校的规定对王某进行了罚款，学校的这一做法是合法的。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国行政

29、处罚法》。罚款属于行政处罚的一种。《中华人民共和国行政处罚法》规定，行政处罚由具有行政处罚权的行政机关在法定职权范围内实施，而学校是事业单位，不享有行政处罚权，无权对学生进行罚款。题干中的学生损坏公物，合法的做法是给予警告处分或者要求照价赔偿。 39. 单选题 （2015江西）根据学习的定义，下列属于学习现象的是()。①膝跳反应②谈梅生津③蜘蛛织网④儿童模仿成人的行为 A ①② B ①④ C ②③ D ②④ 答案 D 解析 ①③是本能反应行为，带有①或③都不对。 40. 单选题 (2015湖北潜江)“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍

30、于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自()。 A 孔子 B 孟子 C 韩非子 D 老子 答案 B 解析 本题考查的是教育这一概念最早的出处。题干所述出自孟子的《孟子·尽心上》。 41. 多选题 (2015河南三门峡)以直观感知为主的教学方法包括()。 A 练习法 B 演示法 C 参观法 D 实习法 答案 B,C 解析 本题考查的是教学方法。以直观感知为主的教学方法包括参观法、实验法、演示法。以实际训练为主的教学方法包括练习法、实习法。 42. 判断题 (2014广西)皮亚杰的研究表明，去集中化是形式

31、运算阶段儿童思维成熟的最大特征。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。思维的去集中化是指能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。它是具体运算阶段儿童思维发展的典型特征。 43. 单选题 (2015湖北武汉)学生在自行上学、放学路上发生交通事故或其他伤害事故，学校承担的法律责任是()。 A 行政责任 B 民事责任 C 刑事责任 D 无法律责任 答案 D 解析 本题考查的是《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法》第十三条规定，下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学

32、校行为并无不当的，不承担事故责任,事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；(二)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；(三)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；(四)其他在学校管理职责范围外发生的。 44. 单选题 学生中自发结成的朋友群体、同乡群体、兴趣小组等属于（  ）。 A 班级 B 同伙 C 正式群体 D 非正式群体 考点 第三节群体心理 解析 非正式群体是指自发形成的，没有明文规定和定员编制，成员间以喜爱、兴趣、需要等相容或一致为基础而形成的群体。

33、如学生中自发结成的朋友群体、同乡群体、兴趣小组等。因此，本题选择D。 45. 单选题 (2015辽宁大连)鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的()。 A 着重训练行为的方法 B 着重调整情感的方法 C 着重改变认识的方法 D 游戏疗法 答案 B 解析 本题考查的是咨询技术。着重调整情感的咨询方法的基本观点是：人们在遇到情绪困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人的理解和宽慰。包括鼓励表达、深入共感、身体放松的方式。 46. 单选题 (2014山东青岛)老师们通常认为男生比女生更容易冲动。这反映了哪种心理学现象?() A 定

34、势 B 功能固着 C 刻板印象 D 原型启发 答案 C 解析 本题考查的是印象形成的效应。人们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据，而忽视群体中成员的个体差异，称为社会刻板印象 47. 单选题 （2015辽宁）一个病人经医生诊断必须截肢才能保住生命，病人要么失去一条腿，要么就有生命危险。这种动机冲突是()。 A 双趋式冲突 B 趋避式冲突 C 多重趋避式冲突 D 双避式冲突 答案 D 解析 双避式冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。题干所述是双避式冲突的典型表现。 48. 单

35、选题 （2016山东）心算、打腹稿、默读等技能属于（）。 A 动作技能 B 心智技能 C 策略技能 D 精细技能 答案 B 解析 心算，打腹稿，默读等技能属于心智技能。心智技能又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。如日常生活方面的写字、行走、骑自行车。 49. 单选题 六一儿童节上，班主任老师给班里期中考试成绩前十名的同学一人发了一个精美的笔记本。第十一名到二十名的同学一人一块水果糖，第二十名到第二十五名的同学每人一句

36、口头祝福。但没有理会排名最后的五名同学。该班主任违背（  ）。 A 教师义务 B 教师公正 C 教师良心 D 教师荣誉 考点 第二节教师职业道德范畴 解析 教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。教师公正主要包含以下三方面：（1）坚持真理；（2）秉公办事；（3）奖罚分明。 50. 单选题 (2014四川)我国全面发展教育的基本内容始终强调把()放在最优先位置。 A 德育 B 智育 C 体育 D 美育 答案 A 解析 本题考查的是我国的教育目

37、的。德育是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用，在全面发展教育中处于最优先的地位。 51. 单选题 (2015湖南长沙)“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”，这句名言体现的德育方法是()。 A 说服教育法 B 榜样示范法 C 陶冶教育法 D 实践锻炼法 答案 B 解析 本题考查的是德育方法。榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的原意是：本身品行端正，就是不发命令，人民也会照着去做；本身品行不正，即使发布命令，人民也不会听从，要以身作则，说明了榜样的

38、作用，体现了榜样示范法这一德育方法。 52. 多选题 （2014黑龙江大庆）影响识记效果的因素有()。 A 识记的目的和任务 B 识记材料的数量和性质 C 识记的方法 D 识记的角度 答案 A,B,C 解析 影响识记效果的因素包括：(1)识记的目的与任务；(2)识记的态度和情绪状态；(3)活动任务的性质；(4)材料的数量和性质；(5)识记的方法。 53. 单选题 （2016山东）张乐在阅读《红楼梦》时，根据小说的描述在脑中呈现出王熙凤的形象，这是()。 A 幻想 B 再造想象 C 无意想象 D 创造想象 答案 B 解析

39、 根据语言的描述在头脑中出现相对应的形象为再造想象。 54. 多选题 (2015广东粤东西北)争论、粗俗的言行、遗忘、争吵和打斗等是课堂中带有共性的学生纪律问题。常见的影响课堂纪律的学生的心理动因是()。 A 引起注意，成为大家关注的焦点 B 显示力量，成为团体中的领导者 C 寻求报复，平衡先前冲突中的成败 D 试图逃避，竭力避免可能的失败 答案 A,B,C,D 解析 四个选项都是常见的影响课堂纪律的学生心理动因 55. 单选题 李老师是一位中学老师。他在自己的岗位上兢兢业业工作，认真研究教材，制作教案，认真备课，充满激情并认真的上好每一

40、节课。李老师的这一行为符合教师职业道德基本原则中的（  ）。 A 教书育人原则 B 乐教勤业原则 C 人格示范原则 D 民主平等原则 考点 第一节教师职业道德基本内容 解析 乐教勤业是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地工作。这是对教师提出的基本道德要求。教师乐教勤业，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的。题目中李老师兢兢业业地工作，认真研究教材、制作教案，认真备课、上课，表明他践行教师职业道德中乐教勤业的基本原则。 56. 判断题 (2015四川)场依存性的学生更多地希望得到教师和同学的认同。() A 错 B 对 答案 B 解析

41、本题考查的是认知风格的差异类型。心理学家威特金发现了认知方式的个体差异，即场独立性和场依存性的差异。场依存性的学生更多依赖外部学习环境，希望得到教师和同学的认同。 57. 单选题 （2014贵州黔东南）德育过程的构成要素中，（）既是德育的客体，也是德育的主体。 A 受教育者 B 教育者 C 德育内容 D 德育方法 答案 A 解析 在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。 58. 判断题 (2014江苏南通)教学过程是一种特殊的认识过程。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是教学过程的本质。教学过程

42、是一种特殊的认识过程，它包含两方面的意义：其一，教学过程本质是一种认识过程；其二，这种认识又不同于一般认识或其他形式的认识，有其特殊性。 59. 单选题 学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（ ）。 A 词汇学习 B 符号学习 C 概念学习 D 命题学习 考点 第一节知识的学习 解析 命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。命题用句子表述，但命题不等于句子，命题只涉及句子表达的意义。因此，它被看成是陈述性知识掌握的高级形式。命题学习旨在反映事物之间的关系，是一种更加复杂的学习。 60. 单选题

43、 小强暑假期间很少出门，基本整体都宅在家里玩电脑，有时候甚至都顾不上吃饭睡觉，小强的这种行为属于（  ）。 A 强迫症 B 焦虑症 C 网络成瘾 D 人格障碍 考点 第二节学生常见的心理问题 解析 网络成瘾是指学生由于过度和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。 61. 多选题 (2015广东广州)建构主义学习理论的四大要素包括()。 A 情境与协作 B 会话与意义建构 C 知识与探索 D 能力与行动 答案 A,B 解析 本题考查的是建构主义学习理论。由于学习是在特定的情境即社会文

44、化背景下借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 62. 判断题 过程模式是由肯普提出的。这种模式与目标模式的主要区别在于，它的设计步骤是直线型的。（  ） A正确B错误 考点 第一节教学设计 解析 过程模式是由肯普提出的。它与目标模式的主要区别在于它的设计步骤是非直线型的，设计者根据教学的实际需要，可从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后。而目标模式的的基本程序才是呈直线型的。 63. 单选题 (2014重庆)讲三角形的高时，画

45、出多种图形促进学生理解的教学方式是()。 A 运用变式 B 运用反例 C 运用比较 D 运用类比 答案 A 解析 本题考查的是变式的概念。变式是指提供给学生的各种直观材料或事例在保持本质特征不变的情况下，不断变换非本质特征，以突出事物的本质特征，舍弃非本质特征。 64. 单选题 （2014内蒙古赤峰）“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是()。 A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 答案 C 解析 道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。 65. 填空题 （2015福

46、建）基础教育课程改革倡导的学习方式是自主学习、（）学习和探究学习。 解析 合作 66. 单选题 (2015四川)按照信息心理加工学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是()。 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 策略性知识 D 默会知识 答案 A 解析 本题考查的是陈述性知识的含义。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可以用来区别和辨别事物。 67. 判断题 (2015广西)虽然男性智力表现出比女性智力表

47、现较晚，但是男女智力的总体水平大致相等。() A 错 B 对 答案 B 解析 虽然男性智力表现出比女性智力表现较晚，但是男女智力的总体水平大致相等。 68. 单选题 （2014安徽）最能体现心智技能的是()。 A 骑车 B 跑步 C 写作 D 跳舞 答案 C 解析 心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。 69. 单选题 (2015广西)品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是()。 A 道德认识 B 道德情感

48、C 道德意志 D 道德行为 答案 B 解析 本题考查的是品德结构四要素的不同作用。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。 70. 单选题 （2014湖南长沙）对抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意()。 A 有意安排各种困难，培养其克服困难的精神 B 培养其压制情绪冲动的能力 C 培养其当机立断的性格 D 保护其自尊心，不公开批评，经常鼓舞引导他们 答案 D 解析 对抑郁质的学生，教师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，

49、培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。 71. 填空题 （2015福建）2015年3月15日，第十二届全国人民代表大会第三次会议表决通过了修改《中华人民共和国法》的决定。这是该法自2000年实施以来的第一次（）大修。 解析 立法 72. 单选题 （2014安徽）“情境—陶冶”教学模式的理论基础是()。 A 布卢姆的掌握学习法 B 巴班斯基的最优教学法 C 布鲁纳的发现教学法 D 洛扎诺夫的暗示教学法 答案 D 解析 情境—陶冶教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和

50、情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。这一模式是吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论，并参照我国教学实际工作者所积累的有效经验加以概括而形成的。 73. 单选题 (2014山东济宁)有效教学的实质和核心是()。 A 促进学生的学习和发展 B 激发和调动学生的主动性、积极性和自觉性 C 提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习 D 达成教学目标 答案 C 解析 本题考查的是有效教学。有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。A项是有效教学的根本目的，B项是有效教学的出发点和关键，C项是有效教学的实质和核心。

51、 74. 单选题 （2015重庆）白天进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会儿，慢慢能看清事物。这种现象属于()。 A 视觉明适应 B 听觉适应 C 嗅觉适应 D 视觉暗适应 答案 D 解析 视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转人暗处时视觉感受性提高的过程。 75. 单选题 （2014广东广州）下列选项中，说明了语义记忆和情景记忆的区别是()。 A 记住“psychology”的中文意思和记住“psychology”这个单词怎么拼写 B 记得自己五年级的班主任名字和记得怎样选择聊天软件 C 记住“孺子”的意

52、思和记得前年校庆晚会上教师合唱节目 D 记得怎样使用PPT制作多媒体课件和记得曾经教过哪些学生 答案 C 解析 情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆；语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。 76. 判断题 处于自我服务行为阶段的学生已经完全具备自我纪律感。（  ） A正确B错误 考点 第三节课堂管理 解析 处于自我服务行为阶段的学生所关心的是行为后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。因此，处于这一阶段的学生很少具有自我纪律感。他们可能在这节课上表现很好，而在另一节课上失去自我控制。 77. 判断题 (2

53、014湖南岳阳)综合利用多重编码有利于提高识记成效而非导致识记内容的混乱。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是记忆的编码。编码是对信息进行转换，使之适合记忆贮存。如在长时记忆过程中，可采取多重编码形式，提高信息加工质量，从而把识记的信息更好地纳入原有知识结构，不易遗忘。 78. 多选题 (2014河北沧州)创设问题情境时需注意，问题要()。 A 小而具体 B 新颖有趣 C 富有启发性 D 有适当的难度 E 难度较大 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是问题情境创设应注意的问题。创设问题情境要能够激发学生的求知

54、欲和好奇心，同时创设问题情境要求问题要小而精，与学生实际生活经验相关，有适当的难度，富有启发性。 79. 单选题 (2015四川)得出学习即强化的观点的实验是()。 A 经典性条件反射实验 B 操作条件反射实验 C 榜样学习实验 D 顿悟学习实验 答案 B 解析 本题考查的是行为主义学习理论。美国心理学家斯金纳以小白鼠作为实验对象，根据操作条件反射实验后白鼠的行为反应，提出了强化理论，认为学习即强化。 80. 判断题 (2015广东广州)教育对文化的选择是直接选择的。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是教育与

55、文化的关系。教育对文化的选择是按照一定社会的要求及教育自身的需要进行的，教育对文化的选择既有直接的选择，也有间接的选择。直接的选择表现为教育对教育内容、教育方式和方法的精心选择；间接的选择表现为教育对教师的精心选择。 81. 单选题 (2015安徽)下列关于错觉的表述正确的是()。 A 错觉是在人们头脑中出现的幻觉 B 错觉是由于客观事物本身的改变引起的 C 错觉是对事物的一种不正确的知觉 D 错觉对于人们认识客观世界只有消极作用 答案 C 解析 本题考查的是错觉的相关知识。错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确

56、的知觉，是知觉的一种特殊情况。研究错觉的成因有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。 82. 单选题 （2015山东）在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略，也很难达到同样理想的效果。这说明教学策略具有()。 A 综合性 B 可操作性 C 灵活性 D 层次性 答案 C 解析 教学策略的特征包括：(1)指向性；(2)操作性；(3)整体综合性；(4)调控性；(5)灵活性；(6)层次性。题干所述反映的是教学策略的灵活性。 83. 单选题 (2014山东济宁)教育心理学诞生的标志是()。 A 1868年乌申斯基《人是教育的对象》的出版

57、 B 1879年冯特在莱比锡大学第一个心理学实验室的建立 C 1899年赞科夫《和教师的谈话》的出版 D 1903年桑代克《教育心理学》的出版 答案 D 解析 本题考查的是教育心理学的发展历程。1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。1913年~1914年，该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系因此建立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 84. 单选题 （2014黑龙江大庆）下列选项中哪一项属于程序性知识()。 A 历史人物 B 数学

58、定理 C 化学反应方程式 D 语文句子规则 答案 D 解析 规则属于程序性知识。 85. 单选题 个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力是（  ）。 A 经验智力 B 成分智力 C 情境智力 D 动态智力 考点 第二节个性心理特征 解析 经验智力是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。例如，一个有经验智力的人比无此智力的人能够更有效地适应新的环境；他能较好地分析情况，用脑筋去解决问题，即使是从未遇到过的问题。经过多次解决某个问题之后，有经验智力的人就能不假思索、自动地启动程序来解决该问题，从而把

59、节省下来的心理资源用在别的工作上。有些人能很快做到，有些人却难以做到这一点。这种能力就称为经验智力。因此，本题选择A。 86. 多选题 (2014河南许昌)教育法律法规一般具有两个特征，即()。 A 强制性 B 民主性 C 规范性 D 概括性 答案 A,C 解析 本题考查的是教育法律法规的特征。教育法律是国家立法机构根据宪法制定的对教育活动进行规范的文件。教育法规是指国务院和地方权力机关制定的教育行政法规和地方教育法规，同时把国家教育行政部门制定的规范性文件也纳入教育法规范围内。教育法律法规均具有强制性和规范性的特征。 87. 单选题 构成教育法

60、律责任的主观要件的是（ ）。 A 有损害事实 B 行为人主观有错 C 损害行为必须违法 D 违法行为与损害事实之间具有因果关系 考点 第五节教育法律责任 解析 行为人主观有错是指行为人造成他人损害时的心理状态，是构成教育法律责任的主观要件。 88. 多选题 学习策略的特征有（  ）。 A 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的 B 学习策略是有效学习所必需的 C 学习策略是有关学习过程的 D 学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成 考点 第一节学习策略概述 解析 学习策略有四个特征：①主动性。一般学习者

61、采用学习策略都是有意识的心理过程，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；②有效性。所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的，这是有效学习必需的；③过程性。学习策略是有关学习过程的策略，是有关学习过程的；④程序性。学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。 89. 单选题 (2014广西)下列不属于教育对社会民主推进作用的是()。 A 教育启迪人的民主思想 B 教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分 C 民主的教育是政治民主化的孵化器 D 教育可以化解社会矛盾和冲突 答案 D 解析 本题考查的是教育与政治的关系。教育无法做到化解社会矛

62、盾和冲突。 90. 单选题 （2015山东济南）“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现的教学原则是()。 A 循序渐进原则 B 因材施教原则 C 启发诱导原则 D 直观性原则 答案 A 解析 题干的描述体现了循序渐进原则。 91. 单选题 (2015辽宁大连)能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。 A 需要 B 动机 C 强化 D 诱因 答案 D 解析 本题考查的是诱因的含义。题干所述为诱因的含义。 92. 单选题 （2014年江西）我国新课程改革不倡导的教学观念

63、是()。 A 教学过程的课程创生与开发 B 教学过程的封闭与专制 C 教学过程的人文关怀 D 教学过程的师生交往与互动 答案 B 解析 B项描述的是传统教学观的内容。 93. 单选题 学生按教师的要求比较两种相似植物的特点时所表现出的注意是（  ）。 A 无意注意 B 有意注意 C 有意后注意 D 无意后注意 考点 第一节认知过程 解析 有意注意是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。例如，学生按教师的要求比较两种相似植物的特点时所表现出的注意，就是有意注意。因此，本题选择B。 94. 填空题 人

64、的心理健康水平大致可划分为：一般常态心理、__________和严重病态心理。 考点 第一节心理健康与心理健康教育 解析 略。 95. 单选题 (2014山东青岛)下列特性中，不属于义务教育特征的是()。 A 强制性 B 免费性 C 公平性 D 普及性 答案 C 解析 本题考查的是义务教育的特征。义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。 96. 多选题 (2014陕西)根据迁移内容的不同，学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。下列属于具体迁移的有()。 A 对

65、“蚂蚁”“蝗虫”等具体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握 B 举一反三、触类旁通、闻一知十 C 乒乓球运动学习中，推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习去 D 学生学会写“牛”这个字，有助于学习写“犇”字 答案 C,D 解析 本题考查的是具体迁移的知识。具体迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如汉字学习中，当学完汉字“石”后，再学习“磊”时，即可以产生具体迁移。 97. 单选题 态度改变的先决条件是()。 A 社会风气 B 认知失调 C 态度定势

66、 D 道德认知水平 答案 B 解析 勒温、皮亚杰、费斯廷格和海德等人的研究都表明，人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念以达到新的平衡。可以说，认知失调是态度改变的先决条件。 98. 单选题 （2016山东）李刚看到老师处分在课堂上的捣乱的同学，他以后也不敢草率的完成作业或者迟到了，李刚受到的是（）。 A 强化依随 B 直接强化 C 替代强化 D 自动的自我强化 答案 C 解析 强化依随是斯金纳言语获得理论中的一个术语，是指强化的刺激紧跟在言语行为之后的现象。替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。直接强化，就是当对方一个操作性行为出现之后，给予对方喜欢刺激，使得该行为出现的频率增加。具体分为正强化和负强化。 99. 单选题 （2014黑龙江大庆）赫尔巴