2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案44

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案 1. 单选题 (2015广东粤东西北)根据学生回答问题时的思维方向，可把问题分为开放性问题和封闭性问题两大类。开放性问题的突出特点是()。 A 具有固定的标准答案 B 注重培养学生的求同思维 C 没有固定的标准答案 D 注重知识的回忆和再现 答案 C 解析 开放性问题的突出特点是没有固定的标准答案。 2. 多选题 (2015广西)张老师新接任初二(1)班的班主任，近来很苦恼。起初，他对学生和颜悦色，可他班上总有个别学生不听课,扰乱课堂秩序，提醒、批评都没有很大作用。于是，他安排这些学生坐教室的最

2、后一排。年级组长要求学生的期末平均成绩必须达到一定的分数，为此，张老师吃不香、睡不好，于是把精力集中在优秀学生身上,希望他们能够为班级争光。学期结束时，张老师任教的班级学习成绩下滑，后排的学生也破罐子破摔。张老师开始板着脸说话，对学生不理不睬，人也变得消沉起来。(2)下列关于张老师应该怎么做，说法正确的有()。 A 更加严厉地管教学生 B 调节情绪，克服职业倦怠 C 了解学生，关爱每一位学生 D 建设好班集体，发挥班干部的作用 E 用实际行动达到年级组长的要求 答案 B,C,D 解析 本题考查的是教师心理健康。教师在教学过程中要关心爱护全体学生，以适当的方法

3、管教调皮的学生，而不是采取更加严厉、专制的管教方式。同时，教师要树立正确的素质教育观念，不能仅以分数衡量学生，要用发展的眼光看待每一位学生，关爱每一位学生。在班集体建设过程中，充分发挥班干部的带头作用，引导学生自觉遵守课堂纪律。 3. 单选题 (2014山东青岛)以下不属于学校德育面临的时代挑战的是()。 A 物质主义与市场经济的挑战 B 科技进步和网络时代的挑战 C 传统思想根深蒂固的挑战 D 家庭教育功能日趋弱化 答案 D 解析 本题考查的是学校德育面临的时代挑战。学校德育面临的时代挑战有：物质主义与市场经济的挑战；科技进步与网络时代的挑战；传统思想

4、根深蒂固的挑战。D项错误，家庭教育功能并没有日趋弱化。 4. 单选题 (2013山东济宁)“相见时难别亦难，东风无力百花残”反映的情绪状态是()。 A 心境 B 激情 C 应激 D 焦虑 答案 A 解析 本题考查的是情绪的种类。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态，也就是平时所说的心境。心境的特点是，从强度看，是微弱而平稳的；从持续时间看，时间较长，少则几天，多则数年；从影响范围来看，具有非定向的弥散性，心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是使人们整个生活都染上某种情感色彩。“相见时难别亦难”述说了离别时难舍难分的情绪。这种情绪是

5、微弱而平稳的，影响的时间可以持续到离别后的很长一段时间。而“东风无力百花残”则是说离人离别的伤感情绪使周围的景色也染上了几丝悲凉的气氛。由此可见，该诗句反映的情绪状态是心境。 5. 多选题 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定，下列属于建设现代学校制度的是（）。 A 推进政校分开、管办分离 B 健全统筹有力、权责明确的教育管理体制 C 落实和扩大学校办学自主权 D 完善中小学学校管理制度 考点 八、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 解析 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十三章规定了建设现代学校制度

6、的办法。B项属于管理体制改革的内容，ACD均为建设现代学校制度的的办法。 6. 多选题 (2015广西)现在许多学校很重视校本培训，有针对性地请专家进校指导、送教师外出进修、安排网络学习等，同时组织开展教师的娱乐活动。健全的培训机制、教师休闲能力的提高，促进了教师的成长，也提高了学校的教育质量。从现代教育发展的角度分析，下列说法恰当的有()。 A 终身教育是社会发展的必然 B 教育的公益性日益突出 C 人的学习与工作、娱乐密切相关 D 现代教育技术促进了教育的发展 答案 A,C,D 解析 本题考查的是现代教育的发展趋势。现代教育的发展趋势有：(1)教育普

7、及化程度越来越高；(2)教育逐渐走向民主化；(3)教育内容更趋丰富与合理；(4)教学组织形式、方式、手段越来越多样化、有效化；(5)从阶段性教育走向终身教育。故A项说法恰当。题干所述“健全的培训机制、教师休闲能力的提高，促进了教师的成长，也提高了学校的教育质量”说明了培育机制、娱乐休闲与人的学习关系密切，故C项说法恰当。利用网络等现代技术对教师进行培训，说明现代教育技术促进了教育的发展。B项中的说法在题干中没有体现。 7. 单选题 教师要尽职尽责、教书育人，这体现了教师职业道德概述中的（  ）。 A 教师良心 B 教师荣誉 C 教师义务 D 教师公正 考点 第二节教

8、师职业道德范畴 解析 教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。教师义务的主要内容可以概括为以下几个方面：（1）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；（2）尽职尽责，教书育人；（3）创设一个良好的内部教育环境。 8. 单选题 （2015江西）最早提倡终身教育的学者是法国教育家()。 A 布鲁纳 B 斯金纳 C 保罗·朗格朗 D 赞科夫 答案 C 解析 法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。 9. 单选题 （2014湖南长沙）动机水平适中，最有利于激发学习

9、动机的理论是()。 A 成就动机理论 B 耶克斯—多德森定律 C 成绩结构理论 D 强化理论 答案 B 解析 “耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。 10. 填空题 （2014江苏南通）在教育活动的诸多要素中( )和( )是最基本的要素。 解析 教育者  受教育者 11. 单选题 构成教育法律责任的主观要件的是（ ）。 A 有损害事实 B 行为人主观有错 C 损害行为必须违法 D 违法行为与损害事实之间具有因果关系 考点 第五节教育法律责任 解析 行为人主

10、观有错是指行为人造成他人损害时的心理状态，是构成教育法律责任的主观要件。 12. 单选题 (2015广西)20世纪60年代以来，世界上最有影响的教育思潮是()。 A 教育的全民化 B 教育的职业化 C 成人教育 D 终身教育 答案 D 解析 保罗·朗格朗提出的“终身教育”是20世纪60年代以来，世界上最有影响的教育思潮。 13. 多选题 人类学习的特点是（ ）。 A 人类的学习是一种有目的、自觉地、积极主动的过程 B 人类的学习是在改造客观世界的生活实践中，通过语言的中介作用而进行的 C 人类的学习除了获得个体的行为经验外，还要掌握人

11、类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识 D 人类的学习必须由专业的老师指导 考点 第一节学习概述 解析 人类学习主要有以下三个方面的特点：（1） 人类的学习除了获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。（2） 人类的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。（3）人类的学习是一种有目的、自觉地、积极主动的过程。故正确答案是ABC。 14. 单选题 个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态是（  ）。 A 动机 B 兴趣 C 需要 D 信念 考点 第一

12、节个性心理倾向性 解析 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。它是人脑对生理和社会要求的反映。因此，本题选择C。 15. 填空题 （2013安徽滁州）德育包括( )、( )、( )。 解析 社会德育 学校德育 家庭德育 16. 单选题 （2014黑龙江大庆）在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是“鸟”的本质特征。这是适当地运用了()。 A 产生式 B 注释 C 反例 D 正例 答案 D 解析 正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内存联系的例证，在实际的教学过程中，为了便于学生概括出

13、共同的规律或特征，教学时呈现若干正例，以一个个的例子来说明会取得较好的效果。 17. 单选题 (2015广西)讲授法的基本形式有()。 A 讲读讲述讲解报告 B 讲读讲述讲解讲演 C 讲读讲述讲演谈话 D 讲读讲述讲解讨论 答案 B 解析 本题考查的是讲授法的基本形式。讲授法指的是教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。 18. 多选题 (2014广西)心理健康教育的主要内容包括()。 A 传授学习方法 B 树立心理健康意识 C 培养观察能力 D 普及心理健康知识 答

14、案 B,D 解析 本题考查的是心理健康教育。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象以及初步掌握心理保健常识。 19. 判断题 （2015山东济南）新课改在课程结构上，突出高中阶段以分科课程为主的特点。() A 错 B 对 答案 B 解析 新课改在课程结构上，突出高中阶段以分科课程为主的特点。 20. 单选题 (2014陕西咸阳)埃里克森将人看成是心理的、社会的存在，并将人生历程分为八个时期，每个时期都有其特定的社会发展课题，青少年期的发展课题是确立() A 自我中

15、心 B 自我意识的发展 C 自我角色弥散 D 自我同一性 答案 D 解析 本题考查的是埃里克森的人格社会心理发展理论。埃里克森认为，青年期的发展课题是自我同一性的确立。埃里克森将人看成是心理的、社会的存在，并将人生历程分为八个时期，每个时期都有其特定的心理社会发展课题。发展课题的完成、危机的解决会促进积极品质的产生，反之则会产生消极的品质。 21. 单选题 流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（  ）。 A 精细加工策略 B 调节策略 C 努力管理策略 D 组

16、织策略 考点 第一节学习策略概述 解析 组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。常用的组织策略：列提纲、作示意图、运用理论模型。 22. 单选题 (2015广西)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成（）。 A 创新型社会 B 和谐型社会 C 学习型社会 D 发展型社会 答案 C 解析 本题考查

17、的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 23. 单选题 （2013辽宁大连）心理学属于（）。 A 自然科学 B 社会科学 C 自然科学和社会科学双重属性的科学 D 哲学 答案 C 解析 心理学起源于哲学，但是在发展中吸收了自然科学的方法，具有自然科学和社会科学的双重属性。 24. 单选题 (2014山东济宁)马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实

18、践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是()。 A 生物决定人的品德发展 B 生活环境决定人的品德发展 C 人的生命活动决定人的品德发展 D 人的社会实践决定人的品德发展 答案 D 解析 本题考查的是品德发展的影响因素。在人的品德形成发展中，环境和教育是极其重要的条件，但直接现实的基础是社会实践活动。因为环境是客观的，品德是主观的，只有当人积极能动地作用于客观时，客观才作用于主观。确切来说，人的社会实践决定人的品德发展。 25. 单选题 （2014黑龙江大庆）注意的转移是注意的动力特征，也是注意()的表现。 A 稳定性 B 分配性

19、 C 灵活性 D 集中性 答案 C 解析 灵活性强的人，注意转移比较容易；灵活性差的人，注意转移较难。 26. 单选题 个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力是（  ）。 A 经验智力 B 成分智力 C 情境智力 D 动态智力 考点 第二节个性心理特征 解析 经验智力是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。例如，一个有经验智力的人比无此智力的人能够更有效地适应新的环境；他能较好地分析情况，用脑筋去解决问题，即使是从未遇到过的问题。经过多次解决某个问题之后，有经验智力的人就能不假思索、自动地启动程序

20、来解决该问题，从而把节省下来的心理资源用在别的工作上。有些人能很快做到，有些人却难以做到这一点。这种能力就称为经验智力。因此，本题选择A。 27. 单选题 (2014山东青州)将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从()来进行划分的。 A 课程功能的角度 B 教育阶段的作用 C 课程制定者或管理制度的角度 D 课程核心组织的角度 答案 C 解析 本题考查的是课程类型。按照课程制定者或管理者的角度，可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。 28. 单选题 (2014天津)学生在解决问题的时候偏向于利用自身内部知识，这属于()认知人格。 A

21、 场依存型 B 冲动型 C 场独立型 D 沉思型 答案 C 解析 本题考查的是认知风格。场独立型学生在解决问题的时候偏向于利用自身内部知识。 29. 单选题 (2014河北沧州)某学生说谎、偷窃、欺骗等属于（）。 A 情绪冲动 B 性格障碍 C 认知困难 D 行为障碍 答案 D 解析 本题考查的是行为障碍的概念。说谎、偷窃和欺骗都属于行为障碍。 30. 多选题 (2014四川宜宾)我国法律规定对特殊学生群体实行特别保护，这些特殊保护的学生具体有()。 A 残疾人学生 B 优秀学生 C 女学生 D 家庭

22、经济困难学生 答案 A,C,D 解析 本题考查的是特殊学生的类型。特殊学生群体是指由于生理、经济或其他客观原因而享有和行使受教育权利时处于不利境地、需要特别保护的那些学生，主要包括残疾人、女子和家庭经济困难的学生等。 31. 判断题 (2014陕西咸阳)在个体心理发展过程中，后天环境起决定作用。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是个体发展过程的影响因素。个体心理发展是遗传与环境相互作用的产物。个体心理的发展既不是简单地由遗传决定，也不只是由环境决定。在个体心理的发展中，遗传和环境因素相互制约、相互渗透、相互转化。先天遗传为心理的发展提供

23、了可能性，后天环境将这种可能性变成了现实。 32. 填空题 新课程倡导的教师观提出，从教学与研究的关系看，教师是教育教学的__________。 考点 第二节基础教育课程改革的内容 解析 本题考查新课程背景下教师观的知识。 33. 单选题 （2015山东济南）桑代克认为，动物的学习是由于在反复尝试错误的过程中形成了稳定以及有区别的()。 A 能力 B 兴趣 C 技能 D 技能—反应联结 答案 D 解析 桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。 34. 多选题 （2015山东济南）下列属于中国古代学校名称的有()。

24、 A 庠 B 序 C 校 D 塾 答案 A,B,C,D 解析 庠，序，校，塾都属于中国古代学校名称 35. 单选题 （2013安徽滁州）“一俊遮百丑”属于()。 A 第一印象 B 晕轮效应 C 刻板印象 D 近因效应 答案 B 解析 当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。 36. 单选题 （2014江西）学校教育与生产劳动相脱离，是从()时期开始的。 A 原始社会 B 奴隶社会 C 封建社会 D 资本主义社会 答案 B 解析 奴

25、隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始脱离。 37. 单选题 (2014河北沧州)下列不属于备课内容的是()。 A 复习 B 研究教材 C 了解学生 D 写课时计划 答案 A 解析 本题考查的是备课。备课内容包括研究教材、了解学生、设计教学法。而不包含复习。 38. 多选题 （2015山东）根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是()。 A 把小数换算成分数 B 认识时钟 C 使动词和句子的主语一致 D 写字 答案 A,C

26、解析 在学习结果分类中，心理学家加涅将智慧技能定义为运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。智慧技能又可分为五个小类：辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、高级规则学习。其中，A项属于高级规则学习，C项属于规则学习，即这两项均属于智慧技能；B项属于认知策略，D项属于动作技能。 39. 单选题 (2015陕西西安)在韦纳的归因模式中，能力高低属于()因素。 A 内部的、稳定的、不可控的 B 内部的、不稳定的、可控的 C 外部的、稳定的、不可控的 D 外部的、不稳定的、不可控的 答案 A 解析 本题考查的是韦纳的三维归因理论。根据韦纳的归因

27、理论，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。 40. 简述题 （2014江苏南通）心理学作为一门独立学科，其标志是1879年德国学者（）在莱比锡大学建立了第一个心理实验室。 解析 冯特 41. 多选题 (2015广西)人的主观能动性是人类发展的内在动力，其包括()。 A 人的创造性 B 人的积极性 C 人的自觉性 D 人的社会性 答案 A,C 解析 个体的主观能动性表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。其中，创造性是个体主观能动性的最高表现 42. 单选题 (2015河南三门峡)我国义务教育可分()。 A 学前教育和初等

28、教育两个阶段 B 初等教育和初级中等教育两个阶段 C 初级中等教育和高级中等教育两个阶段 D 学前教育、初等教育和初级中等教育三个阶段 答案 B 解析 本题考查的是义务教育的相关知识。《中华人民共和国义务教育法实施细则》第七条规定，实施九年制义务教育，可以分为两个阶段。第一阶段，实施初等义务教育；第二阶段，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。初等教育达到义务教育法规定要求的，可直接实施初级中等义务教育。 43. 单选题 (2014河北沧州)()是教师最神圣的权利。 A 管理学生权 B 民主管理权 C 教育教学权 D 获取报酬待遇权

29、 答案 C 解析 本题考查的是教师的权利。进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验是教师最基本、最神圣的权利。 44. 判断题 教师进行教学设计的过程，实质上就是教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。（  ） A正确B错误 考点 第一节教学设计 解析 略。 45. 单选题 (2014陕西咸阳)《中华人民共和国义务教育法》明确规定，教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。下列属于体罚学生情形的是()。 A 三年级语文老师教完一篇课文后，让学生将课文中的生字每个抄写一行 B 九年级学生李某等上自习课时违反纪律，老师

30、要李某到学校操场跑10圈 C 八年级学生刘某的英语课文背诵作业没有完成，老师让其放学后留下来继续熟读课文 D 中学体育老师在课堂上为纠正某学生不规范动作，令其反复练习4次 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条第二款规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。老师的行为是否属于体罚或者变相体罚，要根据老师对待学生的目的而定。以抄生字为例，如果是学生学习不用功，课文生疏，老师通过要求学生抄课文达到熟悉课文的目的，并且抄写的遍数适当，那么属于教

31、学方式的问题，不属于体罚或者变相体罚。如果是学生存在学习以外的过错，而老师通过罚学生抄课文进行惩戒，那么从这种目的出发就属于变相体罚。 46. 简答题 简述学习策略的特征。 考点 第一节学习策略概述 解析 本题考查的是学习策略的概念以及特征。 47. 单选题 （2015江西）一个人认为自己考试失败是因为试题太难、太偏，这种归因属于()。 A 外部、不可控和不稳定归因 B 外部、可控和稳定归因 C 外部、不可控和稳定归因 D 外部、可控和不稳定归因 答案 C 解析 将自己的失败归因于试题太难、太偏，即归因于任务难度，这是一

32、种外部、不可控和稳定归因。 48. 单选题 下列不属于强迫症的基本症状的是（  ）。 A 强迫观念 B 强迫意向 C 强迫行为 D 特殊强迫 考点 第二节学生常见的心理问题 解析 强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。强迫症的基本症状包括强迫观念、强迫意向和强迫行为。 49. 单选题 （2014山东青岛）小明想象力丰富,观察敏锐，思维灵活，这表现了他的()。 A 知识 B 技能 C 能力 D 思维

33、 答案 C 解析 观察力、思维力、想象力都是能力。 50. 单选题 (2014陕西咸阳)德育过程的基本矛盾是()。 A 教育者与受教育者的矛盾 B 教育者与德育内容和方法的矛盾 C 受教育者与德育内容和方法的矛盾 D 社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾 答案 D 解析 本题考查的是德育过程的基本矛盾。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。 51. 判断题 (2014四川宜宾)当前的课程改革中，我们不仅要改革教法，还要研究学法。() A 错 B 对 答案 B

34、 解析 本题考查的是新课程改革的理念。新课程方式改革包括教师教学方式的改革和学生学习方式的改革。 52. 单选题 （2015山东）“语之而不知，虽舍之而可也。”这句话所体现的教学原则是()。 A 循序渐进原则 B 巩固性原则 C 量力性原则 D 启发性原则 答案 C 解析 题干的意思是：如果老师开导了(学生)还是不懂，那么暂时放弃开导，也是可以的。这在一定程度上表明教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受。这符合量力性原则的内涵。 53. 多选题 (2014广东深圳)德育隐性课程的特点主要有()。 A 间接性

35、、内隐性 B 范围的广泛性 C 影响的不确定性 D 有意识和无意识的交互作用 E 内容的明确性 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是德育的隐性课程。同德育的显性课程(如思想品德课、政治课)相比较，德育的隐性课程在内容上没有固定性，其内容往往寓于相关主题活动中，体现出间接性、内隐性；德育隐性课程在内容上的宽泛性，决定了其在范围上的广泛性；德育隐性课程的影响是促使学生在潜移默化的过程中规范自身的行为，提高思想道德水平，所以其影响具有不确定性；德育隐性课程中无意识起着主要作用。 54. 多选题 我国的教育立法程序包括（）。 A 提出法律议案 B 审议法

36、律议案 C 通过法律议案 D 公布法律 考点 第四节教育法制过程 解析 我国教育立法一般分为提出法律议案、审议法律议案、通过法律议案以及公布法律四个步骤。 55. 简述题 (2014山东威海)有一个小孩,在上中学时,父母曾为他选择文学这条路。只上了一个学期,老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做事过分拘礼和死板，这样的人即使有着完善的品德，也决不能在文学上有所成就。”此后，他改为学习油画，可他极不善于构图，又不会调色，对艺术的理解能力也不强，成绩在班级是倒数第一。学校的评语更是难以令人接受——“你是绘画艺术方面不可造就之才。”面对如此笨拙的学生，绝大多数老

37、师认为他成才无望。化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为化学实验需要的正是一丝不苟。改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托·瓦拉赫。问题：(1)运用多元智能理论分析上述材料。(2)假如以后你成为一名教师，奥托·瓦拉赫的成才之路对你的教育教学之路有什么启发？ 解析 (1)美国心理学家加德纳提出了多元智力理论. 认为每个学生都在不同程度上拥有八种基本智力，即：①语言智力；②逻辑数学智力；③视觉空间智力；④音乐智力：⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；⑦自知智力；⑧自然主义智力。每种智力都有其独特的问题解决的方法，智力之

38、间的不同组合表现出个体的智力差异。在多元智力理论的基础上，加德纳提出了一种新的教育观——“以个人为中心的教育”，强调人们之间的差别主要在于人与人之间所具有的不同智力组合。这给教育以极大的影响和启示：首先，我们必须承认并开发各式各样的智力和智力组合，必须对每个学生的认知特点都给予充分的理解并使其得到最好的发展；其次，教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。 (2)奥托·瓦拉赫的成长经历说明他在语言智力和视觉空间智力上的水平比较低，因此他在文学上难以有所成就，在绘画上也是成绩倒数第一。但是他的逻辑数学智力非常发达，他的化学老师发现了这一点并且帮助他不断挖掘

39、这方面的潜力，使其得到了最充分的发展，最终出名成为获得诺贝尔奖的化学家。奥托·瓦拉赫的经历正印证了加德纳的多元智力理论。因此，如果我是一名教师，我会在多元智力理论的指导下，首先承认每一个学生都有这八种智力，并且去了解每一个学生在智力结构上的不同组合，发掘其优势智力。其次，我会根据每个学生的优势智力因材施教，使他们在这些优势智力方面得到充分发展。 56. 单选题 （2016山东）某中学晚自习课间，高一(5)班李同学放在桌洞的i-watch手表不见了，班主任吴老师获知后，立即禁止所有同学走出教室，并和李同学分别搜查了男女同学的书包和口袋，但未找到手表。吴老师很气恼，放学半小时后仍禁止该班同

40、学离开教室。吴老师的行为侵犯了学生的（）。 A 身心健康权 B 人身自由权 C 受教育权 D 人格尊严权 答案 B 解析 吴老师的行为侵犯了学生的人身自由权。 57. 多选题 (2015陕西西安)美国心理学家韦纳在吸收海德和罗特理论的基础上对行为归因进行了系统的探讨，他认为活动的成败受到多种因素的影响，其中包括()。 A 能力高低 B 努力程度 C 任务难度 D 身心状态 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是韦纳的成败归因理论。美国心理学家韦纳对归因理论进行了系统的研究。他把活动的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、

41、工作难度、运气、身体状况和外界环境。 58. 单选题 (2015广西)课程的总体规划是()。 A 课程设置 B 课程计划 C 课程设计 D 课程要求 答案 B 解析 本题考查的是课程计划的含义。课程计划是依据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件，是课程的总体规划。 59. 单选题 （2014天津北辰）在感觉记忆中，信息的存储形式是()。 A 语义 B 概念体系 C 图像和声像 D 图式 答案 C 解析 瞬时记忆(感觉记忆)的编码方式有图像记忆和声像记忆两种。图像记忆是主要

42、的编码形式。 60. 判断题 (2015河北石家庄)知识的获得是知识学习的最终阶段。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是知识的学习。知识的获得是知识学习的第一阶段，在这一阶段，包括直观和概括两个环节。 61. 单选题 (2015广东粤东西北)柯尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的()。 A 惩罚和服从阶段 B 人际协调的定向阶段 C 维护权威或秩序的定向阶段 D 工具性的相对主义定向阶段 答案 B 解析 本题考查的是柯尔

43、伯格的道德发展阶段论。好孩子的道德定向阶段，又称人际协调的定向阶段。这一阶段儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。 62. 单选题 没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。这属于职业倦怠的哪个特征？（  ） A 去人性化 B 情绪耗竭 C 个人成就感低 D 以上都不是 考点 第四节教师的心理健康 解析 情绪耗竭：指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，

44、它是职业倦怠的核心成分。 63. 单选题 班杜拉认为，人类学习的实质是（  ）。 A 发现学习 B 合作学习 C 观察学习 D 有意义学习 考点 第二节学习理论 解析 班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。所谓观察学习就是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。 64. 单选题 （2013辽宁大连）下列说法正确的是（）。 A 心理过程是具有鲜明的静态特性的心理现象 B 个性心理是一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总合 C 自我意识是一种内在的决定人对事物

45、态度和行为的系统 D 心理状态有它的认识侧面、情感侧面、意志侧面，是个性结构中的自我调节系统 答案 B 解析 心理过程是心理活动的一种动态过程，则[答案]A项错误。自我意识有它的认识侧面、情感侧面、意志侧面，是个性结构中的自我调节系统，个性倾向性才是一种内在的决定着人对事物的态度和行为的动力系统，则[答案]C、[答案]D项错误。 65. 多选题 (2014陕西咸阳)对于人、社会与教育三者的关系，下列说法正确的有()。 A 教育把人的发展水平与社会发展要求的矛盾转化为数育要求与受教育者发展之间的矛盾 B 教育必须适应和促进社会的发展，把社会的发展放在第一位，把

46、人的发展放在第二位 C 教育可以有效地把社会发展的要求转化为人的素质 D 教育促进人的社会化，教育为社会造就了有一定素质的人 答案 A,C,D 解析 本题考查的是教育与社会和人的关系。教育应该适应社会与人的发展的需要，因此B项说法太绝对。 66. 单选题 (2014河北沧州)教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣容易引起学生()。 A 有意注意 B 无意注意 C 兴趣 D 共鸣 答案 B 解析 本题考查的是无意注意。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不随意

47、注意，就是我们经常说的不经意。引起无意注意的原因有两个方面：刺激物的特点和人的内部状态。教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情属于刺激物的特点。 67. 单选题 孔子提出“有教无类”的主张，体现的师德规范是（  ）。 A 关爱学生 B 严谨治学 C 为人师表 D 依法执教 考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容 解析 “有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育。而师德规范中的“关爱学生”则要求教师：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益

48、。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。“有教无类”正好符合关爱学生的师德规范。 68. 分析论述题 材料全屏 上课时，一名学生觉得李老师的课讲得没意思，不由自主地看起了课外书。被上课的李老师发现，李老师认为有责任将违纪情况告诉班主任。班主任了解情况后，批评了学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看书有收获。班主任无法说服，请来家长，家长把孩子带回去，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对李老师和班主任的行为产生强烈反感。 26 【简答题】 请结合新课程改革的相关知识，分析案例中李老师的行为，并说说如何处理这个学生的问题。 考点 考点：第二节基础教育课程

49、改革的内容 解析 本题考查新课程改革的核心理念的知识。 69. 判断题 操作技能的形成过程中，只要进行练习，就会持续进步。（ ） A正确B错误 考点 第二节技能的形成 解析 练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节，不同学习者的联系曲线存在差异，但也具有共同点：（1）开始进步快；（2）中间有一个明显的、暂时的停顿期；（3）后期进步较慢；（4）总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。 70. 多选题 （2015山东济南）下列选项中，属于学习的是()。 A 儿童从不会使用筷子到会使用筷子 B 人从暗室走到阳光下，视力要过一会儿才能恢复正常 C 学生在教师

50、的指导下掌握了勾股定理 D 儿童大约在一岁左右就能自己行走 答案 A,C 解析 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。B项是明适应，D项是儿童生理发展的结果。 71. 判断题 在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（ ） A正确B错误 考点 第一节知识的学习 解析 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。在这种学习中，后学习的知识本身属于原有知识的例证，并不会造成原有认知结构的实质性改变。

51、 72. 单选题 个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ ）。 A 学习需要 B 学习动机 C 学习迁移  D 学习期待 考点 第一节学习动机概述 解析 学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计，学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。 73. 单选题 (2015四川)按照信息心理加工学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是()。 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 策略性知识 D 默会知识 答案 A 解析 本题考查的是陈述性知识的

52、含义。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可以用来区别和辨别事物。 74. 单选题 “大锅饭”式的管理最容易对组织成员产生（  ）。 A 社会助长效应 B 社会惰化效应 C 社会趋同效应 D 社会从众效应 考点 第三节课堂管理 解析 “大锅饭”式的管理最容易对组织成员产生社会惰化效应。故本题正确答案为B。 75. 多选题 （2015山东济南）导致师德素养内驱力不足的原因主要是()。 A 职业认同感 B 职业责任感 C 职业成就感

53、 D 职业幸福感 答案 A,B,C,D 解析 教师是道德的践行者与示范者，教师的道德素养是教师品格及社会品格的灵魂所在。随着经济的发展，金钱至上、利己主义的错误观念在不断影响教师队伍，使得部分教师的世界观、人生观及价值观扭曲，出现厌岗倦业、为师不廉、非人道地对待学生等各种职业道德失范的现象。加强教师职业道德建设、提高教师职业道德素养是改善当下教师道德失范现象的根本所在。而强化教师职业认同感和责任感、激发教师职业成就感与幸福感、向教师群体普及教育法律法规知识，以及规范教师道德专业特性，则对提升教师职业道德素养有着较为重要的现实意义。 76. 单选题 （2015江西）影响人

54、的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。 A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 答案 C 解析 个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 77. 单选题 （2015江西）国际21世纪委员会向联合国教科文组织提交的报告中提出：教育应该使受教育者()，这一思想一经提出立即获国际社会的广泛认同，并被称为学习化社会的“四大支柱”。 A “学会学习”“学会工作”“学会生存”“学会成长” B “学会学习”“学会工作”“学会共同生活

55、”“学会生存” C “学会认知”“学会工作”“学会共同生活”“学会生存” D “学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存” 答案 D 解析 1996年联合国教科文组织发表的报告《教育：财富蕴藏其中》。其中提出：“终身教育建立在4个支柱基础上”，这“4个支柱”是指：“学会认知”.“学会做事”.“学会共同生活”和“学会生存”。 78. 单选题 （  ）是课堂管理的基本功能。 A 组织功能 B 维持功能 C 促进功能 D 发展功能 考点 第三节课堂管理 解析 维持功能是课堂管理的基本功能。故本题正确答案为B。

56、 79. 单选题 (经典真题)老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响()。 A 功能固着 B 原型启发 C 心理定势 D 垂直迁移 答案 C 解析 本题考查的是定势。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。 80. 单选题 具有获取信息、传递信息和有效运用信息的能力，这属于教师心理健康标准中的（  ）。 A 能积极地悦纳自己 B 和谐

57、的教育人际关系 C 有良好的教育认知 D 具有教育独创性 考点 第四节教师的心理健康 解析 良好的教育认知水平是指能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。例如，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力；具有获取信息、传递信息和有效运用信息的能力；具有创造性地进行教育教学活动的能力。 81. 单选题 (2015河南郑州)指导学生用“我能应付这个考试……成绩并不是最重要的”等正向的自我对话以应对考试焦虑的方法是()。 A 放松训练法 B 系统脱敏法 C 肯定训练法 D 改善认知法 答案 C 解析 本题考查的是肯定性训练。肯定性训练，也叫“自信

58、训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。 82. 单选题 (2015湖南岳阳)儿童认同父母并遵从父母的道德判断标准，那么其道德发展处于()。 A 自律向他律转化阶段 B 前习俗水平 C 习俗水平 D 后习俗水平 答案 C 解析 本题考查的是柯尔伯格的道德发展阶段论。儿童认同父母并遵从父母的道德判断标准，那么其道德发展处于柯尔伯格道德发展阶段论习俗水平中的第四阶段维护权威和秩序的定向阶段。 83. 单选题 (2014广西)教师有效管理课堂的前提条件是()。 A 课堂组

59、织 B 自我反思 C 语言表达 D 了解和研究学生 答案 D 解析 本题考查的是课堂管理的条件。了解和研究学生是教育工作的出发点。 84. 单选题 2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中明确禁止的教师行为是（  ）。 A 严厉批评学生 B 进行家教服务 C 顶撞家长 D 以分数作为评价学生的唯一标准 考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容 解析 不以分数作为评价学生的唯一标准属于《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”的相关要求。 85. 单选题 (2015四川)某学生做了一件好事，老师当着全班同学面表扬了他。这是运用了（

60、）。 A 潜伏学习理论 B 模仿学习理论 C 建构学习理论 D 观察学习理论 答案 D 解析 本题考查的是班杜拉的社会学习理论。观察学习是美国心理学家班杜拉提出的一个概念，指人们通过观察他人(榜样)的行为及其结果，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相对应的行为的过程，又称替代性学习。班杜拉认为，儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的，认为对于有机体行为的强化方式主要有直接强化、替代强化和自我强化三种。题干中老师当着全班同学的面表扬做了好事的学生，一是对做了好事的学生进行直接强化；二是对全班学生进行替代强化，让全班学生通过观察做了

61、好事的学生在实施做好事的行为后得到的结果来决定自己的行为指向。 86. 多选题 群体成员的本质特征包含（  ）。 A 目标共同性 B 相对独立性 C 群体意识性 D 具有一定的结构 考点 第三节课堂管理 解析 群体作为一种由人组成的有机组合体，它时时刻刻都对个体和组织发生着影响，并由此体现出自身的特征，其本质特征表现为：群体成员们的目标共同性；群体自身的相对独立性；群体成员的群体意识性；群体具有一定的结构。 87. 多选题 （2014黑龙江大庆）开展有意义的班级活动，应该遵循的原则是()。 A 广泛性原则 B 主体性原则

62、C 时代性原则 D 多样性原则 答案 B,C,D 解析 开展有意义的班级活动，应该遵循的原则是：主体性原则，时代性原则，多样性原则 88. 单选题 （2014江西）通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应。这种教育方式依据的德育规律是()。 A 知、情、意、行诸因素统一发展规律 B 长期性和反复性规律 C 学生思想内部矛盾转化规律 D 在交往中形成品德规律 答案 C 解析 德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，根据这一规律，德育应该注意以下几个问题：(1)教师在向学生提出外在道德要求时应该要考虑到他们现有的品德发展

63、水平；(2)要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动，如可以通过道德讨论的方法、活动性道德教学模式、角色扮演等来激发学生的道德热情；(3)要促使学生进行自我道德教育。 89. 单选题 (2015广西)“矮个子里挑高个”的评价是()。 A 相对评价 B 绝对评价 C 正式评价 D 非正式评价 答案 A 解析 本题考查的是教学评价的类型。相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。“矮个子里挑高个”属于相对评价。 90. 单选题 （2014

64、安徽）智育的根本任务是()。 A 发展学生的智力 B 培养学生的自主性 C 提高学生的竞争意识 D 完善学习的人格 答案 A 解析 智育的根本任务是培育或发展学生的智慧，尤其是智力。 91. 单选题 美国教育心理学家（  ）将教学目标分为三大领域。 A 布鲁纳 B 奥苏伯尔 C 桑代克 D 布卢姆 考点 第一节教学设计 解析 美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。故本题的正确答案为D。 92. 多选题 （2013辽宁大连）表象的作用包括()。 A 积累理性知识

65、 B 从感知向思维过渡的桥梁 C 为想象提供素材 D 创造新形象 答案 B,C 解析 表象是人们积累感性知识的一种形式；表象的可操作性使表象成了想象的素材；表象的概括性使表象在心理发展的过程中起到了从感知向思维过渡的桥梁作用，没有表象，思维也难以发展起来。 93. 单选题 (2014广西)来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享，这种反思方法称为()。 A 行动研究 B 详细描述 C 教学日记 D 交流讨论 答案 D 解析 本题考查的是教师的反思方法。

66、布鲁巴奇等人提出了四种反思方法：(1)反思日记。在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。(2)详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。(3)交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。(4)行动研究。为弄明课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案。 94. 单选题 （2013安徽滁州）学习时用自言自语的方式提醒自己“集中注意”“不要分心”。这种培养学生集中注意力的方法是()。 A 情境想象法 B 自我奖惩法 C 自我暗示法 D 记录法 答案 C 解析 自我暗示指通过主观想象某种特殊的人与事物的存在来进行自我刺激，达到改变行为和主观经验的目的。 95. 单选题 (2015安徽)小学生在解答应用题时，推理的间接性不断加强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律性。这说明小学生思维发展具有()。 A 敏捷性 B 深刻性 C 灵活性 D 独创性