2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案19

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案 1. 单选题 （2014贵州黔东南）德育过程的构成要素中，（）既是德育的客体，也是德育的主体。 A 受教育者 B 教育者 C 德育内容 D 德育方法 答案 A 解析 在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。 2. 单选题 (2014山东青州)抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在()。 A 少年期 B 青年初期 C 青年晚期 D 成年期 答案 B 解析 本题考查的是中学生心理发展特征。青年初期又称学龄晚期，相当于高中

2、时期。这一时期的青年，智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。 3. 单选题 以下哪种动机属于内部动机（  ）。 A “万般皆下品，唯有读书高” B “ 书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” C “为中华崛起而读书” D 读书是一种乐趣 考点 第一节学习动机概述 解析 内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。只有D答案描述的是内部动机，ABC三个答案描述的都是外部动机。 4. 单选题 (2014河北沧州)下列不属于备课内容的是()。 A 复习 B 研究教材 C 了解学生 D

3、 写课时计划 答案 A 解析 本题考查的是备课。备课内容包括研究教材、了解学生、设计教学法。而不包含复习。 5. 多选题 安德森从信息加工的角度，把知识分为（ ）。 A 显性知识 B 陈述性知识 C 隐性知识 D 程序性知识 考点 第一节知识的学习 解析 安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识即描述性知识，主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样；程序性知识即操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做。 6. 单选题 记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感

4、觉记忆长一些，但一般不超过一分钟的记忆是（  ）。 A 短时记忆 B 感觉记忆 C 长时记忆 D 运动记忆 考点 第一节认知过程 解析 短时记忆是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长一些，但一般不超过一分钟的记忆。短时记忆的保持时间大约为5秒～1分钟，它的容量相当有限。因此，本题选择A。 7. 单选题 （2016山东）2006年9月1日起实施的新《义务教育法》明确规定，所有适龄儿童，少年平等接受义务教育，国家、社会、学校、家庭必须予以保障，这也进一步明确义务教育阶段学校的教学计划应具有三个基本特征，分别是（）。 A 强制性、基础性、科学性

5、 B 强制性、普遍性、科学性 C 科学性、普遍性、基础性 D 强制性、普遍性、基础性 答案 D 解析 义务教育阶段学校的教学计划应具有三个基本特征，分别是强制性、普遍性、基础性。 8. 单选题 (2015河北石家庄)我国的教育宪法是()。 A 《中华人民共和国教育法》 B 《中华人民共和国宪法》 C 《中华人民共和国义务教育法》 D 《中华人民共和国教师法》 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》是我国教育的基本法，是决定我国教育发展的根本法，是我国的教育宪法。 9. 单选题 (20

6、15广西)《中华人民共和国教育法》规定，个人依法举办学校，负责筹措该学校办学经费的主体是()。 A 举办者个人 B 当地政府 C 当地教育行政部门 D 当地社会团体及其他社会组织 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第五十四条规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构，办学经费由举办者负责筹措，各级人民政府可以给予适当支持。 10. 单选题 （2015山东济南）

7、“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。”这句话表达的课程的目标是（）。 A 表现性目标 B 行为性目标 C 普遍性目标 D 生成性目标 答案 B 解析 行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。行为目标的基本特点是：目标的精确性、具体性、可操作性。显然，题干描述的课程目标属于行为性目标。 11. 单选题 （2016山东）直接教学模式适合于（）。 A 事实性知

8、识的学习 B 态度学习 C 教授论文写作 D 结构不良领域的知识学习 答案 A 解析 直接教学模式不是建立在儿童发展理论的基础上，儿童行为的变化和个体间的差异不是根据儿童发展，而是根据儿童学习加以解释。直接教育模式主要是建立在斯金纳的操作条件反射的理论基础上。在行为的方法中，强调的是控制学习者的哪些行为可以被测量和观察，而不是把注意力集中于内在的心理动力。 12. 判断题 (2014广西)创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。() A 错 B 对 答案 B 解析 创造性思维往往与发散思维和聚合思维两

9、个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。 13. 单选题 (2014广东茂名)短时记忆的容量有限，一般只能存储七个左右的信息项目，如要保持信息，就得采取()。 A 复述 B 计划 C 监视 D 组织 答案 A 解析 本题考查的是短时记忆。短时记忆通过复述能够进入长时记忆，信息从而得到保持。 14. 单选题 性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论。这类人的气质类型属于（  ）。 A 胆汁质 B 多血质 C 黏液质 D 抑郁质 考点 第二节个性心理特征 解析 胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情

10、感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。因此，本题选择A。 15. 单选题 (2014江苏扬州)单独在几个月时间内追踪研究同一批学生的心理状况,这种研究属于(）。 A 横断研究 B 纵向研究 C 横断纵向联合研究 D 随机研究 答案 B 解析 本题考查的是教育心理学的研究方法。纵

11、向研究也叫追踪研究,是指在一段相对长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究。 16. 单选题 （2016山东）学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧。这种教学方法是()。 A 指导法 B 练习法 C 演示法 D 实验法 答案 B 解析 学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语

12、、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。 17. 单选题 （2014江西）补充必要的校本教材让教学更加符合实际，这体现了()原则。 A 循序渐进 B 理论联系实际 C 启发性 D 巩固性 答案 B 解析 题干的描述体现了理论联系实际原则的贯彻要求。 18. 多选题 下面属于认知学派的理论的是（  ）。 A 桑代克的联结理论 B 布鲁纳的学习理论 C 格式塔学习理论 D 马斯洛学习理论 考点 第二节学习理

13、论 解析 完形-顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论，通过黑猩猩实验，对学习的实质及原因做出了解释，代表人物有韦特海默、考夫卡、苛勒。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。故正确答案是BC。A是属于行为主义学习理论，D属于人本主义学习理论。 19. 单选题 （  ）在人的认识活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、调节作用、强化作用。 A 智力因素 B 非智力因素 C 兴趣 D

14、 世界观 考点 第二节个性心理特征 解析 非智力因素有广义与狭义之分，广义的非智力因素是指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素；狭义的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。非智力因素在人的认识活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、调节作用、强化作用。因此，本题选择B。 20. 填空题 《中华人民共和国未成年人保护法》第三十八条规定，任何组织或者个人不得招用未满__________的未成年人，国家另有规定的除外。 考点 四、《中华人民共和国未成年人保护法》 解析 略 21. 判断题 （201

15、4安徽）性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心意义的心理特征，主要受后天因素影响，因而没有好坏之分。() A 错 B 对 答案 A 解析 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，有好、坏、优、劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。 22. 单选题 通过学习来提高自己的能力的个体，支持（  ）观点。 A 能力增长观 B 能力停滞观 C 能力实体观 D 能力改变观 考点 第二节学习

16、动机理论 解析 由于人们持有的能力内隐观念的不同，因而他们的成就目标也存在差异。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力；而持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力。 23. 单选题 （2015山东）下列表述与现代意义上的“课程”最不接近的是()。 A 维护课程，必君子监之，乃得依法制也 B 宽着期限，紧着课程 C 一切的课程内容应当从学术(学问)中引申出来 D 课程是学习者在学校指导下的一切经验 答案 A 解析 维护课程，必君子监之，乃得依法制也意思为：对于教育制度、教学课程的

17、安排、执行,一定要有智慧有德行的人来掌管,才能够依照法度 24. 单选题 (2014广西)学生学业成就评价中用得最多的评价工具是()。 A 测验 B 作业 C 考查 D 考核 答案 A 解析 本题考查的是学生学业水平的评价方式。测验是学生学业成就评价用得最多的评价工具。 25. 单选题 （2015福建）颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这说明德育工作要遵循()。 A 因材施教原则 B 方向性原则 C 疏导原则 D 长善救失原则 答案 C 解析 疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人

18、，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。我国古代教育家孔子很善于诱导他的学生，其弟子颜回这样称赞道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。” 26. 判断题 (2014山东青岛)凡年满8周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。 27. 多选

19、题 (2014广西)一个正确的教育心理学实验通常要求研究者做到()。 A 至少操作一个自变量 B 至少设置一个安慰剂控制组 C 随机选派被试进行实验处理 D 在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量 答案 A,C,D 解析 本题考查的是教育心理学的研究方法。一个正确的实验通常要求研究者做到：①至少操作一个自变量；②随机选派被试进行实验处理；③在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量。 28. 单选题 （2014湖南长沙）对抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意()。 A 有意安排各种困难，培养其克服困难的精神 B 培养其压

20、制情绪冲动的能力 C 培养其当机立断的性格 D 保护其自尊心，不公开批评，经常鼓舞引导他们 答案 D 解析 对抑郁质的学生，教师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。 29. 单选题 （2015山东）在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略，也很难达到同样理想的效果。这说明教学策略具有()。 A 综合性 B 可操作性 C 灵活性 D 层次性 答案 C 解析 教学策略的特征包括：(1)指向性；

21、(2)操作性；(3)整体综合性；(4)调控性；(5)灵活性；(6)层次性。题干所述反映的是教学策略的灵活性。 30. 多选题 (2014山东威海)近代教育的基本特征包括()。 A 国家加强对教育的重视干预 B 初级义务教育的实施 C 教育的世俗化 D 重视教育的立法 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是近代教育的特征，主要包括：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于16世纪的德国)；教育的世俗化；重视教育立法，倡导以法治教；出现双轨制；形成比较系统的近代学校教育制度。 31. 单选题 小罗同学很

22、喜欢学习英语，她总是利用课间时间去背单词。这属于资源管理策略中的什么策略（  ）。 A 环境管理策略 B 时间管理策略 C 努力管理策略 D 学业求助策略 考点 第一节学习策略概述 解析 时间管理策略就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。常见的时间管理策略有统筹安排学习时间、高效利用最佳时间和灵活利用零碎时间。题干中的小罗利用课间零碎时间学习单词，属于时间管理策略。 32. 多选题 (2014山东)关于情绪与情感的描述，下列说法正确的有()。 A 情绪与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的 B 情绪依赖于情感，具有稳

23、定性、深刻性 C 情绪是情感的外在表现。情感是情绪的本质内容 D 情绪具有外显性、冲动型，而情感具有内隐性 答案 A,C,D 解析 本题考查的是情绪、情感的关系。情绪与情感的区别主要表现在：(1)情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。(2)情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。(3)情绪产生早(产生于个体生命开始，如饥饿哭闹)，情感产生晚(社会生产实践中产生)。(4)情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。(5)情绪具有外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。 33. 单选题 (2015广西

24、)课堂管理就是管理课堂中的()。 A 人际关系 B 学生 C 教师情绪 D 突发事件 答案 A 解析 本题考查的是课堂管理。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系从而有效地实现预定的教学目标的过程。 34. 单选题 （2014黑龙江大庆）()是注意稳定性的品质特征。 A 广度 B 强度 C 时间 D 空间 答案 C 解析 注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。 35. 多选题 (2015河南洛阳)下列哪些是小学生的道德认识能力的特点?() A 具有依附性 B 自我为中心 C 缺乏原则性

25、D 发展的趋势是稳定的、和谐的 答案 A,C,D 解析 本题考查的是道德认识。从小学时期开始，儿童形成系统的道德及相应的道德行为习惯，但小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展趋势是稳定的、和谐的。 36. 单选题 (2014内蒙古赤峰)以下哪种情境最适合教师在学生每次恰当行为发生时都给予强化?() A 小明刚开始学习怎样正确地做前空翻 B 教师给四年级学生复习加法的事实性知识 C 小丽已形成每天交作业的习惯 D 小刚学会了上课举手才能回答问题 答案 A 解析 本题考查的是强化。题目中说的是学习的正强化规律，即给予一个愉快刺

26、激，从而增强其良好行为出现的概率。正强化在良好行为刚刚出现的时候多多使用效果显著。 37. 单选题 （2014山东滕州）初中生王虎平时沉默寡言，作业完成很认真，考试成绩总是不理想。班主任了解到王虎从小父母离异，跟着七十多岁的奶奶长大。根据马斯洛的需要层次理论估计，王虎的()没有得到满足。 A 生理需要 B 安全需要 C 归属与爱的需要 D 尊重需要 答案 C 解析 归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。王虎从小父母离异，其归属与爱的需要没有得到充分满足。 38. 判断题 (2015湖南岳阳)建

27、构主义认为，知识具有高度的客观性和确定性。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是建构主义学习理论。建构主义认为知识不是对客观世界的准确表征，知识只是一种解释或假设，知识具有动态性和不确定性。 39. 简述题 (2014山东临沂)一位初中女同学找老师心理咨询，她说自己在班上学习很刻苦，经常拿第一。如果有时当不了第一，就感觉别人会议论自己，从而感到难受，自己不知道怎么办。问题：请你对这位学生的心理问题作分析，并给出你的心理咨询意见。 解析 首先，该学生心理和行为有较为明显的焦虑症倾向。焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心

28、受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。学习焦虑是学生常见的心理焦虑。题目中，学生对自己分数过分关注，无法得到第一后，充满了强烈的失败感和内疚感，对别人的负面评价过分敏感与痛苦。作为教师，我们可以训练学生使用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。如：“我能考第一”，“成绩并不重要，每次进步才是重要的”，“就算一次没有考好，并不意味着我能力不足”，对于缓解学生的学习与考试焦虑，都有较好的效果。 40. 多选题 (2014陕西)根据迁移内容的不同，学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。下列属于具体迁移的有()。 A 对“蚂蚁”“蝗虫”等具

29、体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握 B 举一反三、触类旁通、闻一知十 C 乒乓球运动学习中，推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习去 D 学生学会写“牛”这个字，有助于学习写“犇”字 答案 C,D 解析 本题考查的是具体迁移的知识。具体迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如汉字学习中，当学完汉字“石”后，再学习“磊”时，即可以产生具体迁移。 41. 单选题 (2014湖北十堰)所谓具有广泛迁移价值的材料是指()。 A 最新的内容 B 最形象、生动的内

30、容 C 学科的基本概念与原理 D 事例或案例 答案 C 解析 本题考查的是学习迁移。学科的基本概念与原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。 42. 单选题 (2015河南三门峡)画家必须作画，诗人必须写诗，才能获得最大满足，体现了人的()。 A 归属与爱的需要 B 尊重的需要 C 自我实现的需要 D 安全的需要 答案 C 解析 本题考查的是马斯洛需要层次理论。安全的需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要。归属与爱的需要是人要求与他人建立情感联系，参加一个团体并在其中获得某种地位的需要，包括被人爱与热爱他人，保持

31、友谊，被团体接纳等。尊重的需要包括自尊和受他人尊重的需要。自我实现的需要是指人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化的需要。画家必须作画，诗人必须写诗，使创造力得以实现，从而使自我实现的需要得到满足。 43. 单选题 自我价值理论是（  ）提出的。 A 科温顿   B 阿特金森  C 班杜拉  D 韦纳 考点 第二节学习动机理论 解析 自我价值理论是科温顿提出的，该理论以成就动机理论和成败归因理论为基础，从学习动机的负面着眼，试图探讨“有些学生为什么不肯努力学习”的问题。 44. 多选题 (2015安徽)推进义务教育均衡发展的主要举措有()。

32、 A 保障特殊群体平等接受义务教育 B 提高教师准入门槛，取消教师配置倾斜政策 C 均衡配置办学资源，推动优质教育资源共享 D 优化督导评估，逐步减少对教师的事务性要求 答案 A,C 解析 本题考查的是《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》指出，推进义务教育均衡发展的主要举措有：推动优质教育资源共享；均衡配置办学资源；合理配置教师资源；保障特殊群体平等接受义务教育；全面提高义务教育质量；加强和改进学校管理；加强组织领导和督导评估。B项提高教师准入门槛有利于提升我国基础教育质量，但是不直接影响义务教育均衡发展。D项

33、说法错误。 45. 多选题 （2014广东河源）在教学活动中，诊断性评价的主要功能有()。 A 检查学生的学习准备程度 B 决定对学生的适当安置 C 辨别造成学生学习困难的原因 D 确定学生在后续教学活动中的学习起点 答案 A,B,C 解析 D项为总结性评价的主要功能。 46. 多选题 (2014山东深圳)在对小学生进行道德教育时，要注意()。 A 正确估计他们道德动机的自觉主动性 B 正确估计他们道德动机的独立性 C 要看到他们的道德认识对实际行为的制约作用 D 不能高估道德认识对实际行为的制约作用 E 要善于针对和利用

34、不同年龄儿童的道德需要 答案 A,B,C,D,E 解析 本题考查的是德育的相关知识。根据对学生道德动机特征的系统研究，在对学生进行道德教育时，一是要正确估计他们道德动机的自觉主动性和独立性，二是既要看到他们的道德认识对实际行为的制约作用又不要高估它的作用，三是要善于针对和利用不同年龄学生的道德需要。 47. 单选题 (2014陕西咸阳)义务教育必须贯彻国家的教育方针。实施()，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。 A 素质教育 B 法制教育 C 科学教育 D 创新教育 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国义

35、务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第三条规定，义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。 48. 单选题 与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（ ）。 A 近景的直接性动机   B 内部动机 C 远景的间接性动机 D 外部动机 考点 第一节学习动机概述 解析 远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。这种学习动机具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。 49. 判断题 (2

36、015湖北潜江)兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是兴趣的含义。题干所述为兴趣的定义。 50. 单选题 课堂纪律管理的最终目的是（  ）促成的纪律。 A 自我 B 集体 C 任务 D 教师 考点 第三节课堂管理 解析 自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。故本题正确答案为A 51. 单选题 (2014广西)某初中张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料。其做法()。 A 侵犯了学生的受教育权 B 符合按劳分配、多劳多得原

37、则 C 体现了教师爱岗敬业、关爱学生 D 违反《中华人民共和国义务教育法》有关规定 答案 D 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。张老师在所教班级推销教学辅导资料违反了此项规定。 52. 单选题 学生先学习“ 萝卜、芹菜、油菜”等概念，再学习“蔬菜”的概念，这种学习属于（ ）。 A 下位学习 B 同位学习 C 上位学习 D 并列结合学习 考点 第一节知识的学习 解析 上位学习又称总结学习，是在学生掌握一个

38、比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。 53. 判断题 认知-目的说的提出者是韦特海默。（  ） A正确B错误 考点 第二节学习理论 解析 认知-目的说的提出者是托尔曼。托尔曼认为，有机体的一切行为都是指向一定目的的，即总是设法获得某些事物和避免某些事物。有机体为了要达到未来的目的，必然要对未来的目的有所期待，当前的行为是受主体对未来行为结果的期待所支配的。韦特海默是完形-顿悟说的代表人物。 54. 单选题 （2013安徽滁州）“一俊遮百丑”属于()。 A 第一印象 B 晕轮效应 C 刻

39、板印象 D 近因效应 答案 B 解析 当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。 55. 单选题 (2014河北沧州)根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是()。 A 14周岁以下 B 16周岁以上不满17周岁 C 14周岁以上不满16周岁 D 18周岁以下 答案 D 解析 本题考查的是《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。第四十五条第二款规定，对于审判的时候被告人不满十八岁的刑事案件，不公开审理。 56. 判断题 (2015山东枣庄)发

40、散思维是创造性思维的核心。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是创造性思维。创造性思维的核心是发散思维。 57. 单选题 (2014湖北十堰)美国教育家布鲁纳强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握。这种理论主张的学习方式是()。 A 发现学习 B 接受学习 C 意义学习 D 多元学习 答案 A 解析 本题考查的是布鲁纳的学习理论，布鲁纳的认知结构学习理论，主张发现学习是学生掌握学科基本结构的最好方法。 58. 单选题 （2015江西）由教育工作者(通常是教师

41、)担任研究者，以学校或教室内亟待改进的实际教育问题为研究内容，而以改进这些教育活动为目的的研究方法是()。 A 实验法 B 观察法 C 访谈法 D 行动研究法 答案 D 解析 题干描述的是行动研究法的内涵。 59. 单选题 (2014福建)学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易。这种迁移类型是()。 A 水平迁移 B 垂直迁移 C 逆向迁移 D 负迁移 答案 A 解析 本题考查的是迁移的类型。水平迁移指处于同一概括水平的经验之间的相互影响，如化学中锂、钠、钾等金属元素都处于同一抽象和概括层次。电子琴和钢琴都属于键盘乐器的

42、一种，所以学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易，这种迁移是水平迁移。 60. 单选题 (2014广西)凯洛夫把教学过程视为一种()。 A 交往过程 B 认识过程 C 实践过程 D 学习过程 答案 B 解析 本题考查的是凯洛夫的教学思想。凯洛夫认为教学过程本质上是一种认识过程，这也是马克思主义教育学对教学的认识。 61. 单选题 （2015山东济南）规定基础教育应该从“应试教育”转向“素质教育”的文件是()。 A 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 B 《中华人民共和国义务教育法》 C 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面

43、推进素质教育的决定》 D 《中国教育改革和发展纲要》 答案 D 解析 1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。” 62. 单选题 (2014陕西咸阳)埃里克森将人看成是心理的、社会的存在，并将人生历程分为八个时期，每个时期都有其特定的社会发展课题，青少年期的发展课题是确立() A 自我中心 B 自我意识的发展 C 自我角色弥散 D 自我同一性 答案 D 解析 本题考

44、查的是埃里克森的人格社会心理发展理论。埃里克森认为，青年期的发展课题是自我同一性的确立。埃里克森将人看成是心理的、社会的存在，并将人生历程分为八个时期，每个时期都有其特定的心理社会发展课题。发展课题的完成、危机的解决会促进积极品质的产生，反之则会产生消极的品质。 63. 单选题 (2013山东枣庄)标志着我国新一轮课改正式启动的通知文件是()。 A 《义务教育课程设置实验方案》 B 《关于教育体制改革的决定》 C 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D 《全日制普通高中课程改革试行方案》 答案 C 解析 本题考查的是《关于深化教育改革全面推进素质

45、教育的决定》。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的出台，标志着我国新一轮课改正式启动。 64. 多选题 (2015河南郑州)在学习成功与失败的归因中，内在的因素有()。 A 能力高低 B 努力程度 C 任务难度 D 运气好坏 E 身心状态 答案 A,B,E 解析 本题考查的是韦纳的成败归因理论。成败归因中，内在因素有能力高低、努力程度、身心状态；任务难度和运气好坏是外在因素。 65. 判断题 (2015四川)上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是学习迁移。垂直

46、迁移也称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，其又分两类：一是自上而下的迁移；二是自上而下的迁移。如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容，这时的学习就是下位学习；如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上高于学习者原有认知结构中已有的相关内容，这样的学习就是上位学习。所以上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。 66. 单选题 (2014山东青岛)老师们通常认为男生比女生更容易冲动。这反映了哪种心理学现象?() A 定势 B 功能固着 C 刻板印象 D 原型启发 答案 C 解析 本题考查的是印象形成的效应。人

47、们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据，而忽视群体中成员的个体差异，称为社会刻板印象 67. 单选题 （2014江西）新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法是()。 A 1951年颁布的《关于改革学制的决定》 B 1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》 C 1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》 D 1995年颁布的《中华人民共和国教育法》 答案 D 解析 1995年颁布的《中华人民共和国教育法》是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法。1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》是新中国成立以来颁布的第

48、一部基础教育方面的法律，是促进和保障我国基础教育健康发展的基本法。 68. 判断题 (2015辽宁大连)学习动机是由学习需要和诱因两方面构成的。() A 错 B 对 答案 B 解析 学习动机是由学习需要和诱因两方面构成的。 69. 单选题 (2015河南三门峡)人类学习与动物学习存在的本质差别是()。 A 行为变化 B 潜能变化 C 以语言为中介 D 凭借经验 答案 C 解析 本题考查的是学习的内涵。人的学习是以语言为中介的。人对语言的掌握，增强了个体学习和掌握社会历史经验的可能性。借助于语言这一工具，人可以通过学习把

49、别人的经验转化为自己的经验，把人类的社会历史经验转化为个体的精神财富。以语言为中介是人类学习与动物学习的本质差别。 70. 单选题 (2014内蒙古赤峰)一学生经过思考后能将清政府初期的一些重要事件与日期匹配起来。按知识分类的说法，该学生掌握了哪种类型的知识?() A 陈述性知识 B 程序性知识 C 符号性知识 D 时间性知识 答案 A 解析 本题考查的是知识的分类。知识按照功能不同可划分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。事件与日期相匹配属

50、于陈述性知识。 71. 单选题 (2014湖南郴州)在印象形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为()。 A 定向作用 B 首因效应 C 光环效应 D 印象管理 答案 B 解析 本题考查的是首因效应。首因效应指的是人们在对他人的总体印象形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。 72. 辨析题 辨析：学习迁移中的顺向迁移就等同于正迁移。 考点 第一节学习迁移概述 解析 本题考查学习迁移的相关知识点。 73. 单选题 (2014河北沧州)下列活动中，属于心智技能活动的是()。 A 下棋

51、 B 体操 C 书法 D 游泳 答案 A 解析 本题考查的是心智技能。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于操作技能。 74. 判断题 (2014河北石家庄)人的感受性越高，则人的感觉阈限越高。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是感觉。感受性越高，感觉阈限越低，二者成反比。 75. 单选题 (2015四川)学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读。这属于元认知策略中的()。 A 计划策略 B 反馈策略

52、 C 调节策略 D 资源管理策略 答案 C 解析 本题考查的是元认知策略。元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。 76. 单选题 (2014陕西咸阳)很多学生加入共青团后，会按照团员的标准来规范自己的行为，在遵守校规校纪方面也会表现得更加规范。这是由()促成的纪律。 A 教师 B 集体 C 任务 D 自我 答案 B 解析 本题考查的是纪律促成方式。教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律，主要指在集体舆论和

53、集体压力的作用下形成的群体行为规范。自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。共青团是一个集体，团员按照集体的标准规范自己的行为。由此形成的纪律属于集体促成的纪律。 77. 单选题 (2015广东广州)知道某人是东北人，人们会推断他酒量好，豪爽大气。这是()。 A 定势 B 归因 C 功能固着 D 光环效应 答案 A 解析 本题考查的是思维定势。所谓定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，支配人以同样的方式去对待同类后继活动。在

54、定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。 78. 判断题 (2015河南三门峡)教育就是指学校教育和家庭教育。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是教育的内涵。广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。 79. 单选题 （2016山东）提出“多元智能理论”的是()。 A 劳伦兹 B 加德纳 C 斯滕伯格 D 卡特尔 答案 B 解析 多元智能理论（也叫多元智力理论）是美国心理学教授霍华德•加德纳提出的一种关于智力的新理论

55、。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德•加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。 80. 多选题 (2011山东青岛)在教学过程中，教师制作多媒体课件，有效激发了学生的学习兴趣，说明了()。 A 教材是最基本的课程资源

56、 B 教师是最重要的课程资源 C 我国课程资源匮乏 D 应开发丰富、多样的课程资源 答案 B,D 解析 本题考查的是课程资源。题目说明了教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是最重要的课程资源，同时课程资源的开发能够激发学生的广泛兴趣,应该开发丰富、多样的课程资源。 81. 多选题 操作技能不同于心智技能的特点是（ ）。 A 客观性 B 外显性 C 可操作性 D 在结构上具有展开性 考点 第二节技能的形成 解析 首先，就动作的对象而言，操作技能活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的

57、肌体运动实现的，具有外显性；最后，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 82. 单选题 （2015江西）当今教师在教学中提倡反思性教学，这是古代先贤（）行为在当代的延伸。 A 诲人不倦 B 反躬自省 C 教学相长 D 为人师表 答案 B 解析 反思是提高师德修养的重要方法。反躬自省指的就是反思。 83. 判断题 （2015福建）一般能力又称为智力。() A 错 B 对 答案 B 解析 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察

58、力、记忆力、注意力、想象力、思维力等。通常所说的智力主要是指一般能力。 84. 多选题 （2015山东济南）新课改所倡导的学习方式是()。 A 自主学习 B 合作学习 C 探究学习 D 翻转学习 答案 A,B,C 解析 新课程下提倡的三种学习方法一，自主学习：学习者自主确立学习目标、制定学习进度、应用学习策略在解决问题中学习、进行自我评价，并能做出相应的调适。自主学习策略：自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。其核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。自学学习策略具体形式多种多

59、样，但始终以激发学生内部动机，“自主探索、自主发现”为主线，由“要我学”变为“我要学”。教师在设计、引导学生自学学习。 二，合作学习：学习者通过小组里的互助性学习，共同完成学习任务。小组成员既需要承担个人责任，还需要进行互动活动进行促进性的学习。合作学习策略：合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。合作学习是一种既适合教师主导作用发挥，又适合学生自主探索、自主发现的教学策略，是新课程中大力提倡的学习方式。合作学习为学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，对问题的深化理解、知识的掌握运用和人际交往

60、能力的提高大有裨益。常见的合作学习形式有：讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴。 三，探究学习：学习者通过确定探究主题，在创设的探究情境中，开展有组织的探究活动，展示探究成果，从而获得知识、技能，形成探索精神和发展创新能力。探究学习策略：探究究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（科学）研究的情境，学生在教师指导下通过自主、独立地发 85. 判断题 (2014山东青岛)《学记》被认为是世界上最早的集中论述教育问题的专门著作。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是《学记》的地位和作用。《学记》是世界上最早的一部

61、教育著作。 86. 单选题 （2014湖南长沙）关于智力差异，下列说法错误的是()。 A 智力差异是遗传与环境相互作用的结果 B 智力差异可通过智力测验进行测量 C 个体的智力差异只表现在智力发展水平的高低上 D 个体的智力差异要求教师采取灵活的教学方式 答案 C 解析 个体的智力差异表现为智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早的差异。 87. 判断题 (2015广东粤东西北)在研究性学习中，学生是学习活动的主体，教师则需承担学习的组织者、支持者以及控制者的角色。()。 A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是研

62、究性学习。在研究性学习中，教师是学生学习的组织者、支持者以及指导者。 88. 判断题 (2014重庆)所有行为变化都是由学习引起的。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是学习的概念。行为变化也可以是由其他因素引起的，比如成熟机制。 89. 单选题 （2015重庆）一般以为智力落后者的智商在()。 A 80以下 B 70以下 C 90以下 D 110以下 答案 B 解析 一般认为，IQ超过140的人属于天才；IQ超过130为智力超常。低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落

63、后儿童。IQ低于70为智力落后。 90. 填空题 （2014江苏南通）能从事物不同方面和不同联系上思考问题，这种特性指思维的（）。 解析 广阔性 91. 单选题 (2015河南三门峡)教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是()。 A 师长关系 B 师生关系 C 同事关系 D 师教关系 答案 B 解析 本题考查的是教学活动中的人际关系。师生关系是教育活动中最基本的人际关系。 92. 多选题 (2015广西)行为改变法是中小学心理健康教育常用方法之一，它包括()。 A 项目检核表法 B 代币奖励法 C

64、 契约法 D 自我控制法 答案 B,D 解析 本题考查的是心理健康教育方法中的行为改变法。行为改变的基本方法包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法。 93. 判断题 (2015四川)在变式教学中，变换的应该是事物的非本质特征。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是变式，变式是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 94. 单选题 有的人善于独立思考，有的人喜欢人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于综合、概括。这是性格的（  ）。 A 态度特

65、征 B 理智特征 C 情绪特征 D 意志特征 考点 第二节个性心理特征 解析 人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征。在思维方面，有的人善于独立思考，有的人喜欢人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于综合、概括。因此，本题选择B。 95. 单选题 (2014安徽淮南)在间歇强化条件下，行为反应的特点是()。 A 建立快，消退也快 B 建立快，消退慢 C 建立慢，消退快 D 建立慢，消退也慢 答案 D 解析 本题考查的是强化。斯金纳将强化程式分为连续强化和间歇强化。在间歇强化条件下，新的学习行为建立

66、得慢，消退也慢。 96. 判断题 (2015湖南岳阳)在操作技能形成中，过度学习容易引起消极效果，因此是不提倡的。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是防止遗忘的措施。一般认为，当过度学习在量上比适度学习多50％时，效果最好。 97. 单选题 （2015山东）下列概念按照范畴由大到小逻辑顺序排列正确的是()。 A 教育目标、课程目标、教育目的 B 教育目标、教育目的、课程目标 C 教育目的、教育目标、课程目标 D 课程目标、教育目标、教育目的 答案 C 解析 教育目标就是指所培养的人才应达到的标准.这个目标可高可低按需而定（教育目标是培养人的方向和规格）。是反映教育目的的，具体而可观测的变化(或进步)。课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出来的具体价值和和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。 98. 单选题 (2014河北石家庄)能力按照创造性成分，可划分为()。 A 一般能力和特殊能力 B 模仿能力和创造能力 C 认知能力和操作能力 D 认知能力和元认知能力