2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案128

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案 1. 单选题 (2015陕西西安)苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即()、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段。 A 认知定向阶段 B 动作的初步形成阶段 C 活动的定向阶段 D 动作的协调和技能完善阶段 答案 C 解析 本题考查的是心智技能的形成阶段。加里培林提出了较有影响力的心智技能形成理论。他认为心智技能的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段和内部言语活动阶段。 2. 单选题 (

2、2015广东广州)以下论述不符合多元智能理论的是()。 A 每一种智能类别存在单一的表现形式 B 各种智能之间通常是共同起作用的 C 多数人有可能将其中一种智能发展到令人满意的水平 D 应用“真实生活”的方式评价学生的学业成就水平 答案 A 解析 本题考查的是加德纳的多元智能理论。每一种智能可以有多种表现形式。 3. 单选题 (2015河南郑州)确保讲授质量的首要条件是()。 A 内容的科学性和思想性 B 系统完整 C 层次分明 D 个体性 答案 A 解析 本题考查的是教学工作的基本环节。讲授内容要有科学性和思想性是确保讲

3、授质量的首要条件。 4. 单选题 （2014江西）中国宋朝以后，()成为学校教育的基本内容。 A 四书五经 B 六艺 C 三科 D 四学 答案 A 解析 中国宋朝以后,(  四书五经)成为学校教育的基本内容。   四书五经是四书和五经的合称，是中国儒家的经典书籍。四书又称为四子书，是指《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》。五经是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》等五本儒家经典的合称，是“六经”、“七经”、“九经”、“十二经”、“十三经”的一部分。 5. 判断题 (2015广西)社会本位论认为，教育的目的应由人的本性来决定。()

4、 A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是教育目的论。社会本位论认为，教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。 6. 单选题 （2015江西）创造性与智力的关系是()。①低创造性的智商水平一定很低②高创造性必须有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高创造性④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 A ①② B ③④ C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能

5、有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。 7. 单选题 （2016山东）皮亚杰的“三山实验”证实了儿童思维带有明显的特点，即（）。 A 直观性 B 自我中心化 C 泛灵论 D 形象性 答案 B 解析 心理学家皮亚杰做过一个著名的实验——“三山实验”：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所拍摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。该实验证明处于前运算阶段的

6、儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的，证实了儿童思维带有明显的自我中心化的特点。 8. 单选题 (2015辽宁大连)一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于()水平。 A 超常 B 弱智 C 中下 D 中等 答案 D 解析 本题考查智力水平。大量研究发现：IQ在140以上为非常优秀(天才)；120-139为优秀；110-119为中上；90-109为中等；80-89为中下；70-79为临界智能不足；70以下为智力缺陷。 9. 单选题 (2014山东青州)将课程分为国家课程、地方课程、学校课程

7、是从()来进行划分的。 A 课程功能的角度 B 教育阶段的作用 C 课程制定者或管理制度的角度 D 课程核心组织的角度 答案 C 解析 本题考查的是课程类型。按照课程制定者或管理者的角度，可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。 10. 单选题 （2014湖南长沙）教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授()为主。 A 直接经验 B 间接经验 C 生活知识 D 生产知识 答案 B 解析 教学过程主要以传授间接经验为主。 11. 判断题 (2014陕西咸阳)焦虑是个人对紧张情境的最先反应，如果个人确信这种情境不

8、能改变或控制时，抑郁就取代焦虑为主要症状。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是抑郁症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应通常伴有严重的焦虑感。焦虑是个人对紧张情境的最先反应。如果一个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑成为主要症状。 12. 单选题 （2015山东）“语之而不知，虽舍之而可也。”这句话所体现的教学原则是()。 A 循序渐进原则 B 巩固性原则 C 量力性原则 D 启发性原则 答案 C 解析 题干的意思是：如果老师开导了(学生)还是不懂，那么暂时放弃开导，也是可以的。这在

9、一定程度上表明教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受。这符合量力性原则的内涵。 13. 单选题 （2015山东）“视其所以，观其所由，察其所安”体现的教育原则是()。 A 因材施教原则 B 疏导原则 C 知行统一原则 D 导向性原则 答案 A 解析 题干描述的是因材施教原则的体现。 14. 单选题 (2014山东青州)研究表明，学生的座位安排对学生的学习效果()。 A 有影响 B 无影响 C 几乎没有影响 D 无实质性影响 答案 A 解析 本题考查的是课堂学习环境。学生座位的分配会影响课堂

10、纪律和人际关系，从而影响学生的学习效果。 15. 单选题 （2014黑龙江大庆）注意的转移是注意的动力特征，也是注意()的表现。 A 稳定性 B 分配性 C 灵活性 D 集中性 答案 C 解析 灵活性强的人，注意转移比较容易；灵活性差的人，注意转移较难。 16. 单选题 (2014河北石家庄)能力按照创造性成分，可划分为()。 A 一般能力和特殊能力 B 模仿能力和创造能力 C 认知能力和操作能力 D 认知能力和元认知能力 答案 B 解析 本题考查的是能力的分类。按活动中能力的创造性的大小，能力可分为模仿能力和创造

11、能力。按能力所表现的活动领域的不同，能力可分为一般能力和特殊能力。按活动的认知对象的维度，能力可分为认知能力和元认知能力。按能力的功能不同，能力可分为认知能力、操作能力和社交能力。 17. 单选题 (2014四川)选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面,长期存在的对立是()。 A 神本位与人本位 B 个人本位与社会本位 C 社会本位与自然本位 D 个人本位与自然本位 答案 B 解析 本题考查的是教育目的的价值取向。选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位。 18. 判断题 （2014湖南长沙）根据操作性条件作

12、用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为。() A 错 B 对 答案 B 解析 根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为。 19. 单选题 （2014广东粤东西北）素未谋面的朋友出现在人群中，能够一眼把他辨认出来。这种现象属于()。 A 识记 B 学习法 C 再认 D 编码 答案 C 解析 再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。 20. 单选题 (20

13、14广西)德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的预期结果的()。 A 数量标准 B 质量标准 C 形式标准 D 内容标准 答案 B 解析 本题考查的是德育目标。德育目标是对德育要培养学生具有何种品质所作的设想与规定，亦即通过学校德育过程能够使学生的道德提升到一个什么样的水平的问题，因此德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的预期结果的质量标准。 21. 单选题 (2015辽宁锦州)行为主义心理学的创始人是()。 A 华生 B 铁钦纳 C 詹姆斯 D 罗杰斯 答案 A 解析 本题考查的是西方

14、主要的心理学流派。1913年，美国心理学家华生发表了《在行为主义者看来的心理学》，宣告了行为主义的诞生。 22. 单选题 (2015湖北潜江)《中华人民共和国教育法》规定：“学校及其他教育机构具备法人条件的，自()取得法人资格。” A 批准设立或登记注册之日起 B 批准登记之日起 C 登记注册之日起 D 办理执照之日起 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第三十二条规定，学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格。 23. 单选题 （2016山东）埃里克森把发展看作一个经过

15、一系列阶段的过程，每个阶段都有其特殊的目标、任务和冲突，其中“获得角色同一性而克服角色混乱”是（）的主要任务。 A 学前阶段 B 小学阶段 C 中学阶段 D 大学阶段 答案 C 解析 “获得角色同一性而克服角色混乱”是中学阶段的主要任务。 24. 单选题 (2015河南三门峡)让学生实际动手去制作贺卡、图片、模型等物品，以培养其创造性的方法是()。 A 发散思维训练 B 头脑风暴 C 推测假设 D 自我设计 答案 D 解析 本题考查的是创造性的培养。自我设计训练是学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。教师提供给学生某些必

16、要的材料和工具，让学生利用这些材料，实际动手制作某种物品，如贺卡、图画、小模型。 25. 多选题 (2014广西)心理健康教育的主要内容包括()。 A 传授学习方法 B 树立心理健康意识 C 培养观察能力 D 普及心理健康知识 答案 B,D 解析 本题考查的是心理健康教育。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象以及初步掌握心理保健常识。 26. 单选题 小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于() A

17、 正规教育 B 半正规教育 C 非正规教育 D 业余教育 答案 A 解析 正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育。半工半读属于正规教育。 27. 单选题 (2015山东)宋老师发现教学中的某一问题并对其描述继而形成解决计划并实施，随后搜集数据和材料以分析计划的有效性，最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题，这种研究方法是()。 A 叙事 B 行动 C 文献 D 实验 答案 B 解析 本题考查的是教育研究。行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技

18、术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。题干描述符合行动研究法。 28. 判断题 当教学的主要目标是深层次的概念转变、探究、发现，或者是开放的教学目标时，依然可以用直接教学。（  ） A正确B错误 考点 第一节教学设计 解析 当教学的主要目标是深层次的概念转变、探究、发现，或者是开放的教学目标时，直接教学就不适用了。 29. 单选题 标志着独立形态教育学的开端的是（  ）。 A 赫尔巴特的《教育学》 B 夸美纽斯的《大教学论》 C 凯洛夫的《教育学》 D 杜威的《民本主义与教育》 考点 第二节教育学及其产生与发展 解

19、析 1632年夸美纽斯的《大教学论》标志着独立形态教育学的开端。 30. 单选题 接受学习是奥苏伯尔在（  ）的基础上提出来的。 A 建构主义理论 B 人本主义理论 C 行为主义理论 D 认知结构同化理论 考点 第一节教学设计 解析 接受学习是奥苏伯尔在他的认知结构同化理论的基础上提出来的。故本题正确答案为D。 31. 单选题 个体难以清楚描述，只能借助于某种作业形式见解推测其存在，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题的知识被称为（ ）。 A 感性知识 B 理性知识 C 描述性知识 D 程序性知识

20、考点 第一节知识的学习 解析 程序性知识即操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做。 32. 单选题 青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到()。 A 抓关键期教育 B 启发诱导 C 循序渐进 D 因材施教 答案 C 解析 个体身心发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。 33. 判断题 (2015河南三门峡)在态度形成的认同阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是态度的形成。在

21、态度形成的内化阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。 34. 判断题 （2014广东河源）教学过程的求真，是指学生在掌握知识和联系实际过程中，要提高自己的思想认识、道德修养、审美情趣，奠定科学世界观的基础。() A 错 B 对 答案 A 解析 教学工作是求真、向善、趋美的工作，而题干描述的是教学过程中“向善”的涵义。 35. 判断题 完形-顿悟说认为，学习是盲目的尝试，突然发现了正确的行为，就保留下来。（  ） A正确B错误 考点 第二节学习理论 解析 完形-顿悟说认为，学习是通过顿悟过程实现的。学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与

22、自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。所谓顿悟就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。 36. 单选题 （2015重庆）根据巴甫洛夫的经典性条件反射原理，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于()。 A 刺激的泛化 B 刺激的分化 C 刺激的消退 D 刺激的获得 答案 A 解析 刺激泛化是对事物的相似性的反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是刺激泛化的典型表现。 37. 单选题 (2014山东济宁)教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要因素，这种因素属于教师的()。 A 对学生的态度 B 领导方式 C 智慧

23、D 人格因素 答案 D 解析 本题考查的是教师心理。教师的人格特征包含多方面的内容，如教师的职业信念、教师的性格特点和教师对学生的理解等。 38. 单选题 教学设计的首要环节是（  ）。 A 规定教学预期目标 B 确定学生的起点状态 C 考虑教学方法 D 如何进行教学评价 考点 第一节教学设计 解析 教学设计的首要目环节是规定教学的预期目标，故本题正确答案为A。 39. 多选题 (2015广西)张老师新接任初二(1)班的班主任，近来很苦恼。起初，他对学生和颜悦色，可他班上总有个别学生不听课,扰乱课堂秩序，提醒、批

24、评都没有很大作用。于是，他安排这些学生坐教室的最后一排。年级组长要求学生的期末平均成绩必须达到一定的分数，为此，张老师吃不香、睡不好，于是把精力集中在优秀学生身上,希望他们能够为班级争光。学期结束时，张老师任教的班级学习成绩下滑，后排的学生也破罐子破摔。张老师开始板着脸说话，对学生不理不睬，人也变得消沉起来。(2)下列关于张老师应该怎么做，说法正确的有()。 A 更加严厉地管教学生 B 调节情绪，克服职业倦怠 C 了解学生，关爱每一位学生 D 建设好班集体，发挥班干部的作用 E 用实际行动达到年级组长的要求 答案 B,C,D 解析 本题考查的是教师心理健康。

25、教师在教学过程中要关心爱护全体学生，以适当的方法管教调皮的学生，而不是采取更加严厉、专制的管教方式。同时，教师要树立正确的素质教育观念，不能仅以分数衡量学生，要用发展的眼光看待每一位学生，关爱每一位学生。在班集体建设过程中，充分发挥班干部的带头作用，引导学生自觉遵守课堂纪律。 40. 单选题 美国心理学家罗杰斯在其“以人为中心”的治疗中，将“无条件积极关注”看作是心理辅导的前提之一。这体现了学校心理辅导的（  ）。 A 发展性原则  B 面向全体学生的原则 C 尊重学生主体性原则 D 尊重与理解学生原则 考点 第三节学生心理辅导 解析 尊重与理解学生是心理辅导最

26、基本的条件，也就是要尊重学生的人格与尊严，尊重与理解学生的权利和选择。“无条件积极关注”体现的是学校心理辅导中尊重与理解学生原则。 41. 单选题 （2015福建）荀况认为“人性恶”。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是()。 A 社会本位论 B 个人本位论 C 无目的本位论 D 生活本位论 答案 A 解析 荀子是社会本位论的代表人物。 42. 判断题 (2015湖北潜江)有人打比喻说：智育不合格是次品，德育不合格是危险品，体育不合格是废品，美育和劳动技术教育不合格是半成品。() A 错 B

27、 对 答案 B 解析 本题考查的全面发展教育的构成及其关系。在“五育”中，德育是方向、灵魂，对其他各育起着导向和推动作用；知识是中心，是主体，为其他各育的实施提供了知识和智力基础，是实施各育不可缺少的手段；体育为其他各育的实施提供了健康基础。是各育得以实施的物质保证，美育和劳动技术教育渗透到全面发展教育的各个方面，起着辅德、益智、促体的作用。题干中的说法体现了“五育”各自的价值。 43. 单选题 下列不属于教育行政执法特征的是（ ）。 A 主体多样性 B 国家意志性 C 单方权威性 D 不告不理 考点 第四节教育法制过程 解析 教育行政执法的特点有：

28、（1）具有国家意志性；（2）具有法律性；（3）具有强制性；（4）具有单方权威性；（5）具有主动性；（6）具有执法主体多样性。 44. 单选题 （2014湖北黄冈）在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供()。 A 比较 B 变式 C 正例与反例 D 概括 答案 C 解析 麻雀是“鸟”的正例，鸡和蝙蝠是反例。 45. 单选题 （2015山东济南）美国进步主义教育家杜威强调的以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。最早提出这一思想中国教育家是()。 A 叶圣陶 B 陶行知 C 胡适 D 郭秉

29、义 答案 B 解析 陶行知是最早提出以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会的中国教育家。 46. 单选题 (2014四川宜宾)“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。 A 形式训练说 B 共同要素说 C 概括化理论 D 关系转换说 答案 C 解析 本题考查的是学习迁移的理论。美国心理学家贾德在1908年做过一个著名的“水下击靶”实验。他把十一二岁的小学高年级学生分成A、B两组练习在水中打靶。根据实验，他提出了迁移的概括化理论，认为迁移的关键在于学生能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。

30、 47. 填空题 （2014江苏南通）（）（）（）积极倡导的学习方式是本轮课程改革的一个改革重点。 解析 自主、合作、探究 48. 单选题 （2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。 A 无意注意 B 有意注意 C 随意注意 D 有意后注意 答案 A 解析 无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。刺激物的活动和变化，如活动变化的霓虹灯、演讲者抑扬顿挫的声调是引起无意注意。 49. 单选题 (2015河南三门峡)教学从本质上说是一种()。 A 认识

31、活动 B 教师教的活动 C 学生学的活动 D 课堂活动 答案 A 解析 本题考查的是教学的本质。教学从本质上说是一种特殊的认识活动。 50. 单选题 (2014广东广州)学生在解题过程中对题目的浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了()。 A 复述策略 B 元认知策略 C 资源管理策略 D 精细加工策略 答案 B 解析 本题考查的是元认知策略。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，大致可分为以下三种：(1)计划策略(如设置目标、浏览材料、设置思考题、分析)；(2)监控策略(如阅读时对注意跟踪、对材

32、料进行自我提问、考试时监控速度和时间)；(3)调节策略(如调整阅读速度、重新阅读、复习、使用应试策略等)。 51. 单选题 从需要的起源划分，需要包括（  ）。 A 生理需要和社会需要 B 物质需要和精神需要 C 内在需要和外在需要 D 静态需要和动态需要 考点 第一节个性心理倾向性 解析 从需要的起源划分，需要包括生理需要和社会需要。生理需要是为保存和维持有机体生命和种族延续所必需的。社会需要使人们为了提高自己的物质和文化生活水平而产生社会性需要，包括对知识、劳动、艺术创作的需要，对人际交往、尊重、道德、名誉地位、友谊和爱情的需要，对娱乐消遣、享受的需要等

33、。因此，本题选择A 。 52. 单选题 （2015贵州贵阳）读文章标题去猜测文中具体内容，是属于()。 A 头脑风暴训练 B 自我设计训练 C 发散思维训练 D 推测与假设训练 答案 D 解析 推测与假设训练课的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。 53. 单选题 （2014湖南长沙）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的()。 A 促进者 B 研究者 C 建设者 D 开发者 答案 A 解析 新课程倡导的教师角色之一是：从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

34、。 54. 单选题 (2014山东济宁)马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是()。 A 生物决定人的品德发展 B 生活环境决定人的品德发展 C 人的生命活动决定人的品德发展 D 人的社会实践决定人的品德发展 答案 D 解析 本题考查的是品德发展的影响因素。在人的品德形成发展中，环境和教育是极其重要的条件，但直接现实的基础是社会实践活动。因为环境是客观的，品德是主观的，只有当人积极能动地作用于客观时，客观才作用于主观。确切来说，人的社会实践决定人的品德发展。 55.

35、 单选题 (2015辽宁大连)某儿童去过几次小朋友的家后，就能画出具体的路线图来，这一儿童处于认知发展的()阶段。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 答案 C 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。儿童多次去过朋友的家，就能够画出路线图，表明儿童能够借助具体事物或表象进行思维，即已经达到具体运算阶段。 56. 简述题 (经典真题)学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。 学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。 学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。 学生B：

36、可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。 学生A：有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习? 解析 (1)这两位同学谈话用到学习原理是学习迁移的理论。 学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习是对另一种学习的促进作用叫正迁移。例如学习语法后对学习英语帮助很大；学习平面几何后对立体几何有帮助；会弹电子琴后，学钢琴也比较快。一种学习对另一种学习产生阻碍作用叫负迁移。例如：学习骑自行车后影响骑三轮车。 (2

37、)促进学习迁移的教学主要有以下几种方法： ①精选材料 要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，具有迁移价值的经验，首先要精选教学内容，即要重视学习基础知识(基础学科)和重点内容。在教学中要强调掌握学科的基本结构，即基本原理、基本概念等，包括基本的、典型的事实材料。 ②注意教学材料和教学程序的编排 从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。在教材的编排和教学内容的安排上，不仅要考虑到科学知识本身的性质、逻辑结构和学生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教学时间和教法要求，力求把最佳的教材结构展示给学生。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是

38、宏观的整体教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。 ③改进教材呈现方式，促进教学方法多样化 在教材的呈现上我们主张遵循由整体到细节的顺序，使学生的知识在组织过程中纳入到网络结构中。此外，还应加强教材中概念、原理乃至各章节之间的联系，使知识融会贯通。教师应转变学生的被动局面，通过各种训练逐步让学生学会学习。学会如何学习能实现最普遍的迁移。 ④加强基础知识及基本技能的训练，提高知识的概括化水平 基础知识和基本技能越多，学习迁移就越容易产生。尤其是当在新的学习方面遇到阻碍时，容易产生广泛的联想，变一般迁移为特殊迁移，从而促进新知识和技能的掌握。能够举一反三、触类旁通者往往都是

39、基本知识和技能掌握得比较好的。 在教学中引导学生自己总结出原理，让他们准确地理解和掌握基本原理，培养和提高概括能力，充分利用原理和规则的迁移，这是训练迁移最有效的方法。 ⑤教授学习策略，提高迁移意识性 学生掌握必要的学习策略以及元认知策略是促进迁移发生的有效手段。促进对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，可以从根本上促进迁移的产生。 57. 单选题 （2015安徽）学生听一堂语言生动、声情并茂、引人入胜的课，觉得比平时的课时间短。这种现象是()。 A 时间错觉 B 空间错觉 C 运动错觉 D 听力错觉 答案 A 解析

40、 这种现象是时间错觉。 58. 简答题 简述创设良好课堂气氛的条件。 考点 第三节课堂管理 解析 略。 59. 单选题 （2016山东）孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下列体现“君子”根本品德形成过程的是（）。 A 君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是 B 质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子 C 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也 D 学而不思则罔，思而不学则殆 答案 B 解析 A项的意思是君子连吃一顿饭的工夫也不违背仁

41、德,急遽紧迫之时一定要实行仁德,颠沛流离之际一定要实行仁德。讲了孔子实行仁德的坚定。 B项孔子说：“质朴胜过文采，就显得粗野，文采胜过质朴，就显得虚浮。文采和质朴兼备，然后才能成为君子。”讲了怎么成为君子，C项孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”是讲教学方法。D项是讲读书及学习方法。 60. 判断题 （2014安徽）孔子的“有教无类”是真正的教育平等思想。() A 错 B 对 答案 A 解析 孔子的“有教无类”是古代朴素的教育平等思想。

42、61. 单选题 （2014江西）美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的最重要的问题是()。 A 课程内容 B 教学方法 C 课程目标 D 教学评价 答案 C 解析 在泰勒看来，确立课程目标是课程编制最为关键的一步。 62. 判断题 (2014陕西咸阳)赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是《普通教育学》的地位。赫尔巴特1806年的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。 63. 多选题 意志

43、的品质有（  ）。 A 自觉性 B 果断性 C 自制性 D 坚韧性 考点 第三节意志过程 解析 意志的品质有意志的自觉性、意志的果断性、意志的自制性和意志的坚韧性。因此，本题选择ABCD。 64. 单选题 （2013辽宁大连）注意的转移是根据新任务的要求，自觉主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。下面说法不正确的是()。 A 注意转移的快慢难易主要取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象的性质 B 先前的注意紧张程度越高，新的注意对象越不符合人的需要和兴趣，注意的转移就越困难 C 个体的神经过程灵活性和自我控制能力也影响注意

44、的转移 D 注意的转移和注意的分配性是衡量儿童注意力品质的两个重要指标 答案 D 解析 注意的转移是根据新的任务的要求，自觉主动地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上。(1)注意转移的快慢和难易主要取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象(或新活动)的性质。(2)一般来说，先前的注意紧张程度越高，新的注意对象越不符合人的需要和兴趣，注意的转移就越困难和缓慢；反之，注意的转移就越容易和迅速。(3)此外，个体的神经过程灵活性和自我控制能力也影响注意的转移。D项中，衡量儿童注意力品质的两个重要指标是注意的稳定性和注意的分配性。所以，答案选D项。 65.

45、 单选题 小虎每次考试都成绩不好，想了很多办法做了很多努力也不能改变这种现状，后来导致对学习不感兴趣，不愿意去学校。这是属于（  ）。 A 厌学 B 学习困难 C 期望效应 D 习得性无助 考点 第二节学习动机理论 解析 一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉，习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。 66. 填空题 课堂纪律具有约束性、标准性和__________三大特征。 考点 第三节课堂管理 解析 略。 67. 单选题

46、 （  ）知识是渗透在各科学习之中的，没有专门和具体的学科内容。 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 策略性知识 D 动作性知识 考点 第一节教学设计 解析 策略性知识是渗透在各科学习之中的，没有专门和具体的学科内容。故本题正确答案为C。 68. 单选题 (2014广东粤东西北)学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的最基本途径是()。 A 各学科教学 B 社会实践活动 C 班主任工作 D 少先队和共青团活动 答案 A 解析 本题考查的是德育途径。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对

47、学生进行德育的基本途径。BCD项都是德育的途径，但不是最基本的。 69. 简述题 （2014江苏南通）据报道，某小学四年级一班班主任潘老师听班上学生反映，说该班学生何卫经常在上学途中逗留、玩耍。班主任听后非常生气，叫来何卫，并命令他用四分钟时间从学校跑回家，再跑回学校。由于何卫没能在规定时间内到校，潘老师让班上其他同学将何卫按在课桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍殴打其屁股，然后，要求其他同学依次效仿殴打，并且警告学生不许将此事告诉家长，否则加倍处罚。(1)你怎么看潘老师的教育方式?请从教育学和心理学的角度分析。(2)如果你是班主任，你会怎么对待这种现象? 解析 (1)潘老师的教育方式

48、是不恰当的。①从教育学角度而言：首先，潘老师的做法违背了教师职业道德规范中“关爱学生”的规定。“关爱学生”要求教师“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”，即在教育学生的方法上，采用体罚和变相体罚，是教师职业道德不容许的。而案例中潘老师不问何卫在上学途中逗留、玩耍的原因，没有考虑学生的具体情况而将学生“按在课桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍殴打其屁股”，这是明显的体罚学生的做法。其次，这也不利于良好师生关系的建立，容易造成师生关系的紧张与对立。②从心理学角度分析，出现材料中的教师体罚学生的现象很大程度上是因为教师工作压力过重，出现职业枯竭感，出现将人视为无生命的物体看待的非人性化心理，从而

49、导致体罚学生现象。此外，潘老师的行为是违法的，他侵犯了学生何卫的受教育权、身体健康权等合法权益，应受到相应的处分。 (2)班主任是联系各科任课教师的纽带、是学校班级间互相联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。面对此现象应：①树立正确的学生观；②提高教师自身职业道德素质；③增强教师的法制观念；④和各科任课教师及学生做好沟通；⑤建立良好的师生关系。 70. 多选题 (2013安徽芜湖)对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有()。 A 端午节的日期 B 雨的成因 C 骑车的技能 D 舞蹈表演 答案 A,B 解析 本题考查的是陈述性记忆。

50、陈述性记忆是以陈述性知识为内容的记忆，即对事实的记忆，例如人名、地名、概念、定理、定律等都属于陈述性记忆。陈述性内容可以用言语表达。骑车的技能和舞蹈表演属于程序性记忆。 71. 判断题 (2014江苏扬州)个性心理特征包括能力、气质和知觉。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是个性心理特征。个性心理特征包括能力和人格(性格、气质和自我调控系统)。知觉属于认知过程。 72. 单选题 (2014河北沧州)小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育应从提高()水平入手。 A

51、道德意志 B 道德认识 C 道德情感 D 道德行为 答案 A 解析 本题考查的是道德意志的相关知识。小明之所以没能按保证书的承诺去做，是因为他缺乏坚强的意志力，因此教育应从磨练其道德意志入手。 73. 单选题 (2014河北邯郸)人知觉第一客观对象时，总是利用已知知识来认识它，并用词语标志，这是知觉的()。 A 选择性 B 整体性 C 理解性 D 恒常性 答案 C 解析 本题考查的是知觉的理解性。所谓理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性，特别是知觉陌生的事物时，总是想要知道“它是什么

52、”“能干什么”“有什么特性”。言语在知觉的理解中起着非常重要的作用。 74. 判断题 对心智技能最早进行系统研究的是安德森，他提出了心智动作按阶段形成的理论。（ ） A正确B错误 考点 第二节技能的形成 解析 对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林，他提出了心智动作按阶段形成的理论。 75. 单选题 (2015安徽)叶圣陶指出：“教师以身作则，教师本身的行为就是标准和规范，也是一种及时有效的‘不言之教’。”这句话体现了教师劳动的()。 A 复杂性 B 创造性 C 长期性 D 示范性 答案 D 解析 本题考查的是教师劳动的特

53、点，题干的描述体现了教师劳动的示范性特点。 76. 多选题 （2014黑龙江大庆）记忆的品质主要有()。 A 记忆的情境性 B 记忆的敏捷性 C 记忆的持久性 D 记忆的准确性 答案 B,C,D 解析 记忆的品质包括：(1)记忆的敏捷性；(2)记忆的持久性；(3)记忆的准确性；(4)记忆的准备性。 77. 判断题 为了激发学生的学习动机，教师必须严格要求学生的学习。（ ） A正确B错误 考点 第二节学习动机理论 解析 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。所以，教师不仅要关心学生

54、的学习，也应该关心学生的生活和情感，以激发其学习动机。 78. 单选题 （2015江西）两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到()能做到的事情。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 答案 B 解析 题干所描述的现象是前运算阶段的早期的信号功能。儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来，积累了表象素材，促进了表象性思维的发展。 79. 单选题 (2015广东粤东西北)教师的专业能力是教师顺利地从事教学的一种效能特点,它主要包括教学能力、组织能力、科研能力和()。 A 表演

55、能力 B 工作能力 C 计算能力 D 信息获取能力 答案 D 解析 本题考查的是教师的专业能力。教师的专业能力是教师顺利地从事教育教学工作的一种效能特点，它主要包括：(1)教学能力；(2)表达能力；(3)组织能力；(4)教育智慧；(5)科研能力；(6)信息获取能力。 80. 单选题 (2014河北石家庄)学校应当把()放在首位，促进学生养成良好思想品德和行为习惯。 A 知识教育 B 德育教育 C 能力教育 D 美育教育 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校应当把

56、德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。 81. 多选题 从众的类型有（  ）。 A 真从众 B 权宜从众 C 不从众 D 假从众 考点 第四节社会影响 解析 从众包括三种类型：真从众（口服心服），权宜从众（口服心不服），不从众。因此，本题选择ABC。 82. 多选题 (2011山东青岛)在教学过程中，教师制作多媒体课件，有效激发了学生的学习兴趣，说明了()。 A 教材是最基本的课程资源 B 教师是最重要的课程资源

57、C 我国课程资源匮乏 D 应开发丰富、多样的课程资源 答案 B,D 解析 本题考查的是课程资源。题目说明了教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是最重要的课程资源，同时课程资源的开发能够激发学生的广泛兴趣,应该开发丰富、多样的课程资源。 83. 判断题 （2014湖南长沙）根据评价的参照标准或评价反馈策略的不同，可将课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。() A 错 B 对 答案 A 解析 根据评价采用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。 84. 单选题 创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属

58、于（  ）。 A 复述策略 B 精细加工策略 C 组织策略 D 元认知策略 考点 第一节学习策略概述 解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。题干所描述的是精细加工策略中的记忆术。 85. 单选题 (2015四川)维果斯基在工具理论的基础上提出()。 A 认知发展理论 B 全面发展理论 C 内化学说 D 最近发展区 答案 C 解析 本题考查的是维果斯基的发展观。维果

59、斯基在工具理论的基础上提出了内化学说，他认为人类的精神生产工具或“心理工具”就是各种符号。运用符号就使心理活动得到改造，这种改造不仅在人类的发展中，而且也在个体的发展中进行着。他还认为发展大部分得益于由外向内，即个体通过内化从情境中吸取知识、获得发展。 86. 单选题 下列不属于侵犯学生受教育权的是（ ）。 A 人为设置入学条件、门槛 B 不为残疾学生办理入学手续 C 小升初考试成绩不合格，禁止入学 D 对学生实施体罚 考点 第二节教师违法（侵权）行为预防 解析 受教育权是学生最基本的权利，常见的侵犯学生受教育权的表现形式有：1.侵犯学生受教育机会的平等权；2.

60、侵犯学生的入学权；3.侵犯学生参加考试的权利；4.随意开除学生。ABC均属于侵犯学生的受教育权，D选项属于侵犯学生的人身权。 87. 填空题 （2013安徽滁州）教育学的研究对象是教育现象，根本任务是揭示( )。 解析 教育规律 88. 判断题 (2015河北石家庄)知识的获得是知识学习的最终阶段。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是知识的学习。知识的获得是知识学习的第一阶段，在这一阶段，包括直观和概括两个环节。 89. 判断题 (2014四川）我国教育的根本使命是以经济建设为中心，培养经济建设所需要的各类专门人才。()

61、 A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是我国的教育目的。我国教育的根本使命是培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 90. 单选题 态度改变的先决条件是()。 A 社会风气 B 认知失调 C 态度定势 D 道德认知水平 答案 B 解析 勒温、皮亚杰、费斯廷格和海德等人的研究都表明，人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念以达

62、到新的平衡。可以说，认知失调是态度改变的先决条件。 91. 单选题 （2015辽宁）在一场篮球赛中，知道篮球比赛规则或在什么情况下罚球3次，涉及的是()。 A 情景记忆 B 程序性记忆 C 行为记忆 D 语义记忆 答案 D 解析 语义记忆是以语词所概括的事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆。例如，我们对概念、定理、公式和规则等的记忆。 92. 单选题 神经系统的基本单位是（  ）。 A 细胞体 B 细胞突起 C 神经元 D 周围神经系统 考点 第二节心理的实质 解析 神经系统是由无数神经元构成的，神经元是

63、神经系统的基本单位，又称为神经细胞。因此，本题选择C。 93. 单选题 (2015辽宁大连)建立学习时间表属于学习策略中的()。 A 认知策略 B 精细加工策略 C 元认知策略 D 资源管理策略 答案 D 解析 本题考查的是资源管理策略。资源管理策略包括时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略。其中时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。建立学习时间表就是在对时间进行管理。 94. 判断题 罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人”。（  ） A正确B错误

64、考点 第二节学习理论 解析 罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人”，培养具有独立人格和创造性，能适应时代变化的人。 95. 多选题 （2015山东济南）根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师具有()行为，所在学校、其他教育机构或教育行政部门给予其行政处分或者解聘。 A 故意不完成教学任务给教育教学工作造成损失的 B 体罚学生，经教育不改的 C 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的 D 在未成年人集中的场所吸烟、喝酒的 答案 A,B,C 解析 根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教

65、育行政部门给予行政处分或者解聘：(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；(2)体罚学生，经教育不改的；(3)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。 96. 多选题 (2015河南巩义)记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，其种类除形象的记忆外，还有()。 A 语言记忆 B 语义记忆 C 情绪记忆 D 运动记忆 答案 B,C,D 解析 本题考查的是记忆的类型。记忆按其内容的主题分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆和动作记忆。 97. 单选题 首次从理论上提出班级授课制的是（  ）。 A 赫尔巴特的《教育学》 B 康德的《康德论教育》

66、 C 杜威的《民主主义与教育》 D 夸美纽斯的《大教学论》 考点 第二节教育学及其产生与发展 解析 夸美纽斯的《大教学论》首次从理论上论述了班级授课制的观点。 98. 单选题 提出自我效能感这一概念的心理学家是（  ）。 A 桑代克   B 班杜拉 C 斯金纳 D 华生 考点 第二节学习动机理论 解析 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。 99. 单选题 （2014年江西）新课程的核心理念是()。 A 一切为了每一位学生的发展 B 使学生更快乐地学习 C 使学生全面掌握知识与技能 D 对传统教育课程的改革 答案 A 解析 贯穿于第八次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 100. 单选题 (2015广东粤东西北)如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，他会产生一种()的观念。 A “我太笨了” B “我不够努力” C “问题太难” D “我运气不佳” 答案