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1、课题第三节 基因的显性和隐性教学目标知识与技能举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的 一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。过程与方法通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理， 逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现 实生活中的生命现象。情感态度与价值观增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题重点1、掌握相对性状与基因的关系2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。难点描述控制相对形状的一对基因的传递特点教法观察、讨论、探究、启发教具多媒体课件课时一课时教 学 过 程教师活动学生活动备注一，导言：前两节课我们一起探究了基 因控制生物的性状，基因在
2、亲子间的传递。有的同学早 想知道父母都是双眼皮，可 自己却是单眼皮，希望给予 解释。要解决这些问题不能光靠推 测，要象科学家一样进行实 验引导学生介绍孟德尔和孟德 尔的豌豆杂交实验，细胞，分别只把一对基因 的一个传给了受精卵，这 样子代的体细胞中，控制 一种性状的基因仍然有一 对，一个来自父方一个来 自母方。仔细阅读讨论得出结论：1.孟德尔选择了容易区别 的相对性状作为研究对 象，例如咼豌豆咼约1.82.1 m，矮豌豆咼约0.20.5 m。如果咼豌豆控制咼 度的一对基因是AA，矮 豌豆控制高度的基因是复习一种 性状是由 一对基因 控制的，父母通过 精子和孟德尔的 豌豆杂交 试验中花强调杂种咼豌
3、豆与上代咼豌aa,两者杂交的后代杂种的颜色这豆一样的高豌豆会怎样呢？一性状为2.把杂种高豌豆种下去，例，开红后代有咼也有矮，并且矮花的植株的还和原来的矮豌豆一样自花受粉杂种豌豆为什么只表现高的的矮，其体内含有矮基因呢?难道控制矮性状的基因(a)。这表明了有的杂种(a)没有传给子代吗？豌豆虽表现咼的性状，但 含有控制矮性状的基因(a),只是未能表现出来。 由此可见，杂种高豌豆体 内既有咼基因(A)，也有 矮基因(a)，杂种细胞中隐性性状在什么情况下才能同时含有A和a时，能够表现出来呢？(可让学生回通过性状表现出来的基因答)还可以要求学生思考杂A称为显性基因，被掩盖种豌豆的后代为什么高的多的基因a称为隐性基因。矮的少？高和矮这对相对性状，高基因的显性和隐性就是显性性状，矮为隐性为什么子一代中没有出现白性状。花植株，难道这一性状在子孟德尔把开红花的植株与一代中消失了吗？开白花的植株杂交，这两师生共同总结得出遗传规律个植株叫做亲代，记作P。 杂交后产生第一代即子一 代F1,其植株全部开红 花，没有开白花或具他颜 色的花的。此结果不受红 花做母本或父本的影响。板书设计第三节基因的显性和隐性一、相对形状与基因之间的关系：1、相对形状可分为显性性状和隐性性状2、基因可分为隐性基因与显性基因教学回顾
基因的显性和隐性教案
