2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案129

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案 1. 多选题 （2015山东）国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，面向21世纪教育的支柱是指()。 A 学会认知 B 学会做事 C 学会生存 D 学会共同生活 答案 A,B,C,D 解析 1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习，即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活(学会合作)”和“学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。

2、 2. 单选题 (2014山东青岛)下列特性中，不属于义务教育特征的是()。 A 强制性 B 免费性 C 公平性 D 普及性 答案 C 解析 本题考查的是义务教育的特征。义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。 3. 单选题 在课堂上学习的主要形式是（ ）。 A 接受学习 B 发现学习 C 被动学习 D 机械学习 考点 第一节学习概述 解析 奥苏泊尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

3、4. 单选题 教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的 （ ）。 A 强度律 B 差异律 C 活动律 D 组合律 考点 第一节知识的学习 解析 组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。 5. 单选题 （2015浙江）“眼观六路，耳听八方”属于()。 A 注意分散 B 注意起伏 C 注意稳定 D 注意分配 答案 D 解析 注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。例如：学生

4、在课堂上一边听课，一边记笔记；“眼观六路，耳听八方”。 6. 单选题 (2015陕西西安)加涅坚持用当代认知心理学的信息加工理论的观点来解释学习过程，即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉登记器中保留非常短暂的时间，然后进入()，最长大约可持续30秒。 A 瞬间记忆 B 长时记忆 C 短时记忆 D 意义记忆 答案 C 解析 本题考查的是认知加工学习理论。加涅认为，来自环境的刺激来源于学习者的感受器，然后到达感觉登记器，信息在这里经过初步的选择处理，停留的时间还不到一秒钟，便进入短时记忆，然后进入长时记忆。 7. 多选题 《中学教师专

5、业标准（试行）》的基本理念为（）。 A 学生为本 B 师德为先 C 能力为重 D 终身学习 考点 十一、《中学教师专业标准（试行）》 解析 《中学教师专业标准（试行）》的基本理念为学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。 8. 单选题 儿童将单词组合为合乎语法规则的句子，属于加涅学习水平分类的哪一类？（  ） A 信号学习 B 规则学习 C 概念学习 D 言语联想学习 考点 第一节学习概述 解析 言语联想学习：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接。连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按

6、照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。将单词组合为合乎语法规则的句子，就是将各个语言单位进行了连接。 9. 单选题 (2015广西)20世纪60年代以来，世界上最有影响的教育思潮是()。 A 教育的全民化 B 教育的职业化 C 成人教育 D 终身教育 答案 D 解析 保罗·朗格朗提出的“终身教育”是20世纪60年代以来，世界上最有影响的教育思潮。 10. 单选题 （2015山东）新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标。这与下列（）提出的教育目标类型相一致。 A 杜威 B 布卢姆 C 布鲁纳

7、 D 泰勒 答案 B 解析 美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 11. 单选题 (2014河北沧州)学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()。 A 分化 B 泛化 C 消退 D 遗忘 答案 B 解析 本题考查的是刺激的泛化。泛化是指有机体对与条件刺激相似的其他刺激以同样的方式做出反应。通常泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。 12. 简述题 （2015江西）据《人民教育》(2015，3)报道，上海某学校举行千人祭祖大典，近800名中小学生在《孝亲敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中

8、，现场向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲。当时，不少父母眼泪夺眶而出，一时间，大礼堂内充斥着抽泣声。之后，全体师生三次举臂向父母集体发誓：“从今日起，永远真心地孝顺爸爸妈妈!”近年来，学校搞的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大，从给父母写一封信，直至上千学生汇聚操场给父母同时洗脚，现在又出现千人集体给父母三跪九叩齐发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”的活动推到了极致。请根据以上背景材料，回答以下问题：(1)请依据心理学相关理论，分析孝敬父母的这种态度的习得需经历哪几个阶段，本案例中的学生处在哪个阶段。(2)本案例中的“秀孝”活动能否取得实效?请结合教育要遵循人的身心发展规律的教育原

9、理，说明理由并给出合理建议。(3)设计并组织班会需要遵循哪些原则?请结合“感恩父母”这个主题简要阐述。 解析 (1)孝敬父母的这种态度的习得是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段：①依从；②认同；③内化。本案例中的学生处于依从阶段。依从，即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。“孝敬父母的活动能够越来越多，动静也越来越大”“把‘秀孝’的活动推到极致”等，说明学生只是将孝顺的一些表现做了出来，可是对孝顺本身的涵义仍缺乏认识。依从阶段是规范内化的初级阶段，是态度建立的开端。 (2)①案例中的“秀孝”活动很难取得实效

10、。②首先，个体身心发展具有阶段性特征，这要求教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈。案例中对近800名中小学生进行同样的德育内容，这违背了阶段性规律的教育要求。其次，根据儿童发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。案例中对中小学生开展同样的教育活动，违背了个别差异性规律。③开展类似活动时，要遵循个体身心发展的阶段性规律和个别差异性规律，针对不同年级的学生提出不同的要求

11、，采用不同的方法，同时结合不同群体学生的实际情况因材施教、有的放矢地进行教育。 (3)班级活动设计与组织的原则包括生命性原则、个性化原则、开放性原则和生成性原则。①班级活动首先必须指向人的生命存在，在全面了解学生生命特征、充分把握学生生命法则能力的基础上，致力于提升学生的生命质量和水平，让学生成为一个完整、和谐、健康的生命体。②个性化原则的首要内涵是尊重学生个性，此外，还包括彰显班级个性、突出活动个性等多重含义。在组织“感恩父母”的活动时，要结合学生的实际情况，开展形式多样的活动。③作为班级建设和学生教育的基本手段之一，班级活动在保持自我独立性的基础上，应该面向生活、面向社会、面向未来开放，

12、培养具有生活自主性、社会责任感和自我发展力的合格社会成员。④班级活动在内容确定、过程演绎、形式选择和结果形成上很难预先进行统一的控制和限定，具有很强的灵活性和生成性。 13. 单选题 掌握和运用学习策略的前提是（）。 A 学习者的学习动机 B 学习者的认知发展水平 C 学习者的态度 D 学习者原有的知识经验 考点 第一节学习策略概述 解析 学生的认知发展水平是其掌握和运用学习策略的前提。教师要针对不同年龄阶段学生的认知发展特点，帮助学生发展和运用适合于他们特点的有益的学习策略。 14. 单选题 元认知策略主要包括计划策略、监视策略和（

13、 ）。 A 复述策略 B 调节策略 C 精细加工策略   D 组织策略 考点 第一节学习策略概述 解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行。概括起来大致可以分为以下三种：计划策略、监控策略、调节策略。元认知策略的这三个方面总是相互联系在一起而工作的。 15. 简答题 简述学习策略的特征。 考点 第一节学习策略概述 解析 本题考查的是学习策略的概念以及特征。 16. 多选题 (2014河北石家庄)广义的教育主要包括()。 A

14、 家庭教育 B 学校教育 C 社会教育 D 模仿学习 答案 A,B,C 解析 本题考查的是广义的教育的内涵。广义的教育是泛指一切能增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。包括学校教育，家庭教育，社会教育。 17. 单选题 （2014广东河源）()是教师道德自律的最高实现形式。 A 教育爱心 B 教育良心 C 教育威信 D 教育公正 答案 B 解析 教育良心作为教育伦理的一个重要范畴，是教师道德自律的最高实现形式。 18. 多选题 (2015湖北武汉)《中华人民共和国未成年人保护法》中明确了保护未成年人

15、的工作应遵循的原则是()。 A 学校、家庭、社会各尽其责 B 教育与保护相结合 C 适应未成年人身心发展的规律和特点 D 尊重未成年人的人格尊严 答案 B,C,D 解析 本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定，保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：(一)尊重未成年人的人格尊严；(二)适应未成年人身心发展的规律和特点；(三)教育与保护相结合。 19. 单选题 首次从理论上提出班级授课制的是（  ）。 A 赫尔巴特的《教育学》 B 康德的《康德论教育》 C 杜威的《民主主义与教育》 D 夸

16、美纽斯的《大教学论》 考点 第二节教育学及其产生与发展 解析 夸美纽斯的《大教学论》首次从理论上论述了班级授课制的观点。 20. 单选题 (2015安徽)小学生在解答应用题时，推理的间接性不断加强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律性。这说明小学生思维发展具有()。 A 敏捷性 B 深刻性 C 灵活性 D 独创性 答案 B 解析 本题考查的是小学生思维的发展特点。思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。小学生思维深刻性的发展表现在间接推理能力增强，思维的抽象逻辑水平提高。

17、21. 单选题 （2014江苏南通）智力的核心成分是()。 A 观察力 B 记忆力 C 抽象思维能力 D 创造力 答案 C 解析 智力也即智能，是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。 22. 多选题 （2016山东）皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响，他认为影响心理发展的因素包括（）。 A 成熟 B 自然经验 C 平衡化 D 社会经验 答案 A,B,C,D 解析 皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先

18、天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。在他看来，发展受四个因素的共同影响，这四个因素是：成熟、自然经验、社会经验、平衡化，儿童心理的发生发展是相互作用的。 23. 单选题 根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，未成年人构成违反治安管理行为的，如果不满十四周岁或者情节特别轻微免予处罚的，可以（）。 A 收容教养 B 进行惩罚 C 予以监禁 D 予以训诫 考点 五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 解析 根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十七条规定，未成年人构成违反治安管理行为的，如果不满十四周岁或者情节特别轻微免予处罚的，可以予以训诫。

19、 24. 多选题 （2013辽宁大连）一题多解是培养学生的()。 A 逻辑思维 B 辐合思维 C 发散思维 D 求异思维 答案 C,D 解析 发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心。 25. 单选题 (2014河北沧州)新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是()。 A 建构学习论 B 结构学习论 C 认识学习论 D 联结学习论 答案 A 解析 本题考查的是新课程理论依据。建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方

20、法，主要有研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学法等。 26. 单选题 (2015广西)课堂心理气氛的决定因素是()。 A 学生学风的优劣 B 教师教风的优劣 C 学校校风的优劣 D 学生成绩的优劣 答案 B 解析 本题考查的是影响课堂心理气氛的因素。教师是课堂教学的组织者、领导者、管理者，教师教风的优劣是课堂心理气氛的决定因素。教师的教风是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式，特别是道德品质和行为等多种心理成分构成的。 27. 单选题 (2015河南三门峡)学生行为中经常表现出来的自觉、果断等特征，属

21、于性格的()。 A 理智特征 B 情绪特征 C 意志特征 D 态度特征 答案 C 解析 本题考查的是性格的结构。性格结构具有以下四个方面的基本特征：一是性格的态度特征，包括对社会、集体和他人的态度特征，对工作、劳动和学习的态度特征，对自己的态度特征；二是性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中表现出来的性格特征；三是性格的情绪特征，是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面的特征。四是性格的意志特征，是指人在自觉调节自己行为的方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面表现出来的性格差异。 28. 单选题 (20

22、14山东济宁)教育心理学诞生的标志是()。 A 1868年乌申斯基《人是教育的对象》的出版 B 1879年冯特在莱比锡大学第一个心理学实验室的建立 C 1899年赞科夫《和教师的谈话》的出版 D 1903年桑代克《教育心理学》的出版 答案 D 解析 本题考查的是教育心理学的发展历程。1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。1913年~1914年，该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系因此建立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 29. 单选题

23、 由老师的引领下学习有关的学习策略，老师先向学生解释所使用的学习策略，并且提供一些事例。这属于哪一种训练学习策略的模式（  ）。 A 交互式教学模式  B 合作学习模式 C 程序化训练模式 D 指导教学模式 考点 第二节学习策略的培养 解析 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，其基本思想是学生在教师的引领下学习有关的学习策略，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的感知与理解。同时，教师在教学中依据每种

24、策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知水平出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。 30. 单选题 一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（  ）。 A 线索不足导致了遗忘 B 动机强度过低造成的 C 动机强度过高造成的 D 狭隘的动机造成的 考点 第一节学习动机概述 解析 动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。动机强度的最

25、佳水平点随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低一些。一般情况下，动机的最佳水平为中等强度的动机。 31. 单选题 （2014内蒙古赤峰）与高级神经活动类型的兴奋型相对应的气质类型是()。 A 胆汁质 B 多血质 C 黏液质 D 抑郁质 答案 A 解析 兴奋型(不可遏制型)的特点是强、不平衡，对应的气质类型是胆汁质。 32. 判断题 (2014陕西咸阳)具有一定的研究能力属于教师的人格素养。() A 错 B 对 答案 A

26、解析 本题考查的是教师的职业素养。具有一定的研究能力属于教师的教育专业素养。 33. 判断题 (2014四川成都)班级课堂气氛对个人活动所起的促进作用叫社会助长作用。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是班级课堂气氛。班级课堂气氛对个人活动所起的促进作用叫社会助长作用。例如，教师走进教室，发现学生个个精神饱满，意气风发，学习的积极性很高，就促进了教师教学艺术性的发挥。 34. 单选题 通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的方法属于心理评估方法中的（  ）。 A 心理测验 B 观察法 C 自述法 D 评估性

27、会谈 考点 第一节心理健康与心理健康教育 解析 自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。 35. 单选题 （2014湖南长沙）在解决问题的过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫()。 A 原型 B 原型启发 C 问题情境 D 问题对象 答案 A 解析 对问题解决起启发作用的事物叫原型。原型启发，是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。 36. 判断题 (2015河南三门峡)每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。() A 错 B 对

28、 答案 A 解析 本题考查的是品德的特性。品德具有可变性，指个体已形成的品德，必然会由于各种内外环境的变化而变化。因此，不会在任何场合下都是一致的。 37. 单选题 （2014黑龙江大庆）我国现行的教学组织形式是()。 A 轮换制 B 小班制 C 班级授课制 D 导生制 答案 C 解析 我国现行的教学组织形式是班级授课制。 38. 单选题 （2015福建）根据《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，依法聘任校长的部门是()。 A 省级人民政府 B 县级人民政府 C 省级人民政府教育行政部门 D 县级人民政府

29、教育行政部门 答案 D 解析 根据《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，学校实行校长负责制。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。 39. 单选题 (2015广西)《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，高中以()。 A 综合课程为主 B 分科课程为主 C 活动课程为主 D 经验课程为主 答案 B 解析 本题考查的是新课程改革的内容。在新课程改革的课程结构中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。 40. 单选题 (2015湖北潜江)高原期通常出现在操作技能练习过程中的()。 A

30、 初始阶段 B 中间阶段 C 结束阶段 D 全过程 答案 B 解析 本题考查的是高原期。在结构比较复杂的操作技能形成过程，练习到一定时期会出现一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。高原期通常出现在操作技能形成过程的中间阶段。 41. 填空题 注意的特点是指向性和__________。 考点 第一节认知过程 解析 略。 42. 单选题 (2014山东威海)“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”是教育学家()的观点。 A 赫尔巴特 B 皮亚杰 C 杜威 D 陶行知 答案 C 解析 本题考查的是杜威的教育思想，杜威

31、认为“教育即生长”“教育即生活”“教育即社会”；陶行知认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。 43. 单选题 （2014湖北黄冈）学生听老师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就会形成各种猴子的形象：老猴子沉稳持重，小猴子调皮灵活。这是()。 A 符号表象 B 创造想象 C 再造想象 D 直觉思维 答案 C 解析 再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 44. 单选题 （2014江西）加涅的智慧技能层次由低到高分为哪五个类别()。 A 具体概念、定义性概念、规则、辨别 B 辨别、定义性概念、规则、高

32、级规则 C 具体概念、规则、定义性概念、高级规则、辨别 D 辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则 答案 D 解析 智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。智慧技能又可分为五个小类：辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、高级规则学习。 45. 单选题 （2014湖北十堰）某小学创造了希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上，一旦目标达成了，“果子”成熟，可以拿下来，然后再挂一个希望。这种教育方法属于（）。 A 榜样示范法 B 实际锻炼法 C 指导自我教育法 D 品德评价法 答案 C 解析

33、本题考查的是德育方法。指导自我教育法，即在班主任的激发和引导下，充分发挥学生的主体作用，促使他们自觉进行行为转换和行为控制的方法。 46. 单选题 (2014山东菏泽)表象的可操作性可以通过实验加以证明，如谢帕德等人所做的()。 A 表象操作实验 B 心理操作实验 C 心理旋转实验 D 表象运动实验 答案 C 解析 本题考查的是表象的特征。心理学家通过“心理旋转实验”证明了表象的可操作性。 47. 单选题 晓峰为参加奥林匹克物理竞赛做了很久的准备和学习，他认为这次参赛一定可以拿奖。这属于班杜拉的（  ）。 A 自我效能感 B 骄傲自满

34、C 有意义学习 D 发现学习 考点 第二节学习动机理论 解析 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。行为的结果因素是通常所说的强化。行为的先行因素是人在认识了行为与强化之间的依赖关系后而形成的对下一强化的期待。晓峰通过自己的努力，对自己的比赛很自信，具有很强的自我效能感。 48. 单选题 （2015山东济南）将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。这体现的课程组织形式是()。 A 逻辑组织 B 直线式组织 C 心理组织 D 纵向组织 答案 B

35、解析 题干描述的是直线式课程组织形式。 49. 单选题 (2015广西)课堂学习纪律可划分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律等，其划分依据是课堂纪律（）。 A 形成的过程 B 形成的途径 C 形成的原因 D 形成的性质 答案 C 解析 本题考查的是课堂纪律的形成。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：(1)教师促成的纪律；(2)集体促成的纪律；(3)任务促成的纪律；(4)自我促成的纪律。 50. 单选题 （2015江西）两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到()能做到的事情。

36、A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 答案 B 解析 题干所描述的现象是前运算阶段的早期的信号功能。儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来，积累了表象素材，促进了表象性思维的发展。 51. 简述题 （2013福建）林某12岁的女儿在农村上小学5年级。林某认为女儿迟早要嫁人，读再多书也没用，还不如早早让她去赚钱，于是在暑假的时候将女儿送到镇上一个个体户家打工。新学期开学，学校领导多次登门家访，但林某拒送女儿返校。问题：（1）列出案例中违法的主体，并指出违反了什么法。（2）违法主体应承担什么法律责任？ 解析 (1)此案例

37、中的违法主体是林某和个体户。他们违反了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国义务教育法》第五条第二款规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。该法第十四条第一款规定，禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。该法第三十八条第一款规定，任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。 (2)林某要承担的法律责任：

38、《中华人民共和国义务教育法》第五十八条规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的。由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。林某应该受到当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予的批评教育，同时其要及时将女儿送回学校就读书。 个体户应承担的责任：《中华人民共和国义务教育法》第五十九条规定，有下列情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚：(1)胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的；(2)非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的；(3)出版未经依法审定的教科书的。《中华

39、人民共和国未成年人保护法》第六十八条规定，非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。故个体户应受到相应的罚款处罚，并应及时改正其行为，让林某女儿返回学校继续接受教育。 52. 单选题 (2014陕西咸阳)很多学生加入共青团后，会按照团员的标准来规范自己的行为，在遵守校规校纪方面也会表现得更加规范。这是由()促成的纪律。 A 教师 B 集体 C 任务 D 自我 答案 B 解析 本题考查的是纪律促成

40、方式。教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。共青团是一个集体，团员按照集体的标准规范自己的行为。由此形成的纪律属于集体促成的纪律。 53. 单选题 (2015河南洛阳)新课程改革要求我们在教学中首先确立起()。 A 与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念 B 以课堂教学为中心的教学观念 C 教师为主导，学生为主体的教学观念

41、 D 稳定的教学秩序观念 答案 A 解析 本题考查的是新课改后的教学理念。新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。 54. 单选题 (2015陕西西安)影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育和()。 A 同辈群体 B 伙伴关系 C 社会教育 D 榜样示范 答案 A 解析 本题考查的是影响人格发展的因素。同辈群体是影响人格发展的一个重要因素。 55. 单选题 (2015广西)研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是()。 A 发展心理学 B 思维心理学 C 教育

42、心理学 D 记忆心理学 答案 C 解析 本题考查的是教育心理学的研究。教育心理学是研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学。 56. 单选题 (2014内蒙古赤峰)以下哪种情境最适合教师在学生每次恰当行为发生时都给予强化?() A 小明刚开始学习怎样正确地做前空翻 B 教师给四年级学生复习加法的事实性知识 C 小丽已形成每天交作业的习惯 D 小刚学会了上课举手才能回答问题 答案 A 解析 本题考查的是强化。题目中说的是学习的正强化规律，即给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为出现的概率。正强化在良好行为刚刚出现的时候多多使用效果显著

43、。 57. 单选题 （2014江西）()提出了“先行组织者”的概念。 A 奥苏伯尔 B 杜威 C 陶行知 D 班杜拉 答案 A 解析 奥苏伯尔提出的“先行组织者”的概念。 58. 单选题 (经典真题)初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中哪个阶段?() A 发现问题阶段 B 理解问题阶段 C 提出假设阶段 D 检验假设阶段 答案 D 解析 本题考查的是例题解决的过程。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、

44、是否符合科学原理。小岩通过检查闸盒里的保险丝这种方法，来确定他的假设是否正确，是否合乎实际。 59. 单选题 （2014甘肃兰州）教学模式是系统诸要素相互作用而形成的相对稳定的完型结构与行之有效的操作程序。下列有关教学模式的论述中，正确的是()。 A 一种好的教学模式可以满足多元的教学目标追求 B 教学理论的发展，促进了教学模式的创新和多样化 C 教学改革就是要以一种新的教学模式代替现有的模式 D 任何一种教学模式都是有用的，教师只要掌握一种即可 答案 B 解析 教学模式具有针对性的特点。任何一种教学模式都有自己特定的目标、应用条件和适用范围，都是针对解

45、决某个或某类教学问题而创设的，因而在选择和运用教学模式时必须注意不同教学模式的特点和功能，不存在对任何具体的教学过程都普遍有效的模式。 60. 判断题 (2015湖南长沙)《中华人民共和国未成年人保护法》中的“未成年人”是指未满十八周岁的学生。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定，本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。 61. 单选题 父母的鼓励、教师的表扬激发学生产生的学习动机属于（  ）。 A 近景性动机  B 远景性动机 C 内部动机

46、D 外部动机 考点 第一节学习动机概述 解析 根据学习动机的动力来源不同，可以分为内部学习动机和外部学习动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。具有外部动机的学生的学习具有诱发性、被动性，他们对学习内容本身的兴趣较低。我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。 62. 单选题 人的活动的基本动力是（  ）。 A 动机 B 需要 C 兴趣 D 世界观 考点 第一节个性心理倾向性 解析 需要是人的活动的基本动力。因此，本题选择B。 63. 单选题 （2014河北石家庄）品德由个人的()来体现。 A 道德认知

47、 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 答案 D 解析 道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。品德与道德行为密切联系，离开了道德行为就无法表现和判断个人的道德，即品德由个人的道德行为来表现。 64. 单选题 对于经常违反班级纪律的同学，一旦他有好的行为发生，马上给予夸奖，这种行为可以鼓励学生逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好的品行。这种做法在心理学上叫做（  ）。 A 消退 B 强化 C 分化 D 泛化 考点 第二节学习理论 解析 斯金纳认为强化也是一种操作，强化的作用在于改变同

48、类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增强反应发生的概率。老师发现学生做出好的行为，给予夸奖，可以提高他以后好的行为发生的概率，因此这种做法属于强化。 65. 单选题 力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为（）的任务是他们最有可能选择的。 A 25% B 50%  C 75%  D 100% 考点 第二节学习动机理论 解析 阿特金森认为，人们在追求成就时存在两种倾向：力求成功的动机和避免失败的动机。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功

49、者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。 66. 多选题 下列属于影响学生学习动机的外部因素的是（  ）。 A 学生的性格特征和个别差异  B 家庭环境与社会舆论 C 教师的榜样作用 D 学生的志向水平和价值观 考点 第三节学习动机的培养与激发 解析 影响学生学习的外部条件：（1）家庭环境与社会舆论。（2）教师的榜样作用。 67. 多选题 (2014山东济宁)教育目的对教育活动的定向功能具体体现为()。 A 对教育社会性质的定向作用 B 对人培养的定向作用 C 对课程选择及其

50、建设的定向作用 D 对教师教学方向的定向作用 答案 A,B,C 解析 本题考查的是教育目的的功能。任何社会的教育活动都是通过教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的层次性，不仅内含对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求，而且还内含有对具体教育活动的具体规定性。具体表现为：(1）对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定；(2)对人的培养的定向作用；(3)对课程选择及其建设的定向作用。 68. 单选题 (2013山东济宁)记忆过程包括()。 A 识记、保持和遗忘 B 识记、再认和回忆 C 识记、保持和联想 D 识记、保持、再认和回

51、忆 答案 D 解析 记忆过程包括识记、保持、再认和回忆四个基本阶段。 69. 多选题 (2014广西)课堂教学中常常采用班组讨论的方式来解决问题，这种讨论一般在10—12个人的情况下最有效。通过集体讨论，每个学生从各自不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围，最有利于调动学生参与讨论的积极性。当然，课堂教学中教师也可以问学生“如果教室像电影院”这样的问题，启发学生以新的途径去思考熟悉的事物，或者让学生用原有方式去思考新的主体，如以人体去比拟交通运输系统。通过这种概念距离的形成，使学生能够自由地思考其生活中的活动或经验，发挥想象力，增强领悟力。此材料说明训练学生

52、创造性思维的方法是()。 A 联想技术 B 脑激励法 C 分合法 D 粘合法 答案 A,B,C 解析 本题考查的是创造性思维的训练方法。自由联想技术，即教师提供一个刺激，让学生以不同的方式自由反应，学生可从已有的经验出发，运用联想技巧，去寻找并建立事物间新奇而富有意义的联结关系。脑激励法，又叫头脑风暴法，即教师先提出问题，然后鼓励学生快速联想，寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，教师也不作评论，直到所有可能答案都提出来为止。分合法是戈登于1961年提出的一套团体问题解决方法，其核心思想是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，即“使熟悉的事物变得新奇”和“

53、新奇的事物变得熟悉”。粘合法指把从未结合过的事物的属性、特征、功能、部分等结合在一起而形成新形象的方法。材料中体现出的创造性思维训练方法有联想技术、脑激励法和分合法，没有粘合法。 70. 判断题 (2014广西)创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。() A 错 B 对 答案 B 解析 创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。 71. 单选题 (2015河南洛阳)美国学生热衷于吸收各学科的知识，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了()

54、。 A 学习的实践性 B 学习的渗透性 C 思考的独立性 D 思想的开放性 答案 B 解析 本题考查的是学习的特性。美国学生通过学习使各学科知识共同建构起一个完整的知识体系。这体现了学习的渗透性。 72. 单选题 (2014河北沧州)下列活动中，属于心智技能活动的是()。 A 下棋 B 体操 C 书法 D 游泳 答案 A 解析 本题考查的是心智技能。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于操作技能。 73. 单选题 （2016山东）下列教学模型

55、中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是（）。 A 复式教学 B 合作教学 C 贝尔—兰喀斯特制 D 道尔顿制 答案 D 解析 所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。与“翻转课堂”的学习类似的方案是道尔顿制。道尔顿制：帕克赫斯特。内容：自学+独立作业；特色：1、个别教学制度;2、内容：自学与独立作业;3、课程：无课表，无年级制，无课堂教学;4、教学：教师记录进度。复式教学是把两个或两个以上年级的

56、学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。合作教学又称小队教学。由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。所谓的“贝尔—兰喀斯特制”，也称“导生制”，其创始人是英国一位叫贝尔的牧师和一位名叫兰喀斯特的教师。其具体作法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者—“导生”去教年幼的或学习差的学生。 74. 单选题 教师素养在学生成长过程中有着举足若轻的作用。那么，提高教师整体素养的中心内容和关键环节是（  ）。 A 教师职业道德 B 教师职业责任 C 教

57、师职业态度 D 教师职业纪律 考点 第一节教师职业道德基本内容 解析 教师职业道德是教师素养的重要组成部分，其水平高低直接决定着教师整体素质水平的高低，建设教师职业道德是提高教师整体素养的中心内容和关键环节。 75. 单选题 孔子提出“有教无类”的主张，体现的师德规范是（  ）。 A 关爱学生 B 严谨治学 C 为人师表 D 依法执教 考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容 解析 “有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育。而师德规范中的“关爱学生”则要求教师：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护

58、学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。“有教无类”正好符合关爱学生的师德规范。 76. 单选题 (2014山东济宁)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中提出，教育的工作方针是把教育摆在优先发展的战略地位，把作为教育工作的根本要求，把作为教育发展的强大动力，把作为国家基本教育政策，把作为教育改革发展的核心任务。() A 提高质量促进公平育人为本改革创新 B 育人为本改革创新促进公平提高质量 C 育人为本促进公平改革创新提高质量 D 提高质量改革创新促进公平育人为本 答案 B 解析 本题

59、考查的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)年)》指出，改革的工作方针是，优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量，提出要把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 77. 单选题 “笨鸟先飞”和“驽马十驾”说明（  ）。 A 动机对能力有影响 B 需要对能力有影响 C 气质对能力有影响 D 性格对能力有影响 考点 第二节个性心理特征 解析 “笨鸟先

60、飞”和“驽马十驾”表现出了性格对能力的补偿作用，性格制约着能力的形成发展，优良的性格特征往往能补偿能力的某种缺陷。因此，本题选择D。 78. 单选题 创造能力的核心是（  ）。 A 发散思维 B 创造性思维 C 分散思维 D 聚合思维 考点 第二节个性心理特征 解析 创造能力的核心是创造性思维，因此，通过教学培养学生的创造性思维能力是提高创造能力的重要途径。因此，本题选择B。 79. 单选题 学习的本质属性是（）。 A 学习产生的变化是持久的 B 学习具有先天遗传性 C 学习的发生不是由经验引起的，而是由生理成熟、药物引起的 D 学习

61、不受后天环境影响 考点 第一节学习概述 解析 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。学习的内涵可以从以下几个方面去理解：第一，学习的发生是由于经验所引起；第二，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致时，才能视为学习；第三，学习是一个广泛的概念，它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习；第四，学习的过程可以是有意的，也可以是无意的；第五，学习引起的是相对持久的行为或思维的变化。 80. 单选题 （2014黑龙江大庆）教师和学生在人格上是()。 A 师生关系 B 领导与被领导关系 C 民主平等的关系 D 主体与主导

62、的关系 答案 C 解析 师生在人格上是平等的关系。 81. 多选题 (2015湖北武汉)我国教育目的的基本精神是强调培养()。 A 劳动者或建设者 B 社会主义事业的接班人 C 具有独立个性的人 D 德智体美等方面全面发展的人 答案 A,B,D 解析 本题考查的是我国教育目的。我国教育目的的精神实质是：①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。②我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。③适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生创

63、造精神和实践能力。 82. 简述题 (2014河北沧州)1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到学校，进行实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。事实上，名单上的学员是随机挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩优秀，而且在其他方面也取得了明显的进步。问题：这个故事说明了什么，谈谈给我们的教育教学启示。 解析 罗森塔尔效应又称为教师期望效

64、应、皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地被传给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 它告诉我们：(1)教师在对待学生时应一视同仁。无论是成绩好的还是成绩差的都不应有偏向，避免形成固定的主观印象，不能把学生一棍子打死，认为成绩不好的学生以后也不可能好。教师应用发展的眼光来看待学生。 (2)教师应帮助学生树立良好的自我形象，尤其是那些在各方面都表现较差的学生。首先教师自己要在脑海中树立后进生同样可以成为优秀学生的观念，并引导学生树立良好的自我形象，以促使他们向好的方面转变。 (3)教师应多鼓励、表扬学生，而不是批评与惩罚。经常受到教师批评与惩罚的学生会认为自己干什么都不行，

65、自暴自弃，从而产生消极的自我形象；而经常得到鼓励、表扬的学生，他们会觉得自己干得挺不错的，自己还是很有能力的，因此显得自信，自我形象也较好。 (4)教师应学会欣赏学生。 83. 简述题 （经典真题）肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球！好球！”王东也很兴奋，高呼“好球”，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说：“是一场好球。”赵翔一直都很安静，没有什么表现。问题：（1）请指出四个人的气质类型。（2）请说明四种气质类型的特征。（3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。 解析 (1)四个

66、人的气质类型分别是：肖平胆汁质，王东多血质，高力粘液质，赵翔抑郁质。 (2)胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。抑郁质：抑郁质的人以敏感、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。 (3)①正确对待学生的气质特征 气质本身是没有好坏之分的，因此，教师不要试图去改变学生原有的气质，而是要帮助学生克服本身气质的缺点，发展它的优点，使学生在原有气质的基础上建立优良的个性特征。 ②根据学生的气质选择合适的教学方式 教师在教学中要充分调动学生气质中的积极因素，在学习的方式和方法上给予个别指导，真正做到因材施教。 ③指导学生正确认识和调控自己的气质 教师要指导学生善于认识和分析自身气质的长处与不足。在各种活动中，要注意充分调动学生气质的积极方面。 84. 多选题 （2015陕西西安)皮亚杰提出主体通过()来实现对客体的适应。 A 图式 B