《鸿门宴》高中语文优秀教案

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1、鸿门宴高中语文优秀教案篇一：高中语文必修1：第6课 鸿门宴 鸿门宴1、掌握司马迁和史记的知识，理解相关背景。2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；理解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。3、学习本文把人物放在锋利矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。二、过程与方法 反复诵读，讨论研究，赏析人物性格特点。三、情感态度与价值观1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。2、引导学生通过自主分析p 、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。【教学重点】1、学习本文出现的古

2、汉语常用词语和特殊句式用法。2、正确分析p 认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。【教学难点】1、正确评价项羽历史人物形象。2、学习借鉴本文把人物放在锋利的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究 、提要勾玄法【教学课时】 三课时【教学过程】第一课时一、激趣导入互动：据司马迁史记？项羽本纪记载：公元年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”无独有偶，史记？高祖本纪记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？一边，星汉寥落，

3、夜色深沉。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍凉吟唱着垓下歌而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着大风歌 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故土。安得猛士兮守四方？此为衣锦荣归的慨叹力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝， 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假设何？此为英雄末路的悲歌第2页第3页第4页第5页篇三：高中语文鸿门宴教学案例1高中语文鸿门宴教学案例鸿门宴席的特定场景商南县高级中学田培树案例课题：鸿门宴案例背景：本节课是语文必修三专题四第二单元仔细理睬中节选于史记的项羽本纪里的鸿门宴第二课时的教学内容。

4、本专题强调阅读文言文可以进步我们的文学素养，汲取古代的经典智慧来丰富我们的精神世界，在本专题的根底上，本单元强调“仔细理睬”即要求学生从品读经典语言入手把握鲜明生动的人物形象、体会紧张、复杂的情节和戏剧性的场面。通过对本节课的学习以宴席为心灵的窗口一窥不同人物的性格、风貌，一窥宴席世界中的风云变幻，体验其情节的一波三折以及带给读者的惊心动魄感，同时考虑和探究这样一个问题：鸿门宴席上的斗智斗勇实乃楚汉长达四年斗争的一个浓缩的精华版，人物各自形势强弱和命运跌宕的变化于此已见端倪，甚乃转折。设计理念：本节课字词的理解较易掌握，故重难点放在对人物形象和曲折、冲突的情节和戏剧性的场面的把握上，让学生仔细

5、阅读细节化的言行神态的描写，设置开放性、创新性的问题充分调动学生的自主性和积极性参与讨论，让师生有身临其境之感，感受每一个人的呼吸，感受腾腾如海的杀气，感受义薄云天的豪气。教学目的：知识与才能： 掌握“请”“因”“为”“王”“无以”“细说”等虚实词的含义把握人物个性化的言行并理解其人物形象理解情节的一波三折、此起彼伏和宴席上斗智斗勇的紧张、冲突的戏剧性场面。过程与方法： 通过再三品读个性化的语言把握司马迁通过细节化的史笔来刻画人物形象。情感态度与价值观：从这场惊心动魄的宴席上你是怎么理解曾经不可一世的楚霸王最终却落得乌江自刎的悲惨结局以及从这次宴会上和每一个人身上我们可以学到什么来以史为鉴。教

6、学重点：1、把握个性化的语言、动作、神态等的描写来表现人物形象。2、学习通过比照的手法来表现矛盾冲突进而刻画人物形象。教学难点：1、如何理解鸿门宴席是项羽人生丧宴的开场、喜宴的完毕。2、通过鸿门宴席透视项羽失败、刘邦成功之谜。教学方法：五步导学法教学过程：复习与稳固：1、重要字词检查为、因、活、王、婚姻、所以、非常等2、刘邦性格的复杂性的表现言、行、神、态二、导入 ：1、项羽之所以可以举办鸿门宴这场生日patty，最主要凭借的是什么？2、假如你是当年赴鸿门宴的刘邦本人或其他诸侯，通过你的观察和感受能告诉我们当时发生了哪些惊心动魄的事情吗？设计理念：第一问语言鲜活、生动富有时代气息，充分引起学生

7、的兴趣，同时也让学生明白当时的形势是项强刘弱，凭借的就是“实力”，话语权、主动权和生杀大权全在于项羽，也与以后项羽兵败自杀的结局作鲜明比照。第二问是让学生在充分预习和阅读的根底上培养他的自主性和主动性，调动其身心感官进入到鸿门宴席特定的情境中，把文章情节的一波三折、引人入胜给表达出来，这也训练了学生的语言组织和表达才能，也满足听的老师和其他同学的心理期待看看是不是有一种渲染力能让师生进入忘我境界。梳理字词，把握文意练习题1、词类活用： 以身翼蔽沛公 先破秦入咸阳王之数目项王2、宾语前置： 不然，籍何以致此？客何为者？3、重要虚实词：请以剑舞假设属皆且为所虏 假设入前为寿 因击沛公于因招樊哙出研

8、习文本重点一、把握项羽的人物形象过渡：在宴席上突出表现项羽的人物形象有3处即座位安排，范增举玦示意和樊哙闯帐时的反响及表现，故设计了这样以下问题：1、让学生按方位把人物对号入座！NES2、赏析项羽在面对范增和樊哙时的反响项王默然不应；壮士！壮士！ 未有以应设计理念：第一问重在激学生之趣，把地理知识与文本知识相联络，让学生在理解文本的根底上去填空，比老师直接给予更会让学生刻骨铭心，通过此题既可理解古人的风俗也能理解了项羽的自尊、自大、自傲、自负。第二问重在让学生通过阅读关注一些细节化的神态和语言，司马迁的寥寥几笔却能传神入情，把项羽的自以为是、妇人之仁、外表的坚强、内心的脆弱表现的淋漓尽致，特别

9、是樊哙的豪言壮语更是让超级自负、自大的项羽的内心产生了无比的惭愧之情，可谓无地自容。二把握复杂、紧张的矛盾冲突场面过渡：情节的一波三折，跌宕起伏，场面的惊心动魄是本节的一大亮点，如何在比照中把握人物的形象，如何在比照中感受那种一张一弛的斗争节奏很关键。故设计以下问题。项羽集团对刘邦施行的斩首行动有哪些？双方各有何表现致使刘邦在一次次危机关头化险为夷的？2、你认为范增的第二计“项庄舞剑”此计妙否？设计理念：第一问题的设计带有战争的火药味能激起学生之趣、之思，也让学消费生身临其境之感，在比照的比拟中，感受人物内心的惊涛骇浪，理解人物的形象。特别是第二问，它是一个开放性的题目，让学生仁者见仁，智者见

10、智，充分发挥想象，培养其创新的思维，使每一位同学人人参与进来，这是本堂课的一大亮点。三把握樊哙的人物形象1、假如出席宴会的是宋江，作为保镖的李逵听到宋江危险的消息时，你认为他会有哪些言行的等方面的表现？2、找出樊哙的言、行、神、态等细节描写理解其形象闯帐前，闯帐时，闯帐后设计理念：第一问：一方面，提取学生已有的知识联络本文便于激趣和发挥学生的想象力，另一方面通过比拟，反思樊哙可以顺利转嫁危机和化解危机的原因是什么，这和他的性格有关粗中有细，同样也表现了他的情、义、豪、勇、胆、智。第二问就是让学生在充分阅读的根底上把握行文的思路时间的先后和地点的转移。把握人物个性化的语言进而理解第 10 页 共 10 页