转变观念-正确定位-做好一名领导者

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1、转变观念 正确定位 做好一名领导者中欧项目校长培训之体会作为一名校长，必须以全面贯彻党的教育方针，全面实施基础教育为出发点。从所周知，新课程改革对校长提出了更高的要求，如何在新形势下管理好学校，做一名合格的人们比较满意的校长，中欧项目校长培训给我们创造了这个机遇。中欧甘肃省基础教育项目是欧盟组织对我省41个贫困县的基础教育开展的支助活动。主要的途径有：提高教育素质；加强机构建设；建立自我监控系统，对贫困学生的资助。表现在农村就是建立乡村教师资源中心，通过中心的良好运作，利用先进的电教设施，卫星接收等系统，让中心成为教师成长的加油站，获取知识的资源库，教师活动的俱乐部，中欧项目的参与式校长培训，

2、通过校长与学校管理和教学支持与学校发展的理论学习，又观看了视频材料，使我感到本项目的开展的主旋律是：为了农村孩子的未来。通过项目的发展带来了巨大的转变。即：传统的教师管理转变为教学支持，自上而下的行政命令变为自下而上的参与式支持教育教学。中欧项目校长培训是为了全面提升我们这些农村小学校长的领导管理学校、组织促进学生“全人”和教师职业成长及学校可持续发展的能力。人们都知道，一个好校长就能带出一批好教师，也必然能够成就一所好学校。这次中欧项目校长培训使我提高了认识，增强了技能，感触颇多。一、 校长培训是适应新课改的要求21世纪是科技高速发展与普及的时代，知识淘汰与更新速度加快，终身学习已被人们所认

3、可，江泽民同志在北师大百年校庆上说过一句话：“教育是民族创新能力 的基础”，我国政府也颁布了关于基础教育改革发展的决定，各级政府也相继出台了有关基础教育课程改革的文件，说明了基础教育核心就是实施素质教育，在农村小学来说校长就是实施的“领头羊”，所以，我们作为一名学校的主持者（校长）需要更好的学习新的知识，技能，以新的教学理念、新的态度去迎接新的变革给教育发展所带来的新挑战、新机遇。也就是校长必须“洗脑”、“充电”，必须学习以提高自身素质，必须学习现代教育科学理论，树立现代教育理念，为此，中欧项目进行了校长培训，使我身感为了适应新课改的要求，怎么才能做一名合格的校长。二、 自己对新课改有了一定的

4、认识通过培训使我知道我国这次课改从9698年在国内开始教育调研，99年首先在全国试点实验，2004年在全国范围内全面铺开。同时，通过接触新的理念，感觉有三个变化。1、 教师角色的转变。教师从传授知识的角色向教育教学的促进者，组织者转变，要绝对改变传统教学中，教师对学生处于“我教你学”，“我讲你听”的地位。要教师与学生建立新型民主、平等的师生关系。由于几千年封建文化的统治，要做到真正的民主、平等是不可能的，所以，概括地说教师就是平等中的首席官。如果教师在组织设置课堂教学不当时，就有可能抹杀学生的能力发展。现在的教学正所谓是课本和教参剥夺了老师的权利，老师和评价方式剥夺学生的权利，长期以往导致恶性

5、循环，这就是现在教育存在的问题，既然已经意识到这个问题，那么我们应该怎样教呢？其实教就是为了达到不需教，也正是“授之以鱼、不如授之以渔”的道理，如何让学生从静的文本下面体验到火热的情感，把动的思想吸引到枯燥的数字上去。因此教师的成长具有很强的挑战性。2、 学习方式的变化。改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，让学生主动地富有个性的自主学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，重视学生学习过程与方法，情感态度与价值感，知识与技能等方式的统一化，从而让更多的学生成为问题的发现者、提出者、分析者、解决者。改变传统教学只重视学习结果的教学方式。应该

6、提倡的是培养学生创新精神和实践能力为主要的目的，也就是注意培训学生的批判意识和怀疑精神。要注意教学与生活的联系，不能让教学脱离生活，如果说教学是一种特殊的生活，生活就是一般的生活。那么就应该把特殊生活一般化，也就是让教学回归生活，这样我们就拓展了教学素材，学生就学得更容易了。3、 教学策略的变化。首先教师对教学应有明确认识，不能认为光教好书就可以，那样就成了教书匠，除了教书还应该研究，反思自己的教学过程，这才是新课改对教师的定义。其次教学要注重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”，由重结果向重过程转变。由统一规格教育向差异性教育转变。由于新课改对教材、课堂、教师、学习方式

7、、评价等诸多方面的革新，最主要的就是要引起我们教学策略的根本转变，而这一切又要我们在实践中摸索、学习，只有这样做了我们才能顺应于新的变革。4、 注重学习，结合实际，大胆引领创新（1） 目标引领，鼓足信心。要针对学校的实际。摸清面临的问题和困难，带领全体教师追求成功，并制定详细的学校发展规划和学期工作计划，提出具体切实可行的目标，明确了目标，教师们就有了动力，有了干劲，才能为学校的建设与发展献计献策。（2）走进课改，营造全新的课堂教学。现在我们面临的最大难题就是经常听到的“不会教了”。听到许多关于课改的问题。首先从心理上胆怯。对自己没有信心。当然，对于新的改革本身也存在许多不属于我们关心的阻碍，

8、我们要从自己变革，而不是等环境变化了再变化，用研究的眼光审视教学中的细小片断。因此，我们要改变自己，认真挖掘教材，体验教材，转变教学行为，多学习、观看先进的典型材料，并且体验其优越性，也要在模仿中学习，模仿别人的教学方式及先进经验，同时，也要根据实际情况大胆创新。归纳起来，就是要树立两种意识（改革意识、科研意识）强化两种修养（学习修养、教学修养），提高三种能力（研究交流能力、教学设计能力、精良业务能力）。三、新课改形势下怎样当校长1、 校长应该成为专业化的教育者学校是一种以培养学生为目的的专门组织，学校一切工作应该服从教学这一中心活动。校长作为一个学校的最高领导者，应该为这一中心展开工作。作为

9、教育者校长应该在课程、教学和评估等方面积极合作，寻求教师在这方面的想法，思考和经验。校长和教师为全体教职工的发展，课程的发展以及教学性任务的监控共同负担责任。校长究竟是学校的管理，还是学校的领导者，通过培训学习我认为应把校长定位于教育领导者，现行新课改下，校长逐渐从控制教学转变为参与教学，成为参与性教育者。为了实施新课改，校长要实现成为专业化的教育者，应该从五个方面培训和提升。第一、 更新理念。思想是人类的灵魂，也是我们行动的先导。作为一名中欧项目的受兴者我认为要树立教育的核心是面向全体学生，依法保障适龄儿童和青少年的基本权利，促进学生的全面发展；关键是以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的身心

10、发展规律和教育规律，重点是培训学生的创新意识，创新能力，创业精神和实践能力。新基础教育在实践追求四个“还给“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧和挑战；把精神还给学生，让学校充满勃勃生机。也就是要调整自己的观念，接受新鲜事物，抛弃落后的观念，跟上时代的步伐，实行人文、民主化学校管理。第二、 构建智能。所谓智能就是人们运用知识判断，解决问题的能力。作为一名校长，首先要博览群书，广泛摄入知识，从哲学、历史、语文、数学都要有所学习和体味，即读百家书、求百家经；再是要运用所学知识，善于总结经验教训，善于判断、决断问题，使“智”和“能

11、”相辅相成，不断提升形成一套领导体系，工作起来才能游刃有余。第三、 修炼良好的心理素质。作为校长首先要堂堂正正做人，方方正正办事，为人师表，廉洁奉公，这就需要有良好的信心、信念、意志、毅力和宽容心，因而它可以“补偿”先天性的情感情绪、兴趣爱好、性格气质等方面的内容。心理素质是衡量一个领导者成熟与否，称职与否的标准，它直接影响到领导者的行为，影响到领导者的整体形象。第四、 不断提高领导艺术。首先应该是如何处理好社区，家长政府部门教师之间、学生之间的关系，也就是人际关系。比如校长与教师之间的处理：做到了解贴近教师，关心爱护教师，尊重关心各位教师、体贴同情教师，教师就会尊重、拥护校长，教师就会依赖，

12、爱戴校长；比如领导与家长之间的关系是要经常倾听家长对学校工作的意见、建议；二是要处理好家长反映的有关问题；三是向家长及时通报学校教育教学的情况，有些问题和困难需向家长讲明白，争取家长的理解与支持。还有上下级的关系，与其它部门的关系如果处理不好，往往会使自己孤立无援。再是极力提高自身的领导艺术，在这一方面要重点考虑领导艺术的创新性、多样性、适中性、技巧性、情感性、高效性，具体地说就看我们如何克服在教育管理实践中经常遇到的有关问题，即：如何建立与师生的相互信任关系，如何激励师生，如何客观评价师生成绩；如何做出困难的决策等。第五、 磨练品格。做为校长它就是学校的灵魂，校长的政治道德素质、管理领导能力

13、、知识水平、美感形象对全校师生有极强的感染力。因此，校长必须树立四个形象，高尚的道德形象，成熟的领导者形象，渊博的知识形象，高雅的美感形象。也就是要具有高尚的人格魅力。综上所述，校长是教育者不单单表现在他对教学、课程的关注，还表现在他能营造一个有利于师生的工作、生活和学习的和谐的环境，发挥特长的平台。在关注学生的同时也关注教师，为教师的专业发展提供支持，即校长不是教给教师怎样教学，而是提倡校长和教师合作把教学搞好。校长不仅要关注教学和课程改革，还要为教师和学生营造一种支持性教育环境，这都需要有教学方面的，心理学方面的，领导理论方面的专业系统知识和专业领导水平，所采用的程序和方法都必须以此为基础

14、，同时校长必须有专业权力做出专业判断。2、 校长应该成为职业化的领导者。多年来我们只认为校长是管理者，却不曾认识到校长是领导者，作为校长只有充分发挥自己的职能作用，学校全方位工作才能提速发展。达到事半功倍的效果。在我们的实际工作中校长大都被繁琐的学校日常事务所包围，整天忙着处理问题，不懂得选用授权把自己从管理者的角色中解放出来，不重视做领导工作，忽视了自己领导者的职业角色，只注重管理者角色。通过培训学习，使自己体会到校长的领导者的职业角色。就是要在于对课程教学和评价问题的直接关注，必须学会授权领导者通过把权力给予下属而获得最终的权力。这种建立在组织共同目标基础上的授权使下属拥有更多的自由和职权

15、范围的决策权。既有利于他们创造性发挥，又益于组织目标的实现，同时校长本人也可以从繁忙的日常琐事中解脱出来，效力于学校导向性、服务性工作。校长除了做好服务性工作以外，还要做好指导方面的工作。第一，领导有关于组织发展方面的战略性远景。第二，领导者带领下属追求这个远景。这个远景是组织成员集体智慧的结晶，但领导者本人对未来远景思路清晰，方向明确是很重要的。教师应该参与到远景的建立过程中，领导者掌握着大方向，应该清楚什么时候对教师进行建议，什么时候推他们一把，什么时候应该等待。校长职业实现了专业化，校长职业群体和校长个人取得了相应的专业地位后，校长掌握了渊博的专业知识，具备很强的专业能力，拥有明显的专业意识后就可以凭借这些专业知识，专业能力改变过去校长只注重“管”不注重“领”的局面。3、 校长应学会既是专业化教育者又是职业化领导者。上面谈了校长的专业化教育和职业化领导，这两者其实是相辅相成的，就是说校长的职业化教育离不开职业化领导，这就要求校长职业必须由专业知识的专门的人来承担。经过本次中欧项目校长培训，使我们逐步达到了专业化校长 的要求。能够在目前这种竞争激励的社会大背景下获得长足发展。山