10他的的红圈圈最多

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1、他得的红圈圈最多第一课时课案课型 新授课时第一课时执教曲塘小学 谢益梅理论支持古人说过：“学贵有疑、学则须疑”，学起于思，思源于疑。心理学研究表明：“疑”最易引起思维的不断深入。当代教学论也越来越重视学生学习过程中的主体地位，要求培养学生发现问题，提出问题，进而解决问题的能力。 “小疑则小进，大疑则大进。” “质疑式”的导入，不仅能集中学生的注意力，促进学生带着问题进入课堂学习状态，更有利于学生有的放矢地把握课堂教学重难点，提高课堂效率。陈惠芳提出了“朗读要求立体推进”的观点，意在通过文本本身，激发并长久维持学生的课堂学习兴趣，提高课时教学效率。“立体推进”策略要求教师关注学生初读阶段的情感体

2、验，在初读阶段调动学生情感以较快速度达到朗读的“正确流利”要求。立足于文本情境内部寻找激发学生读书欲望和兴趣的指导方法，试图唤醒孩子对情感体验的需求。本课在进行朗读教学的时候，遵循“立体推进”的原则，每一次朗读都要提出不同的要求，让学生带着明确的目的朗读，既养成了良好的读书习惯，又能加深了情感体验。识字教学是低段的教学重点，识字教学不仅要富有趣味性，更应该扎实有效。课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在本课的教学中，注重发挥儿童的主体性，引导学生积极主动地尝试各种识记方法巧妙识字，在不断复现中，帮助学生巩固对字音

3、字形的记忆。同时，注重对课文的初读指导和整体感知能力的把握。教学目标1学会本课9个生字，认识7个二类字，4个偏旁。理解由生字组成的词语。2正确、流利地朗读课文。 教学重点认识本课生字，能正确书写。教学难点指导学生把课文读正确，读通顺，读流畅。课前准备生字卡片、课文配乐录音设计内容一、课前自主预习：1.认真拼读生字生词，练读课文。2.查找有关邓的资料。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、初读课题，质疑定标 二、听读课文，了解大意三、一读课文，识记生字四、二读课文，读顺句子五、指导观察，练习书写1师板书课题。2.题目中有两个字是轻声，你找到了吗？3齐读课题。4读着

4、课题，你最想知道什么？如果有问题，请说给大家听听！（师在题目上打上小问号。）他是谁？做什么事情，得红圈圈？红圈圈最多就是？5.再读课题。1放配乐课文录音。2交流：这篇课文讲的是邓爷爷的故事，谁能读好这个人名？指导读好后鼻音“邓”和“平”。3.你了解邓爷爷吗？师随机介绍邓。（出示邓爷爷的图片）4.“红圈圈”是什么呢？1自由读读这篇课文。 读书要求：（1）两手捧书，身体坐直。 （2）读准每个字的字音，遇到不认识的字词借助拼音，多读几遍。（3）把句子读通顺。（4）把不明白的地方划出来。2检查自读效果。出示词语（带拼音）：受到 夸奖 当时 功课这样 经常 用纸 蒙着 描红 练熟了 按要求3.指明说说读

5、词的注意点。4.做小老师领读。5.去掉拼音读，你还认识吗？自己先试一试吧。6.开火车读，男女生赛读。1.生字宝宝都认识了，一眨眼，他们就躲到课文里去了，你还认识它们吗?打开语文书，放开嗓门读一读课文吧。2.自由朗读课文，把藏有生字的那些句子读通顺，可以把长句子多读几遍。 3.出示：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。4.指名读长句。提问？这句话说了谁和谁？让孩子们先干什么？再干什么？怎么干的？5.出示断句：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。6.指导朗读长句。7.多种方法朗读长句。8.小朋友们，遇到长句子，我们可以对句子多问几个为什么，然后把句子分成几个小部

6、分，这样你会读得更好。9.说说课文写了谁干什么？10指导学生把句子说完整，同时要简洁。1出示生字，认读。出示：邓 求 到 夸 功 课 这 当2.巩固生字字音。2教学新偏旁小字头。3你有什么好办法来记住这些生字呢？4指导写字。1.看老师板书课题。2.找出读轻声的字。3.齐读课题。4.学生根据课题质疑。预设：他是邓。他写毛笔字得的红圈圈最多。红圈圈就是他写得最好。5.再读课题。1.生听课文配乐录音，了解课文大意。2.指名读，读正确。3.生介绍课前收集的关于邓爷爷的资料。4.回答，“红圈圈”就是邓写字写得好，先生给他的奖励。1.自读课文，边读边做记号。2.生自由拼读。指名读，开火车读，齐读。3.说一

7、说容易读错的词语。4.做小老师领读。5.自由读词语。6.开火车读，男女生赛读。1.朗读课文。2.朗读课文，认真读好长句子。3.指名读句子。4.回答问题。5.读长句。6.指名读、男女生赛读、齐读。7.交流课文大体内容。1.开火车认读。2.认识新偏旁小字头。3.交流记字方法，提出书写注意点。4.描红临写。俗话说：“学贵有疑,小疑则小进，大疑则大进。” “质疑式”的导入，不仅能集中学生的注意力，促进学生带着问题进入课堂学习状态，更有利于学生有的放矢地把握课堂教学重难点，提高课堂效率。每一次朗读课文都要提出不同的朗读要求，让学生带着明确的目的朗读，养成良好的读书习惯。识字教学是低段的教学重点，识字教学

8、不仅要使富有趣味性，更应该扎实有效。运用恰当巧妙的识字方法，在不断复现中，巩固对字形的记忆。板书设计： 10.他得的红圈圈最多一手好字 经常 夸奖 主要功课 蒙着 练熟 按照要求 这样 用功 三、课后拓展延伸：1.练习正确、工整书写本课生字。2.阅读邓爷爷小时候的故事。他得的红圈圈最多第一课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文一年级下册他得的红圈圈最多执教时间：2009年4月28日执教班级：执教老师： 谢益梅教学过程：一、直奔课题，质疑激趣。师：小朋友们，今天我们一起来学习第10课他得的红圈圈最多。仔细看老师写课题。（师板书课题）【课题，文之眼。直接板书课题，让学生对本节课的学习内容有比较直接

9、的认识，开门见山。】师：课题中有两个读轻声的字，小朋友们发现了吗？（生纷纷举手）生1：“他得的”的“的”读轻声。生2：“红圈圈”的“圈”也读轻声。师：小朋友们找得真准确！谁来读读课题？（生纷纷举手，请一生读）师：（师模仿生读）他得的红圈圈不多嘛！谁再来读读？（生读，突出“最多”）师：他得的红圈圈确实最多。我们一齐来读。（生齐读课题）师：小朋友们，读了课题，你们有什么问题要问吗？生1：“他”是指谁呀?生2：红圈圈是用来干什么的？生3：他为什么能得最多的红圈圈？师：我们一起再读一读课题。生读课题。【扣题而入，把握课文重点。“质疑式”的导入，不仅能集中学生的注意力，促进学生带着问题进入课堂学习状态，

10、更有利于学生有的放矢，把握课堂教学重难点，提高课堂效率。】二、听读课文，了解大意。师：小朋友们真爱动脑筋！来，我们一起听听这个故事，有些问题的答案或许听完故事就能找到了！ （师播放课文配乐录音，生听得聚精会神。）师：小朋友们，故事听完了，我们知道这篇课文讲的是邓爷爷的故事。师：邓是谁呀？你们知道吗？生1：邓是个了不起的人。生2：邓让我们过上了幸福的生活。师：老师给你们带来了邓的画像，想看吗？想了解他吗？生：想。 （出示邓画像）师（深情地介绍）：邓是我们国家很了不起的领导 ，他为人民做了很多好事，带领人民过上了越来越富裕的生活。小朋友们，看着邓爷爷的画像，你对他有什么第一印象？生1：我觉得他是一

11、位慈祥的爷爷。生2：我觉得他是一个了不起的人。生3：我觉得他是一个伟大的人。生4：我觉得他看起来很亲切。师（激动地）：带着你的感受读一读人名，注意读好“邓”和“平”两个后鼻音的字。（生深情地齐读“邓”）师：读得真不错，读出了你们内心的感受。【对于一年级的孩子来说邓是陌生的，通过观察他的照片，聆听他的生平介绍，从而了解他是一个伟大的人。再让孩子从直观画面上说出自己对邓爷爷的感受。学生的内心荡起了情感的涟漪。】师：那红圈圈是什么呢？生1：红圈圈就是先生在写得好的字上画的。生2：红圈圈是先生给的奖励。师：小朋友们听得真仔细，说得也很正确。三、一读课文，识记生字。师：小朋友们，让我们自己到书中再去聆听

12、邓的故事吧！出示读书要求：（1）两手捧书，身体坐直。 （2）读准每个字的字音，遇到不认识的字词借助拼音，多读几遍。（3）把句子读通顺。（4）把不明白的地方划出来。师：谁来读一读读书要求。生：读题。师：下面请大家按照读书要求开始读书。（生自读课文，师行间巡视。）师：接下来老师要考考你们了！（出示词语）受到 夸奖 当时 功课 这样 经常 用纸 蒙着 描红 练熟了 按要求师：这些词语中，你已经认识哪几个了？生1：受到 夸奖生2：当时 功课生3：这样 经常生4：用纸 蒙着生5：描红 练熟了生6：按要求师：这些词语你都认识了，真不简单！有几个词语读得不太准确，谁再来读一读？ 生：经常 练熟了 按要求师：

13、“经”是后鼻音，“练”的声母是“l”，“按”读第四声，你读得非常准确。我们一起来读。（生齐读词语）师：小朋友们学得真快！【字词教学是低年级的重点，让学生先自主识记字词，再指名认读加以巩固，学生参与面广。爱表现是学生的天性，在帮助别人和被别人帮助中加深对生字读音的记忆，圆满完成学习任务。】四、二读课文，读顺句子。师：小朋友们，再来读读课文，你能读好课文中的几个长句子吗？ （生再读课文）师：谁来读读这句话？出示：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。生：读句子。师：这句话说了谁和谁？让孩子们先干什么？再干什么？怎么干的？生1：这句话说了先生，还说了孩子们。生2：要孩子们写字。生3：

14、先用纸蒙着字帖写，再照着字帖描。师：先怎么做的，我们仔细看。“写”和“描”一样吗？生4：用纸蒙着字帖，这会眼睛能看到纸下面的字，所以叫“描”。生5再照着字帖写，纸的下面没有字帖，只能看着旁边的字帖，所以叫照着写。师：小朋友们真聪明，按照你们的回答，我把句子进行了断句，你们看一看，再试着读一读。师：出示断句：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。师：谁来读一读。生1读句子。师：大家都是小评委，说说你们的意见。生2：他的声音很响亮。生3：“描”和“写”读得很响亮。让人一听就明白了。师：真不错，你们看到了别人的优点。有小小的建议吗？生4：“蒙”和“照”也应该注意一下。师：好的，刚才那

15、位同学你再试一试，相信你会读得更好。生1再读句子。（全班掌声响起）师：大家的掌声告诉我们，你的进步真大。师再指名读，男女生赛读。师：小朋友们，遇到长句子，就像刚才那样，我们可以对句子多问几个为什么，然后把句子分成几个小部分，这样你会读得更好。师：小朋友们读得很棒!老师奖励你们一个大拇指。用掌声表扬自己吧。 （生喜上眉梢） 师：读了课文，你们知道课文写了什么故事吗？生1：邓写字。师：大家有疑问吗？生2：我补充，邓写字很认真，得了红圈圈。师：对，我们说句子一定要把句子说完整。生3：邓爷爷小时候写字非常认真，每次写字，他得的红圈圈最多。师：真了不起，谁再来试一试。生4：邓爷爷小时候写字很认真。每次写

16、字，他都按先生的要求去做，先用纸蒙着字帖描，再照着字帖写。所以他得的红圈圈最多，母亲知道后，很高兴。师：这位小朋友一口气说了这么多。可是？生5：老师说说课文的内容是句子要短一点，刚才他说得太长了，不简洁。生6：我也同意，太长了。师：恩，我们的小评委真了不起。要不你再试一试，说得简洁一点。生4：邓爷爷小时候写字非常认真，每次写字，他得的红圈圈最多。母亲很高兴。师：你虚心接受大家的建议，说得很好。【对于学生的每一次成功，教师都应给与及时的鼓励和肯定，以激发他们的学习热情。注重对课文的初读指导和整体感知能力的把握。】五、指导写字。师：小朋友们，接下来我们也来学写生字吧！仔细观察这些生字，动脑筋想想有

17、什么好方法记住它们。可以找同桌的小朋友商量商量。（小组合作学习生字）师：准备好了吗？咱们来交流交流你们的学习成果。生1：老师，我知道“邓”是左右结构，左边是“又”，右边是“阝”。师：你能用熟字加偏旁来记，真不错！生：老师，我想提醒大家注意“求”里的水是假水，左边是“点、提”，而不是横撇。师：你观察得真仔细！“假水”的说法能帮助我们区分“水”和“求”的写法。我们一起来书空“求”字。（生集体书空）生：老师，我发现这一课的生字大多数都可以用熟字加偏旁来记。比如“到、夸、功、课、这。”师：你有一双善于发现的眼睛！用熟字加偏旁来记生字是一种很常见很有效识记方法。【识字教学是低段的教学重点，不仅要富有趣味

18、性，更应该扎实有效。本环节，注重发挥儿童的主体性，引导学生积极主动地尝试各种识记方法，巧妙识字，并在不断复现中，帮助学生巩固对字形的记忆。】师：那我们就拿起手中的笔，把这些字写下来，并记在你的头脑中吧！（师边范写生字，边总结书写要领。）师：“当”上面是小字头，写的时候注意竖下没有钩，左边是点，右边是撇，这个偏旁一般用在上下结构的字的上半部，在田字格中占一半的比例。师：写“邓”的应该注意双耳旁的笔顺，先写“横撇弯钩”，再写“竖”。师：“课”要注意左窄右宽，“到”则要左宽右窄。（生描红，仿写。）师：小朋友们，写字时可要注意写字姿势哟！（师行间巡视，提醒要点。）六、小结下课。师：小朋友们，今天这节课

19、，我们认识了伟大的邓，还和这么多的生字宝宝交了朋友，开心吗？生：开心！师：课后，请大家练习正确、工整书写本课生字。继续阅读邓爷爷小时候的故事。下课！他得的红圈圈最多第二课时教学案课型新授课时第二课时执教曲塘小学 谢益梅理论支持“兴趣是最好的老师。”如何让学生对课文产生学习的兴趣呢？最好的办法就是引领学生走进课文，尝试着让学生成为课文的主人公，引导学生进入课文情境，调动学生的情感体验，激发学生对课文所描写人物的亲近感，从而产生浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解邓爷爷从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。教学重点体会邓爷爷练字

20、的认真。教学难点正确流利、有感情地朗读课文。课前准备课件设计内容一、课前自主预习：1.认真朗读课文，体会邓写字的“认真”。2.小组交流邓小时候的故事。 二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、摘取苹果，复习生词1. 小朋友们，老师给你们带来了许多红通通的大苹果，想摘吗？2. 要想摘苹果，还得读出苹果后面的词语呢，你们行吗？（出示本课词语，指名朗读：经常 先生 母亲 知道 邓 时候 当时 功课 夸奖 这样 受到）1.齐读课题。2.指名读、开火车读。二、品读课文，感悟积累（一）图片入手，体会好学。出示图片。1.小朋友们猜猜看，图上画的是谁和谁？他们在干什么？先生的表情

21、怎样？他会说些什么？2出示第一自然段。（1）指名读。（2）你们知道这句话的意思吗？（3）理解“一手”、“经常”、“夸奖”a.“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。b.给“经常”找个意思相近的词。c.“夸奖”就是_。你能学着先生的样子夸夸吗？你能用“夸奖”再说一句话吗？（4）你觉得邓是个怎样的人?（5）指导朗读。我们怎样读好这句话？（二）刻苦练字，受到夸奖。出示第二自然段。1自由轻声读课文，一边读一边思考：这一段一共有几句话？哪一句话写邓小时候认真练字？用“”把这句话画下来。（1）出示：每次写字，邓都能按先生的要求去做。（2）读。（3）哪些词语看出邓练字特别认真？（4）指导朗读。2先生的要求

22、是什么呢？（1）出示：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。（2）指名读。（3）出示图片，理解先生的要求：“先再”（4）练习用“先再”说话。（5）师引读。（6）邓除了按先生的要求去做，他自己还会怎样刻苦练字呢？早晨，天一亮，就坐在书桌前_。夜深人静了，还坐在油灯下_。休息日，别的小伙伴都在屋外玩耍，而却坐在书桌前_。3出示邓写的字，小朋友们觉得怎样？你们准备怎样夸夸他。4写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。这些红圈圈就是先生的奖励。5因为每次写字，邓爷爷都能按先生的要求去做，所以此时，你想对邓爷爷说什么？6在当时，先生为什么要孩子们认真写字呢？出示：当时，写毛笔字是小学生的主要

23、功课。师讲述：在当时，小学生的功课还有三字经千字文等。而最主要的是写毛笔字。 今天，我们小学生的主要功课是什么呢？（语文、数学）齐读。7看到学习这样用功，最高兴的会是谁呀？出示图片。母亲会对说什么呢？齐读“母亲知道学习这样用功，心里很高兴。”8齐读第二自然段。1.交流想象内容。2.（1）朗读课文。（2）说说这句话的意思。（3）联系课文内容，交流自己对词语的理解。口头填空。练习用“夸奖”说话、表演。练习感情朗读。指名读，男女生读，齐读。 1.读课文，画出邓小时候认真练字的句子。（2）读句子。（3）交流体现邓刻苦练字的词语。（4）感情朗读。生读句子。练习用“先再”的句式说话。创设情境，联系生活实际

24、想象说话。3.欣赏邓的字，交流感受。5.放飞想象，说出内心感受。指名读。齐读。观察图片，启发想象，练习说话。齐读相关语句。从图片入手，创设情境，让学生想想、说说，激发学生的兴趣，打开学生的思绪，也能丰富学生的语言。在语境中理解词语不仅能促进学生对句子的理解，更能培养学生的语感，提高朗读水平和感悟文本的能力。 抓住重点词语品味、研读，使学生更能理解句子，感悟文本，体会出邓的勤奋好学，激发学生的学习热情，也为朗读做好铺垫。利用图片或现场演示，让学生对先生的要求有了一个清楚的认识。由此，学生对“先_再_”这个表示时间先后顺序的句式也能更好地理解。在此基础上，训练学生说话，让学生灵活运用，使得学生的语

25、言更有层次性，逻辑性。创设一个个的情境，是为了让学生更深切地体会到邓学习的认真、刻苦。邓爷爷的字能给学生以震撼。此时，让学生来夸夸他，学生对邓的崇敬之情溢于言表，使得学生的情感再次得到升华。介绍当时的功课，是为了让学生对当时的功课有一个基本的了解，与今天的功课有一个比较，使学生感受到现在功课的多样性、趣味性。三、创设情境，练习说话1.任选一个情境，进行说话练习。情境一：当老师批阅到邓的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，会说些什么？ 情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她又会想写什么？说些什么？ 情境三：当同学们看到邓的作业本时，又会说些什么？ 利用情境，表演体验，想象说话。情境的引导，

26、让学生的思维被激活，情感的闸门被打开，培养了学生组织、运用语言的能力。四、教师小结，升华情感师小结：老师的奖赏，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。我们要学习邓爷爷这种刻苦学习的精神，争取更大的进步！板书设计： 10.他得的红圈圈最多 一手好字 受到夸奖 每次写字 按要求做 （先再） 三、课后拓展延伸：1.有感情地背诵课文。2.班级举行故事比赛，讲一讲邓爷爷小时候的故事。他得的红圈圈最多课堂教学实录课 题：苏教版小学语文一年级下册他得的红圈圈最多执教时间：2009年4月28日执教班级：执教老师：谢益梅教学过程：第二课时 一、摘取苹果，复习生词。师：小朋友们，老师给你

27、们带来了许多红通通的大苹果，想摘吗？生（兴趣盎然）：想。师：要想摘苹果，还得读出苹果后面的词语呢，你们行吗？生：行！ （多媒体出示苹果树，师点击苹果，出示词语，生读，师适时评价。）【游戏是最能激发低年级儿童学习兴趣的一种行之有效的方法。以游戏的形式复习生词，充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，为整节课学习营造了宽松的氛围。】二、品读课文，感悟积累（出示课文插图）师：小朋友们猜猜看，图上画的是谁和谁？生1：图上画的是一个小朋友和他的先生。生2：图上画的是小时候的邓和他的先生。师：他们在干什么呢？生：邓在写字，先生站在后面看。师：先生的表情怎样？他会说些什么？生1：先生很高兴，会夸奖写字很认真。

28、生2：先生会连连点头，称赞的字很漂亮。师：小朋友真爱观察，真爱想象！读读课文的第一自然段，说说这句话的意思。 （生自读课文，指名读。）【从图片入手，创设情境，让学生想想、说说，激发学生的兴趣，打开学生的思绪，也能丰富学生的语言。】师：小朋友们，你们知道“一手”的意思吗？生：“一手”就是有本领。师：是呀，“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。比如，徐老师写得一手好字。刘谦有一手变魔术的绝活；叔叔的电脑坏了，爸爸三下两下就修好了，爸爸可真有一手。师：你能给“经常”找个近义词吗？生：常常。师：你能把“常常”带到句子里去读吗？生：邓爷爷小时候就能写一手好字，常常受到先生的夸奖。师：你们知道“夸奖”

29、是什么意思？生1：“夸奖”就是表扬。生2：“夸奖”就是称赞。师：你能学着先生的样子夸夸吗？生1：，你写的字真漂亮！生2：，你写字真认真呀！生3：，你真是个好学上进的孩子！师：你能用“夸奖”再说一句话吗？生1：妈妈夸奖我爱劳动。生2：老师夸奖我的字写得棒！ 师：你觉得邓是个怎样的孩子？生1：他是个爱学习的孩子。生2：他是个好学上进的孩子。生3：他是个认真的孩子。师：是呀，邓好学、上进，是我们学习的榜样！谁能读好第一小节？读时，要突出哪些词？（指名生读，读好“小时候、一手、经常、夸奖”等词）【在语境中理解词语不仅能促进学生对句子的理解，更能培养学生的语感，提高朗读水平和感悟文本的能力。】师：小朋友

30、们，邓是怎样刻苦练字的呢？读读第二自然段，用笔画出邓刻苦练字的句子。 （生自读课文，圈画句子。）师：谁来读读你画的句子。 （指名读）师：你从那些词语看出邓练字特别认真？生：“每次、都能”说明邓练字特别认真。师：你能读好这句话吗？ （指名读，师适时评价，齐读。）【抓住重点词语品读感悟，挖掘出人物的内在品质，激发学生的情感。】师：先生的要求是什么呢？（出示：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。）师：谁来读？ （指名读）师：小朋友们，你们能看着图片说说先生的要求吗？ （多媒体演示）生：先生的要求是先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。师：“先再”是表示动作先后顺序的关联词，先做

31、什么，再做什么。你能用“先再”说一句话吗？生1：放学了，我先做作业，再玩。生2：上课了，我先举手，再回答问题。生3：早晨，我先刷牙，再洗脸。 师引读：先生要孩子们先 ，等练熟了，再 。【借助媒体的直观演示，让学生对当时小学生练字的过程有了细致了解，然后再训练“先再”这一表示动作先后顺序的句式，让学生灵活运用，使得学生的语言更有层次性，逻辑性。】师：小朋友们，邓除了按先生的要求去做，他自己还会怎样刻苦练字呢？你能把下面的句子补充完整吗？早晨，天一亮，就坐在书桌前 。夜深人静了，还坐在油灯下 。休息日，别的小伙伴都在屋外玩耍，而却坐在书桌前 。（指名生练说）生1：早晨，天一亮，就坐在书桌前认真地写

32、字。生2：夜深人静了，还坐在油灯下一笔一画地写字。生3：休息日，别的小伙伴都在屋外玩耍，而却坐在书桌前 照着字帖描红。【创设一个个的情境，是为了让学生更深切地体会到邓学习的认真、刻苦，从而与文本产生共鸣，情感得到熏陶。】师：是呀，邓正是这样的用功、刻苦，所以他经常受到先生的夸奖。我们也来欣赏欣赏邓写的字吧！ （出示邓书法作品） （生发出赞叹声）师：你觉得邓写的字怎样？生1：邓爷爷写得真是太漂亮了！生2：他写的字很有力！生3：他写的字就跟字帖上一样。师：是呀，的字苍劲有力，潇洒自如。先生就在这些写得好的字上生：红圈圈。师：这些红圈圈就是生：先生对邓的奖励。师：此时，你想对邓爷爷说什么？生1：邓爷

33、爷，我也要像你一样，刻苦练字，把字写好看。生2：邓爷爷，你真了不起，得了那么多的红圈圈。生3：邓爷爷，我也要像你一样勤奋好学，学好知识。 师：小朋友们，老师真为你们高兴，老师期待着你们的进步。【邓爷爷的字能给学生以震撼。此时，让学生再来夸夸他，学生对邓的崇敬之情溢于言表，使得学生的情感再次得到升华。】师：在当时，先生为什么要孩子们认真写字呢？生：当时，写毛笔字是小学生的主要功课。师：在当时，小学生的功课还有三字经千字文等，而最主要的是写毛笔字。今天，我们小学生的主要功课是什么呢？生：语文、数学、英语师：是呀，今天我们的课程可比他们多多了，也有趣多了。（师出示1、2、3、4句话）：我们一起读。（

34、生齐读）【介绍当时的功课，是为了让学生对当时的功课有一个基本的了解，与今天的功课有一个比较，使学生感受到现在功课的多样性、趣味性。】师：看到学习这样用功，最高兴的会是谁呀？生：当然是他的母亲了。（出示图片）师：他的母亲会对他说些什么呢？生1：，你学习这样用功，妈妈很高兴。生2：，你要听先生的话，好好学习，长大了做一个有出息的人。生3：，你真是妈妈的骄傲！师：带着你的感受，齐读这句话。 （生齐读）三、创设情境，练习说话师：小朋友们，老师给你们创设了几个情境，你们能练习说说话吗？情境一：当老师批到邓的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么？ 情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她又

35、会想写什么？说些什么？ 情境三：当同学们看到邓的作业本时，又会说些什么？师：你们可以任选一个情境，说一说。 （生自由练说，交流。）【教师创设情境，开启想象之门，让学生充分表达源于文本又不同于文本的独特感受，从而与作者产生情感共鸣。就在这言辞的吐纳间，不仅提高了学生的表达能力，更重要的是让学生深入文本，感受人物内心。】四、教师小结，升华情感。师：老师的奖赏，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。我们要学习邓爷爷这种刻苦学习的精神，让自己取得更大的进步！让我们一起来读一读第二自然段。 （生齐读）五、布置作业。师：课后，小朋友们要练习背诵课文，阅读邓爷爷小时候的故事。下课！

36、【立足课本，给学生阅读推荐课外书，对文本进行有效拓展与超越，扩大学生语文学习的视野，给了学生更大的学习空间，对提高学生运用语文的能力、丰富文本的内涵有积极的作用。】教学反思：教学他得的红圈圈最多这样的课文，老师都会担心学生不感兴趣。因为它不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对课文产生学习的兴趣呢？最好的办法就是引领学生走近课文主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，引导学生进入课文情境，调动学生的情感体验，激发学生对课文所描写人物的亲近感，从而产生浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。在教学中，我创设问题情境。在导入板书过课题之后，我先让学生读题质疑：“他”指谁？“他为什么能得那么多红圈圈？

37、”接着让学生带着问题学习课文，学生边读边思，很快就能进入文本之中。学习第一自然段时，从插图入手，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。看图理解句子的意思，本身孩子们就非常乐意。当出示图一：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎样？想象他会说什么？这时孩子们一下子展开了想象的翅膀，回答的真是五花八门，精彩纷呈，再抓住“经常”、“夸奖”两个词语，引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生入情入境，体会先生和邓的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。进入情境后，引导学生读好课文，就显得游刃有余了。第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一

38、句的教学，我是这样设计的出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”，再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。在教学过程中，学生理解得不是很透彻。我想，如果我把教师的“示范”改为让学生亲自实践，给每位学生发了一张薄薄的白纸，让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再按照我平时的描红要求，照着字帖描。让学生的亲自实践，代替了教师的分析和“示范”，充分发挥学生学习的主体性，效果会更好的。 从本课的课堂实践可以充分看出来，对学生的课堂引导一定要联系到学生的生活实际，联系他们现有的生活经验，这样他们才能深刻体会到文字中的情感。本课的生字，“到”字有几人第一横漏写，小字头的点撇方向有写反的，还要进行强化、巩固。最近发现小朋友们自编顺口溜来记生字，积极性很高，但有一些过于牵强，要及时引导他们。第二课时的教学，从图片入手，创设情境，让学生想想、说说，激发学生的兴趣，打开了学生的思绪，也丰富了学生的语言。在语境中理解词语不仅能促进学生对句子的理解，更能培养学生的语感，提高朗读水平和感悟文本的能力。抓住重点词语品味、研读，使学生更能理解句子，感悟文本，体会出邓的勤奋好学。