新人教版六年级语文第二组单元备课资料

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1、第二组单元备课 我们伟大的祖国有锦绣的山川， 悠久的历史， 灿烂的文化， 祖国日新月异的变化 令华夏儿女心潮万千， 祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。 围绕着“祖国在我 心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章。詹天佑描写了詹天佑为我国 铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程， 歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造 才能。怀念母亲 表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲 无限眷恋的感情。 彩色的翅膀则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。 中华少年以诗歌 的形式热情赞美了祖国， 抒发了作为中华少年的自豪之情， 同时也表达了中华少 年建

2、设中华的坚强决心。编排这组教材的目的， 一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、 为国争光的 赤子情怀， 激发学生热爱祖国的思想感情； 二是为祖国的日新月异感到骄傲、 自 豪，立志报国；三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学本组教材， 要引导学生有感情地朗读课文， 感受炎黄子孙、 海外赤子的爱国 情怀，并在语文学习中注重积累语言。配合本组专题，“口语交际习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾拓 展”也是紧紧围绕“祖国在我心中” 的主题，安排了相关的内容。 本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习， 引导 学生通过搜集、采访、参观等

3、方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。教学本组教材，可用 11111414 课时。其中，精读课文 4 45 5 课时，略读课文 2 23 3 课时，口语交际 1 1 课时，习作 2 23 3 课时，“回顾拓展” 2 2 课时。5 5詹天佑教材分析：本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就一一主持修筑 第一条完全由我国的工程技术人员设计、 施工的铁路干线， 为读者勾勒出了一位 杰出的爱国工程师的高大形象。文章是按照先概括介绍， 再具体叙述的方法安排材料的。 全文分为四部分， 先概 括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师； 接着，通过当时的社会环境介绍反映詹 天佑主持修筑京张铁路的重大

4、意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、 开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程； 最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念， 点明事件的意义一 一有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。詹天佑的爱国精神贯穿全文。 在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时， 着 重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视， 为维护祖国 的尊严而勇敢受命。 在讲修路过程时， 着重强调， 爱国主义精神是他战胜一切艰 难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学 态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出

5、的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。学情分析：课文讲的是清朝末年的事情， 与学生生活实际相差较远。 课前可要求学生上 图书馆（室） 或上网查阅资料， 或向大人请教， 以便对詹天佑以及当时的社会背景 有较多的了解。有条件的地方，教师可准备詹天佑的画像、 “人”字形线路挂图 或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。可向学生推荐有关詹天佑和铁路史的课外读物，如， 爱国工程师詹天佑 ， 使学生通过课外阅读，获取更多信息。教学目标1 1学会 1111 个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、 艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、 惹人讥笑

6、”等词语。2 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。 3 3了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡 献的思想感情。4 4体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点：通过描写人物的言行、 心理活动的语句， 体会詹天佑的爱国主义精神。教学难点： 理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。 教学准备：搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。多媒体课件。第一课时教学过程：一谈话导入（课件出示） 这个人是我国杰出的爱国工程师， 被誉为“铁路之父” 同学们， 你们知到他是谁吗？板书： 詹天佑。今天我们就来认识一下我们中国的伟大爱国 工程师詹天佑。

7、谁能结合搜集的资料介绍一下詹天佑。 （学生介绍） 师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象， 那么他到 底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习詹天佑 。二、自读悟情1.1. 自由读课文，注意读准字音。2.2.指名分段读课文，并正音。三、整体感知1.1. 抓住主线，理清脉络。（1 1）思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么 内容？（2 2）讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能 力。）2 2请同学们根据下面的问题，默读思考。 （投影） （1 1）詹天佑是个怎样的人？用在文

8、中找出有关的句子。（2 2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这 件事的？学生默读勾画思考。（3 3）两人交流。（ 4 4）全班交流。四、小结这节课，我们初读了课文， 了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。 下 节课，我们在再深入学习课文五、作业1 1、抄写生字词。 2 2、熟读课文，思考课后习题。第二课时 教学过程：一、激情导入上节课，我们初读了课文， 认识了民族英雄詹天佑。 谁能说说课文的主要内 容？二、研读感悟（一）思考、划句。詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务呢？请同学们自由读 2 2 3 3 自然段，划出有关句子，读完后说说你的感受。“帝国主义者却

9、认为这是个笑话还没有出世呢。”（感到非常耻辱！因为 他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是太不把中国工程师放在眼里了！ ） 詹天佑是在修筑铁路的地理环境很恶劣的情况下接受任务的： “原来，从南 口往北中国人，是无论如何也完成不了的。” “高山深涧、悬崖峭壁”说明那 一带环境的恶劣。”（二）、小组学习 詹天佑克服的哪些困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组 朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。 （学生分组学习，教师巡回 指导）汇报交流（ 1 1）勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。（ 2 2）克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。（ 3 3）根据自然条件，大胆

10、创新，采用不同的施工方法。（三）全班交流。重点点拨的内容和方法：1.1. 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。 （毅然 是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系 2 2、 3 3 自然段中任命 詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想， ）2.2. 我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 大概差不多，这类说法 不应该出自工程人员之口。 （抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精 神。）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，他还经常请教当地的农 民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。 ）3.3.用你喜欢的方

11、式展示你对 “从两端同时向中间凿进” 、“中部凿井法”“人” 字形线路的理解。 （可以自己画图， 也可以用搜集的图片） 老师随机补充“两端 凿进法”， “中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。师：从清晰的示意图、 精美的图片中看出了你们对课文的理解， 你们真了不 起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？ （聪明、有才干、杰出、爱国）4.4. 假如你是总工程师， 如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长， 你会不会采 用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让 人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读 5 5、6 6 自然段。

12、（自由读指名读 评读。）5.5. 这条铁路不满四年就全线竣工了， 比原来的计划提早两年， 给了藐视中国 的帝国主义者一个有力的回击。 （抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）6.6. 读课文的最后一段，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思 考，为什么说 “这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击” ？这句和 课文哪个部分照应？这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？ （总结全文，首尾呼应，“伟大”一词和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）三、汇报溢情学了本文， 你有什么收获？ （ “这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有 力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟

13、大”一词和第一段“詹天佑是杰出 的爱国工程师”相照应。第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。 ） （学生提到更好，提不到可以不讲。 ）四、迁移抒情师：京张铁路的提前竣工， 使全国上下欢欣鼓舞。 詹天佑无愧是中华人民的 优秀子孙， 他没有辜负全中国人民的期望， 用铁一样的事实， 给帝国主义者一个 有力的回击，一个响亮的耳光。1 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。2 2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在 听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？五、拓展延伸师：课文学到这里，你作为中国人有何感受？（生举手回答）师：如果你站到詹天佑的铜

14、像前，你会说些什么呢？生：（对解放军说） 这就是我国杰出的爱国工程师 - 詹天佑。（对少先队员说）我们要向詹天佑学习克服困难的坚强决心和为国争光的美好品质。 （对外宾 自豪地说）看啊，这就是我们中华人民共和国伟大的爱国工程师詹天佑。板书设计：5 5詹天佑詹天佑主持修筑京张铁路勇于承担任务克服恶劣自然环境 杰出、爱国 大胆创新教学反思： 教授本课时教师以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、 感悟。通过对语言文字的交流、 感悟， 使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越 来越丰满，受到其人格的熏陶。 在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以 学定教，通过交流，分享彼此的思考、 见解和知

15、识，从而达成共识、共享、共进。 对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。 这篇课文理解的难点就是 “开凿隧 道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题教师采取 了直观教学的手段， 让学生画示意图和观看课件解说， 从而也能感受到人物的杰 出与伟大。从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻， 学生的回答也还是停留在比 较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想原因是：尽管采用了多种形式的读，但是 读的时间和遍数还不是太充分。 阅读教学还是应该以读为本， 让学生在充分读书 的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情” 。6 6、怀念母亲课文简说课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲

16、一一一位是亲生母亲， 一位是祖国母 亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕” ，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔 恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明， 层次清晰。 作者开门见山， 指出两位母亲在作者生命中同等重要 的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作 者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减， 相反因为母亲的离世， 更加深了自己对母亲的歉疚， 并为此不断怀念母亲， 这为 阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调； 然后，作者借助日记、 散文摘抄的语 段，描述了在漫长的留学生涯中， 对母亲和祖国的怀念， 将对两位母亲同样的敬 意、相同的爱

17、慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开 头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的， 一方面在于从多个角度表现本单元的主题一一祖国在我心 中；另一方面， 学习在读懂课文的基础上， 体会关键词句在表情达意方面的作用 教学目标1 1会写 8 8 个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、 可见一斑”等词语。2 2有感情地朗读课文，理解课文内容。 3 3揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学重点 ： 引导学生抓住那些表情达意的关键词句， 通过朗读感悟， 理解作者对两个母亲同 样崇高的敬意和同样真

18、挚的爱慕； 课文语言富有跳跃性， 而且作者对母亲和祖国 的这种深厚感情， 学生缺乏现实体验。 因此，在感受作者的情感方面会存在一定 的困难。学情分析 ：母亲是每个人都很熟悉的， 在学习时可从交流各自对母亲的感情入手， 获得 对文章主题的粗浅把握。 文章情感丰富， 对母亲的怀念之情贯穿全文， 要引导学 生通过对语言文字的具体感悟， 感受作者对两位母亲的深厚情感。 课后练习第一 题的编排正是体现了这样的训练要求， 教学中可以以此为主线， 引导学生画找相 关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国 母亲不变的情感。课文最后以“对这两位母亲的怀念”作结，要引导学生认识到 两

19、个母亲的身份不同， 对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头， 使学 生真正体会到作者真挚的情感。体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。 除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式， 使学生置身文本情景， 感受语言文字背后作者深沉的情感因素外， 还可以适当补 充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这 将影响学生对作者内心感情的理解， 如果能引入相关资料， 就可以充实学生认识， 加深对情感的体会。教学准备： 教师准备 季羡林和课文内容的相关课件。 学生准备 安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章， 以及他在德国留学期间的 一

20、些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。教学时间 ：2 2 课时教学过程：第一课时一、描述心中的母亲，引入新课 母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数 次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。 （练说：的母亲） 每个人都有自己的母亲， 都对自己的母亲有着一份独特的爱。 著名学者季羡 林的文章里， 对母亲也有着独特的解释。 让我们一起走进他的文章 怀念母亲。二、初读课文1 1自学课文。（对学生讲清自学的要求： 读准字音，读通句子，边读边感悟， 文章哪些内容给你留下了较深的印象？）2 2再读课文，说说文章主要写了什

21、么内容？（我有两个母亲，对这两个母 亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 对这两位母亲的怀念， 一直伴随着我 度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）3.3. 读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。谈谈 自己的感受。4.4.教师有感情地朗读季羡林作品永久的悔 ，引导学生体会季羡林的生活 背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。5.5. 学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。三、 抓课文主线怀念生母、怀念祖国母亲。母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止， 直到许多年后， 母亲还常常出现 在梦中；留学德国， 故国母亲的一草一木也常会浮上心头。 请从文中找出描写这

22、 个意思的几句话读一读。“后来我到德国留学， 住在一座叫哥廷根的孤寂的小城， 不知道为什么， 母 亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也 频来入梦。”1 1从什么地方可以看出非常地思念“母亲” ，对这两个母亲怀着同样崇高 的敬意和同样真挚的爱慕？（两个“频来入梦” ）2 2朗读句子。质疑。 （如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初 步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的 最后一节中的“没有断过” 、“一直”“十一年”等。）3.3. 有感情地朗读这些句子。 （交流放在下一课时）四、 朗读全文，师生小结。第二课时一、回顾上节课

23、内容，读思念两位母亲的句子。二、品读感悟：（一）品读思母之情。1.1. 课件出示资料 1 1:到了中秋节农民嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼， 给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边， 大吃起来。在当时， 对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不 但是月饼，连其他“白的” ，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕 生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料 2 2:有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:早知道送出去回不来，我无论

24、如何也不会放他走的 ! ! ”简短的一句话里面含着多 少辛酸，多少悲伤啊 ! ! 母亲不知有多少日日夜夜， 眼望远方， 盼望自己的儿子回 来啊 ! ! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。2.2. 读一读，想一想，说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？ 用横线勾出关键词句，加深体会。3.3. 交流、指导朗读:a.a.“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望 没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。 一个缺少母爱的孩子， 是灵魂不全的 人。我怀着不全的灵魂， 抱终天之恨。一想到母亲， 就泪流不止，数十年如一日。” “后来到了德国， 来到一座叫哥廷

25、根的孤寂的小城， 不知道是为什么， 母亲频来 入梦。（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲 深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入 梦的意思，结合对永久的悔的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚 的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。 ）有感情朗读。b.b. “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的 母亲都是一样的！”（ 1 1 ）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）（2 2）作者为什么要写房东太太的事情？（3 3）有感情朗读。c.c.我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（1 1）理解“怅

26、望灰天”的意思。（2 2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？（3 3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？（4 4）有感情朗读。（二）品读怀念“祖国母亲”之情1.1. 作者是那样怀念母亲，数十年如一日。 2424 岁那年，作者离开祖国，来到 了德国一座孤寂的小城一一哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念， 相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母 亲的怀念）2.2.再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到， 作者对祖国母亲的怀念？。 重点研读以下句子：（1 1）“不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这

27、个母亲也频来入梦。”说说自己的理解和体会。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国， 旅居在外， 对生 身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现 在我的梦中，我热爱祖国。）从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。 ） 有感情朗读。（2 2）“不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只 沉默地站在窗前， 看暗夜渐渐织上天空， 织上对面的屋顶。 一切都沉在朦胧的薄 暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的 老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这

28、凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜 蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 ” 季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。设计想象说话：如，因为季老（），所以觉得有点凄凉。既然这思念是“凄凉”的 , , 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？ 学生交流。设计想象说话：如，他想到（ ），仿佛觉得（ ），所以觉得 这凄凉是甜蜜的。理解： 因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与 他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的， 在远离家乡的日子里， 能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛 就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些

29、宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在 心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、 爱国情。）有感情朗读三、读文体会表达特点，有机拓展。1.1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）2.2. 呼应文章首尾，适度拓展一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大， 地位 是如此重要。因为齐读文章的最后一段和第 1 1 自然段。你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请

30、写一写。 板书：6 6 怀念母亲教学反思：文中作者对母亲和祖国的深厚感情， 学生缺乏现实体验。因此，在感受作者 的情感方面会存在一定的困难。为让学生体会季羡林先生那种特殊身世背景下对 母亲浓浓的爱和思念，我在导入新课后就及时加入季老的文章赋得永久的悔， 然后趁热打铁，让学生再读课文，学生的感情一下子就出来了。全文至始至终贯穿着一种动人肺腑的情感。虽然语言并没有什么华丽的词 句，却完全表达出了作者在一段特殊时期内的特别情感。那看似随笔的文字，在近似平淡的同时，却也如同默默盛开的花朵，静静地打动人心。这也正是我要和 学生一起学习的。因此在教学本文时阅读感悟也是我的教学重点。7*7* 彩色的翅膀教材

31、分析：课文以小昆虫为线索， 通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲， 在从黑 龙江探亲返回的路上， 提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事， 赞扬了海岛战士热爱 海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙 的叙述方法， 交代了西瓜的不平常的来历， 使得故事更加生动， 让战士爱岛建岛 的深情跃然纸上。本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。 课题有两层含义： 一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫， 强调了这些小昆虫在改 造海岛环境、 丰生身母亲遗憾热爱祖国悔恨自责愧疚怀念祖国崇高的敬意真挚的爱慕富战士生活方面所起到的作用。 二是以彩色的翅膀象征战士丰富

32、多彩、富于革命理想的生活。学情分析：学生对自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系了解不多。 教学本课前， 教师 可布置学生向家长了解有关农业生产常识， 特别是有关昆虫与瓜果蔬菜的收获之 间的关系方面的知识。 有条件的学校也可以组织学生到种植专业户家的大棚， 进 行人工授粉的实践，积累农业生产劳动知识， 激发学生热爱农业生产劳动的感情。 学生很难体会海岛的自然条件的恶劣以及海岛官兵的生活艰苦， 课前可让学生搜 集有关的资料（特别是视频资料） ，仔细体会。教学目标 1 1用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下 热爱海岛、改造海岛的高尚品德。2 2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫

33、之间的关系。教学重难点：本文教学的重点是理解课文内容， 体会战士小高最后说的那段话的含义， 感 受边防战士热爱海岛、 扎根海岛、 建设海岛的高尚品德。 难点是了解自然界中瓜 果蔬菜的收获与昆虫的关系。教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料以及 海岛自然 条件和海岛官兵生活的资料。教学时间：1课时教学过程一、情境导入1.1. 出示语段，要求学生自由朗读： “小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑 上了小岛，把小瓜一个个打掉了。 后来一检查， 只有种在大石头后边的一棵瓜秧 上，还残存着一个小瓜。 ”2 2指名若干学生分别朗读语段， 教师简单评价朗读

34、的投入程度， 相机提问学生：A A、“残存”是什么意思？B B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？C C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？ 3 3揭示课题。教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？ 预设学生质疑：这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？ 小瓜为什么种在小岛上？小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？（教师选择课文能够解答的问题进行板书。） 教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问 题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认 真读读彩色的翅膀这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问 整理一下，看看课文可以解

35、决哪一些问题，把相关的语句画下来。二、研读悟情（一）建构“海岛”印象 1 1根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要 求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。2 2引导学生建构“宝石岛”的印象。教师：课文中的 “宝石岛” 是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找 找答案吗？3 3学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。 4 4指名汇报读后收获。学生可能汇报的要点： 海岛离陆地远。海岛面积小。 海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了（在指名学生进行汇报的时候， 教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关 语句进行感情朗读，尽量不要

36、作过多的分析和说教。 ） 重点指导下列句子的朗读：“两年前，战士们来到宝石岛上， 建立起这个新的阵地。 他们在岩石下、 小路旁， 垒出一块块“海岛田” ，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一 起播种下去。“教师：荒芜的海岛开始显现绿色的生机， 寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟 兵！战士们笑了，小岛也笑了！生读：“瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季 节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说： “西瓜嫌我们的岛 艰苦，不愿在这里安家。 ”教师：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西 瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊

37、！生读：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。 ” 小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上 了小岛，把小瓜一个个打掉了。 后来一检查， 只有种在大石头后边的一颗瓜秧上， 还残存着一个小瓜。（二）海岛“尝瓜会”1 1请每位同学再仔细地朗读课文第 1313 自然段，边读边想象当时在尝瓜会战 士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？师：现在， 谁来告诉大家， 读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的情景？ 学生交流，抓重点词语理解感悟： 两个指头捏起一小块、细细地端详、轻轻地闻着、慢慢地咬着、啧啧的赞叹 在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子

38、， 体会战士的心情，感受语言表达的准确。师：战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么吗？ 想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。（三）结识战士“小高”教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵， 是他陪着“我”来到宝石岛的。 这个小战士很有意思， 请通讯们把课文中描写小高的一些词句用划出来， 多读读； 说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。1 1学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。 2 2指名学生汇报对战士“小高”的印象。重点指导下列句子的朗读：“小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他 把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱

39、子。” 教师：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发 现它们的不同之处吗？ 装的东西不同， 和小高的距离不同，小高对他们的重 视程度不同读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！“小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。 他笑嘻 嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居 乐业。”师：体现出小高一种什么样的感情？三、认识升华读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶， 正对着朝阳，扇动 着它那对彩色的翅膀？（句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。）体会

40、课题两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫， 强调了这些小昆 虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战 士丰富多彩、富于革命理想的生活。四、拓展延伸给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有 条件的把信发布在网站上。播放说句心里话结束课文教学。板书：7*7*彩色的翅膀海岛印象自然环境相当恶劣 艰苦尝瓜会喜悦、激动、自豪 边防战士爱海岛、爱祖国小高印象 热爱海岛、扎根海岛、建设海岛教学反思：彩色的翅膀是略读课文。初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感 动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快 就能把感人的地

41、方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？首先我通过关键字词的 理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时会达不到预期的效果。 有了这样的感受， 学生就能够读出感情了8*8*中华少年教材分析：热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感， 本诗作者以新时代中华少年的视角 激情赞美了祖国， 抒发了作为中华少年的由衷自豪之情， 同时也表达了中华少年 建设中华的坚强决心。全诗共 8 8 个小节。第 1 1 节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽 英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总， “雪莲

42、”喻指纯洁，“海燕” 喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华 少年是“神州大地生长的希望” 。综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全 诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。 8 8 个小节 一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物 （景、 境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每 个小节中景的选择 （如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、 有声、直观、可感的载

43、体。另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心， 中华少年的英姿、 祖 国山川的壮丽、 东方文化的美丽、 民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告， 都 被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受， 使情感具体化。学情分析：让学生在实践中体会到用朗诵这种形式， 也可以表达对祖国的热爱之情。 因 此，教学中，应安排各种形式的朗诵。教学目标：1 1有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 2 2通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。课前准备 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。教学过程一、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣山川， 悠久灿烂的历

44、史文化和日新月异的变化 时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌： 中华少年。二、研读感悟（一）初步感知（1 1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间 互相检查。（2 2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。（二）讨论交流（1 1）指名读诗，读后评价是否正确流利。（2 2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。（3 3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。（三）整体把握，难句理解（1 1）读第 1 1 自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什 么

45、？（2 2）默读第 2 23 34 45 5 自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？ （悠 久的历史、灿烂的文化）1 14 4 自然段在结构上有什么共同点？（先分后总）（3 3）读第 6 67 7 自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它 们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。 ）（4 4）齐读第 8 8 自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。（5 5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达 方法及内心情感体验。 ）三、诵读，激发爱国情怀（1 1）自由朗诵 以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。（2 2） 分角色朗诵甲、乙、丙、丁分

46、配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。（3 3）表演朗诵配上音乐，化装表演朗诵。四、总结升华交流对有诗歌朗诵的体会。教学反思：本文是略读课文。 略读课文的有效教学需要激发学生的情感， 让他们喜欢课 文，愿去探究， 略读课文的有效教学需要学生积极的诵读， 让他们在形式多样的 诵读中体味语言的魅力， 感受诗歌的韵味和节奏。 因此我在教学中能发动学生的 主观能动性， 让他们课前阅读课文， 搜集资料。课上注意引导学生运用各种方式阅读，达到了预期的目标回顾拓展二交流平台 本次“交流平台”安排了两项内容： 一是交流本组课文中令人感动、 印象深 刻的人或事， 意在进一步加深对课文的理解， 感受华夏儿

47、女浓浓的爱国之情， 同 时鼓励学生乐于分享读书、 学文的感受， 提高表达能力。 二是交流综合性学习的 开展情况。目的是了解活动开展过程中的各种情况，总结经验、提高能力。 第一项内容，可按以下思路展开交流：1 1回顾课文，说说每篇课文的主要意思。 2 2说说本单元学过的课文中，哪些人、哪些事打动了自己，给自己留下了 比较深的印象， 并想想为什么这些人、 这些事会感动自己，鼓励学生大胆表达自 己的感受。3 3全班交流。可采用每组选代表进行集中汇报，其余同学补充说明的方式 展开交流，重点引导学生谈谈这些人是如何通过他们的行动来体现他们的爱国之 心的，使爱国之情深入学生的心里。4 4补充拓展。在交流中

48、，如果学生的基础较好，积累较丰富，也可鼓励学 生补充一些课外的相关资料，以加深对人物、事情的了解。最后，还可将最受感 动的人物语言或印象最深的事情，摘录下来做成卡片。第二项内容，可按以下思路进行交流：1 1先谈谈这次综合性学习，具体都开展了哪些活动。2 2 然后分组进行交流，并记录相关内容。教师可设计一张简单的表格，表 内记录以下内容：一是活动中遇到的困难、问题；二是克服及解决的方法；三是 活动的收获。 让学生先按以上要求交流综合性学习开展的情况， 重点要引导学生 交流活动中遇到的困难与问题，已经克服、解决的，让他们谈谈方法和感受，没 有克服、解决的，让大家一起讨论解决办法。而活动的收获，可引

49、导学生从“知 识的获得、情感的体验、能力的提高”等等方面进行交流。记录员将有共同点的 或有价值的内容简要记录下来，在全班进行汇报交流。3 3最后，根据活动中的表现，进行自评和互评。互评，要鼓励学生尽可能 发现他人的优点，如果是指出缺点，要进一步引导学生提出帮助其改正的意见， 以达到相互学习、不断提高的目的。日积月累“日积月累”安排了周恩来、邓小平、鲁迅、巴金的四句名言，紧扣“祖国在 我心中”的单元主题，语言通俗易懂，使学生在朗读积累中强化爱国情感。第一句选自 19491949 年 4 4 月周恩来在关于和平谈判问题的报告中的一句爱 国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心， 才能有为祖

50、国、 为民族 而献身的精神。 中华民族的爱国情操， 是在中华民族悠久历史文化的基础上产生 与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。第二句是 19811981 年 2 2 月 1414 日邓小平为英国培格曼出版公司出版的 邓小平文 集英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语， 体现了邓小平同志强烈的民 族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深 爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。第三句选自鲁迅的华盖集续编学界的三魂，文中他分析中国的国魂有 官魂、匪魂和民魂三种，他认为“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中 国才有真进步”。第

51、四句选自巴金的 随想录，体现了巴金对祖国、 对人民深沉而执着的爱。 展示台本次“展示台” 是综合性学习的成果展示。 教材提示了四种展示方式供学生 选择：一是介绍爱国的格言和古诗词，这也是“日积月累”学习后的一个延伸和 拓展；二是编制以“祖国，我为你骄傲”为主题的摄影、绘画作品集，意在引导 学生收集能够反映祖国大好河山、 伟大人物、典型事迹的图片， 感性地了解祖国； 三是办一期以“祖国建设新成就”为主题的手抄报，了解新成就，激起自豪感； 四是开展“祖国山川名胜知多少”的知识竞赛活动。除此之外，可鼓励学生自行 设计其他展示形式。 重在引导学生根据收集到的资料， 做好整理工作， 并能够根 据自己特长

52、或资料的特色，选择适合自己的形式进行展示。通过交流，更全面、 更深入地了解我们伟大的祖国，从而进一步激发学生的爱国情感。口语交际习作二教学目标1.1. 通过不同的形式，表达自己的爱国情感。2.2. 能大胆地在众人面前展示自己的才能。3.3.学生能在写作中围绕 “祖国在我心中” 这个主题， 以演讲稿或读后感的形 式表达真情实感。课前准备 1 1学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。 2 2教师准备演讲稿例文。第一、二课时（习作）一、激情回顾，谈话导入在综合性实践活动中， 我们有很多收获。 我们深深感受到作为中华儿女的骄 傲和自豪， 我们有许多话想要倾诉， 有许多情想要表达。 今天我们

53、要写一篇演讲 稿，表达心中的情感。二范例引路，指导习作（一） 学习例文，体会特点。 1 1出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。 2 2说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？ 3 3演讲稿组成、特点演讲稿的组成：演讲稿一般分为三个部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；演讲稿的特点：1 1 针对性。演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须 要有现实的针对性。2 2 可讲性。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。3 3 鼓动性。演讲要做到这一

54、点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表 达的形象生动，富有感染力。（二） 明确要求，理清思路。 仔细读读演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？1 1 先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；2 2 然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；3 3 最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。（三）围绕主题，运用资料。重点引导学生围绕 “祖国在我心中” 的主题， 根据综合性学习中自己的感受 和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。同时，引导学生结合 具体的资料表达自己的观点。（四）对照要求，进行习作。 自由选择，抒发感情 如果不想写演讲稿， 也可以从自己

55、读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光 的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。（五）试写初稿，进行修改1 1 学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2 2 学生完成初稿，进行自我修改。3 3 组内互读互改。（六）朗诵赏析，交流评议1 1 每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。2 2 教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。三、布置作业： 再次修改，誊抄习作 要求学生再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。第三课时（口语交际）一、提出主题 在经历了前面的综合实践活动环节和习作训练环节之后， 同学们对伟大的祖 国、可爱的民族有了深刻的认识， 我们用不

56、同的方式表达了对祖国的赞美和歌颂， 深深体会了一个中华儿女的光荣感。今天我们将把前期的成果进行集中展示， 将我们心中对祖国的热爱集中体现 出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。二、合作汇报1.1. 自读“口语交际习作二”中的学习提示，说说本次口语交际的主题和 内容分别是什么？2.2. 说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？（环节）3.3. 分小组讨论汇报形式、排练（ 1 1 ）以小组为单位围绕主题展开讨论 重点讨论：采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责准备？哪些成员进行展示？相互之间如何配合协调？（2 2）选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内成员进 行现场排练，出现分歧，由小组长负责协调老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。5 5分小组汇报展示以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示， 引导其他小组进行评议， 评比“最 佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等三、小结提炼活动给了我们展示自我的平台， 给了我们倾诉心声的途径， 然而爱国的心不 会随着活动的结束而结束， 我们应时时以自己是中华儿女为荣， 时刻以民族荣誉 为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实到我们的行动中。