一个接一个教学设计

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1、一个接一个教学设计教学目标：1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会生活中的高兴和不高兴。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点：1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会生活中的高兴和不高兴。教学难点：初步感受汉字的形体美，体会生活中的高兴和不高兴。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、谈话导入你每天都会做些什么？（吃饭、睡觉、做游戏）这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？对于你不喜欢的事，你是怎么想的？怎么做的？

2、2、揭示课题今天我们来学习第3课一个接一个。看看这个小朋友是怎么对待这些事的。板书课题：一个接一个二、初读课文，认识生字。1、听老师读课文，说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？（师范读后，生汇报，相机板书：踩影子 睡觉 起床上学 上课）2、自由读文，圈出生字，借助拼音把字音读准确。3、检查生字：瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧（带拼音）。（自由读）齐读、指名读。4、交流识字方法：你是怎么记住他们的？有什么好的方法？ （相机认识“卩”旁）5、相信大家已经记住了它们的样子，现在它们去掉了帽子，你还认识它们吗？来，咱们一起来读一读。6、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。7、开

3、火车读。8、认读词语。齐读、分组读、男女生读。三、指导写字。1、出示生字：过 各 种 样 伙 伴 这（指名读）2、用字组词、扩词。3、指导书写“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。“各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。“过、这”分析字形结构，半包围结构，重点指导“辶”。“伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。4、学生练写。四、再读课文，了解大意。1、现在字宝宝又回到了家，你能把句子读流利吗？自由读。2、指名读，正音。（每一自然段可多找几名同学）3、回顾课文，小结下课。第二

4、课时一、检查复习，回顾内容。1、认读词语。（齐读、开火车读）2、回忆课文内容：说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？二、教师引导，教给方法。（学习第一小节）1、自由朗读第一小节，思考：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？从哪里感受到的？2、指名汇报，相机板书： 踩影子 睡觉 多玩一会儿3、想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会，你当时的心情是怎样的？（难过、失望、伤心）指导朗读。4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？心情有什么变化？体会“不过”的用

5、法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。5、指导朗读，读出心情的变化。三、运用方法，自主探究。1、自由朗读第二小节，思考：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？2、汇报交流。生：大人让我起床上学，我想不上学板书：不上学 起床上学3、心情有什么变化，指导朗读。4、学习第三小节。到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？指名读第三小节。5、汇报交流。相机板书：没有上课铃 上课体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。6、指导朗读。四、再读课文，深化理解。1、再读课文，读出心情

6、变化。思考：诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。唉，要是不上学就好了。唉，要是没有上课铃就好了。2、这里面用到了两种句式：“我好想”和“要是就好了”。这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。唉，我好想再多玩一会儿啊。 改为：唉，要是不睡觉就好了。唉，要是不上学就好了。 改为：唉，我好想多睡一会儿啊。 唉，要是没有上课铃就好了。 改为：3、诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！生：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！生：不过，

7、听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？生：这些句子，都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。4、分“角色”朗读（背诵）诗歌。A：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！”B：唉，我好想再多玩一会儿啊。C：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！五、对照自己，拓展延伸。1、齐读第四小节思考：你有没有这样的经历？2、读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你，你会怎样回答？汇报交流。3、默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个

8、大人给“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情句子读通顺。2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？3.出示填空。月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！”正做着_，又听见大人在叫：“_！”正和小伙伴们玩着_，操场上却_。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。四、布置作业1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2.流利地朗读课文。第

9、二课时一、复习旧知1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是一个接一个(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。2.开火车读课文、词语。3.指名按小节朗读课文。设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。二、精读内容1.指导学习第一小节。(1)老师范读第一

10、小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)(3)指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。【教育学

11、生遇事从不同的角度去思考。】(5)带着感情指名读第一小节。2.学习第二小节。 一个接一个优秀教学设计(1)自由读一读，回答问题。出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2)指名读第二小节。3.自学第三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体

12、现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。三、总结全文1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：遇事要学会从多个角度去思考；我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。板书设计教学反思一个接一个是一篇

13、浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。句子读通顺。2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？3.出示填空。月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！”正做着_，又听见大人在叫

14、：“_！”正和小伙伴们玩着_，操场上却_。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。四、布置作业1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2.流利地朗读课文。第二课时一、复习旧知1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是一个接一个(板书课题)。这

15、节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。2.开火车读课文、词语。3.指名按小节朗读课文。设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。二、精读内容1.指导学习第一小节。(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)(3)指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫“快回家睡

16、觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。【教育学生遇事从不同的角度去思考。】(5)带着感情指名读第一小节。2.学习第二小节。 一个接一个优秀教学设计(1)自由读一读，回答问题。出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2)指名读第二小节。3.自学第

17、三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。三、总结全文1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：遇事要学会从多个角度去思考；我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)2.想一想你有没有和文

18、中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。板书设计教学反思一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识

19、。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。句子读通顺。2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？3.出示填空。月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！”正做着_，又听见大人在叫：“_！”正和小伙伴们玩着_，操场上却_。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从

20、而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。四、布置作业1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2.流利地朗读课文。第二课时一、复习旧知1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是一个接一个(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。2.开火车读课文、词语。3.指名按小节朗读课文。设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，

21、通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。二、精读内容1.指导学习第一小节。(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)(3)指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】(4)孩子不高兴了吗？(没

22、有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。【教育学生遇事从不同的角度去思考。】(5)带着感情指名读第一小节。2.学习第二小节。 一个接一个优秀教学设计(1)自由读一读，回答问题。出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2)指名读第二小节。3.自学第三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的

23、学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。三、总结全文1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：遇事要学会从多个角度去思考；我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活

24、，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。板书设计 教学反思一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。3 一个接一个优秀教学设计

25、教学设计设计说明本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。课前准备1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话引入，激发兴趣1.谈话导入：(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游

26、戏吗？(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是一个接一个。(板书课题)4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。二、识记生字，初读课文1.自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，

27、遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。出示生字词：睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3.趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。旧字加偏旁游戏读生字：林()梦羊()样中()种取()趣结合“却”认识新部首“卩”。“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。预设：“伙伴”这

28、两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻火伙，亻半伴。“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。生字巧记：“过”走寸了，就“过”。“这”斯斯文文走到“这”。(3)指导书写：“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。(4)教师范写，学生仿写。设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生

29、在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读课文，了解大意1.带着生字词再读课文，要求：字音读准句子读通顺。2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？3.出示填空。月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！”正做着_，又听见大人在叫：“_！”正和小伙伴们玩着_，操场上却_。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环

30、节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。四、布置作业1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2.流利地朗读课文。第二课时一、复习旧知1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是一个接一个(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。2.开火车读课文、词语。3.指名按小节朗读课文。设计意图：低年级学生对生字的学习是感

31、性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。二、精读内容1.指导学习第一小节。(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)(3)指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)

32、【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。【教育学生遇事从不同的角度去思考。】(5)带着感情指名读第一小节。2.学习第二小节。 一个接一个优秀教学设计(1)自由读一读，回答问题。出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2)指名读第二小节。3.自学第三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节

33、。4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。三、总结全文1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：遇事要学会从多个角度去思考；我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验

34、。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。板书设计 教学反思一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿

35、课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。部编一下语文一个接一个公开课优秀教学设计(部编本一年级下册)发布时间：2017-12-10 编辑：互联网 手机版 设计说明一年级学生贪玩，想多睡会儿觉，不想上学，不想上课，想和伙伴们多做些课间活动，这是正常的，本课以儿歌的形式，反映了孩子们的这些心理，表现了孩子们的天真、可爱、童真童趣，读起来琅琅上口，深受孩子们的喜爱。学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排 2课时教学过程第一课时学习目标 1.会认13个生字，12个新词，学写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点 会认13个生字

36、，12个新词，会初步读懂课文内容。学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节 导案 学案 达标检测一、激趣导入。（用时：5分钟）1.同学们，你们喜欢做梦吗？如果做梦，你们做过什么样的梦呢？指名答。2.师总结：看来，很多同学喜欢做梦。今天，我们就来学习一首儿歌，文中的小朋友也和我们一样，喜欢做梦。3.板书课题，齐读课题。4.学习生字“接”。1.学生依照老师的问题，认真思考。2.依次举手回答老师的问题。3.生齐读课题。4.认读“接”，并组词。5.引导学生看清“接”的字形，看看“接”和什么活动有关。6.认读生字“接”，并组词。1.我会认。告诉 天安门 广

37、场 非常 壮观 北京2.我会组词。接：_ _二、初读课文，学习生字。（用时：20分钟）1.引导学生读课文，看看这首儿歌有几小节。2.组内互读，圈出生字，并互相正音。3.多媒体课件出示生字，用多种形式认读生字。4.比赛读生字，开火车读，并组词，交流生字识记方法。5.多媒体出示生词课件：接着接力一再再见做梦做伴有趣趣事这样这里各自各种各样6.用各种形式认读、识记以上生词。7.组内自由读第一小节，读通顺句子。8.指名读，并提问：（1）“谁可以做各种各样的梦呢？”，理解“各种各样”的意思。（2）引导朗读句子：（课件展示）“快回家睡觉！”唉，我好想再多玩一会儿啊。9.引导学生在读中理解本小节内容：孩子们

38、在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？11.带着这样的感受齐读课文第一小节。1.学生借助拼音读儿歌，边读边圈。2.同桌互读，互相正音。3.生拿出自制生字卡片认读生字，并交流识记生字的方法。4.小组合作，认读课件出示的生词。5.组内互相学习读课文，互相帮助，理清读得不通顺的句子。6.生回答问题：我们可以做各种各样的梦。 7.理解回答“各种各样”的意思。 8.生用“各种各样”说话。 9.生回答师的提问，回答不恰当的地方，其他学生帮忙。 10.齐读课文第一小节。 3.我会认生字。 接 觉 再 做

39、各 种 样 梦 伙 伴 却 趣 这 4.连线，读一读。 接 再 做 这 各 梦 力 见 自 里 5.我会用“各种各样”说一句话。 _ _ 三、朗读第一小节，指导生字书写。（用时：10分钟） 1.指名一个小组读第一小节。 2.指导书写生字“过”“各”“种”“样”。 （1）这几个生字有哪几种结构呢？ （2）和“过”同偏旁的字是谁呢？注意观察课件中“过”的笔顺，“过”在田字格中的位置。 （3）书写“过”，组词、说话。 （4）在课本P23描红“过”，师边巡视边指导，同桌交流，全班交流评价。 3.同法指导书写“各”“种”“样”。 1.第一小组齐读第一小节。注意带“！”句子的朗读语气。 2.生观看课件，思

40、考“过”在田字格中的位置及书写笔顺。 3.生描红“过”字，同桌互评，全班交流，并组词。 4.生描红生字“各”、“种”、“样”。 6.我会写笔顺： 过：_ 各：_ 7.加一加，组成新字，并组词。禾+中- （ ） 木+羊- （ ） 四、巩固练习，布置作业。（用时：5分钟） 1.小组内比赛朗读第1小节。 2.抽读课后第2小题词语，看谁读得又快又好！ 认读生词卡片，读得好，给自己奖励一个笑脸。 教学反思 贪玩是孩子们的天性，而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出来，所以，在设计这节课的教学时，我尽量让孩子们多读，用各种形式的读，让他们自己去感受童年生活的乐趣，去识字学词，用最短的时间，最满意的教

41、学效果，去达到教学目的！ 第二课时 学习目标 1.复习生字、生词，能把儿歌读通顺，读流利。 2.在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。 学习重点 学习生字、新词，有感情地朗读课文。 学前准备 制作生字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，导入新课。（用时：5分钟） 1.出示本课13个生字卡，引导学生认读。 2.回顾第一小节内容，引入新小节：同学们，你们的梦醒了吗？被谁叫醒的？ 1.学生认读生字卡，开火车读，指名读，比赛读，全班评价。 2.学生听写生词：过去，各种各样。 3.生回答老师的提问。 1.我会认 接 觉 再 做 各 种 样梦 伙 伴 却 趣

42、 这 2.听写： 过去 各种各样 二、学习课文2、3、4小节，进一步理解课文内容。（用时：20分钟） 1.是呀，当我们做的美梦被大人打断时，我们的内心是什么样的感觉呢？ 2.指名答。 3.学习第2小节。指名读，全班评价。 4.引导读好句子：（课件）（1）该起床上学啦！ （2）要是不上学就好了。 （3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！ 5.讨论：（课件） （1）为什么会有不想上学的心理？ （2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？ （3）“开心”的意思是什么？ 6.师总结第2小节内容：是呀，在做好梦的时候，大人叫醒了我们，多不爽啊！可是，到了学校，和小伙伴们开开心心地又

43、玩到了一起，让人感到快乐！同学们，你们的想法和文中的“我”是一样吗？齐读第2小节。 7.师总结学法，用以上学法学习第3小节。注意理解词语：“快乐”“有趣”，读好以下长句子：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！（课中） 8.分组朗读第2、3小节。 9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。 10.学习第4小节。 （1）指名读第4小节，全班谈感受。 （2）齐读全文。 1.回答美梦被打断的感觉。 2.组内互读第2小节，组内互相正音。 3.练读以下句子： （1）该起床上学啦！ （2）要是不上学就好了。 （3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！ 4.指名读以上句子。 5.组内讨论

44、课件上提出的问题。 6.生回答课件上的问题。 7.生齐读第2小节，体会文中的“我”的感受。 8.学生自学第3小节，组内交流自学体会。 9.互读第3小节，理解词语：快乐、有趣。 10.生练习朗读长句子。 11.第1、2小组朗读第2小节，第3、4小组朗读第3小节。 12.全班齐读1、2、3小节。 13.学生读第4小节，全班谈感受。 14.齐读全文。 3.我会读句子。 （1）快回家睡觉！ （2）该起床上学啦！ （3）能见到小伙伴，多开心哪！ 4.我会说话。 （1）能听到_， 多开心啦！ （2）能见到_， 多开心哪！ 5.选一选，填一填。 A.快乐 B.有趣 (1)和小伙伴们一起玩跳房子，我觉得很_。

45、 （2）听老师讲故事，我觉得很_。 三、总结全文，指导生字书写。（用时：10分钟） 1.师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀，我们和文中的小朋友一样，在这种快乐中长大，在这种快乐中进步，愿你们这些天真可爱的孩子们早日成为祖国的栋梁！ 2.指导书写生字“伙”“伴”“这”。 （1）“伙”“伴”同为“亻”，和“人”有关。 （2）“这”字可以和“过”进行比较指导。 1.齐读全文。 2.学生观察田字格，观察课件，描红生字“伙”“伴”“这”，同桌交流，全班交流。 3.生字比较组词。 6.我会写笔顺。 伙：_ 伴：_ 这：_ 7.我会写： 这 伙 伴 四、朗读全文，布置作业。（用时：5分钟）

46、1.有感情地朗读全文。 2.试着将课文背给爸爸妈妈听。 3.抽读课后第2题词语卡片。 朗读课后第2题词语卡片。 板书设计 教学反思 课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊跃参与。因为他们感同身受，和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”，有着相同的经历。所以，在这节课中，不需要太多的，就能打开孩子们心灵的窗口，走进文本，达到双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的孩子们，希望也能像他们一样永葆童心！ 一个接一个课堂教学片段 第2小节教学 师：“该起床上学啦！”这是谁在叫？ 生：大人在叫。 生：爷爷奶奶在叫，或者爸爸妈妈在叫。 师：你们睡得正香时，喜欢大人这

47、样叫吗？ 生：不喜欢，我想再睡会儿，因为我还没睡好。 师：（作不情愿状，翘起嘴，生气）唉，要是不上学就好了。你们是这样的想法吗？ 生：是。 师：现在我是爸爸，你是儿子，我们分角色来读读这两句话。 师：该起床上学啦！（读出催促的语气） 生：唉，要是不上学就好了。（叹气，不情愿） 师：学校里有好多好多小伙伴，见到他们，你们开心吗？ 生：开心！ 师：请你读读这个句子，应该怎样读。（课件出示：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！）3一个接一个名师教学设计教学设计片段深入角色，以读代讲(教学重点)师：孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你

48、的心情怎么样？心里会怎么想？生1：我会不高兴，不想回去。生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。师：要想读好，要注意读好哪些字或词。生1：要重读“叫着”。生2：“唉”这个字也要重读。生3：“再”也应该重读。师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。(生自由练习朗读)师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不高兴。师：“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？生：不是！师：“我”又是怎么想的？把文中的句子读一读。生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！师：“

49、不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时候要注意提高音量，重读。生：朗读最后一句话。师：你们读得不错！读出了“我”心态的变化。师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么？生：感叹号。师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。生：朗读最后一句话。师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。(生有感情地朗读课文)赏析：以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。在阅读中体验，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会心的微笑，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。