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1、钓鱼的启示反思回顾篇1抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗 读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教 学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品 读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作 者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣， 萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据 学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同 层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次， 也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提 高。不足及改进措施: 在教学中，也存在不足 。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有 关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得 以提高 怎样激发学生朗读的积极性 如何实 现有感情地朗读这一目标 如何评价朗
2、读的结 果 我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考 ，探索。二是课文中难点的处理问题。在课文 中，学生理解起来最难的是什么是诱惑人的 鱼。在学生讨论后，还是不能说出个所 以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一 环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂 。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师 有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发 问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章， 如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏 陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上 显得薄弱。钓鱼的启示反思回顾篇2钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，
3、是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想
4、象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么?钓鱼的启示反思回顾篇3通过本文的设计，教学，我更深刻的明白 了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读 为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的 兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合， 激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟 ，提高教学效率。一，以体验促阅读 在引导学生体会我的心理活动时，我 鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作 者的体会，进而在师生的交流，讨论中完善体 验。例如对可
5、是再也不能钓到这么大的鱼 了!我大声争辩着，竟然哭出了声这句话 的理解，学生体会到了难受，伤心，委屈等， 这些都是很有见解的体验。再如引导学生就 我和父亲还会说什么进行想象续说时， 鼓励学生发表不同的观点，进行争论。二，抓重点词句，感悟情境 语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想 感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章 的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言 文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们 对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以 ，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的 程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能 让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求 ，要由浅及深，逐步提高。三，联系实际，感悟文章 在课文中，学生理解起来最难的是什么 是诱惑人的鱼。同学通过讨论找生活中 的实例，比较形象的了解了这句话的意思。四，不足及改进措施 在教学中，也存在不足。一是引导学生朗 读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样 的方式使学生的朗读质量得以提高 怎样激发 学生朗读的积极性 如何实现有感情地朗读这 一目标 如何评价朗读的结果 我对这些问题 的认识还很粗浅，有待思考，探索。二是课文 中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题 。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如 何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶 和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显 得薄弱。
钓鱼的启示反思回顾
