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1、 分数乘整数 教学设计教学内容第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。教学目标1、 在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、 通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。教学重点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则。教具准备教学环节活 动 过 程第二次备课课前学案自学课中六步教学学生活动教师活动设置情景，导出目标（1）整数乘法的意义是什么？（2）列
2、式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？（3） 计算： 计算时向学生提问：这道题有什么特点？计算时把什么做分子？设置提纲，引导自学用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？出示例1，指名读题。师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？分组学习，合作探究1、 分组讨论2、 说出3表示的意义。3、（3）比较3和125两种算式异同1、 这道题3个加数有什么特点？2、 求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？3、提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。自学反馈，精讲点拨1、说出表示求3个的和。学生计算2、 观察：的分子部分、分母与算式3两个数有什么关系？（互相讨论）3、 请根据观察结果总结3的计算方法。（互相讨论）1、问：3表示什么意义？板书： 2、根据3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。巧设练习，反馈目标教材第2页“做一做”第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？拓展训练，提高能力教材第2页“做一做”第2题。提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。板书设计教学反思主备教师：付登敏
分数乘整数 (2)
