2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案215

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案 1. 单选题 （2013安徽滁州）当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性是() A 知觉的整体性 B 知觉的选择性 C 知觉的理解性 D 知觉的恒常性 答案 D 解析 知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。 2. 单选题 我国最早使用“教育”一词的是() A 孔子 B 许慎 C 朱熹 D 孟子 答案 D 解析 “教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 3.

2、 单选题 (2015陕西西安)()将知识学习划分为两种，即陈述性知识和程序性知识。 A 奥苏伯尔 B 梅耶 C 安德森 D 索里 答案 C 解析 本题考查的是知识的分类。安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。 4. 多选题 （2014黑龙江大庆）影响识记效果的因素有()。 A 识记的目的和任务 B 识记材料的数量和性质 C 识记的方法 D 识记的角度 答案 A,B,C 解析 影响识记效果的因素包括：(1)识记的目的与任务；(2)识记的态度和情绪状态；(3)活动任务的性质；(4)材料的数量和性质；

3、(5)识记的方法。 5. 单选题 (2015辽宁大连)当一个人熟悉了某种事物的作用后，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，进而影响对新问题的解决，这种阻碍问题解决的因素是()。 A 已有的知识经验 B 问题特征 C 功能固着 D 原型启发 答案 C 解析 本题考查的是功能固着。功能固着这一概念是由德国心理学家邓克尔提出，它是指人看到某一物品有一种常用的功能后，就很难看出其他新功能。 6. 单选题 个体难以清楚描述，只能借助于某种作业形式见解推测其存在，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题的知识被称为（ ）。 A 感性知识 B 理性

4、知识 C 描述性知识 D 程序性知识 考点 第一节知识的学习 解析 程序性知识即操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做。 7. 单选题 (2015广东粤东西北)人们在解决问题的时候，会运用不同的解决问题的方式。设立一个目标，然后选取与起始点临近的点为被访问的任意节点，向目标方向运动，逐步逼近目标。这种问题解决的策略是()。 A 逆向反推法 B 类比思维法 C 手段—目的法 D 爬山法 答案 C 解析 本题考查的是问题解决策略。手段—目的分析法，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标而

5、最终达到总目标。 8. 单选题 (2014广西)人们对学习本身的兴趣所引起的动机称为()。 A 内部动机 B 外部动机 C 近景动机 D 远景动机 答案 A 解析 本题考查的是学习动机的分类。从学习动机的内外维度来划分，学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机；外部动机是指由外部诱因所引起的动机。根据动机行为与目标远近的关系，可将动机划分为近景动机和远景动机。近景动机是指与近期目标相联系的动机。远景动机是指与长远目标相联系的动机。 9. 单选题 (2015河南洛阳)态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情

6、绪或情感体验是()。 A 态度的核心成分 B 动力性成分 C 非智力成分 D 内化了的成分 答案 A 解析 本题考查的是态度的构成。态度是一种复杂的心理现象，它由三种心理成分构成：(1)认知成分，指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。(2)情感成分，指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，这种体验包括喜欢与厌恶、尊敬与轻视、热爱与仇恨等；态度的情感成分是态度的核心成分。(3)行为成分，指个体对态度对象的反应倾向、行为的准备状态。 10. 单选题 （2015山东）关于综合实践活动课程，下列说法错误的是()。 A 小学低年级阶段不设综

7、合实践活动课程，五年级以上开设 B 综合实践活动课程是国家规定必须实施的课程 C 综合实践活动课的目标之一是提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 D 高中综合实践活动课包括社会实践、社区服务和研究性学习三类 答案 A 解析 新课程倡导的课程结构的内容之一是：从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。 11. 单选题 (2014江苏扬州)在知识经济年代，()成为生产力的核心因素。 A 知识 B 创新能力 C 劳动力 D 教育 答案 B 解析 生产力的核心因素为创新能力。 12. 单选题 (2014山东济宁)回归教

8、育是一种教育理论，它认为人的一生应是学习和工作不断交替，相互结合的过程。接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时有机会返回学校去学习。下列教育类型属于回归教育的是()。 A 九年义务教育 B 幼儿园学前教育 C 某厂技术人员为充电，到本单位举办的职工夜校学习英语 D 中等职业学校的学生在两年全日制学习之后参加一年的实习 答案 C 解析 本题考查的是回归教育。根据题干的描述，只有C项符合题意。 13. 单选题 (2014广西)技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统。这个系统包括肢体动作方式和（）。 A 智力

9、动作方式 B 操作技能方式 C 运动技能方式 D 思维方式 答案 A 解析 本题考查的是技能。依据技能的性质和特点，可以分为肢体动作方式和智力动作方式。肢体动作方式是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式；智力动作方式是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 14. 单选题 (2015陕西西安)美国教育心理学家()总结认为，知识学习的最佳方式是发现学习，即学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律的学习。 A 布鲁纳 B 班杜拉 C 桑代克 D 苛勒 答案 A 解析 本题考查的是发现学习。发现学习

10、的代表人物是布鲁纳。 15. 单选题 (2015广西)讲授法的基本形式有()。 A 讲读讲述讲解报告 B 讲读讲述讲解讲演 C 讲读讲述讲演谈话 D 讲读讲述讲解讨论 答案 B 解析 本题考查的是讲授法的基本形式。讲授法指的是教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。 16. 单选题 学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下列选项中不属于其中的是（  ）。 A 学生与教师 B 教育行政部门 C 教学内容 D 教学媒体和教学环境 考点 第一节教育心理学的学科概况 解析 学

11、习与教学相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。 17. 单选题 （  ）是指教师协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。 A 课堂管理 B 课堂纪律 C 课堂气氛 D 课堂行为 考点 第三节课堂管理 解析 题目是课堂管理的概念。故本题正确答案为A。 18. 单选题 （2014黑龙江大庆）注意的转移是注意的动力特征，也是注意()的表现。 A 稳定性 B 分配性 C 灵活性 D 集中性 答案 C 解析

12、 灵活性强的人，注意转移比较容易；灵活性差的人，注意转移较难。 19. 单选题 在技能形成的练习过程中，其进步情况常常用（ ）来表示。 A 图式 B 坐标 C 遗忘曲线 D 练习曲线 考点 第二节技能的形成 解析 练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。从练习曲线中可以看出技能随着练习量的增加而提高的一般趋势。 20. 单选题 (2015湖北潜江)面对挫折时，有的人奋发拼搏，而有的人一蹶不振。这是人格的()。 A 独特性 B

13、 稳定性 C 整合性 D 功能性 答案 D 解析 本题考查人格的特征。人格具有独特性、稳定性、整合性和功能性。其中功能性是指人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能性的表现。 21. 单选题 (2013济宁)教育法律关系是根据教育法律规范产生的，以主体之间()关系的形式表现出来的特殊社会关系。 A 共同发展 B 互利互惠 C 协调与合作 D 权利与义务 答案 D 解析 本题考查的是教育法律关系。教育法律关系是根据法律规范产生、以

14、主体之间的权利与义务关系的形式表现出来的特殊的社会关系，是社会内容与法律形式的统一，受到国家强制力的保障。 22. 简述题 （2015山东）心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒、蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考查班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的方法，并在成功演示了这个实验。李老师也用这个实

15、验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。(1)案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是()。A、反应定势B、功能固着C、不能顿悟D、认知态度(2)张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时后回过头来很快找到解决方法。这种现象称为（）。A、酝酿效应B、詹森效应C、德西效应D、暗示效应(3)案例中李老师的思维训练方法被称为()。A、分合法B、自由联想法C、头脑风暴法D、自我设计法(4)下列关于问题解决的说法中，正确的是()A、一般

16、问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划和尝试某种解答、评价结果四个阶段B、专家更多利用直觉来解决问题C、创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性D、新手先明确目的，从尾到头地解决问题(5)下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是()A、设置难度较低的问题B、鼓励质疑C、帮助学生正确表征问题D、辅导学生从记忆中提取信息 解析 (1)B【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。 (2)A【解析】当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果

17、他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。詹森效应指的是由于缺乏应有的心理素质而导致失败的现象；德西效应指的是外部奖励对内部动机的影响；暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。 (3)C【解析】头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。 (4)ABCD【解析】在解题策略上：(1)专家运用的是从已知条件前进到目标的策略；新手

18、则倾向于从要求解的问题倒退到已知条件的策略；(2)专家更多地利用直觉即生活经验的表征来解决问题,而新手则更多地依赖于正确的方程式来解题。 (5)BCD【解析】设置难度相当的问题有助于培养学生的问题解决能力。 23. 判断题 (2014广西)创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。() A 错 B 对 答案 B 解析 创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。 24. 简述题 （2013福建）“方苹果”的启示这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”

19、学生齐声回答：“见过！”“吃过！”“好今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的，红的，园的，椭圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有！”“吃过方苹果？”“也没有！”“那是谁画的呀？”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”老师问：“你为什么把苹果画成方的？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比园苹果装的更多。”老师说：“听你这么一说，连老师觉得方苹果不错，当然现在世界

20、上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。”（1）这位教师的教学有何优点？（2）联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。 解析 （1）这位教师的教学优点主要有以下几个方面： 这位教师运用了启发式教学。启发式教学为学生创设一种有趣，充满想象的情景，激发了学生思考的兴趣和动机，并引发学生的创造性思维。 这位教师的教学注重培养学生的自信心。老师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果。提升了学生在课堂中的参与度，并且学生看到自己的作品在全班展示，自信心得到很多的提升。 这位教师在教学中采用了新课改倡导的发展性

21、评价，应用了教师期望效用。发展性评价关注个体差异，立足过程，促进发展。教学中对画“方苹果”的同学说老师相信你，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。这给了学生莫大的鼓励和期待，这种发展性评价和教师的期望效用将会激励学生好好学习。 （2）依据材料，教师在培养学生的创造性思维方面，应从以下方面进行（结合材料）： ①创设有利于创造性产生的适宜环境；教师应创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。 ②注重创造性个性的塑造；保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。 ③开设培养创造性的课程

22、，教授创造性思维策略；发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。 25. 单选题 孔子提出“有教无类”的主张，体现的师德规范是（  ）。 A 关爱学生 B 严谨治学 C 为人师表 D 依法执教 考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容 解析 “有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育。而师德规范中的“关爱学生”则要求教师：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。“有教无类”正好符合关爱学生的师德规范。 26.

23、判断题 (2014广西)研究发现，教龄越长的教师，职业倦怠感越低。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是职业倦怠感。研究发现，一般情况下，教龄越长的教师，职业倦怠程度越严重。 27. 单选题 (2014山东青岛)某位教师要求学生回答某个问题，却发现没有人回应，此时这位教师立即转换教学内容与问题，引起学生的热烈讨论。这说明教师需要()。 A 教学设计能力 B 教学情境创设能力 C 教学应变能力 D 教学实施能力 答案 C 解析 本题考查的是教师的能力素养。该教师在面对无人应答这种预期外的状况时及时转换内容与问题，引导学

24、生讨论是一种教育机智的表现，说明教师需要教学应变能力。 28. 判断题 (2015河北石家庄)行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、考察、反思、行动。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是教育研究方法。行动研究的基本过程包括计划-实施-观察-反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。 29. 单选题 态度改变的先决条件是()。 A 社会风气 B 认知失调 C 态度定势 D 道德认知水平 答案 B 解析 勒温、皮亚杰、费斯廷格和海德等人的研究都表明，人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的

25、观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念以达到新的平衡。可以说，认知失调是态度改变的先决条件。 30. 单选题 （2015山东济南）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。“亲其师，效其行，听其言，信其道”所体现的教师职业角色是()。 A 传道者 B 示范者 C 教育工作实施者 D 教育活动组织者 答案 B 解析 题干的描述体现了教师的示范者角色。 31. 单选题 （2014安徽）美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼的实验，提出了学习的()。 A 联结—试

26、误说 B 顿悟说 C 认知目的说 D 认知发展说 答案 A 解析 美国心理学家桑代克美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼的实验，提出了学习的联结—试误说。 32. 分析论述题 违法主体应当承担哪些法律责任？ 考点 考点：一、《中华人民共和国教育法》 解析 本题考查法律的相关知识。 33. 判断题 (2015山东济南)根据《中华人民共和国教育法》的规定，必备的办学资金和稳定的经费来源是学校必须具备的基本条件。（） A 错 B 对 答案 B 解析 根据《中华人民共和国教育法》第二十六条规定，有必备的办学资金和稳定

27、的经费来源是设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件。 34. 单选题 （2014黑龙江大庆）人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是()。 A 感觉 B 知觉 C 记忆 D 表象 答案 A 解析 题干所述为感觉的概念。 35. 单选题 (2014河南郑州)以下对内部学习动机描述不正确的是()。 A 满足于学习活动之内 B 学习是因对学习内容感兴趣 C 是达到某种结果的手段 D 由学习活动本身的意义和价值引起 答案 C 解析 本题考查的是内部学习动机。内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生对

28、活动本身发生兴趣而产生的动机。具有内部动机的学生，活动本身就能使其得到满足，无需外力的作用，如报酬和奖赏，也能产生荣誉感。 36. 单选题 （2013辽宁大连）精神分析理论之所以被称为深层心理学，其原因是()。 A 不承认潜意识层面心理活动的存在 B 十分强调意识活动对人类心理的作用 C 十分强调潜意识对人类心理的作用 D 否认潜意识层面心理活动的存在 答案 C 解析 由于弗洛伊德十分强调深层的潜意识对人类心理的作用,所以,人们把他的理论称作"深层心理学"。 37. 单选题 在知识的获得、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧。这属于学生常见的心理

29、问题中的（  ）。 A 多动症 B 强迫症 C 学习障碍 D 焦虑症 考点 第二节学生常见的心理问题 解析 学习障碍，又叫学习困难，即学习技能缺乏，指在知识的获得、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧，也就是我们常说的没有掌握学习方法。 38. 简答题 简述学习策略的特征。 考点 第一节学习策略概述 解析 本题考查的是学习策略的概念以及特征。 39. 多选题 (2015广东广州)从学生学习的角度看，好课是学生喜欢、质量不错、负担不重的课。在观课中可以从()等方观察。 A 课堂的整体氛围 B 学生的情绪 C 时间的投入

30、与产出 D 课堂的节奏转换 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是观课的角度。A项、B项和D项是从学生喜欢的教学过程的角度来看，C项是从负担不重的教育投入与产出的关系来看。 40. 判断题 (2015湖北潜江)被撤销教师资格的，自撤销之日1年内不得重新申请认定教师资格。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是《教师资格条例》。《教师资格条例》第十九条规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。 41. 单选题 (2015湖北武汉)裴斯泰洛齐认为：“为人在

31、世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的最终目的。”这句话反映了()。 A 教育无目的论 B 个人本位的教育目的论 C 社会本位的教育目的论 D 效能主义的教育目的论 答案 B 解析 本题考查的是教育目的论。题干所述说明教育目的的制定要根据个人的需要，反映了教育目的的个人本位论思想。 42. 简述题 (2015湖北)被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师，讲过这样一个故事，她在北京第二实验小学任教时，一次，她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难，也没声色俱厉地批评，而

32、是自己掏钱买了一支钢笔送给了这位学生。“我知道你喜欢钢笔，这支笔就送给你，我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就在霍老师面前对孩子说：“没有霍奶奶，就没有你爸的今天。”分析此例，回答下列问题：(1）用教育观念评述“霍懋征老师送钢笔”的故事。(2)霍老师在解决学生拿同桌钢笔的问题时运用了哪些德育原则？ 解析 (1）学生犯了错误并不可怕，并且学生自己也认识到自己的错误时老师不应该再给他们严厉的批评和责骂，而应教育他们如何改正自己的错误、教会他们做人的道理，让他们在阳光中愈合创伤、健康成长。面对拿了别人东西的学生，霍

33、老师深知一旦把这种行为与“偷”字联系起来，足以击碎其脆弱的心灵，使其背负终生，她用一颗爱心巧妙地维护了学生的人格尊严，呵护了学生的自尊心，尊重学生的同时，也得到了学生的尊重。她这种别致的批评方式，在这种状态下取得了最好的效果。 (2)①疏导原则。霍老师的教育循循善诱，讲明道理，以理服人，以正面教育为主，体现了德育的疏导原则。②尊重学生与严格要求学生相结合原则。霍老师没有责难、没有公开批评学生，尊重学生、相信学生，把对学生的个人尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使老师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。⑧正面教育与纪律约束相结合原则。案例中霍老师一方面对学生进行耐心细致的说

34、理教育，一方面又对学生提出了纪律要求，体现了这一原则。 43. 简答题 简述维持课堂纪律的策略。 考点 第三节课堂管理 解析 略。 44. 单选题 学生利用公式计算正方形的面积，属于加涅学习结果分类的哪一类？（  ） A 言语信息  B 智慧技能 C 态度 D 认知策略 考点 第一节学习概述 解析 加涅根据学习结果对学习做了分类，学习结果可以分为言语信息、智慧技能、认知策略、运动技能和态度五种。其中，智慧技能是利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识。如应用一些原理、法则去解答习题。 45

35、. 单选题 我国古代教育著作《学记》中就写道：“学无当于五官，五官不得不治”。从学习策略上看，这是属于（  ）。 A 认知策略 B 复述策略 C 监视策略 D 组织策略 考点 第一节学习策略概述 解析 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。常用的复述策略有：①在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；②在复述的次数上，强调过度学习；③在复述的方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除互相干扰、运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、画线等。《学记》中这句话强调的是运用多种感

36、官协同记忆。 46. 单选题 (2015陕西西安)著名心理学家()提出了自我效能感的概念，即指个体对成功地实施达成特定目标所需要行动过程的能力的预测、感知、信心或信念。 A 麦克利兰 B 阿特金森 C 班杜拉 D 默里 答案 C 解析 本题考查的是自我效能感。自我效能感是由班杜拉提出来的。 47. 单选题 自我价值理论是（  ）提出的。 A 科温顿   B 阿特金森  C 班杜拉  D 韦纳 考点 第二节学习动机理论 解析 自我价值理论是科温顿提出的，该理论以成就动机理论和成败归因理论为基础，从学习动机的负面着眼，试图

37、探讨“有些学生为什么不肯努力学习”的问题。 48. 多选题 常用的组织策略包含（）。 A 列提纲 B 系统结构图 C 概念关系图   D 运用理论模型 考点 第一节学习策略概述 解析 组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略：列提纲；作图表（系统结构图、概念关系图）；运用理论模型。 49. 多选题 (2014河南新乡)教育法具有()。 A 规范功能 B 标准功能 C 预示功能 D 强制功能 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是教育法的

38、功能。教育法的功能包括：(1)规范功能；(2)标准功能；(3)预示功能；(4)强制功能。 50. 单选题 (2014广东深圳)下列课程中属于校本课程的是()。 A 小学语文 B 小学科学 C 小学课程标准 D 学校的古诗词选修课 答案 D 解析 本题考查的是校本课程的含义。校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，学校的古诗词选修课符合校本课程所包含的范围。 51. 填空题 （2013安徽滁州）教育学的研究对象是教育现象，根本任务是揭示( )。 解析 教育规律 52. 单选题 马斯洛认为：音乐家必须演奏音乐，画家必须绘

39、画，这样才能使他们感到最大的快乐。这种需要叫做（  ）。 A 自我实现的需要  B 安全需要 C 尊重需要 D 生理需要 考点 第二节学习动机理论 解析 在人的需要层次中，生理的需要，即对食物、水、空气、睡眠等的需要，它是人最基本的需要；安全的需要，即个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；归属和爱的需要，即个体要去与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；尊重的需要，包括自尊和受到他人的尊重；自我实现的需要作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要，它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能的实现。 53. 简述题 深

40、谙教学之道的校长建议教师授课时重点内容多用彩色笔标注，不着奇装异服，用抑扬顿挫的声调问问题。结合案例，请运用无意注意规律分析校长建议的依据。(6分) 解析 无意注意可以由刺激物本身的特点引起，刺激物本身的特点既可以成为顺利完成教学任务的因素，又可以成为造成学生学习分心的因素。因此，在教学过程中，教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。 (1)创造良好的教学环境。为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静、整洁的教学环境。教师穿奇装异服上课容易引起学生的无意注意，会使学生的注意力分散到与学习无关的事物上。 (2)注重讲演、板书技巧和教具的使用。客观刺激物的强度

41、、对比、新颖性和活动性是引起无意注意的重要因素，教师要发挥无意注意的积极作用，就应努力在讲演、板书和教具使用中施加这些影响。因此，材料中校长建议教师授课时重点内容用彩色笔标注、声调要抑扬顿挫，这样易引起学生的无意注意。 (3)注重教学内容的组织和教学形式的多样化。 54. 单选题 (2015四川)某学生做了一件好事，老师当着全班同学面表扬了他。这是运用了（）。 A 潜伏学习理论 B 模仿学习理论 C 建构学习理论 D 观察学习理论 答案 D 解析 本题考查的是班杜拉的社会学习理论。观察学习是美国心理学家班杜拉提出的一个概念，指人们通过观察他人(榜样)的

42、行为及其结果，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相对应的行为的过程，又称替代性学习。班杜拉认为，儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的，认为对于有机体行为的强化方式主要有直接强化、替代强化和自我强化三种。题干中老师当着全班同学的面表扬做了好事的学生，一是对做了好事的学生进行直接强化；二是对全班学生进行替代强化，让全班学生通过观察做了好事的学生在实施做好事的行为后得到的结果来决定自己的行为指向。 55. 单选题 (2015湖北潜江)“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自()。 A 孔

43、子 B 孟子 C 韩非子 D 老子 答案 B 解析 本题考查的是教育这一概念最早的出处。题干所述出自孟子的《孟子·尽心上》。 56. 单选题 （2015山东济南）最早提出教育要是适合儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展的教育家是()。 A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德 D 皮亚杰 答案 C 解析 亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的思想源泉。 57. 单选题 (2015广州)弗拉维尔认为，元

44、认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是()。 A 元认知知识 B 元认知监控 C 元认知体验 D 元认知计划 答案 B 解析 本题考查的是元认知的成分。所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。它具有两个相对独立但又相互联系的成分：元认知知识(即对认知过程原知识和观念)和元认知监控(即对认知行为的调节和控制)。元认知监控成分是对认知活动的监测和调控的动态过程，是元认知的核心成分。 58. 单选题 （2015江西）1903年，在美国出版第一本《教育心理学》，尔后又发展成三卷本的《教育心理学大纲》的心理学家是()。

45、 A 桑代克 B 斯金纳 C 华生 D 布鲁纳 答案 A 解析 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。 59. 单选题 （2015福建）为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系。这体现的新课程结构特征是()。 A 均衡性 B 选择性 C 独立性 D 综合性 答案 D 解析 新课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在三个方面：(1)加强学科的综合性；(2)设置综合

46、课程；(3)增设综合实践活动。题干的描述体现了对学科的综合性的加强。 60. 多选题 （2015山东）以下说法正确的是()。 A 荀子主张“性善论” B 孟子主张“性恶论” C 墨子主张“兼爱非攻” D 孔子重视“仁”“礼” 答案 C,D 解析 A项属于孟子的观点，B项属于荀子的观点。 61. 多选题 (2015广西)某校在新课改中,倡导“积极、健康、快乐”的思想，实施“快乐30分钟”大课间主题和“超级考试”活动。大课间由“礼仪操”“写字姿势操”和“书法操”构成，融文化、身体锻炼于一体；“超级考试”则由学生针对上课内容出题，交换做题。由出题的学生

47、批改及辅导。学生在做中学，学中悟，悟中乐。从现实教育目的的角度分析，上述案例说明()。 A 不给学生留作业可以减轻学业负担 B 教育应使学生全面发展 C 教育要培养学生的实践能力 D 实现教育目的的途径多种多样 答案 B,C,D 解析 本题考查的是新课程改革的理念。该校在新课改倡导“礼仪操”“写字姿势操”和“书法操”构成的大课间，融文化、身体锻炼于一体，体现了教育应使学生全面发展，故B项正确；“超级考试”由学生自己出题并批改、辅导，体现了教育要培养学生的实践能力，故C项正确；要实现教学目的的方式不只有课堂教学这一种。题干所述的“超级考试”活动也能达到检验学生的学

48、业水平、巩固所学知识的目的，故D项正确。减轻学业负担不等于不给学生留家庭作业，而是应该布置适量的家庭作业，故A项错误。 62. 单选题 建构主义强调（  ）。 A 学习者本身已有的经验结构 B 以教师为中心 C 以间接知识经验为主 D 学习是一个顿悟的过程 考点 第二节学习理论 解析 建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。 63. 单选题 （2014安徽）“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现的意志品质是()。 A 自觉性 B 果断性 C 坚韧

49、性 D 自制性 答案 C 解析 意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的坚持。 64. 单选题 教学设计者对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配、教学环境的调适、教学评价手段的实施都作了具体明确的规定和安排，这体现了教学设计的（  ） A 指导性 B 统合性 C 操作性 D 创造性 考点 第一节教学设计 解析 教学设计既有一定的理论色彩，但又明确指向教学实践。在教学设计方案中，教学设计者对各个方面都做了具体明确的规定和安排。这体现的是教学设计具有操作

50、性。故本题正确答案为C。 65. 单选题 根据《中小学幼儿园安全管理办法》规定，学校应当每学期至少开展（）针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。 A 三次 B 四次 C 一次 D 二次 考点 六、《中小学幼儿园安全管理办法》 解析 根据《中小学幼儿园安全管理办法》第四十二条规定，学校应当每学期至少开展一次针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。 66. 单选题 （2015山东济南）“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法

51、，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。”这句话表达的课程的目标是（）。 A 表现性目标 B 行为性目标 C 普遍性目标 D 生成性目标 答案 B 解析 行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。行为目标的基本特点是：目标的精确性、具体性、可操作性。显然，题干描述的课程目标属于行为性目标。 67. 单选题 (2014广西)《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨是发展()。 A 高等教育 B 基础教育 C 职业教育 D 专业教育 答

52、案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》(1986年)第一条规定，为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。 68. 单选题 (2014天津)学生在解决问题的时候偏向于利用自身内部知识，这属于()认知人格。 A 场依存型 B 冲动型 C 场独立型 D 沉思型 答案 C 解析 本题考查的是认知风格。场独立型学生在解决问题的时候偏向于利用自身内部知识。 69. 单选题 (2014陕西咸阳)学生害怕在社交场合讲话，在与人交往中感到惶恐不安，并出现脸红、出

53、汗、心跳加快、说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于()。 A 抑郁症 B 恐怖症 C 焦虑症 D 强迫症 答案 B 解析 本题考查的是社交恐怖症的知识。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐怖症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐怖症。在学生当中，社交恐怖症比较常见。主要表现为害怕在社交场合讲话(在会场上讲演、在公共场合进餐时交谈)，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。题干所描述的就是典型的社交恐

54、怖症的表现。 70. 多选题 班杜拉认为学习的期待包括（  ）。 A 强化期待 B 自我期待 C 结果期待 D 效能期待 考点 第二节学习动机理论 解析 班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。行为的结果因素是通常所说的强化。行为的先行因素是人在认识了行为与强化之间的依赖关系后而形成的对下一强化的期待。期待包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。 71. 单选题 （2014湖南长沙

55、）动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是()。 A 成就动机理论 B 耶克斯—多德森定律 C 成绩结构理论 D 强化理论 答案 B 解析 “耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。 72. 简述题 （2015福建）丰富的想象是打开知识宝库的金钥匙，这充分说明想象力的重要意义。简述教学过程中如何培养学生的想象力。 解析 (1)在教学中发展学生的再造想象：①要扩大学生头脑中的表象储备；②教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义；③教师要唤起学生对教材的想象，以加深对知识的理解和

56、巩固。 (2)在教学中培养学生的创造想象：①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；④注意发展学生的语言能力；⑤结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；⑥引导学生进行积极的幻想。 73. 单选题 (2015四川)下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点的是()。 A 教育要培养知情合一的人 B 学生的学习是一种有意义接受学习 C 内在教育的模式会促使学生自发地学习 D 学习应该与情景化的社会实践活动结合起来 答案 D 解析 本题考查的

57、是建构主义学习理论。A项的“教育要培养知情合一的人”属于罗杰斯的人本主义教育的观点。B项属于奥苏伯尔的有意义接受学习。C 项属于马斯洛的内在学习论，是人本主义学习理论的观点。D项是建构主义学习理论的基本观点。 74. 多选题 （2016山东）校本课程是促进学校特色发展的重要途径，下列说法正确的有()。 A 校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面教材 B 应该加强一线教师的课程开发能力建设 C 校本课程开发可以借助外校专家的指导 D 地方教育行政部门应该鼓励因校制宜开发校本课程 答案 B,C,D 解析 校本课程和校本教材有本质的区别，内涵、范围、政策的

58、合法性都具有本质的区别。 75. 多选题 (2015广西)道德情感的表现形式主要有()。 A 思维的道德情感 B 直觉的道德情感 C 想象的道德情感 D 伦理的道德情感 答案 B,C,D 解析 本题考查的是道德情感的表现方式。道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。 76. 单选题 （2015福建）某学生学习英语字母“B”时，总是发出汉语拼音字母“B”的音。这种心理现象是()。 A 原型启发 B 功能固着 C 晕轮效应 D 思维定势 答案 D 解析 定势(即心向)是指重复先前的

59、操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。 77. 单选题 (2014河北沧州)“现代教育学之父”是()。 A 夸美纽斯 B 康德 C 赫尔巴特 D 洛克 答案 C 解析 本题考查的是教育的发展历程。赫尔巴特被称为“现代教育学之父”。 78. 判断题 (2015广东广州)必修课的本质特点是强制性。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是必修课的特点。必修课是为保证所有学生的基本学习而开设的。所有学生必须修习的课程。 79. 判断题 (2014山东青岛)凡年满8

60、周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。 80. 判断题 （2015山东济南）与场独立型的人相比，场依存型的人的学业成绩更为优秀。() A 错 B 对 答案 A 解析 场依存型者和场独立型者在不同的学业成绩上差异较大，场依存型者偏好社会科学，场独立性者偏好自然科学。 81

61、. 多选题 (2014山东济宁)教育目的对教育活动的定向功能具体体现为()。 A 对教育社会性质的定向作用 B 对人培养的定向作用 C 对课程选择及其建设的定向作用 D 对教师教学方向的定向作用 答案 A,B,C 解析 本题考查的是教育目的的功能。任何社会的教育活动都是通过教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的层次性，不仅内含对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求，而且还内含有对具体教育活动的具体规定性。具体表现为：(1）对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定；(2)对人的培养的定向作用；(3)对课程选择及其建设的定向作用。

62、82. 判断题 (2015广西)个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理因素构成。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是个体的心理发展，个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理因素构成。 83. 单选题 (2011江苏连云港)具有容易保持和恢复的特点的记忆是()。 A 语词记忆 B 情绪记忆 C 动作记忆 D 形象记忆 答案 C 解析 本题考查的是记忆的类型。动作记忆是以个体过去经历过的身体运动状态或动作形象为内容

63、的记忆。动作记忆具有易保持和恢复、不易遗忘的特点。 84. 单选题 尚未被言语或其他形式表述，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识被称作（ ）。 A 显性知识 B 隐性知识 C 具体知识 D 抽象知识 考点 第一节知识的学习 解析 隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识，如一个教师的教学方法。 85. 简答题 简述安德森的心智技能形成三阶段论。 考点 第二节技能的形成 解析 本题考查的是心智技能的形成理论。 86. 单选题 (2014山东青州)教学过程是一种特殊的认识过程，其

64、特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性和()。 A 有差异性的认识 B 有个性的认识 C 有指导的认识 D 有基本的认识 答案 C 解析 本题考查的是教学过程的本质。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：(1）认识对象的间接性与概括性；(2)认识方式的简捷性与高效性；(3)教师的引导性、指导性、与传授性；(有指导的认识)(4)认识的交往性与实践性；(5)认识的教育性与发展性。 87. 单选题 下列不属于认知疗法的治疗过程的是（  ）。 A 建立求助动机 B 适应认知矫正 C 无条件的积极关注 D 改变自我认知 考点 第三

65、节学生心理辅导 解析 认知疗法的治疗过程包括：建立求助动机、适应认知矫正、处理日常问题以及改变自我认知。 88. 单选题 (2014江苏南通)班集体形成的重要标志之一是()。 A 成立班委会 B 开展班级活动 C 形成正确舆论和良好班风 D 确立了班级工作计划 答案 C 解析 班集体形成的重要标志之一是形成正确舆论和良好班风。 89. 多选题 (2015河南洛阳)下列哪些是小学生的道德认识能力的特点?() A 具有依附性 B 自我为中心 C 缺乏原则性 D 发展的趋势是稳定的、和谐的 答案 A,C,D 解析

66、 本题考查的是道德认识。从小学时期开始，儿童形成系统的道德及相应的道德行为习惯，但小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展趋势是稳定的、和谐的。 90. 单选题 (2015安徽)某同学主动板演解题，可是解错了，老师没有批评他，反而肯定他勇气可嘉。该老师运用的是()。 A 替代强化 B 局部强化 C 延迟强化 D 符号强化 答案 B 解析 本题考查的是强化中的局部强化。如果学生的行为表现只能部分地认可，这时就可以采用局部强化，即只强化认可的那部分行为以及相应的欲望，激励学生继续完全实现理想的行为和欲望。 91. 单选题 (2015河南洛阳)“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种感情？() A 道德感 B 美感 C 理智感 D 热爱感 答案 A 解析 本题考查的是情感的种类。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意思是在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐，把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天下人民幸福出汗、流血，是道德感的表现。 92. 单选题 以下