2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案140

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案 1. 单选题 (2014广西)20世纪60年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论的人本主义心理学家是()。 A 马斯洛 B 罗杰斯 C 罗洛·梅 D 布鲁纳 答案 B 解析 本题考查的是人本主义学习理论。由于人本主义心理学家认为人的潜能是自我实现的，因此他们认为，教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类同有的优异潜能自动地得以实现。在这一思想指导下，罗杰斯20世纪60年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学

2、理论。 2. 多选题 根据违法行为和法律责任的性质不同，法律制裁可以分为（ ）。 A 民事制裁  B 刑事制裁 C 行政制裁 D 违宪制裁 考点 第四节教育法制过程 解析 根据违法行为和法律责任的性质不同，法律制裁可以分为民事制裁、刑事制裁、行政制裁以及违宪制裁。 3. 单选题 （2014黑龙江大庆）观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样。这称为()。 A 外部强化 B 自我强化 C 直接强化 D 替代强化 答案 D 解析 题干所述为替代强化的概念。 4. 多选题 （2015山东济南）导致师德素养内驱力不

3、足的原因主要是()。 A 职业认同感 B 职业责任感 C 职业成就感 D 职业幸福感 答案 A,B,C,D 解析 教师是道德的践行者与示范者，教师的道德素养是教师品格及社会品格的灵魂所在。随着经济的发展，金钱至上、利己主义的错误观念在不断影响教师队伍，使得部分教师的世界观、人生观及价值观扭曲，出现厌岗倦业、为师不廉、非人道地对待学生等各种职业道德失范的现象。加强教师职业道德建设、提高教师职业道德素养是改善当下教师道德失范现象的根本所在。而强化教师职业认同感和责任感、激发教师职业成就感与幸福感、向教师群体普及教育法律法规知识，以及规范教师道德专业特性，则对提升教师

4、职业道德素养有着较为重要的现实意义。 5. 单选题 (经典真题)老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响()。 A 功能固着 B 原型启发 C 心理定势 D 垂直迁移 答案 C 解析 本题考查的是定势。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。 6. 单选题 （2014江西）在现代教育技术中，教学设计的关键、设计任务是按()的先后顺序进行的。

5、 A 学习目标、教学策略、教学媒体 B 教学策略、教学媒体、学习目标 C 教学策略、学习目标、教学媒体 D 教学媒体、教学策略、学习目标 答案 A 解析 教学设计的关键、设计任务是按学习目标、教学策略、教学媒体的先后顺序进行。 7. 单选题 “杯弓蛇影”反映的是经典条件反射作用中一种什么现象（ ）。 A 刺激泛化 B 刺激分化 C 刺激比较 D 强化 考点 第一节学习概述 解析 泛化是指在条件反射形成后，另外一些类似的刺激也能引起条件反射。弓箭的样子形似蛇，将映在酒杯里的弓影误认为是蛇，是刺激的泛化。 8. 多选题 (20

6、15湖南岳阳)知识识记与信息编码主要方式有()。 A 视觉编码 B 语音听觉编码 C 语义编码 D 数字编码 E 语言中介编码 答案 A,B,C,E 解析 本题考查的是记忆的编码。视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式。储存在短时记忆系统的信息主要是以语音听觉编码的方式存在的。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要是以语义编码的形式进行加工的。语言中介编码借助长时记忆中储存的语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使它成为了可以储存的东西。这种编码方式，在识记无意义材料和离散语言材料时经常使用。 9. 单选题 (

7、2015陕西西安)每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己先前经验的基础上，以其特殊的方式来获得对新信息、新问题的理解，从而形成个人的意义。这属于()的主张。 A 人本主义学习观 B 强化学习理论 C 观察学习理论 D 建构主义学习观 答案 D 解析 本题考查的是建构主义学习理论。建构主义学生观非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。 10. 单选题 (2015广西)学校教育中最基本的课程资源是()。 A 教师 B 学生 C 教科书 D 教学参考资料

8、 答案 C 解析 本题考查的是课程资源。教材(主要是教科书)是课程资源的核心和主要组成部分。 11. 单选题 （2014黑龙江大庆）()是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 A 隐性教育功能 B 显性教育功能 C 正向教育功能 D 负向教育功能 答案 B 解析 题干描述的是显性教育功能的概念。 12. 单选题 （2015山东济南）“接受批评，勇于自我批评”体现了教师的()。 A 职业责任 B 职业纪律 C 职业良心 D 职业作风 答案 B 解析 题干描述的是教师职业纪律的表现。

9、 13. 单选题 （2014内蒙古赤峰）“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是()。 A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 答案 C 解析 道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。 14. 单选题 (2014河南许昌)我们平时所讲的“举一反三”“闻一知十”等属于()。 A 顺应性迁移 B 同化性迁移 C 重组性迁移 D 具体迁移 答案 B 解析 本题考查的是同化性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在

10、迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。 15. 单选题 （2014江西）皮亚杰的认知发展阶段理论认为()的儿童处于形式运算阶段。 A 0～2岁 B 2～7岁 C 7～11岁 D 11～15岁 答案 D 解析 皮亚杰的认知发展阶段理论将个体的认知发展分为以下四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)和形式运算阶段(11岁~成人)。 16. 填空题 人的心理健康水平大致可划分为：一般常态心理、__________和严重病态心理。 考点 第一节心理健康与心理健康教育 解析 略。 1

11、7. 单选题 (2015湖南岳阳)根据学生的追求成功和避免失败的倾向，习惯于掩饰其努力或拒绝承认其努力，这种学生通常属于()。 A 高趋低避者 B 高趋高避者 C 低趋高避者 D 低趋低避者 答案 B 解析 本题考查的是自我价值理论。高趋高避者，又称过度努力者。这类学生为了成功努力的同时又要掩饰自己的努力，出现一种“隐讳努力”的现象。这样，成功时，他们的成绩更有价值，更能说明他们的能力过人；即使失败，也可以为自己的失利找到很好的理由，不会被认为无能。 18. 单选题 （2015山东）下列观点不能体现教育平等观念的是()。 A 有教无类 B

12、因材施教 C 学不躐等 D 把一切知识教给一切人 答案 C 解析 C项体现的是循序渐进原则。 19. 判断题 (2014广西)儿童独立解决问题的水平与在有指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的。因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。() A 错 B 对 答案 B 解析 儿童独立解决问题的水平与在有指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的。因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。 20. 单选题 （2014江西）学校教育的基本途径是()。 A 思想教育 B 教学 C 课外活动 D 社会实践

13、答案 B 解析 教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。 21. 单选题 (2014山东济宁)在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是()。 A 过错责任原则 B 无过错责任原则 C 严格责任原则 D 公平原则 答案 A 解析 本题考查的是《学生伤害事故处理办法》和《中华人民共和国侵权责任法》。过错责任原则也叫过失责任原则，它是以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则。按过错责任原则，行为人仅在有过错的情况下，才承担民事责任。没有过错，就不承担民事责任。《学生伤害事故处理办法》第八条规定，发生学生

14、伤害事故，造成学生人身损害的，学校应当按照《中华人民共和国侵权责任法》及相关法律、法规的规定，承担相应的事故责任。《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。第三十九条规定，限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。可见，学校责任适用过错责任原则。 22. 判断题 (2014河北霸州)父母认为学校的教育不合理或者不符合家长的要求，有权拒绝让适龄

15、儿童到学校上学。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二条第二款规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。由此可见，义务教育具有法律强制性，让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家庭和社会共同的义务。即使是家长，也不能违反法律。 23. 单选题 记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长一些，但一般不超过一分钟的记忆是（  ）。 A 短时记忆 B 感觉记忆 C 长时记忆 D 运动记忆 考点 第一节认知过程 解析

16、 短时记忆是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长一些，但一般不超过一分钟的记忆。短时记忆的保持时间大约为5秒～1分钟，它的容量相当有限。因此，本题选择A。 24. 判断题 处于自我服务行为阶段的学生已经完全具备自我纪律感。（  ） A正确B错误 考点 第三节课堂管理 解析 处于自我服务行为阶段的学生所关心的是行为后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。因此，处于这一阶段的学生很少具有自我纪律感。他们可能在这节课上表现很好，而在另一节课上失去自我控制。 25. 单选题 小明的父亲总是认为小明的能力很普通，不可能通过教育有改变。小明父亲的观点属

17、于（ ）。 A 能力增长观 B 能力实体观 C 习得性无助  D 没有内部动机 考点 第二节学习动机理论 解析 持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的。 26. 单选题 (2015辽宁大连)当一个人熟悉了某种事物的作用后，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，进而影响对新问题的解决，这种阻碍问题解决的因素是()。 A 已有的知识经验 B 问题特征 C 功能固着 D 原型启发 答案 C 解析 本题考查的是功能固着。功能固着这一概念是由德国心理学家邓克尔提出，它是指人看到某一物品有一种常用的功能后，就很

18、难看出其他新功能。 27. 单选题 （2015山东）低年级小学生擅自离开座位，老师不予理会，转而表扬那些坐着不动的学生，离开座位的学生也不擅自离开座位了。这反映的是()。 A 直接强化 B 自我强化 C 替代强化 D 间隔强化 答案 C 解析 替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 28. 简述题 （2014江西）简述如何培养学生良好的记忆力。 解析 (1)唤起记忆的愿望，明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)增强记忆的信心。(3)教授记忆的方法。①理解学习材料的意义；②对材料进行精细加工，促进对知识的理解；③运用组块化学习策

19、略，合理组织学习材料；④运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；⑤有效运用记忆术；⑥适当过度学习；⑦重视复习方法，防止知识遗忘。(4)培养自我检查的习惯。总之，在教育教学的各个环节都要重视对学生记忆能力的培养，只有这样，他们才能获得良好的记忆品质，即记忆的敏捷性、巩固性、正确性和准确性。 29. 单选题 （2015山东）关于效度与信度等测验指标，下列说法错误的是()。 A 效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度 B 信度是指测验获得的可靠性和一致程度 C 效度低，信度一定会低 D 信度低，效度一定会低 答案 C 解析 信度是效度的必要条件，但

20、不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高。 30. 判断题 （2014安徽）基础教育课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理。() A 错 B 对 答案 B 解析 基础教育课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理。 31. 单选题 (2013山东德州)新课程倡导的教学观的具体体现是()。①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”④教学从“关注学科”转向

21、“关注人” A ②③④ B ①②④ C ③④ D ①②③④ 答案 D 解析 本题考查的是新课程倡导的教学观。新课程倡导以人为本的教学观。 32. 多选题 (2015广东广州)建构主义学习理论的四大要素包括()。 A 情境与协作 B 会话与意义建构 C 知识与探索 D 能力与行动 答案 A,B 解析 本题考查的是建构主义学习理论。由于学习是在特定的情境即社会文化背景下借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

22、 33. 单选题 (经典真题)赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见与同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于()。 A 整体型 B 序列型 C 场独立型 D 场依存型 答案 D 解析 本题考查的是认知方式差异。场依存型的个体对客观事物的判断常以外部参照为依据，其态度和自我知觉都易受周围环境或背景的影响，往往不易对事物做出独立的判断，易受周围人们的干扰，尤其是权威人士的影响和干扰，社会敏感性强，爱好社交活动。善于察言观色。 34. 单选题 有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现，此时，我们可

23、以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。这属于行为疗法中的（  ）。 A 强化法 B 代币奖励法 C 行为塑造法 D 消退法 考点 第三节学生心理辅导 解析 行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现，此时，我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。 35. 单选题 根据埃里克森的人格发展理论，12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的（  ）。 A 自主性 B 主动性 C 勤奋感 D 信任感 考点 第二节个性心理特征 解

24、析 12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是社会环境的基本态度。 36. 单选题 (2015四川)得出学习即强化的观点的实验是()。 A 经典性条件反射实验 B 操作条件反射实验 C 榜样学习实验 D 顿悟学习实验 答案 B 解析 本题考查的是行为主义学习理论。美国心理学家斯金纳以小白鼠作为实验对象，根据操作条件反射实验后白鼠的行为反应，提出了强化理论，认为学习即强化。 37. 单选题 （  ）的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始

25、解答。 A 沉思型 B 冲动型 C 辐合型 D 发散型 考点 第二节个性心理特征 解析 冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题时占优势。冲动与沉思的标准是反应时间和精确性。因此，本题选择B。 38.

26、单选题 (2015四川)下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点的是()。 A 教育要培养知情合一的人 B 学生的学习是一种有意义接受学习 C 内在教育的模式会促使学生自发地学习 D 学习应该与情景化的社会实践活动结合起来 答案 D 解析 本题考查的是建构主义学习理论。A项的“教育要培养知情合一的人”属于罗杰斯的人本主义教育的观点。B项属于奥苏伯尔的有意义接受学习。C 项属于马斯洛的内在学习论，是人本主义学习理论的观点。D项是建构主义学习理论的基本观点。 39. 简答题 简述影响媒体选择的因素有哪些？ 考点 第一节教学设计 解

27、析 略。 40. 单选题 （2015重庆）绿草丛中的红花比绿草丛中的青蛙更能引起人们的注意，其原因是()。 A 刺激物的强度 B 刺激物的对比关系 C 刺激物的运动和变 D 刺激物的新颖性 答案 B 解析 刺激物之间显著的对比关系是引起无意注意的客观条件之一，绿草丛中的红花强调的是刺激物之间的对比关系。 41. 单选题 格式塔学派的完形-顿悟学说，认为刺激和反应的关系是怎样的（ ）。 A S-R B S-P-R C S-O-R D S-S-R 考点 第二节学习理论 解析 对于刺激与反应或环境与行为之间的关系，格式塔心理学

28、同行为主义的理解是不同的。前者的理解为间接的，是以意识因素为中介的，用公式表示为S-O-R；后者的理解是直接的，不存在意识的中介作用，用公式表示为S-R。 42. 单选题 (2014河南洛阳)综合实践课主要包括()。 A 信息技术教育，研究性学习，社会服务与社会实践，劳动技术教育 B 信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C 劳动技术教育，社会服务实践，研究性学习，合作性学习 D 信息技术教育,合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 答案 A 解析 本题考查综合实践活动。综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实

29、践、劳动与技术教育。 43. 单选题 (2014河北沧州)学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。 A 认识内驱力 B 附属内驱力 C 自我提高内驱力 D 交往内驱力 答案 C 解析 本题考查的是学习动机中的自我提高内驱力。自我提高内驱力是指个体因自己胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。它在青少年中日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。 44. 填空题 （2013安徽滁州）教育学的研究对象是教育现象，根本任务是揭示( )。 解析 教育规律 45. 单选题 下列选项中不属于人际关系的原则的是（  ）。

30、 A 交互原则 B 功利原则 C 他人价值保护原则 D 人际吸引水平的增减原则 考点 第二节人际关系 解析 人际关系的原则有交互原则、功利原则、自我价值保护原则、人际吸引水平的增减原则。C选项不属于人际关系的原则，因此，本题选择C。 46. 辨析题 辨析：学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。 考点 第一节学习迁移概述 解析 本题考查学习迁移的相关知识。 47. 单选题 (2014山东青州)教育公平的重点是()。①机会公平②保障公民依法享有受教育的权利③促进义务教育均衡发展④扶持困难群体 A

31、 ①② B ②③ C ①③ D ③④ 答案 D 解析 本题考查的是《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020年)》。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020年)》明确指出，教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。 48. 多选题 (2015广西)下列各项对教师及教师职业认识正确的有()。 A 教师是专业人员 B 教师职业是一种专门职业 C 教师职业是以教书育人为目的的职

32、业 D 教师职业是以提高学生学习成绩为目的的职业 答案 A,B,C 解析 本题考查的是教师的职业特征。教师职业特征有两条：(1)教师是专业人员，教师职业是一种专门的职业；(2)教师是教育者，教师职业是以教书育人为目的的职业。 49. 单选题 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在 （ ）阶段附属内驱力最为突出。 A 儿童早期 B 少年期 C 青年初期 D 青年晚期 考点 第一节学习动机概述 解析 在儿童早期，附属内驱力最为突出，儿童努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。

33、 50. 单选题 (2015河南三门峡)课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法是()。 A 直接导入 B 复习导入 C 情景导入 D 问题导入 答案 A 解析 本题考查的是课堂导入方法。直接导人是最简单和最常用的一种导入方法。复习导入是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法。情景导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像以及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入办法。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生

34、疑虑，从而产生进步思考和学习欲望的一种导入方法。 51. 单选题 学生上课之前准备好各种学习用具，属于课堂管理规则中的（  ）。 A 系统性原则 B 自组织性原则 C 内在性原则 D 动态性原则 考点 第三节课堂管理 解析 自组织性原则，即建立课堂常规，是指能维持课堂秩序的一些行为准则，也是课堂管理的依据。故本题正确答案为B。 52. 单选题 （2014江西）补充必要的校本教材让教学更加符合实际，这体现了()原则。 A 循序渐进 B 理论联系实际 C 启发性 D 巩固性 答案 B 解析 题干的描

35、述体现了理论联系实际原则的贯彻要求。 53. 多选题 (2015湖北潜江)关于综合课程,下列描述正确的是()。 A 是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程 B 强调学科之间的关联性与统一性 C 是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D 它是针对学科课程而言的 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是综合课程。题干中四个选项都是综合课程的特点。 54. 多选题 （2015山东济南）下列属于中国古代官学的有()。 A 西周国学 B 汉代太学 C 唐代国子学 D 宋代书院 答案 A,B,C 解析 宋代书院不

36、属于中国古代官学 55. 判断题 人民教师的法律素质高低对依法执教的顺利实施关系不大。（） A正确B错误 考点 第二节教师违法（侵权）行为预防 解析 人民教师的法律素质高低直接决定着依法执教能否顺利实施，进而影响到教育质量和效果的优劣。 56. 填空题 《中华人民共和国教师法》第二十四条规定，教师__________是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。 考点 三、《中华人民共和国教师法》 解析 略 57. 判断题 (2014河北沧州)定势对解决问题既有积极作用，又有消极作用。() A 错 B 对 答案 B 解析

37、 本题考查的是定势。定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用。前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行；后者则相反，它使创造性思维活动受到限制，难以突破旧的框架，或使思维僵化缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映。 58. 多选题 （2014黑龙江大庆）教师的教育机智具体表现为()。 A 善于与学生交流 B 善于与同行交流 C 善于随机应变 D 善于掌握教育分寸 答案 C,D 解析 教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

38、 59. 单选题 （2014黑龙江大庆）由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是()。 A 核心课程 B 校本课程 C 学科课程 D 综合课程 答案 B 解析 题干描述的是校本课程的内涵。 60. 单选题 (2014广西)教师有效管理课堂的前提条件是()。 A 课堂组织 B 自我反思 C 语言表达 D 了解和研究学生 答案 D 解析 本题考查的是课堂管理的条件。了解和研究学生是教育工作的出发点。 61. 单选题 实际上并不存在，只是为了研究和分析的需要而划分的群体是（  ）。 A 实际群体 B

39、 假设群体 C 大群体 D 小群体 考点 第三节群体心理 解析 假设群体是指实际上并不存在，只是为了研究和分析的需要而划分的群体，又叫统计群体。如男性、女性群体，青年、老年群体，工人、学生群体等。因此，本题选择B。 62. 单选题 (2015安徽)某同学主动板演解题，可是解错了，老师没有批评他，反而肯定他勇气可嘉。该老师运用的是()。 A 替代强化 B 局部强化 C 延迟强化 D 符号强化 答案 B 解析 本题考查的是强化中的局部强化。如果学生的行为表现只能部分地认可，这时就可以采用局部强化，即只强化认可的那部分行为以及相应的欲望，激励学

40、生继续完全实现理想的行为和欲望。 63. 单选题 (2014河北沧州)学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()。 A 分化 B 泛化 C 消退 D 遗忘 答案 B 解析 本题考查的是刺激的泛化。泛化是指有机体对与条件刺激相似的其他刺激以同样的方式做出反应。通常泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。 64. 单选题 (2014河北沧州)()是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。 A 隐私权 B 名誉权 C 人身权 D 受教育权 答案 D 解析 本题考查的是学生的权利。受教育权是公民的一项宪法

41、性权利，我国宪法第四十六条规定，公民有受教育的权利和义务。对中小学生来说，受教育权是其在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。 65. 单选题 （2016山东）游戏是人类社会活动中普遍存在的活动，是学前儿童喜爱的活动。也是学前教育活动的主要组织形式之一。教育学家对游戏进行过多种论述，其中提出“游戏是个体把信息纳入固有的认知图式，是同化的一种形式”观点的教育学家是（）。 A 斯宾塞 B 霍尔 C 拉察鲁斯 D 皮亚杰 答案 D 解析 皮亚杰认知学派游戏理论的主要内容：（1）游戏是个体把信息纳入原有认知图式，是同化的一种形式。（2）幼儿认知发展的阶段决定幼

42、儿在任何特定时期的游戏方式。如：感知运动阶段是练习性游戏，前运算阶段是象征性游戏。（3）游戏有两个作用：一是愉快；二是游戏提供的适当作用，能使行为适应真实世界的要求。 66. 单选题 从微观的角度出发，对成就动机进行研究的代表人物是（  ）。 A 班杜拉  B 麦克里兰德 C 阿特金森  D 韦纳 考点 第二节学习动机理论 解析 成就动机理论，也称期望—价值理论，其代表人物是阿特金森。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。 67. 单选题 (2014广西

43、)英国教育家洛克的“白板说”体现了人身心发展动因理论的()。 A 内发论 B 外铄论 C 内外因交互作用论 D 多因素论 答案 B 解析 本题考查的是个体身心发展的动因。外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，其代表人物有荀子、洛克、华生。 68. 单选题 （  ）是指个体对人际关系善于了解，是人际知觉的结果，是人际关系形成、发展和改变的基础。 A 行为成分 B 情感成分 C 认知成分 D 意志成分 考点 第一节社会态度 解析 认知成分是指个体对人际关系善于了解，是人际知觉的结果，是人际关系形成、发展和改变的基础。在

44、人际关系中，认知起到了唤起情感、控制和改变情感的作用，对人际关系起着调节作用。因此，本题选择C。 69. 单选题 （2013辽宁大连）孔子是教育平等的首创者，针对这一想法，他的论述为（）。 A 因材施教 B 有教无类 C 性相近，习相远 D 禁于未发 答案 B 解析 有教无类，指不管什么人都可以受到教育。更为准确的体现了教育平等的思想。 70. 单选题 (2014湖南郴州)对于一般人来说，言语功能占优势的大脑半球是()。 A 左半球 B 右半球 C 左右半球没有区别 D 有人在左半球，有人在右半球 答案 A 解析

45、本题考查的是心理的神经生理机制。对于一般人来说，大脑左半球言语功能占优势，右半球形象思维占优势。 71. 单选题 （2015江西）认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。这是()学习理论的观点。 A 行为主义 B 认识主义 C 建构主义 D 人本主义 答案 D 解析 强调学生有无限潜能，认为教育要促进学生个性的发挥，这是人本主义的观点。 72. 单选题 (2015河北石家庄)将人格结构分为本我、自我、超我的是()。 A 皮亚杰 B 弗洛伊德 C 杜威 D 格赛尔 答案 B

46、 解析 本题考查的是弗洛伊德的人格理论。弗洛伊德将人格划分为本我、自我和超我三个部分，分别遵循快乐原则、现实原则和道德原则，三者之间的平衡与和谐有利于人格健康。 73. 判断题 (2014陕西咸阳)场依存性强的学生学习成绩一定会比场独立性强的学生差。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是个体的认知方式。认知方式一般来讲并无优劣之分，题干描述过于绝对。 74. 简述题 （2013福建）“方苹果”的启示这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过！”“吃过！”“好今天我们一起来画苹果，画你们心中

47、的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的，红的，园的，椭圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有！”“吃过方苹果？”“也没有！”“那是谁画的呀？”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”老师问：“你为什么把苹果画成方的？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比园苹果装的更多。”老师说：“听你这么一说，连老师觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹

48、果。”（1）这位教师的教学有何优点？（2）联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。 解析 （1）这位教师的教学优点主要有以下几个方面： 这位教师运用了启发式教学。启发式教学为学生创设一种有趣，充满想象的情景，激发了学生思考的兴趣和动机，并引发学生的创造性思维。 这位教师的教学注重培养学生的自信心。老师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果。提升了学生在课堂中的参与度，并且学生看到自己的作品在全班展示，自信心得到很多的提升。 这位教师在教学中采用了新课改倡导的发展性评价，应用了教师期望效用。发展性评价关注个体差异，立足过程，促进发展。

49、教学中对画“方苹果”的同学说老师相信你，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。这给了学生莫大的鼓励和期待，这种发展性评价和教师的期望效用将会激励学生好好学习。 （2）依据材料，教师在培养学生的创造性思维方面，应从以下方面进行（结合材料）： ①创设有利于创造性产生的适宜环境；教师应创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。 ②注重创造性个性的塑造；保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。 ③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略；发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑

50、风暴训练。 75. 单选题 （2014江苏南通）根据我国《教师法》的规定，下列人员不属于中小学教师的是()。 A 已在幼儿园执教音乐5年的徐老师 B 在一所普通中学执教的刘老师 C 在一所职业中专讲授汽车修理课程的周老师 D 在一所高等专科学校执教计算机课程的陆老师 答案 D 解析 根据我国《教师法》第四十条规定，中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。 76. 单选题 （2015河南巩义）对于做事情犹豫不决、优柔寡断的学生，应重点培养其意志的()。 A 自觉性 B 果断性

51、 C 自制性 D 坚韧性 答案 B 解析 意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。具有果断性品质的人善于审时度势、对问题情境做出正确的分析和判断、洞察问题的是非真伪。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率武断。 77. 单选题 （2014黑龙江大庆）一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。这是()。 A 学校教育制度 B 教育法规 C 教育文件 D 教育规则 答案 A 解析 题干描述的是学校教育制度的概念。 78.

52、判断题 投射法是利用某些材料（一般是意义模糊的刺激），要求被试者对刺激材料进行解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来，从而确定其性格特征。（  ） A正确B错误 考点 第二节个性心理特征 解析 略。 79. 单选题 (2015四川)虹虹认识并喜欢夹子，经常指着央子说“夹夹”，看到飞机尾翼上的燕子图标时，她也指着说“夹夹”。这种现象属于（） A 同化 B 顺化 C 平衡化 D 自动化 答案 A 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。同化、顺化和平衡化是皮亚杰认知发展理论中的三个基本概念。同化，即将外界的新

53、信息融入自身的认知结构之中，其直接结果是促进原有认知结构容量的扩大。顺化，也叫顺应，即改变原有的认知结构或建构一种新的认知结构以容纳新鲜的刺激，从而达到对外界环境的适应。平衡化，指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高的平衡状态过渡的过程。题干中，虹虹将燕子图标也叫做“夹夹”，是将原有的对夹子的认知经验应用到了与其特征相似的燕子图标身上，属于同化。 80. 单选题 （2014黑龙江大庆）()是思维的基本过程，也是其他思维过程的基础。 A 分析和综合 B 比较与分类 C 抽象和概括 D 具体化和系统化 答案 A 解析 思维的一般过程包括

54、分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。其中，分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。 81. 单选题 (2014江苏扬州)教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，是指教育要适应()。 A 人的身心发展的顺序性 B 人的身心发展的阶段性 C 人的身心发展的不平衡性 D 人的身心发展的个别差异性 答案 A 解析 本题考查的是个体身心发展的规律。人的身心发展顺序性决定了教育活动要注意由浅人深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级。 82. 判断题 年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律

55、所发挥的作用也越大。（  ） A正确B错误 考点 第三节课堂管理 解析 略。 83. 单选题 （2014湖南长沙）教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生()，促进学生全面发展。 A 辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力 B 团队合作的能力、创新能力和实践能力 C 沟通能力、创新能力和实践能力 D 独立思考能力、创新能力和实践能力 答案 D 解析 详见《中华人民共和国义务教育法》第三十四条规定。 84. 多选题 (2015陕西阿安

56、)皮亚杰把认知发展分为四个阶段，前三阶段是()。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 形式运算阶段 D 具体运算阶段 答案 A,B,D 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认知发展阶段的四个阶段分别是：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 85. 单选题 (2014广西)皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得()、 A 客体客观性 B 主体客观性 C 客体永恒性 D 主体永恒性 答案 C 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。感知运动阶段的儿童逐渐形成客体永恒性的意识，这

57、与婴儿语言及记忆的发展有关。客体永恒性具体表现在：当一个物体在他面前时，婴儿知道是此物，而当这个物体不在眼前时，他能认识到此物尽管当前摸不着、看不见也听不到，但仍然是存在的。这标志着稳定性客体的认知格式已经形成。 86. 判断题 （2015福建）胆汁质的小丁冲动、粗心又鲁莽；黏液质的小林冷静、认真又稳重。可见小林的气质类型比小丁的好。() A 错 B 对 答案 A 解析 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。气质是人的天性，无好坏之分。 87. 单选题 加里培林及其心理学著作中，被称为“物质

58、或物质化阶段”的是（ ）。 A 原型设计阶段 B 原型内化阶段 C 原型操作阶段 D 原型定向阶段 考点 第二节技能的形成 解析 原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象。原型操作阶段是心智技能形成过程中的又一重要阶段。这一阶段相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。 88. 判断题 (2014山东青岛)教师的专业化开始成为教师职业发展的自觉追求始于1966年联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位问题的建议》的提出。() A 错 B 对 答案 A 解析 本

59、题考查的是教师的职业发展。教师职业的专业性问题正式提出是在1966年由联合国教科文组织与国际劳工组织的《关于教师地位的建议》中体现的，《建议》提出：“应当把教师职业视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。但教师的专业发展成为教师职业发展的自觉追求是近年来才提出来的观点。 89. 单选题 （2013辽宁大连）关于感受性规律的说法中错误的是()。 A 感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力 B 感觉阈限指能引起感觉持续一定时间的刺激量或刺激强度 C 绝对感受性和绝对感觉阈限在数值上成反比 D 对于不同的感觉来说，韦伯常数

60、K值不同 答案 B 解析 感觉阈限是刚能引起感觉的刺激量或刺激强度。 90. 多选题 (2014广西)某初中曾组织了这样一次活动：让三十几个学生各持一张IC电话卡，到所在县城的公用电话亭去打一个电话。结果同学们怀着新鲜好奇的心情走出校门，回来时每人却是一肚子的感慨。座谈会上，同学们纷纷谈了自己的看法：“许多电话根本不能用，有的连电话线都被扯断了，太缺德了!简直丢人!要是外地人来咱这儿，打电话碰到这种情况，那对我们这地方和这里的人会是什么印象？”“要招商引资，发展经济，就要首先从这些小事做起。注意环境建设，每个人都要有公德意识。”“生活告诉我们要讲公德。”根据德育过程的相关理

61、论，这次德育活动说明()。 A 学生的道德认识要在生活、实践中亲身体验 B 学生的道德养成需要将道德认识内化为道德品质，外化为道德行为 C 学校德育应当走向生活化，创设有利条件让学生体验生活 D 学校组织引导学生参加社会实践活动，可以加深学生的道德情感体验 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是德育过程。这次德育活动通过学生的实践活动对学生进行了教育，通过生活实践可以加深学生的道德认识和情感体验，同时把这种认识内化为道德品质，外化为道德行为，学校要多开展相关的德育活动。 91. 单选题 （2014黑龙江大庆）()是注意稳定性的品质特征。 A 广

62、度 B 强度 C 时间 D 空间 答案 C 解析 注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。 92. 单选题 下列不属于侵犯学生受教育权的是（ ）。 A 人为设置入学条件、门槛 B 不为残疾学生办理入学手续 C 小升初考试成绩不合格，禁止入学 D 对学生实施体罚 考点 第二节教师违法（侵权）行为预防 解析 受教育权是学生最基本的权利，常见的侵犯学生受教育权的表现形式有：1.侵犯学生受教育机会的平等权；2.侵犯学生的入学权；3.侵犯学生参加考试的权利；4.随意开除学生。ABC均属于侵犯学生的受教育权，D选项属于侵犯学生的人身权。 93

63、. 单选题 (2015山东枣庄)“见者易，学者难。”这句话强调的是()对动作技能学习的重要性。 A 练习 B 示范 C 言语指导 D 反馈 答案 A 解析 本题考查的是操作技能。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。 94. 单选题 根据经典条件作用理论，铃声可以诱发狗分泌唾液，那么铃声是（  ）。 A 无条件刺激 B 条件刺激 C 无条件反应 D 中性刺激 考点 第二节学习理论 解析 在巴甫洛夫的实验中，由食物引起唾液分泌，这是自然生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射

64、，引起这种反应的刺激—食物，称为无条件刺激；铃声和食物在时间上多次结合，原是中性刺激的铃声就成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。 95. 多选题 (2015广东广州)从学生学习的角度看，好课是学生喜欢、质量不错、负担不重的课。在观课中可以从()等方观察。 A 课堂的整体氛围 B 学生的情绪 C 时间的投入与产出 D 课堂的节奏转换 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是观课的角度。A项、B项和D项是从学生喜欢的教学过程的角度来看，C项是从负担不重的教育投入与产出的关系来看。 96. 单选题 (2015河南巩义)教学目标的核心是()。

65、 A 知识与能力 B 过程与方法 C 情感态度与价值观 D 教学设计 答案 C 解析 本题考查的是教学目标。知识与能力是教学目标的基础，过程与方法是实现教学目标的中介，情感态度与价值观是教学目标的核心。 97. 单选题 (2014河南许昌)《中华人民共和国教师法》于()起开始施行。 A 1986年9月1日 B 1994年1月1日 C 1995年9月10日 D 1990年9月1日 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第四十三条规定，本法自1994年1月1日起施行。 98. 单选题

66、 （  ）尤其适用于教授那些学生必须掌握的，有良好结构的信息或技能。 A 发现学习 B 直接教学 C 探究学习 D 接受学习 考点 第一节教学设计 解析 直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的，有良好结构的信息或技能。故本题正确答案为B。 99. 单选题 (2015广西)随生理成熟曲线的变化，在20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降的智力是()。 A 晶体智力 B 流体智力 C 情绪智力 D 三元智力 答案 B 解析 本题考查的是卡特尔的智力理论。卡特尔根据因素分析的结果，将智力分为流体智力和晶体智力。其中，流体智力属于人类的基本能力，受先天遗传因素影响较大，受教育文化影响较少。流体智力的发展与年龄有密切的关系：一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。 100. 单选题 (2013山东济宁)马斯洛将认知、审美需要列入下面哪一种需要之中?() A 生理的需要 B 安全的需要 C 归属与爱的需要 D 自我实现的需