2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案180

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案 1. 单选题 (2014河北沧州)把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是()。 A 活动课时制 B 特朗普制 C 开放课堂 D 个别教学 答案 B 解析 本题考查的是教学组织形式中的特朗普制。特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个人独立研究三种教学组织形式结合起来。 2. 单选题 (2014河北石家庄)能力按照创

2、造性成分，可划分为()。 A 一般能力和特殊能力 B 模仿能力和创造能力 C 认知能力和操作能力 D 认知能力和元认知能力 答案 B 解析 本题考查的是能力的分类。按活动中能力的创造性的大小，能力可分为模仿能力和创造能力。按能力所表现的活动领域的不同，能力可分为一般能力和特殊能力。按活动的认知对象的维度，能力可分为认知能力和元认知能力。按能力的功能不同，能力可分为认知能力、操作能力和社交能力。 3. 简答题 简述学习策略的特征。 考点 第一节学习策略概述 解析 本题考查的是学习策略的概念以及特征。 4. 判断题 (201

3、5广西)智育在人的全面发展教育中起统摄作用。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是全面发展的内涵。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个有机的整体，在人的全面发展中，缺一不可。 5. 单选题 （2015山东枣庄）某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他的这种行为属于（）。 A 自我认识 B 自信 C 自我体验 D 自我监控 答案 D 解析 自我意识包括三种成分：(1)自我认识，即个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价

4、值的自我了解与自我评价；(2)自我体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等；(3)自我监控，即对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。题干所述为自我监控中的自我检查。 6. 单选题 从教学设计的角度考虑，有关“是什么”的知识是（  ）。 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 策略性知识 D 动作性知识 考点 第一节教学设计 解析 从教学设计的角度考虑，一般将知识分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识，主要是有关“是什么”的知识。故本题正确答案为A。 7. 填空题 小学生思维发展的基本

5、特点是：以__________思维为主要形式逐步过渡到以__________思维为主要形式。 考点 第一节认知过程 解析 略。 8. 单选题 在理性指导下所形成的教师良心，不是转瞬即逝的，也不是变化无常的。这表明教师良心具有（  ）。 A 公正性 B 综合性 C 稳定性 D 内隐性 考点 第二节教师职业道德范畴 解析 在理性指导下所形成的教师良心具有坚持性、坚定性和稳定性，它不是转瞬即逝的，也不是变化无常的。这体现了教师良心的稳定性。 9. 单选题 (2014河北邯郸)人知觉第一客观对象时，总是利用已知知识来认识它，并用词语标志，这是知觉的(

6、)。 A 选择性 B 整体性 C 理解性 D 恒常性 答案 C 解析 本题考查的是知觉的理解性。所谓理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性，特别是知觉陌生的事物时，总是想要知道“它是什么”“能干什么”“有什么特性”。言语在知觉的理解中起着非常重要的作用。 10. 判断题 (2015湖南岳阳)在操作技能形成中，过度学习容易引起消极效果，因此是不提倡的。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是防止遗忘的措施。一般认为，当过度学习在量上比适度学习多50％时，效果最好。 11.

7、 判断题 (2014陕西咸阳)焦虑是个人对紧张情境的最先反应，如果个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑为主要症状。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是抑郁症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应通常伴有严重的焦虑感。焦虑是个人对紧张情境的最先反应。如果一个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑成为主要症状。 12. 判断题 (2014四川）我国教育的根本使命是以经济建设为中心，培养经济建设所需要的各类专门人才。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是我国的教育目的。我国教育

8、的根本使命是培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 13. 单选题 (2014湖北宜昌)学生明知故犯,言行不一的主要原因是()。 A 道德认识缺乏 B 道德情感异常 C 道德行为不良 D 道德意志薄弱 答案 D 解析 本题考查的道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。学生明知故犯、言行不一，是道德意志薄弱的表现。 14. 单选题 (2015安徽)我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站的远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的

9、人。这是知觉的()。 A 整体性 B 意义性 C 恒常性 D 选择性 答案 C 解析 本题考查的是知觉的恒常性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。 15. 单选题 (2015广西)赫尔巴特的“教学永远具有教育性”思想反映了()。 A 直接经验与间接经验的关系 B 知识与能力的关系 C 知识与思想品德的关系 D 教师与学生的关系 答案 C 解析 本题考查的是教学过程的基本规律。在赫尔巴特之前，教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目

10、的和任务。赫尔巴特的“教学永远具有教育性”反映了教育与教学之间的联系，即思想品德教育与传授知识之间的关系。 16. 判断题 (2014广东深圳)在设计教学目标时，描述的不应是“教师做了什么”，而应是“学生能做什么”。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是教学目标的设计。学生是学习的主体，教学活动的最终目的是促进学生身心的发展。而教师在教学过程中的角色是引导者、促进者，起着主导作用。因此，在设计教学目标时，描述的不应是“教师做什么”，而应该是“学生能做什么”。 17. 单选题 韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（  ）。 A 努力

11、 B 能力 C 任务难度  D 运气 考点 第二节学习动机理论 解析 能力属于内部稳定性的不可制因素。 18. 单选题 (2014河北石家庄)以下哪种形式不属于教师考核结果的依据?() A 受聘任教 B 晋升工资 C 实施奖惩 D 提拔管理者 答案 D 解析 本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第二十四条规定，教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。 19. 多选题 (2014广西)教师进行教学反思的几种重要成分是()。 A 认知成分 B 批判成分 C 教师的陈述 D

12、操作成分 答案 A,B,C 解析 本题考查的是教学反思。教师反思应包括以下三种重要成分：(1)认知成分，指教师如何加工信息和做出决策；(2)批判成分，指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分；(3)教师的陈述，包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统。 20. 单选题 (2014广东茂名)新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待师生关系上，新课程强调()。 A 帮助、引导 B 尊重、赞赏 C 合作、开发

13、D 反思、总结 答案 B 解析 本题考查的是新课改后的师生关系。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 21. 单选题 （2015辽宁）在知觉过程中，人们力求根据已有知识经验对知觉对象做出某种解释，使其具有一定意义，即知道它“是什么”，并能用语词把它表示出来。这叫作()。 A 知觉的选择性 B 知觉的理解性 C 知觉的整体性 D 知觉的恒常性 答案 B 解析 题干所述为知觉的理解性的概念。 22. 单选题 建构主义强调

14、（  ）。 A 学习者本身已有的经验结构 B 以教师为中心 C 以间接知识经验为主 D 学习是一个顿悟的过程 考点 第二节学习理论 解析 建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。 23. 单选题 (2015广西)教学目标陈述的主体是()。 A 教师 B 学生 C 教师与学生 D 校长 答案 B 解析 本题考查的是教学目标。学生是学习的主体。因此，在陈述教学目标时必须从学生的角度出发。 24. 单选题 (2015湖北潜江)《中华人民共和

15、国教育法》规定的法律责任是()法律责任。①行政②民事 ③经济④刑事 A ① B ②③ C ①④ D ①②④ 答案 D 解析 本题考查的是《中华人民共和国教育法》。根据《中华人民共和国教育法》第九章法律责任的内容，该法的法律责任分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任三种。 25. 单选题 （2015福建）根据《中华人民共和国教育法》第十条规定，国家扶持和发展()。 A 老年人教育事业 B 残疾人教育事业 C 体育特长生教育事业 D 流动人员教育事业 答案 B 解析 《中华人民共和国教育法》第十条规定，国家扶持和发展残疾

16、人教育事业。 26. 单选题 （2015山东济南）根据知识学习的同化理论，假如学生先学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系，之后学习需求与价格之间的关系。这种学习属于()。 A 上位学习 B 下位学习 C 并列结合学习 D 总括学习 答案 C 解析 并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。 27. 单选题 （2015重庆）白天进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会儿，慢慢能看清事物。这种现象属于()。 A 视觉明适应 B 听觉适应 C

17、嗅觉适应 D 视觉暗适应 答案 D 解析 视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转人暗处时视觉感受性提高的过程。 28. 单选题 (2014山东青州)苏霍姆林斯基的教育思想核心内容是()。 A 认知结构的教育理论 B 全面发展的教育理论 C 范例教学的理论 D 教学最优化的教育理论 答案 B 解析 本题考查的是现代教育学理论的发展。苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，它认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。认知结构教育理论的代表人物是布鲁纳，范例教学

18、理论的代表人物是瓦根舍因，教学最优化的教育理论的代表人物是巴班斯基。 29. 填空题 __________是由瑞士精神病学家罗夏编制。 考点 第二节个性心理特征 解析 略。 30. 单选题 (2014山东青州)单独呈现条件刺激就能引起的反应叫()。 A 中性反应 B 条件反应 C 无条件反应 D 操作反应 答案 B 解析 单独呈现条件刺激就能引起的反应叫条件反应。 31. 单选题 （2015江西）针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高。这是为了引起他们的()。 A 有意注意 B 无意注意 C 有

19、意后注意 D 无意后注意 答案 B 解析 针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高。这是为了引起他们的无意注意。 32. 单选题 (2015陕西西安)我国地域辽阔,南北差异较大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材。这体现了()。 A 启发性原则 B 因材施教原则 C 巩固性原则 D 理论联系实际原则 答案 D 解析 本题考查的是教学原则中的理论联系实际原则,题干的描述体现了理论联系实际原则的贯彻要求。 33. 单选题 青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到()。 A 抓关键期教育 B

20、 启发诱导 C 循序渐进 D 因材施教 答案 C 解析 个体身心发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。 34. 单选题 （2015福建）荀况认为“人性恶”。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是()。 A 社会本位论 B 个人本位论 C 无目的本位论 D 生活本位论 答案 A 解析 荀子是社会本位论的代表人物。 35. 单选题 (2014福建)学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物，这种学习是()。 A 下位学

21、习 B 上位学习 C 命题学习 D 并列结合学习 答案 A 解析 本题考查的是学习的分类。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。规则到例子的学习属于下位学习。 36. 填空题 （2015福建）中小学德育的基本途径是思想品德(政治)课与( )的教学。 解析 其他学科 37. 单选题 （2014江西）古代西方教育中，强调身心和谐发展的是()。 A 雅典教育 B 斯巴达教育 C 世俗教育 D 骑士教育 答案 A 解析 古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐

22、发展的教育，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。 38. 判断题 （2015山东济南）社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。() A 错 B 对 答案 A 解析 社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是榜样行为。 39. 简述题 (2014山东青岛)季羡林在山东大学附属高中读书的时候，曾获校长王寿彭嘉奖。王校长赠了他一副对联和一个扇面，对联是“能将忙事成闲事，不薄今人爱古人”。扇面上王校长录了一首励志的诗，关键是落款写的是“羡林老弟正”——王寿彭。季羡林说：“我从此才

23、有意识地努力学习，要追究动机，那并不堂皇，无非是想保持自己的面子，决不能从甲等第一名落到第二名，如此而已。”请根据材料，简要分析学校与个人在个体成长中的关系。 解析 主要围绕以下进行分析：第一，教育是社会环境的一部分。但它是影响人的发展的自觉因素，是可控制的因素。第二，个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力。第三，学校教育的特殊性。第四，学校教育的独特功能。 40. 单选题 （2015福建）根据《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，依法聘任校长的部门是()。 A 省级人民政府 B 县级人民政府 C 省级人民政府教育行政部门 D 县级人民政府教育行政部

24、门 答案 D 解析 根据《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，学校实行校长负责制。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。 41. 单选题 奥运会进行正酣，当人们为奥运冠军喝彩，并感叹其努力时。冠军在感谢的人里总离不开其教练的辛苦，甚至包括其幼时的启蒙教练。从教师职业道德的角度看，是因为其影响具有（  ）。 A 严格性 B 广泛性 C 深远性 D 典范性 考点 第一节教师职业道德基本内容 解析 教师职业道德影响的深远性是指教师的道德品质和行为能给学生留下深刻久远的影响，它不会因学生的毕业而随之结束，还将延续到毕业之后，有时甚至伴随学生的一生。

25、 42. 单选题 （2015山东济南）桑代克认为，动物的学习是由于在反复尝试错误的过程中形成了稳定以及有区别的()。 A 能力 B 兴趣 C 技能 D 技能—反应联结 答案 D 解析 桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。 43. 简答题 简述操作技能的形成过程。 考点 第二节技能的形成 解析 本题考查的是操作技能的形成过程。 44. 多选题 (2015湖北潜江)以下哪几项是影响迁移的客观因素?() A 教师指导 B 认知结构 C 媒体 D 学习材料特性 答案 A,C,D 解析 本题考

26、查的是影响迁移的因素。认知结构属于影响迁移的主观因素。 45. 多选题 （2015山东）以下关于洋务教育的说法正确的有()。 A “中学为体，西学为用”是洋务教育的核心思想 B 洋务教育具有浓厚的封建性和买办性，是中国半殖民地半封建教育的开端 C 洋务教育介绍西学、培养早期科学技术人才，客观上是有积极作用的 D 洋务教育所讲的“西文”指外国语文，“西艺”指西方艺术知识 答案 A,B,C 解析 “西艺”指西方的科学技术，故D项错误。 46. 单选题 （2014江西）按照我国《教育法》的规定，明知学校体育设施有危险，而不及时维护，结果造成学生人员伤亡

27、的学校主管人员，依法追究其()。 A 一般责任 B 行政责任 C 民事责任 D 刑事责任 答案 D 解析 根据《中华人民共和国教育法》第七十三条规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。 47. 单选题 有的学生上课喜欢说话、做小动作吸引其他人的注意，有经验的教师常常采取暂时置之不理的办法，结果学生的这种行为渐渐就没有了。这种帮助孩子控制行为的方法是（  ）。 A 转移法 B 自我说服法 C 反思法 D 消退法 考点 第三节学生心理辅导

28、 解析 消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。 48. 单选题 (2014内蒙古赤峰)一学生经过思考后能将清政府初期的一些重要事件与日期匹配起来。按知识分类的说法，该学生掌握了哪种类型的知识?() A 陈述性知识 B 程序性知识 C 符号性知识 D 时间性知识 答案 A 解析 本题考查的是知识的分类。知识按照功能不同可划分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。事件与日期相匹配属于陈述性知识。 49

29、. 单选题 社会学习理论所重视的是（ ）。 A 正强化 B 负强化 C 替代强化 D 自我强化 考点 第二节学习理论 解析 社会学习理论认为，学习的实质是观察学习。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，体现的正是社会学习理论中的观察学习。 50. 判断题 (2015湖北潜江)心理学是研究心理现象及其规律的科学，心理现象又称心理活动，它包括心理过程和个性心理。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是心理学的研究对象。题干所述即为心理学的研究对象。 51. 判断题 （2014湖南长沙）根据评价的参照标准或评价

30、反馈策略的不同，可将课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。() A 错 B 对 答案 A 解析 根据评价采用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。 52. 简述题 (2015湖北)被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师，讲过这样一个故事，她在北京第二实验小学任教时，一次，她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难，也没声色俱厉地批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给了这位学生。“我知道你喜欢钢笔，这支笔就送给你，我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就在霍

31、老师面前对孩子说：“没有霍奶奶，就没有你爸的今天。”分析此例，回答下列问题：(1）用教育观念评述“霍懋征老师送钢笔”的故事。(2)霍老师在解决学生拿同桌钢笔的问题时运用了哪些德育原则？ 解析 (1）学生犯了错误并不可怕，并且学生自己也认识到自己的错误时老师不应该再给他们严厉的批评和责骂，而应教育他们如何改正自己的错误、教会他们做人的道理，让他们在阳光中愈合创伤、健康成长。面对拿了别人东西的学生，霍老师深知一旦把这种行为与“偷”字联系起来，足以击碎其脆弱的心灵，使其背负终生，她用一颗爱心巧妙地维护了学生的人格尊严，呵护了学生的自尊心，尊重学生的同时，也得到了学生的尊重。她这种别致的批评方式

32、，在这种状态下取得了最好的效果。 (2)①疏导原则。霍老师的教育循循善诱，讲明道理，以理服人，以正面教育为主，体现了德育的疏导原则。②尊重学生与严格要求学生相结合原则。霍老师没有责难、没有公开批评学生，尊重学生、相信学生，把对学生的个人尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使老师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。⑧正面教育与纪律约束相结合原则。案例中霍老师一方面对学生进行耐心细致的说理教育，一方面又对学生提出了纪律要求，体现了这一原则。 53. 单选题 (2014陕西咸阳)下列不属于20世纪后世界教育特征的是()。 A 教育技术的现代化 B 教育的世俗化

33、 C 教育的全民化 D 教育的民主化 答案 B 解析 本题考查的是现代教育的特征。20世纪以后世界教育的特征是教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。 54. 单选题 在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性。这体现的是心理辅导的哪个原则（  ）。 A 面向全体学生原则  B 预防与发展相结合原则 C 学生主体性原则   D 个别化对待原则 考点 第三节学生心理辅导 解析 学生的主体性原则是指在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和

34、积极性。 55. 单选题 一年级新生对于汉语拼音非常好奇，在老师留出的问答时间，学生提出了很多有趣又有意义的问题。根据布鲁纳的理论，这些学生现在哪种动机最强烈？（  ） A 胜任内驱力 B 互惠内驱力 C 好奇内驱力 D 表现内驱力 考点 第二节学习理论 解析 布鲁纳认为，几乎所有的学生都具有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）和互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）。教师如果善于促进并调节学生的探究活动，便可激发他们的这些内在动机，从而有效地达到预定的学习目标。题目中学生在

35、课堂上表现出对新知识的好奇，属于好奇内驱力。故正确答案是C。 56. 单选题 （2015江西）创造性与智力的关系是()。①低创造性的智商水平一定很低②高创造性必须有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高创造性④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 A ①② B ③④ C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。 57. 多选题

36、常用的精细加工策略有（  ）。 A 记忆术 B 做笔记、提问 C 生成性学习 D 利用背景知识，联系实际 考点 第一节学习策略概述 解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术，通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆的效果；做笔记，从信息加工的角度看，做笔记有助于对材料进行编码，同时还具有外部存储功能；提问；生成性学习，生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深

37、层理解；利用背景知识，联系实际。 58. 多选题 (2015河南郑州)在学习成功与失败的归因中，内在的因素有()。 A 能力高低 B 努力程度 C 任务难度 D 运气好坏 E 身心状态 答案 A,B,E 解析 本题考查的是韦纳的成败归因理论。成败归因中，内在因素有能力高低、努力程度、身心状态；任务难度和运气好坏是外在因素。 59. 单选题 (2014广东茂名)课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定，它的三个层次中不包括()。 A 教学计划(课程计划) B 学科课程标准 C 教科书 D 课程表 答案

38、 D 解析 本题考查的是课程设计。总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划、课程标准以及教科书等的系列化活动。其中，课程计划、课程标准、教科书是课程文件的三个层次(课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定)。 60. 单选题 (2015湖北潜江)某学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是()。 A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 双重趋避冲突 答案 C 解析 本题考查的是意志冲突。趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指个体对于同一目标同时具有趋近和逃避

39、的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。题干中的学生对于演讲兼具好恶的矛盾心理即属于趋避冲突。 61. 单选题 刘亚非常害怕猫，治疗师依次让她选看猫的照片，与她谈论猫，让她远远观看关在笼子里的猫，让她靠近笼中的猫，最后让他摸小猫、抱起小猫，消除其对猫的恐惧反应。这种改变行为的方法是（   ）。 A 行为塑造法 B 系统脱敏法 C 代币法 D 模仿法 考点 第三节学生心理辅导 解析 系统脱敏法是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的

40、目标。 62. 判断题 人民教师的法律素质高低对依法执教的顺利实施关系不大。（） A正确B错误 考点 第二节教师违法（侵权）行为预防 解析 人民教师的法律素质高低直接决定着依法执教能否顺利实施，进而影响到教育质量和效果的优劣。 63. 判断题 (2015四川)根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是埃里克森的人格社会心理发展理论。“我是谁”是初中生经常思考的问题。他们面临的主要矛盾是自我同一性对角色混乱，而小学生面临的主要矛盾是勤奋感与自卑感。 64. 单选题

41、 (2014广西)对班级授课制首次进行理论论证的教育家是()。 A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 卢梭 D 裴斯泰洛奇 答案 B 解析 本题考查的是夸美纽斯的教育思想。班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是应普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率的要求，批判否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式而产生的。捷克教育家夸美纽斯从理论上对班级授课制加以总结和论证，使其基本确定下来。 65. 填空题 （2014江苏南通）与各学科课程标准的评价相配套的三维评价标准包括( )、( )、( )。 解析 知识与技能 过程与方法 情

42、感态度与价值观 66. 填空题 教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种__________的社会活动。 考点 第一节教育及其产生与发展 解析 略。 67. 单选题 (2014安徽淮南)与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性，社会互动性外，还强调()。 A 情境性 B 结构性 C 抽象性 D 竞争性 答案 A 解析 本题考查的是建构主义学习理论。建构主义学习理论强调知识的主动建构性、社会互动性和情境性。情境性指的是知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，而不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才

43、能真正被人理解。 68. 单选题 （2014黑龙江大庆）注意不是一种独立的心理过程，但注意具有两个基本的特征，这两个特征是()。 A 指向性和选择性 B 指向性和集中性 C 指向性和分散性 D 集中性和紧张性 答案 B 解析 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。它的两个特点是指向性和集中性。 69. 多选题 (2014山东青州)教育要素包括()。 A 教育者 B 受教育者 C 教育内容 D 教育手段 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是教育的构成要素。教育者、受教育者(学习者)

44、和教育媒介(教育影响)是构成教育活动的基本要素。其中，教育媒介从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。 70. 单选题 （2014贵州黔东南）（）能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 A 生产力 B 人才 C 教育 D 科学知识 答案 C 解析 题干描述的是教育的经济功能的体现。 71. 判断题 教师良心的作用主要体现在教师工作中。（  ） A正确B错误 考点 第二节教师职业道德范畴 解析 教师良心的广泛性表现为：教师良心一旦形成，其作用的范围是非常广

45、泛的。教师良心作用于教师工作和生活的一切领域之中。 72. 单选题 （2016山东）李刚看到老师处分在课堂上的捣乱的同学，他以后也不敢草率的完成作业或者迟到了，李刚受到的是（）。 A 强化依随 B 直接强化 C 替代强化 D 自动的自我强化 答案 C 解析 强化依随是斯金纳言语获得理论中的一个术语，是指强化的刺激紧跟在言语行为之后的现象。替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。直接强化，就是当对方一个操作性行为出现之后，

46、给予对方喜欢刺激，使得该行为出现的频率增加。具体分为正强化和负强化。 73. 单选题 (2014山东济宁)表示传统师德非常重视严于律己、身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是()。 A 三人行，必有我师焉 B 闻道有先后，术业有专攻 C 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 D 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 答案 D 解析 本题考查的是教育学的发展中孔子的教育思想。ABC项都是需要向老师学习。D项符合题干要求，强调的是教师的示范与榜样作用。 74. 单选题 (2015四川)按照认知心理学的观点，机械学习与有意义学习划分的主要依据是()。

47、A 新旧知识是否建立非人为的实质性的联系 B 学习是否主动学习，反复练习 C 学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现 D 学习的目的是解决问题还是获得知识 答案 A 解析 本题考查的是奥苏伯尔关于学习的分类。美国心理学家奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。 75. 简述题 (2014山东临沂)一位初中女同学找老师心理咨询，她说自己在班上学习很刻苦，经常拿第一。如果有时当不了第一，就感觉别人会议论自己，从而感到难受，自己不知道怎么办。问题：请你对这位学生的心理问题作分析，并给出你的心理咨询意见。 解析 首先，该学生心

48、理和行为有较为明显的焦虑症倾向。焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。学习焦虑是学生常见的心理焦虑。题目中，学生对自己分数过分关注，无法得到第一后，充满了强烈的失败感和内疚感，对别人的负面评价过分敏感与痛苦。作为教师，我们可以训练学生使用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。如：“我能考第一”，“成绩并不重要，每次进步才是重要的”，“就算一次没有考好，并不意味着我能力不足”，对于缓解学生的学习与考试焦虑，都有较好的效果。 76. 单选题 （2015山东）学校产生于()。

49、 A 原始社会 B 奴隶社会 C 封建社会 D 现代社会 答案 B 解析 奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。 77. 单选题 野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果。这主要是利用了知觉的()。 A 整体性 B 选择性 C 理解性 D 恒常性 答案 B 解析 知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。而野战部队身穿迷彩与周围背景融为一体时，敌方将不容易发现目标。 78. 单选题 学

50、生阅读不熟悉的材料时放慢速度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略是（  ）。 A 认知策略 B 组织策略 C 资源管理策略   D 元认知策略 考点 第一节学习策略概述 解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行。题干中学生阅读时对自己阅读过程中的阅读速度、次数的监控调节，属于元认知策略。 79. 填空题 儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差

51、异，就是__________。 考点 第一节认知过程 解析 略。 80. 单选题 (2015河南郑州)指导学生用“我能应付这个考试……成绩并不是最重要的”等正向的自我对话以应对考试焦虑的方法是()。 A 放松训练法 B 系统脱敏法 C 肯定训练法 D 改善认知法 答案 C 解析 本题考查的是肯定性训练。肯定性训练，也叫“自信训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。 81. 填空题 来访者中心疗法，是20世纪60年代兴起的，由美国人本主义心理学__________

52、所倡导。 考点 第三节学生心理辅导 解析 略。 82. 单选题 （2014黑龙江大庆）学习动机和学习效率之间有着较复杂的关系，一般来讲，动机强度与学生的学习效率成()关系。 A 正相关 B 负相关 C 倒U型曲线 D U型曲线 答案 C 解析 学习动机和学习效率之间有着较复杂的关系，一般来讲，动机强度与学生的学习效率成倒U型曲线关系。 83. 判断题 （2014广东河源）教师职业道德是职业道德的一种表现形式，它是在教师职业劳动产生之后逐渐形成的。() A 错 B 对 答案 B 解析 教师职业道德正是由于调节教育

53、劳动实践中的利益关系，保证教育劳动顺利开展的需要而产生和形成的 84. 多选题 (2015湖南岳阳)教育心理学需要遵循的基本原则包括()。 A 客观性原则 B 系统性原则 C 综合创造原则 D 以学生为中心的原则 E 实践性原则 答案 A,B,C,E 解析 本题考查的是教育心理学的原则。教育心理学需要遵循的原则主要包括：(1)客观性原则；(2)系统性原则；(3)实践性原则；(4)综合创造原则。 85. 单选题 书本是传播知识的媒介，通过书本传播的知识属于（ ）。 A 具体知识 B 抽象知识 C 显性知识 D 隐性知识 考点

54、 第一节知识的学习 解析 显性知识是指能用“书面文字、图表和数学表述的知识”，通常是用言语等人为方式，通过表述来实现的，如通过书本传播的知识。 86. 单选题 （2014黑龙江大庆）迁移是学习过程中常见的现象，下面的四个成语或俗语中有一个能够描述典型的迁移现象，这个成语是()。 A 举一反三 B 心想事成 C 思维敏捷 D 物以类聚 答案 A 解析 举一反三是迁移现象的典型形式。 87. 判断题 (2014陕西咸阳)学生在做问答题时的记忆性活动主要是识记。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是学生记忆活动的

55、知识。学生在做问答题时的记忆性活动主要是回忆。 88. 单选题 (2015安徽)由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性反应，使得在以后的问题解决中仍然用习惯性反应去解决问题。这种现象是()。 A 感觉统合 B 注意转移 C 记忆再现 D 思维定势 答案 D 解析 本题考查的是思维定势。定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。 89. 单选题 学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，我们把这种现象称为

56、（ ）。 A 停滞现象 B 起伏现象 C 高原现象 D 突进现象 考点 第二节技能的形成 解析 通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。产生的原因在于：①学习方法的固定化；②学习任务的复杂化；③学习动机减弱；④兴趣降低；⑤心理和生理上的疲劳；⑥意志力不够顽强。 90. 判断题 （2015山东济南）课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。() A 错 B 对 答案 B 解析 课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。

57、 91. 单选题 提出“把一切事物交给一切人类”“人人均应受教育”的是（  ）。 A 夸美纽斯 B 卢梭 C 康德  D 洛克 考点 第二节教育学及其产生与发展 解析 夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智”教育。指出普及教育的思想，强调“把一切事物交给一切人类”“人人均应受教育”。 92. 单选题 有的人善于独立思考，有的人喜欢人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于综合、概括。这是性格的（  ）。 A 态度特征 B 理智特征 C 情绪特征 D 意志特征 考点 第二节个性心理特征 解析 人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的

58、个别差异就是性格的理智特征。在思维方面，有的人善于独立思考，有的人喜欢人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于综合、概括。因此，本题选择B。 93. 单选题 换到一所新的学校或长期的人际关系冲突所引起的压力属于教师职业压力中的（  ）。 A 外围的压力  B 预期性压力 C 中心压力 D 情境压力 考点 第四节教师的心理健康 解析 伍尔若和梅将教师职业压力按性质的不同分为五类。其中，外围的压力是指教师经历的重大生活事件或压力情节，例如，换到一所新的学校或长期的人际关系冲突。 94. 填空题 儿童多动症全称为__________和多动障碍。 考点

59、 第二节学生常见的心理问题 解析 略。 95. 判断题 (2014陕西咸阳)赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是《普通教育学》的地位。赫尔巴特1806年的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。 96. 单选题 （2015江西）1903年，在美国出版第一本《教育心理学》，尔后又发展成三卷本的《教育心理学大纲》的心理学家是()。 A 桑代克 B 斯金纳 C 华生 D 布鲁纳 答案 A 解析 1903年，美国心理学家桑

60、代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。 97. 单选题 (2015河南三门峡)教师公正的核心是()。 A 对自己公正 B 对学生公正 C 对同事公正 D 对上级公正 答案 B 解析 本题考查的是教师公正。教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。故教师公正的核心是对学生的公正。 98. 单选题 (2014山东济宁)狼孩卡玛拉心理障碍的主要原因是()。 A 缺乏营养 B 遗传因素 C 狼的影响 D 缺乏社会性刺激 答案 D 解析 本题考查的

61、是影响个体心理发展的因素。印度狼孩卡玛拉的事例表明，社会存在是人的心理内容的决定部分。人的心理是客观现实的反映，而社会环境和社会生活条件对人的心理起着决定性的作用。 99. 单选题 (2013广东东莞)把社交能力、认知能力作为智力的重要组成部分的智力理论是()。 A 加德纳的多元智能理论 B 斯腾伯格的智力三元论 C 瑟斯顿的群因素论 D 吉尔福特的三维智力结构论 答案 A 解析 本题考查的是加德纳的多元智能理论。加德纳的多元智能理论包括：言语智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、社交智能、自我认知智能、自然主义智力。 100. 多选题

62、 (2014广西)班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()。 A 效果强化 B 替代性强化 C 自我强化 D 直接强化 答案 B,C,D 解析 本题考查的是班杜拉的社会学习理论。按照班杜拉的理解，对于有机体行为的强化方式有三种：一是直接强化，即对学习者做出的行为反应当场予以正或负的刺激；二是替代性强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向；三是自我强化，指学习者根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或负的强化。 101. 单选题 (2014广西)《中华人民共和国义务教

63、育法》的立法宗旨是发展()。 A 高等教育 B 基础教育 C 职业教育 D 专业教育 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》(1986年)第一条规定，为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。 102. 填空题 （2014年江苏南通）衡量一个教师是否成熟的重要标志是教师能否自觉关注()。 解析 学生 103. 单选题 (2014山东济宁)儿童通过改变已有方式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程被称为()。 A 同化 B 顺应 C

64、平衡 D 发展 答案 B 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。 104. 多选题 (2015山东枣庄)在教学《谁是最可爱的人》时,老师问：“谁是最可爱的人呢?”一个学生站起来说：“老师，我是不是最可爱的人呢?”老师说：“你热爱劳动,乐于助人，你是可爱的人。如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。”该教师运用了哪些德育原则?() A 从学生实际出发的原则 B 正面教育与纪律约束相结合的原则 C 疏导原则 D 教育影响的一致性和连贯性

65、原则 E 尊重学生与严格要求相结合的原则 答案 A,B,C,E 解析 本题考查的是德育原则。题干中老师根据学生的实际情况肯定学生的优点，但同时又对学生提出了一定的要求，引导学生改正错误。 105. 单选题 李某经常趁孩子不在家的时候，私自拆看孩子的日记或者信件，对于李某的行为，下列表述正确的是（ ）。 A 可由其所属居民委员会给予劝诫 B 可由期所属居民委员会给予处罚 C 可由当地人民政府给予行政处罚 D 可由当地人民政府进行调解 考点 四、《中华人民共和国未成年人保护法》 解析 根据《中华人民共和国未成年人保护法》第六十二条规定，父母或者其他监

66、护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会予以劝诫、制止；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚。题干中的李某侵犯了未成年人的隐私权，可由期所属居民委员会予以劝诫、制止。 106. 单选题 （2015山东）主持“教育与发展”实验达15年之久的苏联教育家是（）。 A 凯洛夫 B 巴班斯基 C 赞科夫 D 卡普捷列夫 答案 C 解析 赞科夫主持“教育与发展”实验达15年之久。 107. 单选题 勇敢或胆小，果断或优柔寡断，镇定或紧张等。这是性格的（  ）。 A 情绪特征 B 意志特征 C 态度特征 D 理智特征 考点 第二节个性心理特征 解析 性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。勇敢或胆小，果断或优柔寡断，镇定或紧张等属于意志特征。因此，本题选择B。 108. 单选题 （2015江西）教育优先发展又称教育先行或教育超前发展，其内涵主要是指()。 A 社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力